第一篇：民主政治的擴(kuò)展 說(shuō)課稿（精選）

《民主政治的擴(kuò)展》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1、地位作用：

本課屬于人民版高中歷史必修一專題七第三課，在英美體制的影響下，資本主義政治制度擴(kuò)展到了歐洲大陸，法德政治制度的確立促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，為其對(duì)外擴(kuò)張創(chuàng)造了條件。由此可見(jiàn)在整本教材中，本課起著承上啟下的作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：法蘭西第三共和國(guó)憲法和德意志帝國(guó)憲法的具體內(nèi)容。

（2）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中尋找兩國(guó)民主政治的特點(diǎn)，并結(jié)合其國(guó)內(nèi)外局勢(shì)探究其原因。

3、教學(xué)課時(shí)和教材處理：

本課為1課時(shí)，有3個(gè)小目，我將前兩目合為“法國(guó)共和政體的確立”，第三目“德意志帝國(guó)的君主立憲制”單列講述，突出法國(guó)共和政體與德國(guó)的君主立憲制。

二、說(shuō)學(xué)情：

根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用講授法、引導(dǎo)法、圖表法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍然需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥與矯正。

三、說(shuō)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握《法蘭西第三共和國(guó)憲法》、《德意志帝國(guó)憲法》的基本知識(shí)；以《法蘭西第三共和國(guó)憲法》、《德意志帝國(guó)憲法》為參照，認(rèn)識(shí)法國(guó)、德國(guó)法治化的基本脈絡(luò)；分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。

2、過(guò)程與方法：養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)法蘭西共和歷程等基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主制度的建立是人類進(jìn)步的產(chǎn)物；培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程；認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)代議制建立過(guò)程的艱難性與曲折性；學(xué)會(huì)歷史和客觀地認(rèn)識(shí)和理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的實(shí)質(zhì)。

四、說(shuō)教法：

法、德國(guó)政治制度的建立過(guò)程曲折復(fù)雜，加上學(xué)生已有的知識(shí)不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以理解和掌握知識(shí)。對(duì)此，我通過(guò)問(wèn)題探究法、比較法和表格法，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。

五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中去尋找兩國(guó)民主政治的特點(diǎn)，并能結(jié)合其國(guó)內(nèi)外局勢(shì)探究其原因。所以在練習(xí)設(shè)計(jì)上以填空題為主。

第二篇： 民主政治的擴(kuò)展05

一課一練

一、選擇題（本大題共10小題，共0分）

1．（2011年1月福州高級(jí)中學(xué)高一期末20題）議會(huì)在西方國(guó)家政治生活中占有重要地位。下列國(guó)家元首由議會(huì)選舉產(chǎn)生的是（）

A．1712年的英國(guó)女王 B．1794年的美國(guó)總統(tǒng) C．1875年的德國(guó)皇帝 D．1889年的法國(guó)總統(tǒng)

2．（2011年1月山東濰坊市質(zhì)檢4題）英國(guó)《權(quán)利法案》、美國(guó)《1787年憲法》和法國(guó)1875年憲法的共同之處是（）

①體現(xiàn)了代議制民主的特征

②規(guī)定了資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家政體 ③資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)成果的法律總結(jié)

④賦予全體公民以充分的選舉權(quán) A．②③④

B．①②③

C．①③④

D．①②④

3．（2011年1月黑龍江“五校聯(lián)誼”高一期末14題）《1791年憲法》規(guī)定法國(guó)是（）

A．議會(huì)共和制國(guó)家

B．君主立憲制國(guó)家 C．總統(tǒng)共和制國(guó)家

D．君主專制的國(guó)家

4．所謂代議制，就是公民通過(guò)選舉代表組成代議機(jī)關(guān)，間接參政議政，討論決定國(guó)家大事。行使國(guó)家權(quán)力的一種民主制度和組織形式。下列有關(guān)各國(guó)代議制選舉的說(shuō)法，正確的是（）A．英國(guó)首相由議會(huì)下院選舉產(chǎn)生 B．美國(guó)總統(tǒng)由選民直接選舉產(chǎn)生 C．法國(guó)參議院議員通過(guò)間接選舉產(chǎn)生

D．德國(guó)的聯(lián)邦議會(huì)議員由普選產(chǎn)生

5．下列是世界著名的宮殿建筑，其中屬于法國(guó)當(dāng)今最高權(quán)力機(jī)構(gòu)所在地的是（）A.白金漢宮

B.白宮

C.凡爾賽宮

D.愛(ài)麗舍宮

6．1871年，普魯士王國(guó)在宰相俾斯麥的領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)完成了德意志的統(tǒng)一。此后，德國(guó)頒布了《德意志帝國(guó)憲法》，這部憲法的頒布表明（）

A.歐洲大陸的封建專制統(tǒng)治徹底結(jié)束 B.代議制已成為不可阻擋的歷史潮流 C.民主共和取代專制統(tǒng)治已無(wú)可逆轉(zhuǎn) D.各主要資本主義國(guó)家政體趨向統(tǒng)一

7．（2010年12月安徽名校高三大聯(lián)考20題）從專制到民主，從人治到法治，是民主政治發(fā)展的必然趨勢(shì)。近代以來(lái)，各國(guó)人民為之進(jìn)行了不懈的努力和探索。下列對(duì)以下三部法律的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．分別頒布于1875年、1689年、1954年

B．由國(guó)民議會(huì)、議會(huì)、全國(guó)人大制定

C．分別體現(xiàn)了三權(quán)分立、“議會(huì)至上”、人民民主和社會(huì)主義的原則

D．標(biāo)志著共和制在法國(guó)最終確立、君主立憲制在英國(guó)建立、社會(huì)主義制度在中國(guó)建立 8．如果讓你沿著右圖中的史實(shí)續(xù)寫(xiě)歷史，那么，正確的史實(shí)應(yīng)該包括（）

①“臨朝不理政”的君主出現(xiàn)了 ②資產(chǎn)階級(jí)包攬了帝國(guó)中的全部軍政要職 ③政府各部門(mén)獨(dú)立平等.相互制約 ④帶有濃厚專制色彩的代議制誕生了 ⑤德國(guó)邁入了資本主義門(mén)檻

德意志帝國(guó)宣告建立

A.①②④⑤

B.②③④

C.③⑤

D.④⑤

9．（2010年浙江省紹興市一模19題）按德意志帝國(guó)憲法規(guī)定，德國(guó)議會(huì)由聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)議會(huì)兩部分組成。其中對(duì)于帝國(guó)議會(huì)表述正確的是 A．其代表由普選產(chǎn)生，但作用很小

B．其代表由各邦君主任命，是帝國(guó)的最高機(jī)構(gòu) C．其代表由間接選舉產(chǎn)生，對(duì)帝國(guó)皇帝負(fù)責(zé)

D．帝國(guó)內(nèi)閣的產(chǎn)生須經(jīng)帝國(guó)議會(huì)同意

10．（08江蘇單科）近代以來(lái)，英、德兩國(guó)通過(guò)不同方式，先后確立了君主立憲制。以下關(guān)于兩國(guó)政治制度相同點(diǎn)的敘述，正確的是（）A.君主為國(guó)家最高元首

B.內(nèi)閣首腦對(duì)君主負(fù)責(zé) C.議會(huì)是國(guó)家權(quán)力中心

D.帶有鮮明的專制色彩

二、非選擇題（本大題共1小題，共0分）11．（2010年11月山東濟(jì)南高三質(zhì)檢26題）（18分）法律文獻(xiàn)是人類政治文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)。閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一

第3表 債權(quán)人可將無(wú)力償還的債務(wù)人，交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬，甚至殺死或賣(mài)之為奴……

第8表 凡故意傷人肢體而又未能取得調(diào)解時(shí)，則傷人者也需受同樣的傷害。不過(guò)，如有人打斷自由人的骨頭，他須償還300阿司罰金；如被打折骨頭的是奴隸，罰金可以減半。（1）材料一所述內(nèi)容出自哪一法律文獻(xiàn)？（2分）它在當(dāng)時(shí)有何進(jìn)步作用？（4分）材料二 凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力?！?/p>

凡未經(jīng)議會(huì)準(zhǔn)許，借口國(guó)王特權(quán)，為國(guó)王而征收，或供國(guó)王使用而征收金錢(qián)，超出議會(huì)準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法?！?——《權(quán)利法案》

材料三

美國(guó)的國(guó)家職權(quán)分為立法、司法和行政三個(gè)部門(mén)，分別由國(guó)會(huì)、最高法院和總統(tǒng)執(zhí)掌，總統(tǒng)和議員由人民選舉產(chǎn)生?！?——美國(guó)1787年憲法

（2）根據(jù)材料二、三，指出英、美分別確立了怎樣的政治體制？并說(shuō)明其特點(diǎn)。（6分）材料四 “中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、人民民主專政國(guó)家……中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)?！?——1954年《中華人民共和國(guó)憲法》（3）1954年憲法是在哪次會(huì)議上制定的？（2分）該憲法確定的我國(guó)的根本政治制度是什么？（2分）

