第一篇：大學(xué)物理下熱力學(xué)小論文

第一類永動(dòng)機(jī)不可能制造嗎？

要說(shuō)第一類永動(dòng)機(jī)，我們就不能不提到熱力學(xué)第一定律，即能量守恒定律。熱力學(xué)第一定律可表述為：自然界的一切物質(zhì)都具有能量，能量有各種不同形式，能夠從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，在轉(zhuǎn)化中，能量的總量不變。其數(shù)學(xué)描述為：Q=△E+W，其中的Q和W分別表示在狀態(tài)變化過(guò)程中系統(tǒng)與外界交換的熱量以及系統(tǒng)對(duì)外界所做的功，△E表示能量的增量。

接下來(lái)讓我們看一下第一類永動(dòng)機(jī)的定義，即某物質(zhì)循環(huán)一周回復(fù)到初始狀態(tài)，不吸熱而向外放熱或作功，這叫“第一類永動(dòng)機(jī)”，這種機(jī)器不需要外界提供能量,卻可以源源不斷的對(duì)外做功。顯然，第一類永動(dòng)機(jī)違反熱力學(xué)第一定律，因此熱力學(xué)第一定律有可以表述為：不可能制造出第一類永永動(dòng)機(jī)。

任何定律從提出開(kāi)始就會(huì)受到人們不斷的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。所以從熱力學(xué)第一定律提出之后，人們提出了種種第一類永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方案。以下我們分析一下幾種第一類永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方案。

（1）奧恩庫(kù)爾的永動(dòng)機(jī)

據(jù)說(shuō)，13世紀(jì)有一個(gè)法國(guó)人叫奧恩庫(kù)爾的，他在一個(gè)輪子的邊緣上等間隔地

安裝了12根可活動(dòng)的錘桿。他設(shè)想一旦輪子被啟動(dòng),由于輪子右邊的各個(gè)重錘距

輪軸更遠(yuǎn)些,就會(huì)驅(qū)動(dòng)輪子按箭頭方向永不停息地轉(zhuǎn)動(dòng)下去。

分析：設(shè)想該機(jī)器置于真空當(dāng)中，即運(yùn)行時(shí)不受到空氣阻力，但我們知道輪

軸與轉(zhuǎn)盤(pán)的接觸面不可能絕對(duì)光滑，運(yùn)行時(shí)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生摩擦阻力，此時(shí)機(jī)械能轉(zhuǎn)

化成摩擦熱能，機(jī)器將會(huì)慢慢停止。此方案不可行。

（2）滾珠永動(dòng)機(jī)

滾珠永動(dòng)機(jī)是利用格板的特殊形狀，使一邊重球滾到比另一邊的距離輪心遠(yuǎn)

些的地方。設(shè)計(jì)者本以為在兩邊重球的作用下會(huì)使輪子失去平衡而轉(zhuǎn)動(dòng)不息，但

試驗(yàn)的結(jié)果卻是否定的。

分析：我們先忽略其實(shí)踐結(jié)果。滾珠式永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)原理與奧恩庫(kù)爾的永動(dòng)

機(jī)是相同的，都利用了輪新左右兩邊力矩不相等使輪軸不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。該設(shè)想也同樣

無(wú)法解決摩察阻力的問(wèn)題，且在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)正好使得軸心左右兩端

力矩相等的位置，這是如果輪軸的角速度正好為零，則機(jī)器停止轉(zhuǎn)動(dòng)。該設(shè)計(jì)不

論從原理上或?qū)嵺`中都是失敗的。

（3）軟臂永動(dòng)機(jī)

1570年，意大利的泰斯尼爾斯，提出用磁石的吸力可以實(shí)現(xiàn)永動(dòng)機(jī)。A

是一個(gè)磁石，鐵球G受磁石吸引可沿斜面滾下去，滾到上端的E處，從小洞B

落下，經(jīng)曲面BFC返回，復(fù)又被磁石吸引，鐵球就可以沿螺旋途徑連續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

分析：軟臂永動(dòng)機(jī)的臂可以彎曲。臂上有槽，小球沿凹槽滾向伸長(zhǎng)的臂端，使力矩增大。轉(zhuǎn)到另一側(cè)，軟臂開(kāi)始彎曲，向軸心靠攏。設(shè)計(jì)者認(rèn)為這樣可以使

機(jī)器獲得轉(zhuǎn)矩。然而，他沒(méi)有想到力臂雖然縮短了，力卻增大了，轉(zhuǎn)輪只能停止

在原地。

（4）阿基米德螺旋永動(dòng)機(jī)

