第一篇：孤島求生

孤島求生拓展訓(xùn)練心得

前兩天，在課堂上老師組織我們做了一次拓展訓(xùn)練，以前就經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)起帶領(lǐng)學(xué)生做這種游戲式的訓(xùn)練，但是我們還是第一次，經(jīng)過(guò)了兩節(jié)課的努力，我們也順利完成了。同時(shí)對(duì)孤島求生這個(gè)游戲我也有自己的體會(huì)。

在孤島求生中，老師把大家分為健全人、啞人、盲人，這三對(duì)人被分在珍珠島、啞人島和盲人島上。游戲總規(guī)則要求健全人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己任務(wù)的同時(shí)要將盲人和啞人全部接到珍珠島上來(lái)。在游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，大家按規(guī)則通過(guò)有效的溝通后，健全人到達(dá)盲人島，協(xié)助盲人完成任務(wù)，在健全人和啞人的指導(dǎo)下通過(guò)啞人島，最后同大家一起到達(dá)珍珠島。在游戲過(guò)程中，我們最真切的感受到的就是每一組人員之間溝通的重要性，盲人島、啞人島、常人島各有優(yōu)勢(shì)，但又各有長(zhǎng)短。沒(méi)有通過(guò)有效的溝通，營(yíng)救盲人和啞人的任務(wù)就不可能順利完成。同樣，這也讓我想到了這三組人員類(lèi)比到企業(yè)中各層分別相當(dāng)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的基層、中層、高層。在企業(yè)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中層一味向基層尋求溝通，而缺乏向決策層的匯報(bào)、溝通，這就導(dǎo)致高層不了解底層出現(xiàn)的具體問(wèn)題，但如果事事都跟高層匯報(bào)，那勢(shì)必會(huì)使高層被瑣碎的事務(wù)所困擾，不能做出最科學(xué)的決策。而基層在整個(gè)過(guò)程中顯得很無(wú)奈，做的工作是最基本的也是最賣(mài)力的，但是由于上層的溝通不好白白的做了許多無(wú)用功卻得不到認(rèn)可。游戲的過(guò)程就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況而設(shè)計(jì)，高層并不能指揮一切，他只能通過(guò)經(jīng)理來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在游戲在過(guò)程中我最深刻的認(rèn)識(shí)就是經(jīng)理的作用尤為重要，他要上傳下達(dá)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)中上下之間溝通傳遞的流暢，所以我也明白了企業(yè)在選擇經(jīng)歷這一職位上的重要性！

這個(gè)游戲的真正意義總結(jié)起來(lái)有三點(diǎn)：

第一要認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)中的重要性；

第二企業(yè)上下級(jí)的溝通是重要的，加強(qiáng)信息傳遞；

第三加強(qiáng)分析判斷能力與時(shí)間管理意識(shí)；

在工作中的基層人員把獲得信息有效地傳遞給中層干部，中層干部把搜集到的信息分析整理好后及時(shí)地向高層領(lǐng)導(dǎo)反映，高層領(lǐng)導(dǎo)再通過(guò)商定，拿出有效的決策，從而在最短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，這樣我們才能在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。這就好比在游戲中只有啞人可以使用救人工具一樣，啞人在中間承上啟下，搭建一座做溝通的橋梁才會(huì)是過(guò)程更加順利從而達(dá)到最終的勝利。所以工作中的中層干部，只有當(dāng)好一個(gè)有責(zé)任心的“啞巴”，才能引導(dǎo)公司有戰(zhàn)略性的部署，高層領(lǐng)導(dǎo)才能做出最有效的決策，帶領(lǐng)大家走向成功！作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，明確一個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和任務(wù)是非常重要的。但是溝通更加必不可少，人造渡船起到的就是企業(yè)中間疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)的管理職能部門(mén)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)在工作中區(qū)分重點(diǎn)和次重點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的主要矛盾。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)，摒棄個(gè)人英雄主義或小團(tuán)隊(duì)的狹隘思想。一個(gè)組織要運(yùn)轉(zhuǎn)正常，溝通和分工極為重要。學(xué)會(huì)換位思考，了解身處不同層次的員工的無(wú)奈，學(xué)會(huì)更多的理解和包容才是我們真正需要在今后的工作和實(shí)踐中慢慢學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的。

