第一篇：讀《1944：騰沖之圍》后感

讀《1944：騰沖之圍》后感

暑假里在老師的推薦下略讀了這本書。文章講述了中國遠(yuǎn)征軍一個集團軍與日軍師團在騰沖的大決戰(zhàn)，最終中國軍隊重創(chuàng)日軍，并在最后決戰(zhàn)中殲滅“騰越守備隊”三千余人的故事。作者通過一些小細(xì)節(jié)，即小見大、見微知著的描寫手法，透過描寫戰(zhàn)爭而后引發(fā)圍繞滇西之戰(zhàn)的一系列思考。讓我印象特別深刻的就是“人的現(xiàn)代化”，它令我陷入深深困惑和思考之中。正是帶著這些問題，使得我在閱讀這本書很自然就能夠想象當(dāng)年的場景。而我只能靠著想象去打破近七十年的時空帶來的隔閡，使那段遠(yuǎn)去了的戰(zhàn)爭在腦海中有了一種強烈的現(xiàn)實感。我們會發(fā)現(xiàn)日本和我們對待戰(zhàn)爭上有很大的不同。中國抗日戰(zhàn)爭史的研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他歷史的研究。而日本在這方面的記錄遠(yuǎn)比我們的完整。這是我們對待歷史該持有的態(tài)度嗎？為了還原這次戰(zhàn)役，作者特意去拜訪參加過此次戰(zhàn)役的老兵，通過他們來還原歷史。自己則是為了這本書花費了大量的時間，去拜訪老兵，閱讀無數(shù)的歷史資料才終于完成。而歷史資料上的不明確，卻讓作者犯了難。如松山戰(zhàn)役持續(xù)了100天，2.5萬多參戰(zhàn)兵力投入進去，最后連死帶傷7763人，其中陣亡4000人，這個數(shù)字是作者自個統(tǒng)計的。而此前中國對此只有一個說法，就是‘好幾萬’?！笔裁唇小昂脦兹f”？這是一個不精確到可怕的數(shù)字?！皩τ跉v史的不精準(zhǔn)的記錄，讓人難以回顧歷史。我們會發(fā)現(xiàn)先進者總是把戰(zhàn)事記錄得清清楚楚，落后者總是一本糊涂賬。從表面上看，落后者是因為表現(xiàn)乏善可陳而缺乏記錄熱情，實際上反過來看這個現(xiàn)象可能更為準(zhǔn)確。我們很難想象一個在戰(zhàn)斗詳報中用簡單的文字對戰(zhàn)役寥寥帶過的部隊，在戰(zhàn)場上能夠有出色表現(xiàn)。深究來說這其實也是對歷史的不尊重。通過這本書，我們可以了解到歷史。這是作者寫這本書的初心。國家一直都在呼吁，不忘歷史。我們有多少人真正的去深究過其中的原因？難道僅僅是我們不能忘記國恥，要在某天揭竿而起和日本拼了？其實這種想法有些偏激，也只有少部分人會有。現(xiàn)代人更多的是對歷史的麻木。因為我們沒有生長在那個時代，對待歷史我們也只能抱著感嘆和惋惜。但是我們不能忘記誰讓我們受過傷、有過恥辱，這些痛苦我們要記著，不能好了傷疤忘了疼！現(xiàn)在我們能做的就是要在這些歷史問題里總結(jié)我們?yōu)槭裁磿黄圬?fù)，不受重視。這才是對待歷史該有的態(tài)度。以上僅為我讀完這本書后的一些感想。

第二篇：柏林之圍讀后感

《柏林之圍》讀后感我在暑假期間讀了《都德短篇小說選》這本書，其中有一篇文章叫《柏林之圍》，這部短篇小說給我留下了深刻的印象。

文中的一個老人貫穿了全文，那就是菇沃上校。這個老人是一個特別看重榮譽和愛國主義的人，當(dāng)他聽說法軍戰(zhàn)敗后，當(dāng)即中風(fēng)倒下。她的小孫女和醫(yī)生為了他的病情，不斷編謊話。在普軍包圍巴黎時，他們說是法軍包圍了柏林。普魯士兵進巴黎時，老上校以為法軍凱旋，于是，他穿上軍裝準(zhǔn)備迎接凱旋歸來的法國士兵，而他看到的卻是一隊隊普魯士士兵行進在巴黎的街道上，這晴天霹靂，使老人的心猝然停止了跳動。

這篇小說情節(jié)安排巧妙，通過一個病中的老軍人視角的運用，將巴黎被普魯士圍困攻陷的苦難現(xiàn)實與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對照起來，既深刻表現(xiàn)了人物的強烈愛國主義情感，又使小說具有一種動人的悲劇色彩。風(fēng)格獨特，語言優(yōu)美，篇幅短小精練也成為這篇小說的藝術(shù)特色。表達了作者對祖國深深的熱愛和對敵人的仇恨。