把水從蓄水池里汲到上面的水槽里，讓它沖擊水輪使之轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子在帶動(dòng)水

磨的同時(shí)，又通過(guò)一組齒輪帶動(dòng)螺旋汲水器把水重新提到水槽里去。這樣，整臺(tái)

機(jī)械就可以永不停息地運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

可行性分析：這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然也必然以失敗告終。因?yàn)榧词箾](méi)有摩擦力，從

水槽中流下的水的沖力,也不足以既帶動(dòng)水磨工作,又帶動(dòng)汲水器把全部流下的水重新汲回到原來(lái)的高度。

（5）浮力型永動(dòng)機(jī)

利用球的重力使球串向下并接觸水面，進(jìn)而利用水的浮力上升，推動(dòng)輪子轉(zhuǎn)

動(dòng)。

可行性分析：浮力控制，出口的的坡度控制（影響求脫離管子落到軸輪上的速度）都很難精確地實(shí)現(xiàn)。運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中只要有水漏出，下一個(gè)球?qū)o(wú)法從管道中

落下，且隨著軸輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間增長(zhǎng)，摩擦阻力增大，軸將停止轉(zhuǎn)動(dòng)。認(rèn)為以上各設(shè)計(jì)方案都很巧妙，充分利用了大自然中本來(lái)就存在的力，如磁

力，水的浮力以及力矩作用。當(dāng)然，近年來(lái)也有人提出了可以利用萬(wàn)有引力提供

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷力的來(lái)源，或者可以利用電磁力實(shí)現(xiàn)永動(dòng)。但我們不能忽視一個(gè)在所有

設(shè)想方案中都存在的問(wèn)題---器械間的摩擦阻力。在實(shí)現(xiàn)器械間零摩擦前，不可

能制造出第一類永動(dòng)機(jī)。所以解決摩擦問(wèn)題是關(guān)鍵，近年來(lái)提出利用超導(dǎo)體來(lái)實(shí)

現(xiàn)無(wú)摩擦。我們知道，溫度越低，超導(dǎo)的效果越好，當(dāng)無(wú)限接近絕對(duì)零度時(shí)，也

許可以徹底消除摩擦。但由熱力學(xué)第三定律，絕對(duì)零度不可能達(dá)到。以當(dāng)前的科

學(xué)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室溫度最多達(dá)到一百多開(kāi)爾文。就當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展而言我認(rèn)為第一類永動(dòng)機(jī)不可能制造出來(lái)。

不過(guò)，科技在不斷發(fā)展，隨著一個(gè)個(gè)定律被推翻，也許，第一類永動(dòng)機(jī)會(huì)被

成功制造。

第二篇：大學(xué)物理下小論文

淺談電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用

班號(hào)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

摘要：電磁學(xué)已成為物理學(xué)的一個(gè)重要分支，是研究電磁運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。電磁學(xué)理論的發(fā)展不僅是電工學(xué)、無(wú)線電電子學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)及其他新科學(xué)、新技術(shù)發(fā)展的理論依據(jù)，而且也與人們的日常生活和生產(chǎn)技術(shù)有著十分密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：電磁感應(yīng)，電磁爐，電磁炮 正文：

電磁學(xué)從原來(lái)互相獨(dú)立的兩門(mén)學(xué)科——電學(xué)、磁學(xué)，發(fā)展成為物理學(xué)中一個(gè)完整的分支學(xué)科，主要是基于兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，即1820年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)和1831年英國(guó)物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及1865年英國(guó)物理學(xué)家麥克斯韋提出的感應(yīng)電場(chǎng)和位移電流的的假說(shuō)，奠定了電磁學(xué)的整個(gè)理論體系。

如今，電磁學(xué)已成為物理學(xué)的一個(gè)重要分支，是研究電磁運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。電磁學(xué)理論的發(fā)展不僅是電工學(xué)、無(wú)線電電子學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)及其他新科學(xué)、新技術(shù)發(fā)展的理論依據(jù)，而且也與人們的日常生活和生產(chǎn)技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，下面舉例說(shuō)明電磁學(xué)在生活中應(yīng)用。先來(lái)談?wù)勲姶艩t。隨著生活水平的提升，人們對(duì)安全衛(wèi)生的炊事用具逐漸接受，電磁爐也進(jìn)入千家萬(wàn)戶。