（4）某中學(xué)歷史學(xué)習(xí)興趣小組就法律問(wèn)題進(jìn)行研討探究，除了上面材料中提到的法律文獻(xiàn)外，你還能為他們提供哪些與法律有關(guān)的文獻(xiàn)？試舉兩例說(shuō)明。（2分）

一課一練參考答案

一、選擇題 1．D 解析：本題考察近代西方政治制度。1688年后英國(guó)國(guó)王是世襲制，是國(guó)家象征性的元首；1787年美國(guó)憲法規(guī)定總統(tǒng)是國(guó)家元首，有選民選舉產(chǎn)生；《德意志帝國(guó)憲法》規(guī)定德國(guó)為聯(lián)邦制君主立憲制國(guó)家，皇帝為國(guó)家元首，可以世襲；1875年《法蘭西第三共和國(guó)憲法》中總統(tǒng)為國(guó)家元首，有議會(huì)選舉產(chǎn)生。

2．B 解析：本題考查了英國(guó)《權(quán)利法案》、美國(guó)《1787年憲法》和法國(guó)1875年憲法的特點(diǎn)和意義等知識(shí)點(diǎn)，第④項(xiàng)“賦予全體公民以充分的選舉權(quán)”不屬于三部憲法的共同點(diǎn)，美國(guó)《1787年憲法》中美國(guó)黑人人口按3/5的人口折算、印第安人沒(méi)有權(quán)利。法國(guó)1875年憲法中婦女、軍人等無(wú)投票權(quán)。①②③項(xiàng)正確，本題選B項(xiàng)。

3．A 解析：《1791年憲法》規(guī)定法國(guó)是議會(huì)共和制國(guó)家。

4．C 解析：英國(guó)首相由在議會(huì)選舉中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任，故A錯(cuò)誤；美國(guó)總統(tǒng)由選民間接選出，故B錯(cuò)誤；德國(guó)帝國(guó)議會(huì)議員由普選產(chǎn)生，故D錯(cuò)誤。

5．D 解析：本題考查學(xué)生的識(shí)圖能力。

6．B 解析：盡管《德意志帝國(guó)憲法》其本質(zhì)仍然是為專制統(tǒng)治服務(wù)的，議會(huì)也沒(méi)有什么權(quán)力，但畢竟采取了代議制的形式，是“民主”“平等”等政治理念一定程度的反映。

7．D 解析：本題考查世界民主政治的發(fā)展。1954年中華人民共和國(guó)憲法是新中國(guó)第一部社會(huì)主義類型的憲法，是中國(guó)人民革命斗爭(zhēng)和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并不是社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的標(biāo)志。社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立是以1956年三大改造完成為標(biāo)志。故D項(xiàng)錯(cuò)誤，選擇D。

8．Ｄ

解析：結(jié)合德意志帝國(guó)憲法（1871年憲法）特點(diǎn)分析。

9．A 解析：本題考查知識(shí)的再現(xiàn)能力。德國(guó)的帝國(guó)議會(huì)其代表由普選產(chǎn)生，但作用很小。

10．A 解析：B項(xiàng)是德國(guó)的，不符合英國(guó)。英國(guó)內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。C項(xiàng)是英國(guó)的，不符合德國(guó)。德國(guó)國(guó)家的權(quán)力真正掌握在皇帝和首相手中。D項(xiàng)是德國(guó)的，不符合英國(guó)。正確的是A項(xiàng).兩國(guó)君主都為國(guó)家元首，但是英國(guó)的君主“統(tǒng)而不治”。

二、非選擇題

11．(1)文獻(xiàn):《十二銅表法》。(2分)作用:標(biāo)志著羅馬成文法的誕生;限制了貴族隨意解釋習(xí)慣法,是平民的勝利。(4分)。(2)體制:英國(guó)——君主立憲制;美國(guó)——聯(lián)邦共和制(或總統(tǒng)共和制)。(2分)特點(diǎn):英國(guó)——議會(huì)主權(quán);美國(guó)——三權(quán)分立。(4分)(3)會(huì)議——第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)(2分)。制度——人民代表大會(huì)制度。(2分)(4)查士丁尼法典、《權(quán)利法案》、《拿破侖法典》、法國(guó)1875年憲法、德意志帝國(guó)憲法,等等。(2 分)

第三篇：古代希臘民主政治說(shuō)課稿[最終版]

古代希臘民主政治說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！很榮幸有機(jī)會(huì)進(jìn)入到說(shuō)課這一環(huán)節(jié)，我今天說(shuō)課的主題《古代希臘民主政治》，我將從以下幾個(gè)方面展示我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容，這一課是政治史上重要的一頁(yè)，也是整個(gè)教材的重點(diǎn)和亮點(diǎn)之一。本課主要內(nèi)容分為三塊，一、特定的地理環(huán)境對(duì)古希臘民主政治的影響。

二、古代民主政治的形成和發(fā)展及頂峰時(shí)期。

三、希臘民主政治的衰退極其影響。與第一單元學(xué)生所學(xué)的中國(guó)古代中央集權(quán)制度形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，呈現(xiàn)給我們另一番燦爛的政治畫(huà)卷。本科在本章節(jié)中有著開(kāi)啟全章的作用，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響?；趯?duì)教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

了解古希臘民主政治發(fā)展的歷程及基本史實(shí)

識(shí)記環(huán)境對(duì)希臘民主政治三次改革的主要內(nèi)容

理解環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響

運(yùn)用對(duì)比的方法分析希臘民主政治形成的條件

過(guò)程與方法：

通過(guò)歷史資料和圖表及多媒體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的方法意識(shí)。

通過(guò)歷史角色扮演，讓學(xué)生模擬歷史情境，體會(huì)歷史的進(jìn)程。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解環(huán)境對(duì)政治的影響；體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；感受古希臘民主政治的輝煌成就。

基于對(duì)本科教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本科的重點(diǎn)難點(diǎn)確立如下：

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境對(duì)古希臘民主政治的影響；雅典民主政治三次改革的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：古希臘民主政治的實(shí)質(zhì)和影響

重點(diǎn)難點(diǎn)的突破我將在說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說(shuō)教法

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改的理念，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以本課主要是運(yùn)用課堂問(wèn)答法、討論法、情景再現(xiàn)法，進(jìn)行授課，特別是在重難點(diǎn)問(wèn)題上，巧妙設(shè)計(jì)一些討論題，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

1.本課所授對(duì)象是高一學(xué)生，這些學(xué)生在初中時(shí)對(duì)本科的內(nèi)容就有所涉及，但是知識(shí)體系比較破碎，并且高一學(xué)生雖然思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力，但是歷史思維能力和歷史分析方法都還沒(méi)有形成，知識(shí)儲(chǔ)備不足。所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建本課的教學(xué)體系，使學(xué)生了解本科的知識(shí)。

2.新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。所以在本科的學(xué)習(xí)中我會(huì)采用角色扮演、小組討論、啟發(fā)—探索等方法，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的欲望。也使得歷史教學(xué)不會(huì)過(guò)于枯燥乏味。

3.高一學(xué)生在思維的獨(dú)立性、判斷性、靈活性等方面都還不夠成熟，因此高一的歷史教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)歷史唯物主義觀的滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)方法。最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體思路是：以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，以問(wèn)題為教學(xué)主線貫穿與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“問(wèn)題解決”的歷史教學(xué)觀;面向?qū)W生，使學(xué)有余力和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能得到發(fā)展，力求符合學(xué)生人人都能得到發(fā)展的教學(xué)要求。具體的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

1、直截了當(dāng)，引出正題。（3-5分鐘）

如果說(shuō)道希臘，同學(xué)們說(shuō)想到什么呢？老師是學(xué)歷史的，自然會(huì)想到一些歷史學(xué)家，比如希羅多德，修昔底德，還有文學(xué)家，比如戲劇之父阿里斯托分，悲劇之父埃斯庫(kù)羅斯等，還有我們中國(guó)2008年也舉辦過(guò)的---奧運(yùn)會(huì)。（和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)）古代希臘成就遠(yuǎn)不止這些有句話是這么說(shuō)：光榮屬于羅馬，輝煌則歸于希臘。說(shuō)的的古代希臘在民主政治中也有著非常輝煌的成就，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下古代希臘民主政治。

2、教學(xué)過(guò)程（35）

第一子目：希臘文明的搖籃

首先，我會(huì)讓學(xué)生看前面所學(xué)的秦朝郡縣分布示意圖，和今天所學(xué)的古代希臘城邦分布圖加以比較，看看他們的分布有什么不同，引出希臘文明是海洋文明。