這個故事讓我想起了愛國詩人陸游，他在老年時仍不忘保家衛(wèi)國，奮勇殺敵，但始終沒能看到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的一幕，最終在抗金的呼聲中病終。他不也是和菇沃上校一樣，熱愛祖國，但終究心愿未成，含恨而死。我很敬佩他們愛國的高尚情操。在生活中，我們應(yīng)該向菇沃上校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國情懷和堅定的愛國思想。努力學(xué)習(xí)，爭取做國家的棟梁，為祖國的建設(shè)作出貢獻。

第三篇：垓下之圍讀后感

《垓下之圍》在描寫人物形象方面的特點

《垓下之圍》記敘的是項羽這位悲劇英雄的最后生涯，主要表現(xiàn)他失敗時的英雄風(fēng)采。作者通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面的描寫，多角度、多層次地刻畫了他的性格，既有霸王別姬的兒女情長，又有東城潰圍的勇猛善戰(zhàn)；既有陰陵迷道、歸敗于天的寡謀、自負(fù)，又有烏江拒渡、贈馬亭長、賜頭故人的知恥重義、純樸仁愛。作者還善于在歷史事實進行藝術(shù)加工，寫出了許多生動傳神的細(xì)節(jié)，如虞兮虞兮的千古悲歌、“田父紿曰”的生死機緣、愧對父老的知恥良心、贈馬賜頭的臨終義舉等，使這篇文字達到雄奇悲壯的美學(xué)境界，讀之令人蕩氣回腸。

第四篇：垓下之圍教案

垓下之圍教案

上海市奉賢中學(xué) 劉賽邦

【教學(xué)目的】

1、識記常見的重點文言詞語

2、理解本文選材的特點

3、認(rèn)識悲劇英雄的形象

【教學(xué)重點】

項羽的浩然之氣

【教學(xué)難點】

1、如何正確認(rèn)識項羽

2、選材結(jié)構(gòu)特色

【教學(xué)道具】

幻燈

課時安排：2

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在安徽省靈璧縣有一千年古墓，墓穴中躺著一絕代佳人，其墓碑上刻著一幅對聯(lián)，（展示幻燈），大家猜猜這位絕代佳人是誰？說說你是如何猜的。

大家猜的很準(zhǔn)確，是根據(jù)藏頭來猜。今天我們要學(xué)的課文《垓下之圍》選自《史記》，（展示幻燈）。

二、教讀課文

整體感知課文：閱讀課文，說說三個自然段寫了什么內(nèi)容。

（一）、教讀第一自然段

1、閱讀

（1）、散讀第一自然段，疏通詞句，小組交流。

（2）、指名個別學(xué)生翻譯第一自然段，教師和學(xué)生一起糾正。

（3）、歸納重點詞句。

2、理解課文

（1）、垓下之圍的戰(zhàn)爭形勢如何？

明確：四面楚歌。

（2）、項王形影不離的兩件寶貝是什么，對他們的感情如何？

明確：一是烏錐馬，一是美人虞姬，項王對他們是難舍難分。

（3）、霸王別姬歌中流露的感情是什么？

明確：對蒼天怨恨，對自己不覺醒，對美人無可奈何。

3、創(chuàng)造性理解

（1）、設(shè)想一下虞姬和歌的內(nèi)容。

參考：虞姬和歌

漢兵已略地，四方皆楚歌。大王意氣盡，賤妾何聊生。

（2）、設(shè)想一下虞姬和歌后的情景。

史實：拔劍自刎，為項羽沖出重圍，減輕后顧之憂。

（3）、設(shè)想一下項王大功告成的情景。

參考：大風(fēng)歌（劉邦）

大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（詩中洋溢著帝王的霸氣）

4、評價

（1）、項羽是英雄嗎？你覺得這一段中有項羽的浩然之氣嗎？ 展示幻燈

討論明確：英雄人物不是沒有兒女情長的，偉人毛澤東也不例外，1921年寫的《虞美人》就抒發(fā)了對楊開慧的無限思念，陸游在《釵頭鳳》中抒發(fā)了對結(jié)發(fā)妻子唐婉的無限懷念，蘇軾在《江城子》中抒發(fā)了對亡妻的無限悼念，可見英雄人物并非沒有感情，并非冷血動物，正因為他們有情有義，才使他們的形象更加高大豐滿，因此，本文第一自然段中的項羽是一位有情有義的英雄。

（2）、兩情不能長久時，有情人不能長相廝守時該如何處理？

各抒已見。

（二）、第二自然段教學(xué)

1、閱讀

（1）、散讀第二自然段，疏通詞句，小組交流。

（2）、指名個別學(xué)生翻譯第二自然段，教師和學(xué)生一起糾正。

（3）、歸納重點詞句。

2、理解課文

（1）、概述這一段的內(nèi)容及段意

明確：這一段是寫東城快戰(zhàn)。其主要內(nèi)容有項羽夜逃，劉邦追之，田父紿之，東城快戰(zhàn)。

（2）、這一段要表現(xiàn)項羽是哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)，是如何表現(xiàn)的？