第二篇：孤島求生心得

“孤島求生”心得體會(huì)

在“孤島求生”的培訓(xùn)項(xiàng)目中，隊(duì)員分別分配到盲人島、啞巴島和珍珠島三個(gè)島嶼上，按照游戲的規(guī)則，珍珠島上的人員在完成自己任務(wù)的同時(shí)，要將盲人島和啞巴島上的人員全部安全的接到珍珠島上來(lái)，項(xiàng)目才算結(jié)束。而這三個(gè)島嶼的人員分別代表一個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)管理階層、中層和基層。我很幸運(yùn)的被選到了珍珠島上，成為了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。我們需要在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，完成各自的任務(wù)。

珍珠島上的人站得高，看得遠(yuǎn)，是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、方向、行動(dòng)方案的制定者，有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。而正確的分析判斷能力，既是習(xí)慣也是能力，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多人不習(xí)慣或不善于分析判斷，只是按部就班的接受或應(yīng)付工作，不能做到全局通盤(pán)考慮。在這個(gè)項(xiàng)目中，倘若有誰(shuí)能認(rèn)認(rèn)真真的研讀一下任務(wù)書(shū)就會(huì)很輕松容易的完成任務(wù)。“盲人”和“啞人”也不會(huì)在開(kāi)始的前半段時(shí)間內(nèi)無(wú)所事事。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，處在管理階層的我們要掌控全局，做到審時(shí)度勢(shì)以及和其他兩個(gè)島嶼的隊(duì)員做到及時(shí)溝通，在有效的時(shí)間內(nèi)做出正確的決策。但是，事實(shí)并非如此。時(shí)間緊迫，人員有限，任務(wù)艱巨，搞得我們顧首不顧尾。同時(shí)，最致命的是沒(méi)能和大家做到及時(shí)的溝通。

通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我們可以深刻的體驗(yàn)到，要想將一個(gè)公司做強(qiáng)做大一定要做到信息的反饋，做到高層管理者與下屬之間的溝通交流。這樣才能做到有效的優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)。在培訓(xùn)中，珍珠島上的所有人員都在忙著完成自己手頭的工作，完全忽略了啞巴島和盲人島的人員。其實(shí)，我們完全可以分配出一兩名人員，去到啞巴島和珍珠島，引領(lǐng)他們來(lái)到安全的珍珠島。這樣的話，我們可以縮短成功的時(shí)間。

團(tuán)隊(duì)如此，我們的企業(yè)也不例外。身為高層的管理者，不能每天都在自己的辦公室里研究公司的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，作為領(lǐng)導(dǎo)，不僅要與同行業(yè)的高手接觸，更要下到基層，聆聽(tīng)群眾的聲音，結(jié)合實(shí)際，做到實(shí)事求是，這樣才能使公司發(fā)展的更加宏偉強(qiáng)大。

這個(gè)項(xiàng)目告訴我們的啟示是：健全人往往能全面地獲得信息，并能隨意表達(dá)自身意愿；中層人員往往缺乏良好的與高層管理者溝通的渠道；基層人員更是只能獲得很不全面的信息，其意愿和信息的傳達(dá)渠道也十分匱乏。無(wú)獨(dú)有偶，在現(xiàn)

實(shí)生活中也經(jīng)常是中層管理者在許多事務(wù)的溝通和實(shí)施方面起到了重要的推動(dòng)作用。這或許是因?yàn)楦邔庸芾碚咧饕塾谡w戰(zhàn)略的考慮和制訂，而在具體實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵信息（如突發(fā)事件）獲取的及時(shí)性和詳細(xì)程度都是中層管理者更勝一籌。在與基層管理者和基層員工的溝通方面，中層管理者更是具有先天的優(yōu)勢(shì)。承上啟下的中層管理者基本上決定了一個(gè)公司對(duì)外界變化做出反應(yīng)的靈活程度。

