第一篇：你是這樣的求職者嗎？

常常聽到一些求職者說，面試的成績很大程度上取決于你和面試者的“緣份”，這里所謂的“緣份”就是求職者留給面試者的“印象”，盡管越來越多大公司試圖用比較科學、客觀的方法來挑選合適的人才，但是，面試中的“印象”還是會極大地左右面試者對求職者的判斷。

“夸夸其談”的求職者

面試中，求職者需要在有限的時間里讓面試者盡可能多地了解自己的優(yōu)點和價值。因此，他們必須爭取在面試過程中盡量多說一些，但是如何通過言談得體地展現(xiàn)自己，卻是大有學問，有些求職者為了加深面試者對自己的印象，在面試中夸夸其談、東拉西扯，竭力要表現(xiàn)自己的無所不知、無所不能，好象招聘的崗位非他莫屬，往往留給面試者“言過其實”、“過于自負”的印象。

“反客為主”的求職者

一般情況下，應該由面試者主導整個面試的過程，并向求職者提出問題。但有些求職者卻反客為主，不等面試者開口，就不斷向面試者發(fā)問，特別是那些關于工資待遇等問題，諸如，“你們會給我什么樣的職位”“你們提供什么樣的福利待遇”“上下班是不是有班車”“是不是有很多加班”等等，這樣容易引起面試者的反感，認為你對工作以外的東西更為關心。其實，面試者通常是希望求職者，先不要問：“我們能為你干什么”而是先告訴我們：“你能為我們干什么”。

“糾纏不清”的求職者

在經過一段時間的交談后，面試者會明示或暗示求職者：“今天就談到這里吧?！钡怯行傲嗖磺濉钡那舐氄?，繼續(xù)纏著面試者問這問那。雖然面試者出于禮貌，一般會繼續(xù)耐著性子解答這些問題。但是一種“纏不清爽”的厭煩情緒會油然而生，對求職者先前的一些好的印象也會大打折扣。

“目的不明”的求職者

一些求職者對應聘的公司或崗位不甚了解，對自身的定位也不清楚，但又非常希望得到一個“飯碗”，于是在面試中便問求職者，“你看我適合干什么”他們雖然擺出一副愿意聽從安排的樣子，似乎很有求職的誠意。但是，面試者常常傾向于認為，一個不知自己想干什么或能干什么的人，又怎么能指望他把工作干好。

“熟人介紹”的求職者

有些人自恃有親戚、朋友或領導介紹，與面試者大談與介紹人的關系，意在向面試者施加壓力。殊不知現(xiàn)代的大多數(shù)企業(yè)特別是外企并不吃這一套，他們看中的不是求職者與某某人有什么關系，而是求職者自身的能力、知識和人品。

“家屬陪同”的求職者

有一部分求職者，特別是一些剛踏入社會的青年學生，由家長或其他家屬陪同到面試現(xiàn)場。更有甚者，有些家長越俎代庖，代求職的孩子填表、介紹情況、回答問題。他們惟恐孩子涉世不深，不能正確應對面試中的問題，而失去工作的機會。但是，面試者懷疑，一個事事由別人包辦的人，是不是有能力獨立應付工作的壓力。

第二篇：你是這樣的人

你是這樣的人

——聽張偉先進事跡報告有感

陳州高中

吳昌中

把所有的心裝進你心里

在你的胸前寫下

你是這樣的人

把所有的愛握在你手中

用你的眼睛述說

你是這樣的人

??

不知為什么，聽完張偉校長先進事跡報告會，走在綿綿春雨之中，耳邊竟回響起歌唱家廖昌永演唱的這首歌。

是的，張校長，你是這樣的人，你是踐行為民精神的人。毛澤東同志曾經說過：每個共產黨員要像和尚念叨“阿彌陀佛”一樣時刻念叨“爭取群眾”。我想在領袖所有的語錄之中，有一條最為簡潔的語錄永遠不會過時，那就是為人民服務。張偉校長以實際行動踐行共產黨人為人民服務的宗旨。在他的心里，只有秋渠一中上百名老師和上千名學生。正如他妻子所抱怨的，他把他自己完全交給了學校。是的，如果不是你如此心系學校，心系老師，心系學生，一個偏僻的農村初中，如何能做到從當年的在校生不足300人，而達到今天的1300人？如何能夠把像郭小麗一樣來自省城的支教老師留在這窮鄉(xiāng)僻壤，心甘情愿地把青春和智慧奉獻給這片教育園地？如何把像韓普這樣的在讀大學生感召回來，加入報告團，滿含深情地向人們講