其次，對(duì)于城邦形成的條件，可以讓學(xué)生看書(shū)，總結(jié)出他的地理環(huán)境特點(diǎn)，從而導(dǎo)出城邦，并自然而然地導(dǎo)出城邦的概念。最后讓學(xué)生閱讀課本總結(jié)出城邦的特點(diǎn)。那么在城邦里生存的人是不是地位都一樣呢？如果你們生活在古代希臘是否享有公民權(quán)利呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出城邦享有公民權(quán)利所具備的條件。

最后，因?yàn)槌前畹奶攸c(diǎn)出現(xiàn)了三種人群，一是新興工商業(yè)者階層，二是平民階層，三是奴隸，舊氏族貴族實(shí)行專橫統(tǒng)治。新興工商業(yè)者階層對(duì)此非常不滿，普通民眾更是苦不堪言，很多人淪為債務(wù)奴隸，社會(huì)矛盾尖銳。而舊氏族貴族為了維護(hù)統(tǒng)治，所以在公元前6世紀(jì)初，執(zhí)政官梭倫推行改革。通過(guò)這樣的分析過(guò)渡到第二子目錄

第二子目錄：雅典民主政治的形成與發(fā)展

這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這里我將第二子目錄和第三子目錄結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)三次改革的內(nèi)容及作用形成對(duì)比，也更加有利于學(xué)生的記憶，讓學(xué)生明白后者的改革是在前者的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，是對(duì)前者改革的完善和發(fā)展。

這三次改革的主要內(nèi)容和作用，我會(huì)用表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能給學(xué)生直觀的對(duì)比。梭倫的改革其實(shí)是為了緩解上面所說(shuō)到的三組矛盾而進(jìn)行的，所以自然而然，梭倫改革的措施也必定是正對(duì)上面三個(gè)階層的，這樣講就讓學(xué)生能比較容易理解和記憶梭倫改革的內(nèi)容，后面兩次改革的基本上承襲了前一次改革的大致方向，只是在某些具體的措施上有改善，所以可以讓學(xué)生先看書(shū)然后對(duì)照梭倫改革的內(nèi)容加以理解和記憶。就比較容易掌握。如果時(shí)間允許，可以在學(xué)習(xí)完這個(gè)子目后，讓學(xué)生在表格中填寫(xiě)關(guān)鍵詞，來(lái)完成表格。

最后同過(guò)讓學(xué)生閱讀學(xué)思之窗并思考學(xué)思之窗的問(wèn)題，從而理解希臘民主政治的有點(diǎn)和不足，從而總結(jié)出希臘民主政治其實(shí)是小國(guó)寡民的民主。掌握本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。

第三子目：希臘民主政治的積極影響

教師告訴學(xué)生可以用多種方法來(lái)解答，如你、我、他。如果但是影響就要從積極和消極兩方面來(lái)說(shuō)，本課正是從國(guó)內(nèi)外兩個(gè)方面來(lái)談，也就是用到了你、我、他的方法從而讓學(xué)生慢慢掌握一定的歷史辯證分析法。就可以讓學(xué)生先看書(shū)，后回答。再有教師補(bǔ)充，從而突破難點(diǎn)。

最后對(duì)希臘的滅亡加以講解。

3、課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)

結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)課后習(xí)題練于講相結(jié)合，來(lái)鞏固本課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)本課線索及主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。

一、特定的地理環(huán)境對(duì)古希臘民主政治的影響。

二、古代民主政治的形成和發(fā)展及頂峰時(shí)期。

三、希臘民主政治的衰退極其影響。時(shí)間允許還可以讓學(xué)生自己來(lái)回答每一子目的主要內(nèi)容。

4、拓展延伸

在這一部分我將為學(xué)生提供這樣的一道作業(yè)：然學(xué)生收集同一時(shí)期其他國(guó)家或地區(qū)政治發(fā)展?fàn)顩r的資料，并于股希臘形成對(duì)比，有對(duì)比才有認(rèn)識(shí)。我將我的課堂向課后延伸，構(gòu)成一個(gè)歷史教學(xué)的大課堂。學(xué)生完成這樣一份作業(yè)一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課基本知識(shí)的掌握情況，一方面又對(duì)其他同時(shí)期國(guó)家的政治有所了解，也作為預(yù)習(xí)下一課的活動(dòng)。

說(shuō)課稿第7課走向民主的英國(guó)—英國(guó)君主立憲制的確立 各位評(píng)委、各位老師：

你們好！我是

今天我說(shuō)課的題目是人教版必修Ⅰ第三單元第一課《英國(guó)君主立憲制的確立》。按新課改的理念，我將課題改為走向民主的英國(guó)作為主線貫穿全課。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面具體闡述?！窘滩姆治觥?/p>

教材地位與作用：本課為人教版必修一第三單元第一課。英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：《權(quán)利法案》的內(nèi)容、君主立憲制的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)君主立憲制特點(diǎn)和作用的理解?！緦W(xué)情分析】

高一學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力，但歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此在課堂上要適當(dāng)補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解《權(quán)利法案》的內(nèi)容和責(zé)任制內(nèi)閣制的形成過(guò)程。理解英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，提高通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀《權(quán)利法案》的具體條文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力；通過(guò)分組探討培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：認(rèn)識(shí)英國(guó)君主立憲制度確立的曲折性；培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的世界觀，要求學(xué)生能夠理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性。

【教學(xué)方法】

社會(huì)學(xué)科教育家普遍認(rèn)為歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的批判思維能力，而歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，則需要向?qū)W生詢問(wèn)發(fā)人深省的問(wèn)題。因此我本節(jié)課主要采用問(wèn)題探究法，輔以分組探究、角色扮演等方法。【教學(xué)過(guò)程】

所以，我的教學(xué)過(guò)程圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：第一環(huán)節(jié)：視頻欣賞，情景創(chuàng)設(shè)；第二環(huán)節(jié)：整合課本，知識(shí)探究；第三環(huán)節(jié)：高屋建瓴，知識(shí)建構(gòu)；第四環(huán)節(jié)：實(shí)戰(zhàn)演練，能力提升。第一環(huán)節(jié)：視頻欣賞 情景創(chuàng)設(shè)

在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x用影視資料是活躍歷史課堂教學(xué)的有效途徑，因此我選擇利用播放視頻的方式創(chuàng)設(shè)情景。我首先播放視頻《大國(guó)崛起》片段，讓學(xué)生直觀感受到近代英國(guó)的強(qiáng)大，提出問(wèn)題：究竟是什么原因，讓英國(guó)孕育了超凡的能量，改變了自己也影響了世界呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引用錢(qián)乘旦的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出觀點(diǎn)：合適的政治環(huán)境是其強(qiáng)大的重要原因。第二環(huán)節(jié)：整合課本 知識(shí)探究

這個(gè)合適的政治環(huán)境是如何建立和完善的的？以這個(gè)問(wèn)題為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步：整合課本，知識(shí)探究。第一幕

革命—爭(zhēng)取民主

首先我組織學(xué)生閱讀課本第一子目的內(nèi)容，自主探討問(wèn)題：17世紀(jì)中期，為了爭(zhēng)取這種合適的政治和社會(huì)環(huán)境，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族進(jìn)行了怎樣的斗爭(zhēng)？革命過(guò)程中議會(huì)同意國(guó)王復(fù)辟的目的是什么？產(chǎn)生了怎樣的后果？學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論交流，得出認(rèn)識(shí)：為了爭(zhēng)取民主，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族發(fā)動(dòng)了革命，進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的斗爭(zhēng)；為了穩(wěn)定政權(quán)，議會(huì)同意斯圖亞特王朝復(fù)辟，但是其專制統(tǒng)治則損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。因此我的第一幕設(shè)計(jì)為：“革命—爭(zhēng)取民主”。在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出問(wèn)題：從歷史上看，有沒(méi)有兩全齊美的辦法？通過(guò)提示學(xué)生思考《大憲政》和早期議會(huì)的作用讓學(xué)生的出認(rèn)識(shí)：可以通過(guò)制定法律的方式來(lái)限制國(guó)王的權(quán)利，讓國(guó)王統(tǒng)而不治。第二幕

立法—確立民主

那么，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族又采取了什么措施確立了民主呢？學(xué)生通過(guò)瀏覽課本很容易認(rèn)識(shí)到：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族在議會(huì)通過(guò)了以《權(quán)利法案》為代表的一系列法案。因此，我的第二幕設(shè)計(jì)為：立法—確立民主。為了讓學(xué)生具體感知這些法案對(duì)國(guó)王權(quán)力的限制，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納總結(jié)能力，我利用課件展示材料，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：《權(quán)利法案》限制了國(guó)王的那些權(quán)力？保證了議會(huì)的那些權(quán)力？為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)民主制度的確立，我組織學(xué)生閱讀課本，進(jìn)一步探究問(wèn)題：國(guó)王是否可以通過(guò)任命議員控制議會(huì)的方式來(lái)保證自己的權(quán)力？師生共同探討得出：國(guó)王任命貴族組成并無(wú)實(shí)權(quán)的上院，選民選舉議員組成下院，實(shí)行代議制，掌握實(shí)際權(quán)利。下院實(shí)行怎樣的決策方式？是否可以獨(dú)裁？通過(guò)出示材料，讓學(xué)生明確實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)的原則，體現(xiàn)了民主的基本原則?！稒?quán)利法案》后國(guó)王的地位發(fā)生了怎樣的變化？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的回答我總結(jié)出英國(guó)君主立憲制的概念。第三幕