因此，我們可以推斷出，一個(gè)公司發(fā)展的前景，取決于中層管理者，作為公司的領(lǐng)導(dǎo)，要加強(qiáng)對(duì)中層人員的培訓(xùn)，他們是公司發(fā)展的潛力股，是公司未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力所在。

第三篇：孤島求生感悟

該游戲?yàn)槊绹?guó)麻省理工大學(xué)MBA經(jīng)典案例，與企業(yè)管理活動(dòng)緊密相連，是我們?cè)诒敬螣熍_(tái)實(shí)現(xiàn)者拓展訓(xùn)練中做得最不成功也是使我感觸最深的一個(gè)游戲。游戲內(nèi)容是把一個(gè)團(tuán)隊(duì)分成三組，分別安排在珍珠島、啞人島、盲人島三個(gè)島嶼，啞人島上有兩塊木板，上面的人不能說(shuō)話；盲人島上的人雙眼被蒙，看不到任何東西；珍珠島上的人是正常人，沒(méi)有限制條件。待三個(gè)島上的人就位后，培訓(xùn)師給每個(gè)島上發(fā)一份任務(wù)書(shū)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)書(shū)上規(guī)定的任務(wù)，然后宣布活動(dòng)開(kāi)始。

在談感受之前，有必要把我所在團(tuán)隊(duì)參加此項(xiàng)活動(dòng)的狀況記述一下：我所在的團(tuán)隊(duì)共十名隊(duì)員，其中四人被分到珍珠島，包括我在內(nèi)的四人被分到啞人島，另外兩人被分到盲人島。活動(dòng)開(kāi)始后，我看了一下我們的任務(wù)書(shū)，其中任務(wù)只有一項(xiàng)，即“把所有的人集中到一個(gè)島上”，但前提是等到盲人島上的隊(duì)員完成她們的第一項(xiàng)任務(wù)后，我們才可以動(dòng)用島上的兩塊木板作為輸送人員之用。于是我們啞人島上的隊(duì)員向右看，滿指望盲人島上的隊(duì)友快些完成他們的第一項(xiàng)任務(wù)，可是被蒙了雙眼的“盲人”們好象缺少了靈性似的，呆呆的站在那兒，沒(méi)任何動(dòng)向；再向左看看珍珠島上的隊(duì)友，他們有說(shuō)有笑，真是忙的不亦樂(lè)乎，有用紙折船的，有用草編織小籃的，有思考問(wèn)題的，還有拿著任務(wù)書(shū)研究的；再回過(guò)頭來(lái)向右看看，盲人島上的“盲人”們干脆一聲不吭地坐在了島上，好象在等待什么。啞人島上的我們可暈了，心想，“盲人”們到底在等什么，為什么還不開(kāi)始工作，你只是看不到，但并不是啞巴，為什么像我們一樣被點(diǎn)了啞穴？你們能干什么，不能干什么，需要什么，道是說(shuō)說(shuō)！就這樣等嗎，時(shí)間已在等待中無(wú)為的流逝了一半，身為啞人的我真是急了，心頭一熱，冒著被懲罰的可能跳下了啞人島，結(jié)果被培訓(xùn)師莫名其妙的拽到了盲人島上。（事后才知道任務(wù)書(shū)上有一條表明任何物體掉入水中既會(huì)被水流直接沖到盲人島，其實(shí)我是被水沖到盲人島的）到了盲人島后，我抱怨地對(duì)“盲人”們說(shuō)，“你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？”