述他心目中的張校長，傳播他的事跡，激揚千千萬萬人心中的正能量？

是的，不用多想，不用多問，你就是這樣的人。是的，張校長，你是這樣的人，你是踐行務實精神的人。世俗的觀念是人往高處走，水往低處流。而這“高”的標準似乎又是指權力大、收入高，兩袖清風的人民教師自然屬于“低”的行列。可你大學畢業(yè)就拋棄了留在大城市經商辦企業(yè)的所謂遠大前途，毅然回鄉(xiāng)當了一名鄉(xiāng)村初中的歷史教師。同樣，又大異常理，和一位大自己兩歲而又沒有一點文化的農村女子結合在一起。我想，這才是真正的“實”，這是真正的精神的“實”，真正的“感情的實”。你完全拋棄了世俗的枷鎖與沉渣，把一個純潔、高尚的靈魂，安頓在了這實實在在的教書育人的事業(yè)上；安頓在了包括你相濡以沫的妻子在內的無數(shù)平凡人的心上。你的身影總是出現(xiàn)在校園里、講臺上；總是出現(xiàn)在除草、栽樹、掃雪、排澇的勞動現(xiàn)場；總是出現(xiàn)在困難師生的家里。

是的，不用多想，不用多問，你就是這樣的人。是的張校長，你是這樣的人，你是踐行清廉精神的人。你好歹也是一位率領著上千名師生的校長啊！可怎能讓自己的女兒僅僅因為一個網上確認信息的小小失誤，就錯過一個唾手可得的北京著名大學的自主招生名額呢？但凡你對女兒稍稍用一點心，或稍稍動用一下你的手中權力，這個失誤就不會發(fā)生，或者即使發(fā)生也可以挽回。但你沒有這樣做。你的結發(fā)妻子至今還沒坐過一次火車外出，她最大的奢望就是等正上高中的女兒考上大學，然后和你一起乘火車去大城市逛逛！再看看今天周圍的社會，有多少人士，倒在了為自己，為妻子，為子女撈好處、謀利益的爭逐和追求上，倒在了弄權、玩錢、講享受、比闊氣的人生游戲上。

是的，不用多想，不用多問，你就是這樣的人。

是的，張校長，你是這樣的人，你是把所有的傷痛藏在自己身上的人；你是把所有的生命歸還世界的人。為民、務實、清廉，這簡單的六個字，你竟用42歲的生命去詮釋、去注解。你不愧是焦裕祿式的好校長。你，是永遠值得我們學習和敬仰的人！

第三篇：你是這樣的人_20120301101537468

《你是這樣的人》

教學內容

1、欣賞并演唱《你是這樣的人》。

2、欣賞并朗誦表現(xiàn)總理的詩歌。

3、跟老師唱《為了誰》，從中感受英雄人物的無私奉獻精神。教學目標：

1、能飽含深情地演唱《你是這樣的人》，體驗表現(xiàn)對周總理的懷念`崇敬之情。

2、感受詩歌如何塑造總理的光輝形象。

3、通過演唱《為了誰》，感受英雄人物的無私奉獻精神，從而感悟人生、樹立正確的世界觀和人生觀。

教學重點： 體驗和感受歌曲等藝術作品所表達的情感并能深情演唱.教學難點： 通過講故事、欣賞、體驗等各種方式調動學生對周總理的崇敬之情，并能有感情地演唱。教學過程：

課前準備：播放背景音樂《繡金匾》

課前語：今天很高興和文峰中學初二（5）班的同學度過難忘的45分鐘

一、導入(創(chuàng)設情境、感受音樂)在毛主席身邊有這樣一位偉人，他離開我們這個世界已經30年了，但他的音容笑貌卻永遠銘刻在人民心中。同學們你們知道他是誰嗎？（出示畫面）學生回答（周總理）