改革—完善民主

君主立憲制確立后，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)并沒(méi)有停下探索的步伐。隨著社會(huì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)為完善民主又進(jìn)行了怎樣的探索？學(xué)生通過(guò)瀏覽課本得出結(jié)論：議會(huì)的改革；內(nèi)閣制的形成完善；政黨制度的形成和發(fā)展。因此，我的第三幕設(shè)計(jì)為：改革—完善民主。以此結(jié)論為依托，將學(xué)生分成三個(gè)小組，具體探討以下問(wèn)題：

1、議會(huì)改革的表現(xiàn)？體現(xiàn)了怎樣的趨勢(shì)？

2、內(nèi)閣制形成的標(biāo)志？國(guó)王能否通過(guò)任命內(nèi)閣首相或大臣來(lái)掌握行政權(quán)？

3、英國(guó)的政黨制度是什么？其政黨之間的關(guān)系是？

通過(guò)學(xué)生的分組探討，得到以下結(jié)論：議會(huì)的改革的趨勢(shì)是選舉權(quán)和被選舉權(quán)的擴(kuò)大；內(nèi)閣制形成的標(biāo)志是下院多數(shù)黨控制內(nèi)閣；內(nèi)閣首相由議會(huì)選舉產(chǎn)生，內(nèi)閣大臣由首相提名，與首相共進(jìn)退,內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。英國(guó)的政黨制度為兩黨制，兩黨之間的關(guān)系為執(zhí)政黨和在野黨。第四幕

暢說(shuō)—感悟民主

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英國(guó)的制度已經(jīng)有了基本的了解，我為了讓學(xué)生對(duì)君主立憲制有更深入的了解，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)第四幕：“暢說(shuō)—感悟民主”。我提出問(wèn)題：英國(guó)政治生活中的主要機(jī)構(gòu)有那些？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，探討以下問(wèn)題：

議會(huì)組：與其它機(jī)構(gòu)的關(guān)系？地位？

內(nèi)閣首相組：與其它機(jī)構(gòu)的關(guān)系？地位?國(guó)王是否可以通過(guò)任命首相或大臣的方式而掌控行政權(quán)？

國(guó)王組：與其它機(jī)構(gòu)的關(guān)系？地位？

在小組代表發(fā)言后，我進(jìn)行總結(jié)：（見(jiàn)課件），并得出英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)：國(guó)王統(tǒng)而不治、議會(huì)權(quán)利至上、議會(huì)內(nèi)閣制為核心，是君主制、貴族制與民主制的混合物。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：其國(guó)家機(jī)構(gòu)的關(guān)系體現(xiàn)了怎樣的原則？君主立憲制對(duì)英國(guó)乃至世界產(chǎn)生了怎樣的影響呢？在出示材料并組織學(xué)生探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：體現(xiàn)了分權(quán)制衡的原則，避免了專制、保證了民主，為資本主義的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障；為世界資本主義政治體制提供范例。第三環(huán)節(jié)：高屋建瓴 知識(shí)建構(gòu)

完成了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解，因此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)小結(jié)：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族通過(guò)革命爭(zhēng)取民主；通過(guò)立法確立民主；通過(guò)改革完善民主；其民主制的確立和完善影響深遠(yuǎn)。第四環(huán)節(jié)：知識(shí)運(yùn)用 能力提升

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，為了檢驗(yàn)本課學(xué)習(xí)成果，我安排了知識(shí)運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)。首先由教師出示材料“英國(guó)金融危機(jī)”，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上提出以下問(wèn)題：內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對(duì)？為什么？女王伊麗莎白二世如果反對(duì)，布朗首相會(huì)不會(huì)為此改變策略，為什么？如果議會(huì)中大多數(shù)對(duì)布朗內(nèi)閣不滿意，結(jié)果又會(huì)如何？師生共同探討得出相應(yīng)答案。

君主立憲制的確立，讓英國(guó)這個(gè)在海洋中安詳飄蕩的小島，孕育了超凡的能量，改變了自己，也影響了世界。而現(xiàn)今的中國(guó)，民主政治正處于不斷完善發(fā)展中，我們相信，在不久的將來(lái)，我們的祖國(guó)，定將更加繁榮富強(qiáng)！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)?jiān)谧魑粚＜遗u(píng)指正！謝謝。

說(shuō)

課

英國(guó)君主立憲制的確立

設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)依據(jù)

教材分析 教材地位：本課為人教版必修一第三單元第一課。英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)和人民教育出版社《教師教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)》。

教學(xué)重點(diǎn)：《權(quán)利法案》的內(nèi)容、君主立憲制的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)君主立憲制特點(diǎn)和作用的理解。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)和人民教育出版社《教師教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)》。

學(xué)情分析 高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力，但歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此在課堂上要適當(dāng)補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。高一學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展水平

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解《權(quán)利法案》的內(nèi)容和責(zé)任制內(nèi)閣制的形成過(guò)程。理解英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，提高通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀《權(quán)利法案》的具體條文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力；通過(guò)分組探討培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：認(rèn)識(shí)英國(guó)君主立憲制度確立的曲折性；培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的世界觀，要求學(xué)生能夠理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性。人教版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

教學(xué)方法 以“情景-探究-建構(gòu)”為依托，采用問(wèn)題探究法，輔以分組探究、角色扮演等方法。高一學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展水平教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：視頻欣賞，情景創(chuàng)設(shè)； 第二環(huán)節(jié)：整合課本，知識(shí)探究； 第三環(huán)節(jié)：高屋建瓴，知識(shí)建構(gòu)；

第四環(huán)節(jié)：知識(shí)運(yùn)用，能力提升。依據(jù)：建構(gòu)主義理論和課程標(biāo)準(zhǔn)。板書(shū)設(shè)計(jì)

革命——爭(zhēng)取民主

立法——確立民主

改革——完善民主

暢說(shuō)——影響深遠(yuǎn)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

情景創(chuàng)設(shè) 播放視頻《大國(guó)崛起》片段

探討問(wèn)題：究竟是什么原因，讓英國(guó)孕育了非凡的能量，改變了自己，也影響了世界呢？ 這一步主要是為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。知識(shí)探究 爭(zhēng)取民主

1、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

2、革命過(guò)程中資產(chǎn)階級(jí)和新貴族同意斯圖亞特王朝復(fù)辟的主觀目的是什么？產(chǎn)生了什么后果？

3、從歷史上看有沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)供借鑒來(lái)制定一個(gè)兩全齊美的措施？ 主要通過(guò)學(xué)生閱讀課本得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力和歷史思維能力，了解英國(guó)君主立憲制確立的背景

確立民主

1、英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族又采取了怎樣的措施建立了一個(gè)合適的政治環(huán)境？

2、《權(quán)利法案》限制了國(guó)王的那些權(quán)力？保證了議會(huì)的那些權(quán)力？

3、國(guó)王是否可以通過(guò)任命議員的方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)力？

4、議會(huì)又實(shí)行怎樣的決策方式呢？

5、《權(quán)利法案》后國(guó)王的地位發(fā)生了怎樣的變化？ 主要通過(guò)學(xué)生閱讀材料的出結(jié)論，主要培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取信息的能力，也讓學(xué)生對(duì)深刻體會(huì)民主的基本原則。

完善民主

1、隨著社會(huì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)為完善民主又進(jìn)行了怎樣的探索？

2、議會(huì)改革的表現(xiàn)？體現(xiàn)了怎樣的趨勢(shì)？

3、內(nèi)閣制形成的標(biāo)志？國(guó)王能否通過(guò)任命內(nèi)閣首相或大臣來(lái)掌握行政權(quán)？

4、英國(guó)的政黨制度是什么？其政黨之間的關(guān)系是？ 通過(guò)學(xué)生閱讀課本得出結(jié)論，主要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生體會(huì)民主制的完善。

暢說(shuō)民主

1、議會(huì)組其它機(jī)構(gòu)的關(guān)系？地位？

2、內(nèi)閣首相組與其它機(jī)構(gòu)的關(guān)系？地位?

3、國(guó)王組與其它機(jī)構(gòu)的關(guān)系？地位？

4、這樣一種政體對(duì)英國(guó)、世界產(chǎn)生了怎樣的影響？

通過(guò)學(xué)生分組扮演的方式得出相應(yīng)結(jié)論，主要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。知識(shí)總結(jié)

革命——爭(zhēng)取民主

立法——確立民主

改革——完善民主

暢說(shuō)——影響深遠(yuǎn) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生總體把握本課框架。知識(shí)運(yùn)用 內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對(duì)？為什么？

女王伊麗莎白二世如果反對(duì)，布朗首相會(huì)不會(huì)為此改變策略，為什么？

3、如果議會(huì)中大多數(shù)對(duì)布朗內(nèi)閣不滿意，結(jié)果又會(huì)如何？ 檢查學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)君主立憲制的理解。

第7課

英國(guó)君主立憲制的建立

一、說(shuō)教材

1、教材地位：

第三單元是以英、法、美、德四國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會(huì)權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個(gè)方面來(lái)闡述，實(shí)際也就是講的英國(guó)君主立憲制的建立到發(fā)展的過(guò)程。要求讓學(xué)生從中體會(huì)英國(guó)君主立憲制的含義、特點(diǎn)和作用,認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。

2、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):

1.掌握光榮革命的基本史實(shí);《權(quán)利法案》制定的基本史實(shí);責(zé)任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。

2.理解英國(guó)君主立憲制的含義、特點(diǎn)及作用。

能力目標(biāo):

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。

2.通過(guò)探究體驗(yàn)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

3.通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

德育目標(biāo):

1.通過(guò)了解英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性；

2.通過(guò)對(duì)英國(guó)君主立憲制的形成的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀,使學(xué)生能夠歷史的、客觀的看待英國(guó)君主立憲制的建立；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)和各民族的文化傳統(tǒng)，注意吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。

3.通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn) ：對(duì)英國(guó)君主立憲制的確立及其特點(diǎn)的分析、理解和把握。

依據(jù):本節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國(guó)君主立憲制的建立而展開(kāi),所以確立過(guò)程肯定是重點(diǎn);同時(shí)本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學(xué)生理解歐美代議制的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。

難點(diǎn)：對(duì)君主立憲制概念和特點(diǎn)的理解,及君主、議會(huì)、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。

依據(jù):學(xué)生在初中對(duì)近代英國(guó)史的了解側(cè)重于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因、過(guò)程及意義，而對(duì)《權(quán)利法案》的頒布、英國(guó)君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對(duì)當(dāng)今英國(guó)君主立憲制度的認(rèn)識(shí)也只是基于時(shí)事的感性認(rèn)識(shí)層次

二、說(shuō)學(xué)情

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。

不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

四、說(shuō)教法

整體而言,本課教學(xué)我采用的是“探究式教學(xué)方法”,包括：提問(wèn)法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體演示法等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

五、教學(xué)思路

對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我通過(guò)對(duì)教材的理解和把握,對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重新整合,把它分為英國(guó)君主立憲制的含義、英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)、英國(guó)君主立憲制的形成和英國(guó)君主立憲制的作用四個(gè)模塊,全部圍繞英國(guó)君主立憲制來(lái)學(xué)習(xí), 同時(shí)按詳、略、詳、略的規(guī)律來(lái)安排本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),注意做到詳略得當(dāng),由淺入深,重點(diǎn)突出;同時(shí)注意緊扣時(shí)政吸引學(xué)生興趣;注重“論從史出” ,通過(guò)材料或?qū)W生對(duì)歷史的感知得出結(jié)論。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

由兩“布”交接班的圖片、材料引出學(xué)生對(duì)英國(guó)政體的總體印象,導(dǎo)入課題。

當(dāng)今英國(guó)的政治制度是什么? 什么是君主立憲?在它之前又是什么? 現(xiàn)代英國(guó)的政府機(jī)構(gòu)是怎樣的?

2、問(wèn)題探究

分四個(gè)模塊整體把握教材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插練習(xí)。

探究一:英國(guó)君主立憲制的含義是什么？

分組討論：

伊麗莎白女王二世——你是怎樣當(dāng)上國(guó)王的？你有哪些權(quán)利？

布萊爾首相——介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？

含義:（資本主義國(guó)家）以世襲的君主為國(guó)家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。

君主是名義上的國(guó)家元首，但是沒(méi)有實(shí)權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國(guó)家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。

探究二:英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)是什么？

展示：英國(guó)國(guó)家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖

1、君主制、貴族制、民主制三者融為一體；

2、以議會(huì)和責(zé)任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會(huì)，內(nèi)閣掌握行政權(quán),并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)；

3、君主保留，但國(guó)王只作為國(guó)家的象征，“統(tǒng)而不治”。探究三:英國(guó)君主立憲制是怎樣形成的呢？

圖示形成過(guò)程。

探究四:英國(guó)君主立憲制有哪些作用？

出示材料

3、課堂小結(jié)

再次從整體把握教材：用本科知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖

4、知識(shí)延伸

鞏固課堂新知,并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國(guó)廣播網(wǎng)、語(yǔ)文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

材料一

英國(guó)的國(guó)家元首和理論上國(guó)家權(quán)力的最高擁有者是英國(guó)君主，目前為伊麗莎白二世。實(shí)際上女王只擁有象征性的地位，其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個(gè)重要的權(quán)利：被咨詢的權(quán)利、提供意見(jiàn)的權(quán)利和警告的權(quán)利；一個(gè)君主在位的時(shí)間越長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)越豐富，他的意見(jiàn)就越會(huì)受到內(nèi)閣和首相本人的重視，而這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會(huì)議中進(jìn)行的；事實(shí)上在英國(guó)，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。

——————摘自旅游世界網(wǎng)

材料二

中廣網(wǎng)倫敦5月11日消息：正在英國(guó)進(jìn)行正式訪問(wèn)的國(guó)務(wù)院總理溫家寶10日下午同英國(guó)首相布萊爾舉行會(huì)談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國(guó)際問(wèn)題交換了意見(jiàn)。溫家寶說(shuō)，中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭，并面臨進(jìn)一步發(fā)展的良好機(jī)遇。半年多來(lái)，雙方成立的雙邊關(guān)系互動(dòng)小組的工作卓有成效，提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點(diǎn)領(lǐng)域。會(huì)談后發(fā)表的《中英聯(lián)合聲明》，將兩國(guó)關(guān)系確定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個(gè)新起點(diǎn)。

——————摘自中國(guó)廣播網(wǎng)

材料三

今天，英國(guó)首相的集權(quán)趨勢(shì)還在加強(qiáng)。他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動(dòng)的各個(gè)方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過(guò)表決來(lái)作出，而是以首相的意見(jiàn)為轉(zhuǎn)移；所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志，對(duì)首相負(fù)責(zé)；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無(wú)他途。而名居高位的英國(guó)國(guó)王，只不過(guò)置身首相之后，代他履行批準(zhǔn)手續(xù)而已。如此權(quán)限決定了其無(wú)所作為的方式?！哉Z(yǔ)文天地網(wǎng)

（1）材料一中涉及到了英國(guó)國(guó)王的哪些權(quán)利？國(guó)王在國(guó)家政權(quán)中具有什么樣的作用？

(2）材料二中集中體現(xiàn)了英國(guó)首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？

（3）材料三體現(xiàn)了一個(gè)什么樣的趨勢(shì)？隨著這種趨勢(shì)的增強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致英王的消失嗎？

5、課外探究：拓寬知識(shí)外延,引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課外探究一:17世紀(jì)中英制度對(duì)比

(1)正當(dāng)英國(guó)確立君主立憲制的時(shí)候，中國(guó)處在什么歷史時(shí)期？采用什么政治體制？

(2)不同的政體對(duì)它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

課外探究二: 當(dāng)今英美兩國(guó)政治制度的比較

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)首相丘吉爾對(duì)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?/p>

英美兩國(guó)一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預(yù)習(xí)第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題試以寫(xiě)一篇300字左右的短文。

七、教學(xué)總結(jié)

1.本節(jié)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)很多,課堂氣氛活躍起來(lái)了,但在時(shí)間上要注意安排緊湊。

2.本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)方法教學(xué),但“探究式”的教學(xué)方法是否萬(wàn)能？從本課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看這種教學(xué)方法對(duì)于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生很適用，但對(duì)于那些智力一般，善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講，效果可能并不突出，有時(shí)還挫傷了他們的積極性。對(duì)于這種情況，如何讓更多的人參與到活動(dòng)中來(lái),這是值得我們教者深思的問(wèn)題。

3.針對(duì)文綜考試的大形勢(shì),教學(xué)過(guò)程中如何貫穿政史的結(jié)合,將政治的政體的學(xué)習(xí)與歷史結(jié)合起來(lái)也是值得我們探討的問(wèn)題。

《英國(guó)君主立憲制的建立》 尊敬的各位評(píng)委、老師：

你們好！我是株洲市第四中學(xué)的李睿，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版歷史必修一第三單元第七課《英國(guó)君主立憲制的建立》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等七個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

教材分析：

英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，為本單元學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)的政治制度奠定基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容跨度很大但是抓手卻很清晰,我將它歸納為一條主線、兩個(gè)趨勢(shì)、三個(gè)轉(zhuǎn)移.從學(xué)情來(lái)看，高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力，但歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。

基于對(duì)教材的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面確定了如下教學(xué)目標(biāo)（展示）。

基于本課教學(xué)目標(biāo)的定位和教材分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣的形成。我將通過(guò)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，課堂提供史料創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生合作探究，來(lái)突出這些教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在初中主要側(cè)重于了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的一些大事件，對(duì)英國(guó)政治制度的相關(guān)知識(shí)比較陌生，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)：一是君主立憲制的概念和特點(diǎn)，二是國(guó)王、議會(huì)、內(nèi)閣的相互關(guān)系及各自作用。為突破這些教學(xué)難點(diǎn)，我將通過(guò)設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)議、深入導(dǎo)疑，以合作學(xué)習(xí)、師生討論的方式使學(xué)生理解君主立憲制的含義。通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會(huì)君主、議會(huì)、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用，從而導(dǎo)出君主立憲制的特點(diǎn)。

基于以上分析，在教學(xué)方法上，我決定以多媒體為教學(xué)手段，采用“四導(dǎo)一評(píng)”教學(xué)模式。通過(guò)導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)議、導(dǎo)疑和評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。關(guān)于該模式的具體操作我將在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中向大家具體介紹。

學(xué)法指導(dǎo)包括：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前、課堂和課后的相關(guān)活動(dòng)了解知識(shí)，培養(yǎng)能力。

下面我將重點(diǎn)介紹本課的教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課導(dǎo)入上，我精選了兩位君主的圖片。十七世紀(jì)四十年代，東西方先后有兩位君主走向絕境—— 一個(gè)將脖子伸進(jìn)了樹(shù)枝下絲帶吊環(huán)里[1644年]，另一個(gè)將脖子伸進(jìn)了斷頭臺(tái)的鍘刀下[1649年]，他們分別是明崇禎帝和英國(guó)查理一世，而兩人死后其民族的走向卻是天壤之別。“外部的崛起，實(shí)際上是內(nèi)部力量的一個(gè)外延”，由此引發(fā)學(xué)生思考—— 17世紀(jì)的英國(guó)究竟在內(nèi)部發(fā)生了什么變化，改變了自己也影響了世界呢？下面就讓我們穿越時(shí)空，來(lái)尋找答案吧。

接著進(jìn)入導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，限時(shí)閱讀10分鐘。三個(gè)導(dǎo)讀問(wèn)題將本課的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材，體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，并自主解決本課中一些淺層次的問(wèn)題。

導(dǎo)讀之后，馬上進(jìn)入限時(shí)導(dǎo)練環(huán)節(jié)。導(dǎo)練環(huán)節(jié)的六道選擇題，與本課教學(xué)內(nèi)容尤其是重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)應(yīng)。通過(guò)做題引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)也為導(dǎo)議導(dǎo)疑做準(zhǔn)備。

完成導(dǎo)練后，教師就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)讀和導(dǎo)練中存在的疑問(wèn)進(jìn)行合作討論，進(jìn)入導(dǎo)議導(dǎo)疑環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生置疑、合作、探究。但學(xué)生提出的問(wèn)題可能五花八門(mén)。所以，教師要盡量把握住討論的方向，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)切合，則可以組織學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入討論；若問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)背離，但具有一定的思維價(jià)值，可以根據(jù)課堂的時(shí)間具體操作，若時(shí)間不夠，則將這些問(wèn)題留待課后學(xué)生討論思考。這樣也避免打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性。另外教師要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度還達(dá)不到要求時(shí)，教師可以通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題將學(xué)生思維引向深入。

下面我具體介紹導(dǎo)議導(dǎo)疑環(huán)節(jié)

題1與導(dǎo)讀1對(duì)應(yīng)教材第一子目，幫助學(xué)生了解君主立憲制建立的背景。

題2、3與教材第二子目的內(nèi)容呼應(yīng)。旨在引出《權(quán)利法案》和“君主立憲制”的含義。在導(dǎo)練后，教師展示《權(quán)利法案》的條款，引導(dǎo)學(xué)生討論該法案限制了國(guó)王的哪些權(quán)利？保障了議會(huì)的哪些權(quán)利？體現(xiàn)了哪些原則”。培養(yǎng)學(xué)生論叢史出，史論結(jié)合的歷史思維。也突出了《權(quán)利法案》這一教學(xué)重點(diǎn)。

但此時(shí)學(xué)生可能會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生疑問(wèn)“有了這部法案民主就真正得到保障了嗎？是不是還存在國(guó)王或者議會(huì)獨(dú)裁的可能性呢？”于是教師將預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題拋出，根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題再組織學(xué)生結(jié)合教材和提供的史料進(jìn)行合作探究。由此導(dǎo)出“代議制”這一概念和“少數(shù)服從多數(shù)”的決策原則。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入導(dǎo)疑：君主立憲制的含義。有了之前兩個(gè)導(dǎo)議的鋪墊，這一難點(diǎn)的突破就水到渠成了。

題4、5的設(shè)置是為了突出“責(zé)任制內(nèi)閣”這一教學(xué)重點(diǎn)。有不少學(xué)生對(duì)題5提出疑問(wèn)，由此，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)責(zé)任制內(nèi)閣的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理。提供一則歷史小故事，幫助學(xué)生了解責(zé)任制內(nèi)閣的由來(lái)，既突出了重點(diǎn)，也增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

然后，由學(xué)生表演事先編排的情景劇，讓同學(xué)體驗(yàn)國(guó)王、下議院議員、首相和內(nèi)閣大臣如何當(dāng)選和各自的職權(quán)。

再通過(guò)情境模擬，08年英國(guó)受金融危機(jī)影響，經(jīng)濟(jì)萎靡。首相決定撥款救市，你作為內(nèi)閣成員、女王、議會(huì)代表如何對(duì)待？學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)鋒相對(duì)的辯論，特別展示當(dāng)內(nèi)閣與議會(huì)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況。通過(guò)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，突破了責(zé)任內(nèi)閣制的運(yùn)行機(jī)制這一難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)責(zé)任制內(nèi)閣的相關(guān)知識(shí)也形成了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

題6的難度并不大，但是學(xué)生提出在討論之后對(duì)君主立憲制的特點(diǎn)還是不能理解。

于是，我再通過(guò)君主、議會(huì)、內(nèi)閣、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行深入導(dǎo)疑：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)是什么？通過(guò)師生合作討論，從而體會(huì)出：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)包括是君主制、貴族制與民主制的混合物，議會(huì)內(nèi)閣制為核心，國(guó)王統(tǒng)而不治只是形式上的君主。從而完成了本課最后一個(gè)難點(diǎn)的突破。

導(dǎo)議導(dǎo)疑環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)入小結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的線索完整構(gòu)建本課的知識(shí)體系。

本課最后一個(gè)教學(xué)流程是評(píng)價(jià)部分，通過(guò)設(shè)置具有歸納性和發(fā)散性的問(wèn)題檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)具有激勵(lì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，以保持對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)反思

從整體上看，本課的教學(xué)實(shí)踐了“四導(dǎo)一評(píng)”教學(xué)模式，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新課程理念，鼓勵(lì)學(xué)生置疑，培養(yǎng)了學(xué)生能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師引入相關(guān)史料、組織了體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的參與度高。

但本課的導(dǎo)議、導(dǎo)疑環(huán)節(jié)，對(duì)教師的課堂教育能力及應(yīng)變能力要求較高，教師要能很好地掌控課堂節(jié)奏還需不斷磨練。

我的說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委和各位老師！敬請(qǐng)指正！

第四篇：《民主政治的擴(kuò)展》教案3(人民版必修1)

民主政治的擴(kuò)展

課標(biāo)要求

知道法蘭西第三共和國(guó)憲法和《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、《法蘭西第三共和國(guó)憲法》基本內(nèi)容

2、《德意志帝國(guó)憲法》的基本知識(shí)。

3、比較兩部憲法出臺(tái)的背景、內(nèi)容，找出異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析問(wèn)題的能力。以《法蘭西第三共和國(guó)憲法》、《德意志帝國(guó)憲法》為參照，認(rèn)識(shí)法國(guó)、德國(guó)法治化的基本脈絡(luò)。過(guò)程與方法

情境再現(xiàn)，分析材料。

通過(guò)學(xué)習(xí)，搭建知識(shí)框架。結(jié)合法德兩國(guó)在當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)形勢(shì)、階級(jí)力量的對(duì)比以及當(dāng)時(shí)歐洲的民主思潮等多方面因素去探尋其民主政治的特點(diǎn)和歷史淵源，從而使學(xué)生掌握知識(shí)由淺入深，學(xué)習(xí)過(guò)程由簡(jiǎn)單記憶到主動(dòng)探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀

根據(jù)法蘭西共和歷程等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法國(guó)人民為進(jìn)步事業(yè)勇于斗爭(zhēng)的精神；樹(shù)立社會(huì)主義民主意識(shí)，并積極投身到現(xiàn)實(shí)生活的民主實(shí)踐中去，正確積極地使用自己的民主權(quán)利。要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)德國(guó)和法國(guó)的民主政治，盡管其有很多不完善或保守之處，但民主政治的確立仍是歷史的一 股進(jìn)步潮流，是值得肯定的。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：法蘭西第三共和國(guó)憲法和德意志帝國(guó)憲法的具體內(nèi)容

難點(diǎn)：分析比較兩國(guó)民主政治的特點(diǎn)，并能結(jié)合其國(guó)內(nèi)外氣勢(shì)探究其原因 教學(xué)方法

談話法、問(wèn)答法、探究法，可制作多媒體課件增強(qiáng)直觀性并激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們知道現(xiàn)任的法國(guó)總統(tǒng)和德國(guó)總理嗎？

生：法國(guó)總統(tǒng)是希拉克，德國(guó)總理是施羅德，他們?cè)啻蔚街袊?guó)訪問(wèn)。

師：對(duì)，法德兩國(guó)是歐盟的的重要成員國(guó)，與中國(guó)的關(guān)系密切，兩國(guó)元首曾多次到中國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)。大家知道這兩國(guó)的國(guó)體和政體嗎？

生：法國(guó)和德國(guó)都是資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，都實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)代議制。師：那么兩國(guó)的國(guó)體和政體是怎樣形成的呢？

生：不知道。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《民主政治的擴(kuò)展》，通過(guò)這一 課的學(xué)習(xí)，大家就會(huì)清楚法國(guó)和德國(guó)的國(guó)體和政體的淵源了。講授新課

（一）法國(guó)的1875年憲法

1、歷史背景——震蕩中的法國(guó) ⑴政局動(dòng)蕩不安

問(wèn)：自1789年以來(lái)，法國(guó)政局是如何變換的？

答：大革命——拿破侖第一 帝國(guó)——波旁王朝復(fù)辟——七月王朝——法蘭西第二帝國(guó)——高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－中國(guó)最大高考學(xué)習(xí)網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！

巴黎公社——梯也爾任總統(tǒng)——麥克馬洪任總統(tǒng)

⑵德軍占領(lǐng)法國(guó)部分領(lǐng)土：1871年，巴黎公社失敗后，在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中獲勝的德軍還占領(lǐng)著法國(guó)近20個(gè)省。

⑶人民革命力量較強(qiáng)大；一 些大城市的人民還掌握著武裝。⑷共和與帝制的斗爭(zhēng)激烈：

各派政治力量圍繞著共和與帝制的政權(quán)形式問(wèn)題展開(kāi)了反復(fù)較量。

①在國(guó)民議會(huì)中的議席情況：?；逝烧?30個(gè)席位，共和派只有200個(gè)席位。

②?；逝蓛?nèi)部：分三個(gè)派系，但有共同目標(biāo)，即恢復(fù)帝制，都分別推出自己的王位繼承人。③梯也爾任總統(tǒng)：

問(wèn)：梯也爾是什么人？

答：是鎮(zhèn)壓巴黎公社的劊子手，是?；逝?。問(wèn)：梯也爾任總統(tǒng)后想干什么？

答：想恢復(fù)帝制，但又不敢貿(mào)然廢除共和制。問(wèn)：他為什么會(huì)有這種想法？

答：他屬于?；逝?，但又害怕巴黎公社革命重演。問(wèn)：他采取的措施有哪些？

答：他一 方面繼續(xù)瘋狂破壞“國(guó)際工人協(xié)會(huì)”組織，野蠻屠殺巴黎公社戰(zhàn)士，取消出版、結(jié)社自由，制造白色恐怖；另一 方面建立了一 個(gè)“沒(méi)有共和派的共和國(guó)”。問(wèn)：梯也爾結(jié)果如何？ 答：1873年，他被迫辭職。

問(wèn)：為什么？

答：?；逝刹荒苋萑唐湮肥孜肺驳膽B(tài)度，共和派猛烈抨擊其保守傾向。④麥克馬洪任總統(tǒng)：

問(wèn)：麥克馬洪屬于哪一 派人？ 答：?；逝?。

問(wèn)：他上臺(tái)后采取了什么措施？

答：直接著手恢復(fù)帝制。甚至定制了迎接國(guó)王的轎式馬車(chē)，縫制了國(guó)王的禮服，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)政變。

問(wèn)：他的計(jì)劃成功了嗎？ 答：沒(méi)有成功。問(wèn)：為什么？

答：第一，廣大工人群眾、士兵及資產(chǎn)階級(jí)共和派強(qiáng)烈反對(duì)帝制擁護(hù)共和。第二，?；逝蓛?nèi)部分歧。

2、憲法的通過(guò)——“一 票共和” 請(qǐng)問(wèn)：為什么叫“一 票共和”？

答：因?yàn)閲?guó)民議會(huì)僅以一 票多數(shù)通過(guò)。問(wèn)：說(shuō)明了什么問(wèn)題？

答：說(shuō)明當(dāng)時(shí)?；逝蓜?shì)力也很強(qiáng)大。問(wèn)：憲法是何時(shí)通過(guò)的？ 答：1875年1月國(guó)民議會(huì)通過(guò)。

老師總結(jié)：法蘭西第三共和國(guó)憲法的通過(guò)，使共和政體在法律上得以確立起來(lái)。

3、憲法的內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考法國(guó)1875年憲法主要有哪些內(nèi)容？

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學(xué)生閱讀課文。

師：1875年憲法對(duì)總統(tǒng)權(quán)力作了怎樣的規(guī)定？ 生：1875年憲法賦予了總統(tǒng)極大的權(quán)力。師：哪些權(quán)力？

生：任職7年，是國(guó)家元首和軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥，有權(quán)任命文武官員、締結(jié)條約、實(shí)行大赦等；經(jīng)眾議院同意有權(quán)任命內(nèi)閣，經(jīng)參議院同意，有權(quán)解散眾議院。師：對(duì)議會(huì)是怎樣規(guī)定的？

生：議會(huì)采取兩院制，參議院通過(guò)間接選舉產(chǎn)生，有權(quán)否決眾議院通過(guò)的法律，內(nèi)閣要對(duì)參議院負(fù)責(zé)。

師：你知道法國(guó)的國(guó)歌和國(guó)慶日嗎？法國(guó)1875年憲法是怎樣規(guī)定的呢？ 生：法國(guó)國(guó)歌是《馬賽曲》，法國(guó)國(guó)慶日是7月14日。

師：你知道法國(guó)國(guó)歌和國(guó)慶日的歷史由來(lái)嗎？

學(xué)生能說(shuō)出則加以表?yè)P(yáng)贊賞，如說(shuō)不出，則布置其課后查閱相關(guān)資料，下節(jié)課交流。師：法國(guó)1875年憲法還有什么規(guī)定呢？

生：把“政府的共和國(guó)形式”等內(nèi)容寫(xiě)入了憲法之中，從而在法律上阻斷了保皇派復(fù)辟的可能。

4、憲法的影響

師：法國(guó)憲法的頒布有什么影響呢？我們首先來(lái)分析一 下有什么積極的意義，請(qǐng)同學(xué)們思考。

生：確立了共和政體，符合時(shí)代的潮流，是法國(guó)工業(yè)革命完成后進(jìn)入工業(yè)資本主義發(fā)展時(shí)期的必然結(jié)果。

師補(bǔ)充：與封建君主專制制度、帝制獨(dú)裁相比，共和體制的確立是歷史的進(jìn)步。它促進(jìn)了法國(guó)資本主義的發(fā)展。

師：這部憲法又有什么局限性呢？

生：憲法中規(guī)定總統(tǒng)和參議院的權(quán)力很大，這是?；逝珊唾Y產(chǎn)階級(jí)共和派相妥協(xié)的產(chǎn)物。法國(guó)共和政體沒(méi)有因?yàn)?875年憲法的頒布而鞏固。為鞏固共和政體，共和派人士還需進(jìn)行長(zhǎng)期頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。

師：法國(guó)的共和政體確立了，那么德國(guó)的民主制度又是怎樣確立的呢？

（二）德意志帝國(guó)憲法——脆弱的德國(guó)民主

1、歷史背景

⑴德意志的統(tǒng)一

師：德意志是怎樣統(tǒng)一 的？

生：俾斯麥通過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)擊敗了丹麥、奧地利和法國(guó)。師：（引導(dǎo)學(xué)生看P117俾斯麥圖）這三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響？

生：擊敗了上述三國(guó)，還使德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)被容克貴族階級(jí)的巨大威所震懾，從而為統(tǒng)一 的德意志帝國(guó)的建立奠定了基礎(chǔ)。

師：德意志帝國(guó)是怎樣成立的？

生：1871年1月，普魯士國(guó)王威廉一 世在巴黎近郊的凡爾賽宮鏡廳加冕為皇帝，統(tǒng)一 的德意志帝國(guó)宣告成立。

師；帝國(guó)憲法是何時(shí)頒布的呢？

生：1871年4月。帝國(guó)憲法的通過(guò)，確立了德意志帝國(guó)立國(guó)的基本原則。

2、帝國(guó)憲法的內(nèi)容 ⑴國(guó)體——聯(lián)邦制國(guó)家

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師：憲法規(guī)定帝國(guó)為聯(lián)邦制國(guó)家，國(guó)家的組成情況如何？

生：由普魯士、巴伐利亞、薩克森等22個(gè)邦和3個(gè)自由市組成。

師：中央政府和地方政府的權(quán)限如何？

生：帝國(guó)政府掌握軍事、外交、海關(guān)和銀行立法、征收間接稅、頒行民法及刑法等權(quán)限，各邦則保留了一 些自治權(quán)。⑵政體——君主立憲政體 ①皇帝

師：德意志皇帝是怎樣規(guī)定的？有哪些權(quán)力？ 生：“聯(lián)邦主席由普魯士國(guó)家擔(dān)任，稱德意志皇帝”。是國(guó)家的元首，擁有任命官吏、創(chuàng)制法律、統(tǒng)率軍隊(duì)、決定帝國(guó)對(duì)外政策以及主宰議會(huì)等大權(quán)。②宰相

宰相只對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，在內(nèi)閣中擁有絕對(duì)權(quán)力。③議會(huì)

師：議會(huì)由哪兩部分組成？

生：由聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)議會(huì)組成。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，介紹一 下這聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)議會(huì)。

生：聯(lián)邦議會(huì)是帝國(guó)的最高機(jī)構(gòu)，實(shí)際上是擁有權(quán)力的上議院，其代表由各邦君主任命，共58人，其中普魯士代表17人，操縱著聯(lián)邦議會(huì)。帝國(guó)議會(huì)由普選產(chǎn)生，但作用很小。

3、德意志帝國(guó)性質(zhì)

師：1871年憲法表明德意志帝國(guó)是個(gè)什么性質(zhì)的國(guó)家呢？

生：德意志帝國(guó)是容克貴族和資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合專政的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的君主立憲國(guó)家。

4、評(píng)價(jià)

師：怎樣評(píng)價(jià)德意志帝國(guó)的成立及其憲法的頒布呢？ ⑴局限性

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，指出其局限性。

生：民主立憲是虛，君主專制是實(shí)；容克貴族占主導(dǎo)地位，資產(chǎn)階級(jí)則次之。（分析理解馬克思的一 段話）

⑵進(jìn)步性

師：帝國(guó)成立和憲法頒布還是有進(jìn)步意義的，請(qǐng)問(wèn)有什么進(jìn)步性呢？

生：是德國(guó)邁入資本主義時(shí)期的標(biāo)志。在帝國(guó)政府的保護(hù)下，德國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展。

（三）總結(jié)

師：我們通過(guò)對(duì)英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家的學(xué)習(xí)，知道了資產(chǎn)階級(jí)代議制度的確立和完善，那么，資產(chǎn)階級(jí)代議制度是何時(shí)通過(guò)何種方式確立的呢？

生：19世紀(jì)70年代，歐美主要資本主義國(guó)家通過(guò)革命戰(zhàn)爭(zhēng)或和平改革制定了憲法，設(shè)立了議會(huì)，確立了資產(chǎn)階級(jí)代議制。

師：資產(chǎn)階級(jí)代議制有何特征？

生：以選舉和議會(huì)立法為主要特征。

師總結(jié)：資產(chǎn)階級(jí)代議制度，使歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的民主思潮由理論付諸實(shí)踐，從政治體制上對(duì)君主專制政治予以否定和替代，成為資產(chǎn)階級(jí)民主政治大廈的頂梁柱。

師：盡管資產(chǎn)階級(jí)代議制維護(hù)的仍是資產(chǎn)階級(jí)內(nèi)部的民主，且在歐美部分國(guó)家尚未成熟，但仍有十分重要的積極意義，請(qǐng)問(wèn)有什么意義？

生：19世紀(jì)70年代以后，隨著歐美各主要資本主義國(guó)家不斷擴(kuò)大政治民主，日益健全代議高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－中國(guó)最大高考學(xué)習(xí)網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！

制度，調(diào)節(jié)、緩和了矛盾，穩(wěn)定了主要資本主義國(guó)家的統(tǒng)治秩序。

師：資產(chǎn)階級(jí)代議制在歐美不斷擴(kuò)展，產(chǎn)生很大的影響，對(duì)亞洲和世界其他地區(qū)有沒(méi)有影響呢？

生：有。

師：伴隨著“西學(xué)東漸”的潮流，資產(chǎn)階級(jí)代議制還擴(kuò)展到了亞洲和世界其他地區(qū)，并產(chǎn)生了廣泛的影響。課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民主政治的擴(kuò)展，在法國(guó)和德國(guó)都確立了民主制度，盡管還有局限性，但是畢竟是重大進(jìn)步，對(duì)兩國(guó)都產(chǎn)生的重大影響。資產(chǎn)階級(jí)代議制度在歐美及亞洲和世界其他地區(qū)不斷擴(kuò)展和完善，對(duì)人類社會(huì)的民主政治的進(jìn)程有著重要的意義。

教后記：

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第五篇：古希臘民主政治說(shuō)課稿

《古代希臘民主政治》說(shuō)課稿

石門(mén)六中

張先鵬

一、說(shuō)教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國(guó)古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。

2.課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書(shū)知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2）結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對(duì)于人類文明發(fā)展的作用和意義。

3）分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國(guó)家政治制度的形成與其國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內(nèi)容、作用。

難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)；古希臘民主政治的作用和影響

二、說(shuō)學(xué)情

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對(duì)古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)：在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識(shí)和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。

四、說(shuō)教法

1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。

2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo)；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；

3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國(guó)歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察；

4.遵循新教材編寫(xiě)原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及政治參與意識(shí)，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)情境設(shè)置、角色扮演及撰寫(xiě)歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

通過(guò)北京奧運(yùn)圣火在希臘采集這一段視頻來(lái)引起學(xué)生的對(duì)古希臘的關(guān)注，并設(shè)置一問(wèn)題：為什么奧運(yùn)圣火要在希臘采集？通過(guò)學(xué)生的回答，指出希臘不僅僅是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地，更是西方文明的發(fā)源地。引用雪萊的抒情來(lái)說(shuō)明古希臘文明在西方人心中的地位！為什么會(huì)有如此地位？讓學(xué)生在對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根??

2.問(wèn)題探究

（1）雅典民主的黃金時(shí)期：（展現(xiàn)古希臘民主政治之頂峰）

先讓學(xué)生一起朗讀課文中黃金時(shí)期雅典民主的表現(xiàn)，以此加深學(xué)生的印象和對(duì)課文的理解。情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利？為什么?”通過(guò)此話題，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)入多媒體情景劇，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民主政治內(nèi)容的理解。由鼎盛時(shí)期雅典民主之完備入題，引發(fā)學(xué)生思考雅典民主政治為什么會(huì)有如此成就？帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)探尋雅典民主如此完備的因素。以此進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容。

（2）講解民主的形成的原因：（探尋古代希臘民主的自然與歷史因素）

首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。情景創(chuàng)設(shè)：“多山靠海的地形對(duì)古代希臘文明的形成有何影響?”（分組討論）讓學(xué)生結(jié)合課本來(lái)思考，通過(guò)此問(wèn)題，讓學(xué)生了解古代希臘的自然地形對(duì)古希臘文明的影響。通過(guò)自然因素所形成的城邦與工商業(yè)階層，引出形成古代希臘民主的歷史因素。及古代希臘民主政治所形成的過(guò)程。

利用多媒體展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ)；公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。

通過(guò)三次改革的縱向比較引導(dǎo)學(xué)生得出：民主發(fā)展的過(guò)程就是平民權(quán)力不斷擴(kuò)大，貴族權(quán)利不斷遭到削弱的過(guò)程。并通過(guò)杰出人物不斷改革的結(jié)果。角色扮演：結(jié)合課本的學(xué)思之窗，讓一名底氣比較足的學(xué)生來(lái)驕傲的朗讀伯利克里在士兵葬禮上的講話。通過(guò)角色扮演來(lái)活躍氛圍。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課文來(lái)回答學(xué)思之窗所提的兩個(gè)問(wèn)題。

（3）評(píng)價(jià)民主（尋找雅典民主的得與失）

通過(guò)前面所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合閱讀課文，讓同學(xué)從雅典民主的范圍、實(shí)質(zhì)與方式上來(lái)歸納雅典民主的局限，從開(kāi)創(chuàng)性與豐富性兩方面來(lái)探討值得稱道之處。

4.課堂小結(jié)

對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)

5.布置作業(yè)

撰寫(xiě)歷史論文

此題設(shè)置的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解

6.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。