直到這時(shí)，她們才明白原來(lái)自己是有能力說(shuō)話的，但我也因此受到了應(yīng)有的懲罰---做俯臥撐五個(gè)。“盲人”們說(shuō)，“我們什么都不知道！”我此時(shí)亦苦笑不得，原來(lái)“盲人”們連自己該干什么都不清楚。我急不可奈地拿過(guò)“盲人”們的任務(wù)書(shū)，上面的任務(wù)有兩項(xiàng)，一是把羽毛球投到小桶中去，二是把所有的人集中到一個(gè)島上。我顧不上多想，竭盡所能地向珍珠島上的人做手勢(shì)要羽毛球和小桶，由于我們之間存在較大的溝通障礙，對(duì)方始終不明白我的意思，一會(huì)兒猜是不是需要食物，一會(huì)兒猜是不是需要雞蛋，一會(huì)兒又猜是不是需要救生垡，搞的人苦笑不得。于是我換用另一種方式，在一個(gè)“盲人”的手上寫(xiě)字，讓她喊，可能是我沒(méi)接受過(guò)這方面專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的緣故，用這種方式仍舊存在溝通障礙，“盲人”更能瞎猜，一會(huì)兒是蘋(píng)果，一會(huì)兒是橘子。被笑破脾，氣破膽的我圍繞盲人島亂轉(zhuǎn)，忽然眼前一亮，發(fā)現(xiàn)羽毛球就在盲人島的岸邊，而距離它兩米處有一個(gè)小桶，眾里尋它千百度，驀然回首，那球卻在我身后。我顧不上多想，也不顧珍珠島上隊(duì)友唱山歌似的回應(yīng)，抓過(guò)一個(gè)“盲人”的手，讓她抓起羽毛球，一次一次的仍，一次一次的糾正，先用接觸性動(dòng)作讓她明白她的任務(wù)是要把羽毛球投到桶里去，再讓她明白桶在哪個(gè)方向，距離她有多遠(yuǎn)，在做了第壹佰次嘗試后，終于在第壹佰零一次取得了成功。盲人島的第一項(xiàng)任務(wù)完成后，我迅速打手勢(shì)，告訴自己的同伴“啞人”們，把島上的兩塊木板依次鋪在啞人島---礁石---盲人島之間，把“盲人”們連同我這個(gè)“啞人”依次輸送到啞人島，由于我們的目標(biāo)是把所有的人集中到一個(gè)島上，當(dāng)時(shí)感覺(jué)珍珠島是最理想的去處，所以我們嘗試著把所有的人集中到珍珠島上，可是由于珍珠島與啞人島之間距離比較大且沒(méi)有可以擔(dān)負(fù)木板的礁石，一塊木板夠不到，兩塊木板又不知如何用，由于時(shí)間所限，只好決定集中所有的人到啞人島上。這時(shí)候我們注意到任務(wù)書(shū)上表明的“任何物體掉入水中，都會(huì)被急流沖到盲人島”的說(shuō)明，于是讓珍珠島上的人順?biāo)鞯矫と藣u，再通過(guò)木板到了啞人島。此時(shí)，看到已到達(dá)啞人島的珍珠島上的隊(duì)友依舊忙的不亦樂(lè)乎，有的還在算題，有的還在扎小船----此時(shí)已超過(guò)規(guī)定時(shí)間十分鐘。原以為已完成任務(wù)的我們卻聽(tīng)到了培訓(xùn)師無(wú)情的宣判-----我們并沒(méi)有完成最終任務(wù)，我急忙搶過(guò)珍珠島上的任務(wù)書(shū)一看，在諸如扎六只小船，編制四個(gè)小籃，算出下面一道數(shù)學(xué)題等眾多任務(wù)中有一條并不醒目的任務(wù)是：“把所有的人集中到珍珠島上”。包括我在內(nèi)的所有隊(duì)友恍然大悟??應(yīng)該說(shuō)這個(gè)游戲我們做的很不成功，游戲結(jié)束后，所有隊(duì)員都很沮喪。