1、欣賞劉歡演唱的mtv讓學生感受音樂，引起情感上共鳴。提問：有同學知道這首歌曲的名字嗎？曲名中的你指的是誰？

2、簡單介紹《你是這樣的人》。剛才我們聽到的這首歌曲是為了紀念周總理誕辰100周年中央電視臺拍攝的大型記錄片《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》，那么周總理是怎樣一個人呢？今天就讓我們一起學習這首感動全中國的歌曲《你是這樣的人》（出示課題）

二、學習《你是這樣的人》

1、播放《你是這樣的人》，學生跟著輕聲哼唱。思考：這首歌曲你覺得最難唱的是哪幾句?節(jié)拍有什么特點?學生回答：出現(xiàn)四五拍的地方。

2、帶領學生唱好四五拍處的歌譜。

3、啟發(fā)感情思考：在這首歌曲中沒有一個字提到總理的名字，使用最多的一句話是什么？學生回答：你是這樣的人那么總理究竟是怎樣一個人呢？同學們對周總理的故事一定知道不少。請你們來說說。學生講述有關總理的事跡{一件襯衫為中華崛起而讀書一夜的工作十里長街送總理聯(lián)合國降半旗等}老師小結：周總理是一心為國家為人民的好總理，可以說他真正做到了鞠躬盡瘁，死而后已。讓我們帶著對總理無限懷念和愛戴的感情把歌曲再唱一唱。

4、學生有感情地演唱歌曲

5、再次欣賞劉歡演唱《你是這樣的人》思考：他是怎樣處理這首歌曲的？學生回答：精神、激動，有強有弱，加上了延長音和裝飾音。

6、分組討論，嘗試用自己設計的力度、速度、音色變化來表現(xiàn)歌曲

7、綜合每組討論情況，演唱歌曲。

三、拓展

（一）配樂詩朗誦《周總理，你在哪里》

1、人們表達情感的方式有很多。引導學生說出其它方式。學生回答：舞蹈美術作品攝影朗誦文學作品等。

2、欣賞并朗誦《周總理，你在哪里》設計意圖：讓學生多角度地感受總理的人格感召力，調動學生熱愛總理的情感

（二）跟老師唱《為了誰》周總理是建國初期的一位偉大領袖，他為了共和國的事業(yè)為了人民的利益奉獻了自己的一生，我們身邊也有許多平凡的人物〈出示畫面--雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰(zhàn)士〉他們在平凡的崗位上做出不平凡的事情，讓我們也為他們獻上一首歌《為了誰》，跟老師一起唱。

四、小結同學們：通過今天的學習我們應該做一個什么樣的人呢？學生回答：做一個象周總理這樣的人，象雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰(zhàn)士這樣的人。那么我們青少年現(xiàn)在最應該做的是什么呢？我們一起用總理說過的一句話大聲的來回答，出示為中華崛起而努力讀書。在音樂中結束本課 教學反思：

一、本節(jié)課是以唱歌、欣賞和實踐為一體的綜合課，通過歌曲及詩歌讓學生感受了周總理的崇高形象和無私奉獻的精神并表達了對總理的懷念之情。

二、榜樣的力量是無窮的，通過這堂課的學習，學生對樹立人生目標和學習榜樣更易于深入學生心靈。

三、不足之處

第四篇：教案設計《你是這樣的人》

八年級音樂第四單元 《你是這樣的人》教案設計

新壩中學 劉靜

教學目標：

1、用柔美的音色、流暢的氣息深情地演唱《你是這樣的人》，表現(xiàn)對周總理的懷念、崇敬之情。

2、認識附點、變拍子、延長符號，學會劃拍準確演唱歌曲。

3、欣賞《為了誰》，從中感受英雄人物的無私奉獻精神。

4、在演唱和活動中，回顧歷史、了解偉人、贊頌英雄、感悟人生。教學重點難點：

1、準確性地把握歌曲節(jié)奏并能飽含深情地演唱歌曲。

2、通過各種方式調動學生對周總理的崇敬之情。課前準備：播放背景音樂大提琴演奏的《你是這樣的人》 教學過程：

一、導入

師：有這樣一位偉人，他是中華人民共和國的開國總理，他廉潔一生，無兒無女，無遺產，逝世前，他交待說：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，這也是為人民服務?；钪鵀槿嗣穹?，死后也要為人民服務。”這個人是誰？（學生回答）