明確：這一自然段主要表現(xiàn)項羽的勇敢威猛，文章是通過如下幾個方面對比來突出項羽的勇敢的，其一是力量的懸殊：漢軍圍之?dāng)?shù)重，而項羽只有二十八騎，其二是戰(zhàn)爭形勢對比：漢軍如秋風(fēng)掃落葉，項羽則是強弩之末，其三是作戰(zhàn)結(jié)果對比：在圍之?dāng)?shù)重之中，項王卻“潰圍，斬將，刈旗，僅亡其兩騎耳”。

3、評價

項羽為什么遭到田父的欺騙呢？從這一段中你能看出項王失敗的原因嗎？

明確：項羽長期征戰(zhàn)，濫殺無辜，恃勇逞強，尤其是鉅鹿之戰(zhàn)后，項羽坑殺秦兵士卒二十萬，后占領(lǐng)秦咸陽又一把大火燒了阿房宮，激起了百姓的不滿，這一段中，項王不能正確對待自己，不能客觀地分析敵人，把失敗的原因歸咎于“天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（三）教讀第三自然段

1、閱讀

（1）、散讀第三自然段，疏通詞句，小組交流。

（2）、指名個別學(xué)生翻譯第三自然段，教師和學(xué)生一起糾正。

（3）、歸納重點詞句。

2、理解課文

（1）、概述這一段的內(nèi)容及段意

明確：這一段的主要內(nèi)容是項羽突圍成功，田父紿之，亭長勸渡，項王贈馬，自刎烏江，段意為項王自刎烏江。

（2）、這一段表現(xiàn)了項王的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

明確：本段主要體現(xiàn)了項王的義，他知恥重義，寶馬贈亭長，人頭贈故人，明明可以渡烏江，卻不獨偷生，體現(xiàn)了一個末路英雄的義。

3、創(chuàng)造性理解課文

從第三段看，項王先是被圍之?dāng)?shù)重突圍求生，可后來為什么明明可以逃生卻寧愿選擇自刎？

明確：本文看似矛盾，其實在重圍中突圍是人的求生本能，還有項王要證明他勇猛過人，他失敗并非個人原因造成的，用他的話說是“天之亡我”，烏江亭長的一番話，說得他感到活著尤其是茍且偷生對他來說是一種莫大的恥辱，大英雄死亦死得頂天立地，死也要死得比泰山還重，死亦要成為鬼雄，不可為世人留下笑柄。

總結(jié)：說說本文選文的特點

略

第五篇：讀羊皮卷之一后感

讀羊皮卷之一后感

重頭讀了一遍羊皮卷之一今天，令我想起過去每天朗讀它的時候一些感想，然而溫故而知新同時也給了點新的啟發(fā)?？赡苣銜靶ξ蚁氩庞幸稽c點啟發(fā)，你也從中得到太小了吧！

沒錯我今天受到的啟發(fā)的確是這么一點，但是這也不是那羊皮卷之一里“久而久之”的其中一天嗎？我們需要保持和養(yǎng)成盡量多的好習(xí)慣，栽種象征我們每個人生命意義的橄欖樹。習(xí)慣的是怎樣形成的呢？我們對每一種事情、東西的認(rèn)識都有一個過程：先是見聞到有這么的一會事；再是你學(xué)習(xí)研究它：最后你是學(xué)會理解它，但這也只是你會了并沒有養(yǎng)成對他的習(xí)慣，當(dāng)你每次做它的時候還是要在腦海里回憶組織。然而當(dāng)你不斷的重復(fù)的時候，久而久之你就會形成了科學(xué)研究上稱之為的——條件反射，這時候你就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，如那是好習(xí)慣，那么你就多了一個牛B的方面了。

這就是羊皮卷一教會我的一個智慧做事要養(yǎng)成好的習(xí)慣。但我們接著又會發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)出好的習(xí)慣并非易事，非一朝一夕可辦到。那過程我用下面一個例子說明。

可能聰明的你會立刻想到“你不會又要給我說什么愛迪生的發(fā)明電燈的過程，什么愚翁移山的故事，老掉牙的說教了都”。那么我就和你分享一個現(xiàn)代點的：請上各大體育新聞網(wǎng)搜索我們的欄王劉翔的有關(guān)報道，他在大半年前下定了決心開始把已經(jīng)習(xí)慣了的右腿8步上欄改成更有效左腿的7步上欄。然而連我們的成龍大哥都要叫一聲大哥的劉翔，他只是為了養(yǎng)成一好習(xí)慣摒除一個壞習(xí)慣，到現(xiàn)在大半年了才開始初見成效。而且為了那么一個習(xí)慣的改進，知道劉翔背后付出了多小嗎？不說練習(xí)有多艱苦，就從他父親告訴記者的，劉翔現(xiàn)在穿褲子度從右腿先穿改成左腿先穿的一個細(xì)節(jié)，看得到其中的付出。

明白到了嗎？這就是羊皮卷之一的另一給我的啟迪，做任何事都要有堅毅的心，堅持到底。100%的天才出自與99%的努力。

以上的兩點相信讀過羊皮卷之一的大家都會領(lǐng)悟到，但問題是看上去簡單的東西我們有實踐了多小，運用了多小呢?

羅建偉

2011-4-19