事后，我認(rèn)真總結(jié)了一下，感受有以下幾點(diǎn)：

（一）要有良好的分析判斷能力。正確的分析判斷既是習(xí)慣，也是能力，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人不習(xí)慣或不善于分析判斷，只是按部就班，點(diǎn)是點(diǎn)、面是面地接受或應(yīng)付工作，不能做全局通盤(pán)考慮。在這個(gè)游戲中，倘若團(tuán)隊(duì)中哪怕有一個(gè)人認(rèn)認(rèn)真真地研讀一下自己的任務(wù)書(shū)，我們就會(huì)明白“任何物體掉入水中即會(huì)被水流直接沖到盲人島”這句話的重要性，從而可使珍珠島上的人順流漂到盲人島，大聲地、毫無(wú)顧忌地指揮“盲人”們完成他們的工作，而不致像我一樣用難以溝通的接觸性語(yǔ)言費(fèi)力地指揮他們；也會(huì)明白我們的最終目標(biāo)是“把所有的人集中到珍珠島上”，而不致于在做了一次嘗試后因困難較大就輕易放棄；倘若我們?cè)诮拥饺蝿?wù)書(shū)時(shí)，不是盲目的、各顧各的忙各自的事情，而是綜合起來(lái)研究一下，首先通過(guò)分析判斷確定團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)，形成共同努力的方向，再根據(jù)任務(wù)的輕重緩急采取一步步的戰(zhàn)略步驟，我想珍珠島上的人也不會(huì)把最重要的工作拋在一邊而去做諸如扎小船、編小籃、算數(shù)學(xué)題等費(fèi)力無(wú)用的工作，“盲人”與“啞人”們也不會(huì)在游戲的前半段時(shí)間內(nèi)無(wú)所事事，白白地浪費(fèi)時(shí)間。

（二）領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)中的重要性。通過(guò)參加此項(xiàng)活動(dòng)，使我比以前更深刻地認(rèn)識(shí)了一個(gè)道理，即一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以沒(méi)有素質(zhì)優(yōu)秀的中層管理者和下層執(zhí)行者，但必須要有素質(zhì)過(guò)硬的決策者，決策者代表了團(tuán)隊(duì)的方向與大局，這正迎合了一只羊率領(lǐng)一群獅子與一頭獅子率領(lǐng)一群羊孰優(yōu)孰劣的寓言故事。決策者需要具備良好的分析、判斷能力、決策能力、大局意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這個(gè)游戲中，當(dāng)培訓(xùn)師把我們十個(gè)人分別安排在不同的島上時(shí)，就已經(jīng)給我們定了位，即：珍珠島上的人為決策層，“啞人”們?yōu)橹袑庸芾碚?，“盲人”們?yōu)榈讓訄?zhí)行者。珍珠島上的人站的高，看的遠(yuǎn)，是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、方向、行動(dòng)方案的制定者，有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。倘若珍珠島上的人有這種意識(shí)，有這種素質(zhì)與能力，我想整個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)在他們的帶領(lǐng)下攻堅(jiān)破難，順利完成任務(wù)。而現(xiàn)實(shí)的情況是我們依然看到不少的領(lǐng)導(dǎo)人正在做著也將繼續(xù)做著諸如扎小船、編草籃、算數(shù)學(xué)題等繁雜而對(duì)于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展毫無(wú)意義或作用甚微的工作，他們每天都在忙，且忙的不可開(kāi)交。在這里還涉及到一個(gè)逐級(jí)管理與分工協(xié)作的問(wèn)題，我們通常要求管理應(yīng)逐級(jí)管理，即一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，但事實(shí)上當(dāng)中層管理者無(wú)能力或在與底層執(zhí)行者溝通中存在困難時(shí)，高層管理者可直接指導(dǎo)底層執(zhí)行者的工作，這應(yīng)該屬于逐級(jí)管理理論在實(shí)踐中的靈活運(yùn)

用。另外，對(duì)于繁雜的事物性工作，作為領(lǐng)導(dǎo)者是沒(méi)有必要事必躬親的，完全可以只考慮大局、全局，專(zhuān)心于重要的工作，而把小事情、事物性工作交給他的下屬。相信這一點(diǎn)所有的領(lǐng)導(dǎo)都明白，也不知咀嚼了多少遍，但中國(guó)人例來(lái)善于攬權(quán)管事的本性豈是一朝一夕所能解決的了的？！據(jù)培訓(xùn)師講，幾年以來(lái)該學(xué)校在全國(guó)培訓(xùn)的盡百個(gè)團(tuán)隊(duì)中，成功完成此項(xiàng)游戲的團(tuán)隊(duì)尚不足10%，由此看來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與管理能力尚需進(jìn)一步提高。