今天讓我們隨著音樂來領略周總理的風采與崇高

二、新授《你是這樣的人》

1、播放劉歡演唱的mtv。（通過播放音樂，使學生從感人肺腑的演唱及畫面的中真切地感受歌曲的情感，引起共鳴，自然過渡到新課。）

多媒體板書課題《你是這樣的人》）

2、、簡單介紹歌曲的創(chuàng)作背景。

師：剛才我們聽到的這首歌曲是為了紀念周總理誕辰100周年拍攝的記錄片《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》，那么總理是怎樣一個人呢？

3、我們一起把歌詞朗讀一遍，思考：歌詞有什么特點?用歌詞中的語言談談周總理是一個“怎樣的人”(學生回答)

4、再次欣賞歌曲并輕聲跟著哼唱

思考：歌曲分為幾個部分？之間有什么聯(lián)系？（學生回答）

第一段（a）：3 2 4.3| 2-6-|的音量發(fā)展而成。

第二段(b)：由兩個平行樂句構成，1 2 | 3 6-|的音調反復出現(xiàn)。第三段(a)：是第一段的再現(xiàn)。

說說歌曲演唱過程中是如何反復的？（學生思考回答）

多媒體展示歌曲結構圖式 ||：a :|| + ||：a + b :||

5、唱曲譜，解決難點

a段打擊典型節(jié)奏型，唱準附點節(jié)奏和3 6| 3 7 |大跳音程的音準（黑板板書，跟琴練習）

b段打擊典型節(jié)奏型、找出運用5/4拍子的地方并打擊節(jié)奏。

6、輕聲唱歌曲ab段，討論分析兩部分的情緒有什么不同？怎樣表現(xiàn)情緒？（教師引導學生分析討論并回答）

第一段：旋律深情委婉，抒發(fā)了人們對總理的無限思念和痛失總理的哀思之情。第二段：情緒激昂悲壯，仿佛是人們對總理的熱切呼喚，尤其是12|37-|把歌曲推向了高潮，人們對總理的懷念如火山迸發(fā)出來。

第三段：是第一段的再現(xiàn)，感情得到進一步的升華，表現(xiàn)了對總理的無限追憶。

7、老師范唱歌曲

8、有感情的演唱全曲。（鋼琴伴奏，要求氣息連貫，吐字清晰、柔和，注意口腔的打開）

9、欣賞劉歡演唱的《你是這樣的人》

討論：他唱的好嗎？好在哪里？他是怎樣處理表現(xiàn)歌曲的？ 深情，激動，有強有弱，加了延長音和裝飾音。

三、拓展

過渡語：在這首歌曲中它從頭到尾都沒有指出主人公是誰，卻深深感動了每一個人，使用最多的一句話是什么？學生回答：你是這樣的人。那么總理究竟是怎樣一個人呢？

1、觀看視頻《哪里有困難哪里有總理》，要求學生找出能描述總理的關鍵詞。（平易近人、崇高偉大）

師總結：因為“人民的總理愛人民”，所以“人民的總理人民愛”。

2、觀看視頻《十里長街送總理》

（通過視頻的觀看，感情層層深入，讓學生多角度地了解總理，感受總理的人格感召力。）

四、活動：

配樂詩朗誦《周總理，你在哪里》。

過度語師：隨著我們隊總理的進一步了解，我么對總理的懷念崇敬之情就更強烈。

1、在自由朗誦過程中討論：應該用什么感情和語調來朗誦，才能表達我們對總理的愛戴和思念？（學生思考并回答）感情: 深情.悲痛.崇敬.懷念。語調: 低沉.緩慢.寄托哀思。

2、學生有感情的朗誦作品。

五、欣賞《為了誰》

師：周總理已經離我們遠去了，但我們身邊也有許多平凡的人物。引導學生說出（雷鋒、焦裕祿、孔繁森、抗洪搶險的戰(zhàn)士），他們在平凡的崗位上做出不平凡的事情。

讓我們?yōu)樗麄儷I上一首歌《為了誰》表達我們對它們不盡的贊美。

六、總結：

同學們，通過今天的學習我們應該象周總理學習，向我們身邊的英雄們學習，我們現(xiàn)在最應該做的是什么呢？學生回答 在劉歡演唱的《你是這樣的人》中結束本課。

周總理的睡衣

總理的睡衣

鄧媽媽七十多歲了。她戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給敬愛的周總理補睡衣。睡衣上已經有好幾個補丁了。這一回，鄧媽媽又穿上了線，右手捏著針略略抬起，左手在熟練地打結。她是多么認真啊。

一位年輕的護士，雙手捧著這件睡衣，望著補丁上又勻又細的針腳，眼睛濕潤了。在她們面前的小凳子上，擺著個針線包。這個繡著紅五星的針線包特別引人注目。它是多年來周總理和鄧媽媽隨身帶著的。是從什么時候起他們就帶在身邊，一直帶到北京來的呢？是從延安窯洞，從重慶紅巖，還是從二萬五千里的長征路上?