電磁爐是現(xiàn)代廚房革命的產(chǎn)物，它無(wú)需明火或傳導(dǎo)式加熱而讓熱直接在鍋底產(chǎn)生，因此熱效率得到了極大的提高。電磁爐的功率一般在700～1800W之間，它的結(jié)構(gòu)主要由外殼、高級(jí)耐熱晶化陶瓷板、PAN 電磁線盤(pán)、加熱電路板、控制電路板、顯示電路板、風(fēng)扇組件及電源等組成。

電磁爐是利用電磁感應(yīng)加熱原理制成的電氣烹飪器具。使用時(shí)，加熱線圈中通入交變電流，線圈周圍便產(chǎn)生交變磁場(chǎng)，交變磁場(chǎng)的磁力線大部分通過(guò)金屬鍋體，在鍋底中產(chǎn)生大量渦流，從而產(chǎn)生烹飪所需的熱。

在電磁爐內(nèi)部，由整流電路將50Hz的交流電壓變成直流電壓，再經(jīng)過(guò)控制電路將直流電壓轉(zhuǎn)換成頻率為15～40kHz 的高頻電壓，高速變化的電流流過(guò)扁平空心螺旋狀的感應(yīng)加熱線圈（勵(lì)磁線圈），線圈會(huì)產(chǎn)生高頻交變磁場(chǎng)。其磁感線穿透灶臺(tái)的陶瓷臺(tái)板而作用于不銹鋼鍋（導(dǎo)磁又導(dǎo)電材料）底部，在烹飪鍋體內(nèi)因電磁感應(yīng)就有強(qiáng)大的渦流產(chǎn)生。渦流克服鍋體的內(nèi)阻流動(dòng)時(shí)完成電能向熱能的轉(zhuǎn)換，鍋底迅速釋放出大量的熱量，就是烹調(diào)的熱源。

那么渦流又是如何產(chǎn)生的呢？在柱形鐵芯上繞有線圈，當(dāng)線圈中通上交變電流時(shí)，每個(gè)鐵芯片就處在交變的磁場(chǎng)中。鐵芯可看成是由一系列半徑逐漸變化的柱狀薄殼組成，每層薄殼構(gòu)成一個(gè)閉合回路。在交變的磁場(chǎng)中，通過(guò)這些薄殼的磁通量都在不斷地變化，所以沿著一層層的殼壁產(chǎn)生感應(yīng)電流。從鐵芯的上端俯視，電流的流線呈閉合的旋渦狀，因而這種感應(yīng)電流叫做渦電流，簡(jiǎn)稱渦流。由于大塊鐵芯的電阻很小，因此渦流可非常大。強(qiáng)大的渦流在鐵芯內(nèi)流動(dòng)時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，從而釋放出大量的焦耳熱,而使鐵芯的溫度升高。

電磁爐工作過(guò)程中熱量由鍋底直接感應(yīng)磁場(chǎng)產(chǎn)生渦流來(lái)產(chǎn)生的，因此應(yīng)該選擇對(duì)磁敏感的鐵來(lái)作為炊具，由于鐵對(duì)磁場(chǎng)的吸收充分、屏蔽效果也非常好，這樣減少了很多的磁輻射，所以鐵鍋比其他任何材質(zhì)的炊具也都更加安全。此外，鐵是對(duì)人體健康有益的物質(zhì)，也是人體長(zhǎng)期需要攝取的必要元素。

電磁爐具有升溫快、熱效率高、無(wú)明火、無(wú)煙塵、無(wú)有害氣體、對(duì)周圍環(huán)境不產(chǎn)生熱輻射、體積小巧、安全性好和外觀美觀等優(yōu)點(diǎn)，能完成家庭的絕大多數(shù)烹飪?nèi)蝿?wù)。因此，在電磁爐較普及的一些國(guó)家里，人們譽(yù)之為“烹飪之神”和“綠色爐具”。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)電磁炮。電磁炮是利用電磁發(fā)射技術(shù)制成的一種先進(jìn)的動(dòng)能殺傷武器。自80年代初期以來(lái)，電磁炮在未來(lái)武器的發(fā)展計(jì)劃中，已成為越來(lái)越重要的部分。

傳統(tǒng)火炮提高炮彈初速只能通過(guò)增加發(fā)射藥量來(lái)實(shí)現(xiàn)，但火炮藥室尺寸的增大及炮管長(zhǎng)度的加長(zhǎng)均受限制，所以傳統(tǒng)火炮最大初速難以超越物理限度，而電磁炮則完全擺脫了這一瓶頸。與傳統(tǒng)的大炮將火藥燃?xì)鈮毫ψ饔糜趶椡璨煌姶排谑抢秒姶畔到y(tǒng)中電磁場(chǎng)的作用力，其作用的時(shí)間要長(zhǎng)得多，可大大提高彈丸的速度和射程。