（三）溝通非常重要?！妒ソ?jīng)》上說(shuō)，神耶和華為了不讓地上的人成就大事，故意把人分在了若干個(gè)區(qū)域，形成若干種不同的語(yǔ)言文字，故意讓人交流溝通起來(lái)困難?！吧竦囊庵尽痹谖覀儏⒓拥倪@個(gè)游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致，雖然不是若干種不同文字的障礙，但又盲又啞的生理缺陷足以使我們這些習(xí)慣了用語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的人難以互相溝通。試想，如果我們都是健全的人，這項(xiàng)活動(dòng)豈不是簡(jiǎn)單多了？！但就是在這樣的情況下，我們也并沒(méi)有積極地、盡可能的去溝通。想想當(dāng)時(shí)，為什么“盲人”們主動(dòng)放棄他們的說(shuō)話權(quán)，不表明他們的處境；為什么珍珠島上的人只顧忙自己的事情而忽視了我們這些迫切需要幫助的“啞人”與“盲人”。它形象的昭示了當(dāng)前我們?cè)诠芾砉ぷ髦写嬖诘囊驕贤ㄈ狈Χ霈F(xiàn)的兩個(gè)管理誤區(qū)：其一，高層領(lǐng)導(dǎo)只顧忙自己的事，不屑于與員工溝通；中層管理者也許知道該怎么做，但不敢去做，如果做了很有可能要接受相應(yīng)的懲罰；底層執(zhí)行者雙眼摸黑，不知道給怎樣去做，也懶得去問(wèn)，最終的結(jié)果是高層領(lǐng)導(dǎo)忙的不可開(kāi)交，而中層與底層怨氣十足，工作沒(méi)有任何進(jìn)展。其二，每個(gè)部門(mén)都在忙著各自的工作，認(rèn)為不需要溝通交流，只是圍繞自己的目標(biāo)前進(jìn)，沒(méi)能取得總體方向上的一致，結(jié)果造成各個(gè)部門(mén)的工作成績(jī)?cè)诜忾]的環(huán)境中相互抵消，與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。溝通交流不僅表現(xiàn)在工作中，更與我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，溝通與交流是展示自我，讓別人了解自己，讓自己了解別人的過(guò)程；通過(guò)溝通，可以增進(jìn)前行者的力量、信心與勇氣

第四篇：孤島求生任務(wù)書(shū)

盲人島
任務(wù)： 任務(wù)：
1． 2． 將一個(gè)球投入桶中（發(fā)出求救信號(hào)）。將所有人集中到同一地方。

可用資源： 可用資源：
1． 2． 數(shù)個(gè)羽毛球。你們的聰明才智。

周邊地形： 周邊地形：
你們現(xiàn)處在 “盲人島”上，周邊是溪流，溪流湍急并充滿漩渦，任何欲通過(guò)溪流離開(kāi)孤島的企圖都是徒勞的，只要觸及溪流，即會(huì) 導(dǎo)致生命危險(xiǎn)。在溪流遠(yuǎn)處的巖石上固定著一個(gè)桶。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.為了安全你們不得隨意踏入激流。2.在整個(gè)過(guò)程中你們不得摘去眼罩。

啞人島
任務(wù)： 任務(wù)：
1.幫助盲人。2.將所有人集中到同一地方。

可用資源： 可用資源：
1.兩塊木板。2.你們的聰明才智。

周邊地形： 周邊地形：
你們現(xiàn)處在“啞人島”上，周邊是湍急的水流，任何想要跨越 的企圖都是徒勞的。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.任何物體觸及激流，將被迅速?zèng)_至“盲人島”。2.在 “盲人島” 上的盲人們完成第一項(xiàng)任務(wù)前，你們不得使用木板。3.在完成任務(wù)前，你們不得從嘴里發(fā)出任何聲音（包括啞人內(nèi)部）。4.只有盲人可以觸球。5.你們是唯一可以使用木板的人。6.島嶼邊界不得移動(dòng)；島之間不得跳躍。

珍珠島
任務(wù)： 任務(wù)：
1.外包裝設(shè)計(jì)：使用島上資源：兩張紙、四只筷子、幾段膠帶，為 外包裝設(shè)計(jì)： 兩個(gè)雞蛋設(shè)計(jì)外包裝。質(zhì)量要求：站在島上，雙手持包裝好的雞蛋，兩臂平伸，然后撒 手，落下著地雞蛋不碎。2.集合隊(duì)伍：將所有人集中到珍珠島上。集合隊(duì)伍： 3.野外活動(dòng)測(cè)試（共 13 題）。

可用資源： 可用資源：
1.你們的聰明才智。2.珍珠島上的所有物品。

周邊情況： 周邊情況：
你們現(xiàn)處在“珍珠島”上，周?chē)峭募钡南?，任何想要跨?的企圖都是徒勞的。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.島之間不得跳躍。2.任何物體落入溪流，都將被立即沖至“盲人島”。3.可以運(yùn)用一些物理定律；但是，如果不能準(zhǔn)確運(yùn)用這些定律，將 會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)的后果。

任務(wù) 3：野外活動(dòng)測(cè)試。：野外活動(dòng)測(cè)試。
你們即將有一次野外探險(xiǎn)活動(dòng)，為了保證安全，只有通過(guò)以下題的 測(cè)試才有可能被批準(zhǔn)。1.A B × E D C B C D E 3 A A=？ B=？ C=？ D=？ E=？ A 感冒 A 東方 B 腸炎 B 南方 C 發(fā)燒 C 北方

2.在野外最容易引發(fā)的疾病是： 3.指南針上 N 極是：

4.地圖上的比例尺為 1：50000，那么地圖上的 3.2 ㎝是實(shí)際地形上的： A160 米 B1600 米 C16000 米

5.云的形狀呈魚(yú)鱗狀，出現(xiàn)半天后會(huì)下雨，這種云的名字叫： A 卷云 B 卷層云 C 卷積云 A 下雨 B 陰天 C 晴天

6.早上出現(xiàn)彩霞，白天天氣會(huì)： 7.北斗七星屬于： A 大熊星座

B 小熊星座

C 仙女星座

8.在野外蒸米飯時(shí)米與水的容積

比例是： A1：1 9.在野外釣魚(yú)最容易找到的誘餌是： A 沙蠶

B1：1.5 C1：2 B 蚯蚓 C 毛毛蟲(chóng)

10.未開(kāi)花前，類(lèi)似芹菜，食用后引起惡心，葉有毛的毒植物是： A 回回蒜 B 毛莨 C 紫萬(wàn)年青

11.通常采用的救援信號(hào) SOS 發(fā)送電波是： A 三短三長(zhǎng)三短 B 三長(zhǎng)三短三長(zhǎng) C 三短三長(zhǎng)三長(zhǎng)

12.救起溺水人員后第一件事是： A 掏出口內(nèi)雜物 B 人工呼吸 C 胸臟按壓 B 紫云英 C 無(wú)蕙子

13.在野外可以治療燙傷的中草藥是： A 苦蕎麥

第五篇：孤島求生規(guī)則

孤島求生游戲規(guī)則

項(xiàng)目器械準(zhǔn)備：

1、50*50cm木臺(tái)12個(gè)，高度20cm 2、80*20cm木板兩塊

3、木桶或塑桶一只

4、乒乓球或網(wǎng)球3只

5、一雙筷子、一張報(bào)紙、一段膠帶、雞蛋一只、筆一支

6、任務(wù)卡片

項(xiàng)目規(guī)則陳述：孤島求生是將每隊(duì)學(xué)員分成三組，分別安置在盲人島(喻基層員工)、啞人島(中層管理者)、珍珠島健全人島(高層決策者)。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)并集合在一處安全的地方。項(xiàng)目操作： 珍珠島任務(wù)

1、器械：一雙筷子、一張報(bào)紙、一段膠帶，要求利用這些器械是雞蛋從高處落下不碎。

2、數(shù)學(xué)題：ABCDE* 3= EDCBA。A、B、C、D、E各是幾？

3、利用一定的物理原理和器械，將所有的人集中到一個(gè)島上

時(shí)間：40分鐘 規(guī)則：

1、島的周?chē)羌ち?，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島。

2、島的四周是松軟的沙地，受力過(guò)重可能會(huì)塌陷

啞人島任務(wù)