第五篇：《你是人才嗎？》觀后感

《你是人才嗎？》”觀后感

這個片子，我看得還是比較入神的，可能形式比較吸引人，而且內容跟今年我們所面臨的有莫大關系吧。

我做了一些筆記，大致歸納如下：

1、李開復博士在面試時所提出的一些問題：

（1）工作選擇，主要是問面試者關于工作選擇的一些看法；

（2）課余生活，在一些很平常的問題中，卻暗藏著殺機；

（3）提問對用人單位的了解；

（4）問一些相關的專業(yè)知識。

2、企業(yè)與學校對人才的看法：

（1）企業(yè)（微軟）：人品、智慧、團隊精神、激情

（2）學校（北大）：創(chuàng)新、執(zhí)著、自信

總結：從這些可以看到，企業(yè)對人才的需求和學校培養(yǎng)的人才方向還是有一些差距，當然這里的企業(yè)只是微軟，而學校也只是北大，不過我們可以從一個側面看到在人才培養(yǎng)和人才吸收上出現(xiàn)了一定的分歧。

最近，陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)一些招聘會，我也抱著試一試的心情做了一些嘗試，在招聘出現(xiàn)之前，我對自己還是挺有信心的，因為我堅信用人單位會很注重人的全面發(fā)展，所以我是很有自信的。但是我去了幾個招聘會后，我倒覺得我自己之前可能太“輕敵”了，他們給我的感覺是重成績，成績高于一切，這幾次，我都是跟我班一個同學一起，她的成績明顯比我高（雖然我的成績也不算很差），而我總覺得這些學校應該還是會考慮其他發(fā)展的方面。第一份簡歷退回來，我還沒有意識到自己的問題，第二次，那個老師很直接就跟我說，你的同學學習成績比你高，我終于明白到自己為什么會失敗，我不知道應該為這些學校感到可惜、還是應該為自己感到悲哀。我并不是為自己打不平，也不是說成績最好的就一定沒有實際能力，但是我覺得用人單位的這種做法，往往會造成人才浪費，當然，作為一個老師，學術水平是一定要具備的，但我覺得作為一個老師，更重要的是怎樣用他的人格魅力去影響他的學生，特別是在小學，知識還是比較淺顯，而如何影響一個孩子將來怎樣去進行他們的道路就變得更為重要，讓他們學會學習、學會做人是很根本、很重要的。而用人單位就僅僅憑借一個學分績點來斷定一個人是否適合做老師，我覺得是很可惜的一件事。

在“你是人才嗎”這部片子中，李開復博士說過，在微軟面試，是要經過20小時長時間的馬拉松面試，而且在整個面試過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，他提的問題不會問你在學校的學分績點是多少，而是用另外一種方式來考核你的專業(yè)知識，看你的臨場發(fā)揮，我覺得這是長期重視人才的做法。而現(xiàn)實卻是殘酷的，在這場求職**中，我或者被這些用人單位“逼”到“沒性格”；或者堅持我的一貫做法，就像女孩子找“老公”一樣，要找一個喜歡自己最真實一面的，能夠讓自己的個性發(fā)揮得淋漓盡致?？蛇@或許需要付出沉重的代價。我最近發(fā)出去的簡歷，我都是堅持不夾獎狀和證書，我總覺得在簡歷中寫了就可以了，畢竟用人單位和應聘者應該建立在信任的基礎嘛，可是，最后我也還是發(fā)現(xiàn)，那些人不怎么喜歡看你寫，反倒喜歡看那么厚厚的一疊，我有些迷惑，我怕自己最后可能就會動搖了。“我是人才嗎？”堅信自己是，才會走出一條人才路。