電磁炮主要由能源、加速器、開(kāi)關(guān)三部分組成。能源通常采用可蓄存10～100兆焦耳能量的裝置。目前實(shí)驗(yàn)用的能源有蓄電池組、磁通壓縮裝置、單極發(fā)電機(jī)，其中單極發(fā)電機(jī)是近期內(nèi)最有前途的能源。加速器是把電磁能量轉(zhuǎn)換成炮彈動(dòng)能，使炮彈達(dá)到高速的裝置。主要有：使用低壓直流單極發(fā)電機(jī)供電 的軌道炮加速器和離散或連續(xù)線圈結(jié)構(gòu)的同軸同步加速器兩大類。開(kāi)關(guān)是接通能源和加速器的裝置，能在幾毫秒之內(nèi)把兆安級(jí)電流引進(jìn)加速器中。

電磁炮的原理非常簡(jiǎn)單。磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，可以使通電導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，把電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。利用這一原理，科學(xué)家提出用磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力發(fā)射炮彈?？梢哉f(shuō)，電磁炮是一種比較特殊的電動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗霓D(zhuǎn)子不是旋轉(zhuǎn)的，而是作直線加速運(yùn)動(dòng)的炮彈。那么如何產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)炮彈的磁場(chǎng)，并讓電流經(jīng)過(guò)炮彈，使它獲得前進(jìn)的動(dòng)力呢？一個(gè)最簡(jiǎn)單的電磁炮設(shè)計(jì)如下：用兩根導(dǎo)體制成軌道，中間放置炮彈，使電流可以通過(guò)三者建立回路。把這個(gè)裝置放在磁場(chǎng)中，并給炮彈通電，炮彈就會(huì)加速向前飛出。

根據(jù)結(jié)構(gòu)和原理的不同，電磁炮可分為以下幾種類型：

線圈炮：由環(huán)繞炮膛的一系列固定線圈與環(huán)繞彈丸的彈體線圈所組成。炮彈發(fā)射時(shí)，電源依次給環(huán)繞炮膛的一系列固定線圈供電，產(chǎn)生一個(gè)沿炮管運(yùn)動(dòng)的移動(dòng)磁場(chǎng)，使得在環(huán)繞彈丸的彈體線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流也形成一個(gè)磁場(chǎng)，產(chǎn)生加速力，使彈丸在炮管整個(gè)長(zhǎng)度上得到加速。彈丸就這樣高速地被發(fā)射了出去。

軌道炮：軌道炮是利用軌道電流間相互作用的安培力把彈丸發(fā)射出去。它由兩條平行的長(zhǎng)直導(dǎo)軌組成，導(dǎo)軌間放置一質(zhì)量較小的滑塊作為彈丸。當(dāng)兩軌接入電源時(shí)，強(qiáng)大的電流從一導(dǎo)軌流入，經(jīng)滑塊從另一導(dǎo)軌流回時(shí)，在兩導(dǎo)軌平面間產(chǎn)生強(qiáng)磁場(chǎng)，通電流的滑塊在安培力的作用下，彈丸會(huì)以很大的速度射出，這就是軌道炮的發(fā)射原理。

電熱炮：電熱炮的原理完全不同于上述兩種電磁炮，其結(jié)構(gòu)也有多種形式。最簡(jiǎn)單的一種是采用一般的炮管，管內(nèi)設(shè)置有接到等離子體燃燒器上的電極，燃燒器安裝在炮后膛的末端。當(dāng)?shù)入x子體燃燒器兩極間加上高壓時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一道電弧，使放在兩極間的等離子體生成材料（如聚乙烯）蒸發(fā)．蒸發(fā)后的材料變成過(guò)熱的高壓等離子體，從而使彈丸加速。

重接炮：重接炮是一種多級(jí)加速的無(wú)接觸電磁發(fā)射裝置，沒(méi)有炮管，但要求彈丸在進(jìn)入重接炮之前應(yīng)有一定的初速度。其結(jié)構(gòu)和工作原理是利用兩個(gè)矩形線圈上下分置，之間有間隙。長(zhǎng)方形的“炮彈”在兩個(gè)矩形線圈產(chