第一篇：虞其君原創(chuàng)：讀王文潭之《商務溝通》后感

虞其君原創(chuàng)：讀王文潭之《商務溝通》后感

讀王文潭之《商務溝通》后感

——溝通是門大學問

為了提高自身的溝通能力與口語表達能力，以便以后能夠更好地與家長、學生溝通，我決定利用國慶長假，好好修一下溝通學，感受一下溝通學的魅力。

以前很單純，只認為溝通就是兩個人之間就征對某個話題進行商討，并找到事情的根源，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，感覺就是這么簡單，但是我在閱讀完王之潭先生的《商務溝通》之后，頓時恍然大悟，我才發(fā)現(xiàn)溝通原來是不同個體或組織之間圍繞各種信息所進行的傳播、交換、理解和說服能力。我覺得，“溝”原來單指水溝，也就是水源的相互交替與匯合，這就是我們所說的信息的傳播與交換，而“通”就是個體間或組織間有不同思想的“碰撞”，最終達成了一致的工作思想，這就是溝通要達到的理解與說服的效應。

雖然是商務溝通，但在一定程度上，各種知識都會有相通之處。在學習什么是商務溝通后，我總結出了教育溝通的含義，其實教育溝通是指家長、學生（個體）與學校（組織）之間在教學活動中圍繞學生成績提高、學生能力提升以及學生自身發(fā)展與學校的教師資質、教學制度、教學設施等各種信息而進行的傳播、交換、理解和說服工作。這將有利于我在以后的家校聯(lián)系工作中，能夠更好地把握自己的談話內容，從而提高自己的談話技巧。

我覺得通過學校與學生家長相互之間的溝通，可以促進學校與學生家長之間的思想交流，促進學校與學生家長之間達成一致，對學生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展有一定的推動作用，也對學校的綜合實力的提升有一定的促進作用。

下面我來談談溝通的要素。在學習了王之潭先生的溝通精髓后，我覺得一個溝通確實需要“傳送者和接收者”、“信息”、“媒介”、“噪音”與“反饋”。就我們學校來說，這個傳送者一般情況下是校長、前臺老師、各一線英語教師，因為每位在職人員對自己的學校以及學生都非常了解，與家長的溝通具有一定的征對性與關鍵性，此時學生家長就是接受者，在這種情況下，傳遞的信息主要也就是學生在我們學校的表現(xiàn)、學生的成績以及學生的成長。但當家長作為傳遞者時，信息也就不一樣了，一般都會是學生在家里的復習情況、家長對教師所布置的作業(yè)以及征對學校某些問題而提出的意見。此時我們學校就是信息的接受者了。所以，傳遞者與接收者的不同在一定程度上還是取決于所傳遞的信息不同。

至于媒介就要提到溝通方式了。其實我現(xiàn)在在使用的基本上都是正式溝通，包括面談、電話教學等，有時家長來接孩子的時候，我都會抽出時間與學生的家長就學生的具體表現(xiàn)進行面對面地溝通，最終到達信息統(tǒng)一的效應，對學生的成長有一定的促進作用。這種溝通方式也可以稱為“視覺溝通”。在教學空余時刻，我也會在家長下班后的時間與家長進行對話，就學生的性格與學習狀態(tài)，與學生進行一對一的電話教學，讓學生了解自己的不足之處。這種溝通方式也可以稱為“聽覺溝通”。可能在無意間，我也會向家長傳遞無聲的信息，讓家長在內心有某種觸覺，這就是另一種溝通方式，叫做“觸覺溝通”。但有的時候，我也會采取非正式溝通，就是在家長來的一瞬間或某個時刻，就學生的某一問題，與家長閑聊，這種溝通方式就是所謂的“非正式溝通”。

在與家長溝通中，可能會受到“噪音”——各種外界擾亂因素的影響，可能電話突然停掉，忽然電話聲音很輕，也許家長之間對我們學校的不了解而造成的認識上的差異。這些不良的外界因素會直接或間接地影響整體的溝通效應。

而反饋其實已經在前文稍稍提了一下，反饋就是傳遞者與接收者就某些信息已經完全或基本上達成一致。就我而言，我一般在最后會與學生家長達成一致的想法，這一點就說明了溝通最終要做好的一件事——信息的反饋與總結。

每一次的溝通，我覺得我都在進步，不但在與學生、家長之間的溝通時完成了信息傳遞、交換、理解、說服等工作，也保證了家長對自己孩子的發(fā)展有進一步的認識，對我們學校有了更多的認可與信任。

通過學習王之潭先生的《商務溝通》，我了解到溝通還需要把握六C原則，即清晰、簡明、準確、完整、有建設性和禮貌。雖然我之前在電話溝通不懂這些知識，但我還是基本上做到了六C原則，每一次打電話之前，我會把應該與家長溝通的信息在腦

海里形一定的印象，并確定所溝通的對象，可能是學生，可能是家長，而征對一般人的個性，怎么樣打電話對方最容易接受。特別在在打電話時，我都會注意語氣、注意禮貌，并征對每個學生的特點給與家長一些建設性意見。如果是教學信息的傳播，我就會在打電話之前做好記錄，并確保在打電話時，能及時、準確、有效地傳遞教學信息。所以，每次溝通基本上都非常有效。

讓溝通之聲貫穿于學校與學生、家長之間，讓溝通之橋在學校與學生、家長之間搭建起來，讓學校與家長共同為孩子的教育與發(fā)展，創(chuàng)造更加暢通的交流平臺，創(chuàng)造更多美麗的交流奇跡。

虞其君

2009年10月3日

第二篇：讀《狼王》后感

讀《狼王》后感

今天，我看了一本名叫《快樂閱讀》的書，里面有許多文章，我喜歡：《怪手杖》、《桑桑就是桑?！返?，我現(xiàn)在就來給你們來介紹一些故事內容吧！

《怪手杖》說的是一位老爺爺把一棵禿山邊成了一座綠樹成蔭，鳥語花香的山，只要老爺爺一上山，樹葉就鼓掌，花瓣兒就跳舞，山雀就唱歌。等老爺爺一百歲了，人們都勸他別上山，可老爺爺說：“我的腿很有勁，還能爬山；我的手很有勁，還能種樹?！笨墒?，人們還是不讓他上山，他都一百歲了呀！他偏要上山，誰也沒辦法。人們就送他一根拐杖。真奇怪，他的手杖拄一下，就長出一個嫩芽，當?shù)缴巾敃r，手杖上已經長滿綠葉了??

而《桑桑就是桑?！氛f的是桑桑把碗柜的四只腳拒掉了，把玻璃門敲了，一共住十二戶“人家”，最后就變成了鴿子的住宅了。還有一次，桑桑把爸爸媽媽的蚊帳那來做漁網，找了一把剪刀，三下五除二把蚊帳變成一張漁網。因此被媽媽懲罰摘掉蚊帳，結果，他被蚊子叮得渾身上下都是紅包，左眼紅腫得發(fā)紫。

你們知道冰嘎爾是什么嗎？有些人可能經過我的一問就被倒了吧！我現(xiàn)在來告訴你冰嘎爾是一種陀螺的名稱，顧名思義，就是冰上的東西。冰嘎爾前身是木頭、榆木、柳木、松木、棗木、梨木、等材料都可以做成。抽打冰嘎爾當然是在冬季的冰天雪地里，最好場所是在冰面上。

當然有幾首古詩，你們都會背嗎？我來告訴你們題目：有詩仙李白的《春夜洛城聞笛》、有詩圣杜甫的《月夜憶舍弟》、還有一首是詩神蘇軾的宋詞《水調歌頭》我看都會背哦！你們也要加加油了！

《冰嘎爾》的格式我們可以研究研究哦!他先是得到陀螺——就

是冰嘎爾，手舞足蹈，然后遭受嘲笑，大受挫折，最后戰(zhàn)斗勝利，陶醉許久。你們學會了嗎？

《老母狗與小火雞》這個故事中講了一只名叫花娘的老母狗照顧一只小火雞長大。小火雞的母親和它的兄弟姐妹都在一場雞瘟病中喪失生命，“我”就讓花娘來把它養(yǎng)大。花娘的孩子被我賣了，當時我把小火雞塞進它的懷里，它立刻就用舌頭舔小火雞的背，留下氣味記號??

《快樂閱讀》中的精彩作文是說也說不完的，希望你們自已去瞧一瞧，看一看，也許會發(fā)現(xiàn)出有趣的事情。

第三篇：讀《絕境狼王》后感

讀《絕境狼王》后感

學校：中山街小學姓名：高涵

寒假里我看了一本有趣的故事書，它的名字叫《絕境狼王》。這是由美國的作家凱瑟琳·拉斯基寫的一本關于一頭小狼的成長故事，看完后我深受啟發(fā)。

剛出生的小狼因為前爪有些斜，在寒風刺骨的冬天被狼族遺棄在冰面上。萬幸被一只剛剛失去孩子的灰熊媽媽發(fā)現(xiàn)了并帶回去撫養(yǎng)。灰熊媽媽因為得到了小狼，認為這是上天賜給她的福份，所以給小狼起了個名字叫“福狼”。在和灰熊媽媽一起生活的日了里，小福狼為了不讓熊媽媽失望，做為一只小狼，竟克服了重重困難學會了像熊一樣用兩條后腿行走。為了幫熊媽媽得到更多的食物，他拼命的練習跳高??

但在一個寒冷的冬天，本應冬眠的熊媽媽為了找出去玩的小福狼，不幸遇到了雪崩。當小福狼回來沒見到熊媽媽后，急的到處尋找，并從此踏上了成長之路。在尋找熊媽媽的路上，他結識了勇敢的貓頭鷹和其他狼簇朋友。最后小福狼突破重重險境，終于成功的加入了一個狼族部落，并成為了一名優(yōu)秀的狼王。

看了這本書，使我知道只要努力就不怕苦，就一定能學到一些真本領，如小福狼就學會了狼族不會的“后腿走路”。同時，我還明白了，在任何情況下我們都不要灰心，只要堅定必勝的信念就一定會取得成功。就像小福狼那樣，在熊媽媽死后，通過努力，突破重重絕境，終于成為了狼王。雖然我們現(xiàn)在的生活不會出現(xiàn)福狼那樣的絕境，但在生活中我也要向福狼那樣做一個勇敢、善良不怕困難的人。

第四篇：讀《狼王夢》后感

讀《狼王夢》后感--永不終止

作者：平湖市實驗小學601 陶醉 指導老師：鐘勤儉

不一樣的動物也有一樣的母愛，它將像一盞明燈，指引你前進。

——題記

合上書本，心仿佛也被夾在了里面。書中紫嵐的一舉一動清晰地浮現(xiàn)在我的眼前，我不禁感到無比的感動、深深的惋惜。

這是一本描寫狼的書：一只名叫紫嵐的狼母，懷揣著夢想在絕境中生下狼崽，想把自己的孩子培養(yǎng)成狼王。但是，她一次又一次失望了，四只小公狼相繼死去，她只有把夢想放在狼孫身上。當狼孫們即將出世時，金雕不幸來臨，為了狼孫們，紫嵐與金雕同歸于盡。

紫嵐真是一位偉大的母親，她堅定、“美麗”，一心為自己的孩子著想，她用她那永不終止的愛保護著孩子們。當我讀到“雖然狗爪在它的狼耳上和狼額上劃出一道道血痕，雖然狗牙在它肩胛上叼走了好幾口狼毛……”時，不禁心潮起伏。我感到一股屬于狼的寧死不屈的精神和母性為了孩子不惜犧牲一切的珍貴品行。再往下讀：“紫嵐不顧一切地撲到鐵夾上，用牙咬彈簧、咬插銷、咬固定鏈，牙齒咬落了四顆、咬得滿嘴狼血……”我熱淚盈眶，禁不住為母狼紫嵐的所作所為震撼。

讀著讀著，我仿佛又在母狼紫嵐的身上看到了母親的影子，他們的身影甚至像鹽和水一樣巧妙地融在了一起，分不出一絲痕跡。每當讀到狼母給孩子喂食的情節(jié)時，我總會想起外婆給我說的我小時候的事，眼前就會浮現(xiàn)出這樣的畫面：幼小的我躺在媽媽的懷抱里，餓得直哭鬧。于是，媽媽給我準備了一碗香噴噴的營養(yǎng)米粉。她先舀了一小勺，又怕燙到我，于是吹了又吹、吹了又吹，末了還不放心，又用自己的嘴唇碰一碰才喂給我。我吃得咂咂嘴巴、津津有味，卻一點也不知道媽媽的辛苦。

當我把這本書讀完時，紫嵐最后放松的表情深深地留在我的腦海里，雖然她的兩眼已被金雕啄瞎、雖然她的生命已經終結，可是，她的狼孫們終于安全了，她的愛將永遠陪伴著他們，永不終止。

母愛，是一生中最珍貴的，缺了它，就和沒有生命一樣。

——后記

第五篇：讀《題王許威武》后感

閱讀經典，感悟人生

讀《題王許威武》后感七、四 解焜焱

翻開那令人愉快地書籍，我一眼就看見了《題王許威武》，最開始并不覺得技巧上有什么好的。一看就知道是在寫教師，但我看著看著，就被作者帶入故事中的學校，聽他講說那里的迷幻多折的情節(jié)和里面的許威武老師。漸漸地，我被那曲曲折折的情節(jié)迷住了，也仿佛真見著了赫赫有名的題王。

其中的學生宿小羽這個形象，堪稱是一種孤傲的獨行者，他的性格正好和許威武對稱，面面俱到的寫出了這兩個人對抗所產生的曲折離奇的故事。虛榮也許可說是弱者求生的一個本能。并且，跟定不是任何人都有絕對的自信，因此每個人多少都有些虛榮，更何況是懵懂之中的少年兒童呢？善意地批評這類兒童心靈上的不足是有意義的。

其中的另一主人公題王許威武這個形象也非常鮮活。不論是將粉筆頭準確地拋到學生的腦門上，還有監(jiān)考時將作弊視若無睹的大將風度，他都不像政府所宣傳或詩人筆下的形象，他帶著法國人的浪漫灑脫和德國人的嚴峻理性。他的某些做法雖然和我們所規(guī)定的教師做法所違反，但他又帶著英雄的氣魄和偉人的膽識，這是一般人不所擁有的。

如果說那些讓我感嘆，那么更令我拍案叫絕的的，是這篇小說曲折輝煌的情節(jié)。作者善于駕馭那些個性化的細節(jié)，善于適時地將兩種截然不同的個性放在一處反襯對比，推動情節(jié)發(fā)展。所以，讀這篇小說，也如讀那些名著時一樣，我所見到的是一連串令人撲朔迷離事件，不斷地節(jié)外生枝而又不斷絕處逢生。

許威武這個教師，外貌形態(tài)是個干巴老頭兒，享有著題王的美譽并能上著在外人看來與物理毫不相及的“考試課”，但故事就在這里悄悄開始了，當教育局局長和同學們都佩服得五體投地時，身為物理課代表的宿小羽卻大打呵欠??而當故事發(fā)展到同學們都怕不通情理的許老師監(jiān)考，而他只管坐著看晚報；但同學們暗自慶幸競相作弊后，卻又一個個落網得了零分，當?shù)剿扌∮鹜悼次锢砀傎愒嚲淼臅r候更為曲折——說不去看，夜里獨自又去；沒找著卷子，卻被保安發(fā)現(xiàn)；無路可逃時又遇見許老師，偏偏被他保護下來，還讓看考卷；他不想看，卻又偏要看看，看過后考試時又交了白卷??隨處可見的曲折離奇的故事，更是這個故事的經典

而文章最有活力的地方則在這：“看完了嗎？”許威武說?！翱赐炅?！”“記住了嗎？”“記住了！”第二天，當許威武收上卷子來的時候，發(fā)現(xiàn)了一張一字沒寫的白卷。自然，那是宿小羽的。許威武鄭重地在分數(shù)欄里填寫了“0”分。

情節(jié)上的兩次變化就這樣簡單地、不露痕跡地結束了，兩次轉折表現(xiàn)得非常瀟灑漂亮。

讀《題王許威武》讓我明白了許多，預期在哪里死氣沉沉的機械式學習，不如發(fā)奮努力，自己追求自己的學法，得到完美自己！