1、將所有的人集中到珍珠島，只有啞人可以協(xié)助盲人移動(dòng)。

2、只有啞人可以移動(dòng)木板。

3、只有盲人完成了第一個(gè)任務(wù)后才能移動(dòng)木板

4、啞人不得開(kāi)口說(shuō)話

5、島的周?chē)羌ち?，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島

盲人島任務(wù)

1、將一個(gè)球投入水中的一個(gè)桶中

2、所有的人集中到珍珠島，第一個(gè)任務(wù)完成后才能離開(kāi)盲人島

3、島的周?chē)羌ち?，任何人和物品一旦落水都將被沖回盲人島

[回顧要點(diǎn)] 盲人島、啞人島、常人島各有優(yōu)勢(shì)，但又各有長(zhǎng)短。各層分別相當(dāng)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的基層、中層、決策層；

1、器材準(zhǔn)備：３個(gè)島嶼的任務(wù)書(shū)各１張，2個(gè)雞蛋，兩雙筷子，一段纏繞在筷子上的膠帶，兩張A4紙裁成的廢紙，網(wǎng)球或羽毛球１個(gè)，字紙簍或小桶１個(gè)。

2、島嶼與器材擺放：依次為珍珠島、啞人島和盲人島，注意島與島之間的距離；木板與松軟土地之間的距離放在珍珠島上；兩塊木板, 橫向放在啞人島；桶距盲人島2－3米, 球放在盲人島上。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目目標(biāo)：我們是一個(gè)整體，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的任務(wù)。（重復(fù)一遍）

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)則：項(xiàng)目過(guò)程中，培訓(xùn)師可以不回答任何問(wèn)題；如果有不安全的動(dòng)作，培訓(xùn)師會(huì)及時(shí)制止，請(qǐng)服從培訓(xùn)師的指令。

拓展訓(xùn)練操作流程：

1、提前檢查和準(zhǔn)備項(xiàng)目所需器材及其擺放；

2、將學(xué)員分成相對(duì)平均的3組，不要在孤島旁邊進(jìn)行分組，保持神秘感；

3、帶１組隊(duì)員上啞人島，告知該組所扮演角色和島嶼周邊環(huán)境。提醒不要講話；

4、帶１組隊(duì)員上盲人島，讓隊(duì)員戴上眼罩，并告知該組所扮演角色和島嶼周邊環(huán)境，提醒項(xiàng)目過(guò)程中不要偷看；

5、帶１組隊(duì)員上珍珠島，告知該組所扮演角色，發(fā)雞蛋、筷子、Ａ４紙、膠帶；

6、發(fā)放盲人島、啞人島、珍珠島的任務(wù)書(shū)；

7、培訓(xùn)師項(xiàng)目布置和規(guī)則，整場(chǎng)監(jiān)控；

8、總結(jié)回顧。

拓展訓(xùn)練監(jiān)控要點(diǎn)：

1、在進(jìn)行項(xiàng)目布置前，先詢問(wèn)有沒(méi)有隊(duì)員曾經(jīng)做過(guò)這個(gè)項(xiàng)目；

2、培訓(xùn)師站位在在盲人島附近，安全監(jiān)控主要在盲人；

3、控制項(xiàng)目進(jìn)程；如有違規(guī)，可根據(jù)實(shí)際情況，制止或者不予計(jì)較；

4、松軟土地受力坍塌：等到學(xué)員搭好木板，第一個(gè)學(xué)員走上木板時(shí)再制止：木板沖回盲人島；

5、分發(fā)任務(wù)書(shū)原則：先發(fā)給盲人，再啞人，最后珍珠島；

6、分島原則：一般把企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、自以為聰明的學(xué)員放在正常人位置；員放在盲人島。

讓HR、話多的學(xué)員作啞人；投入老實(shí)的學(xué)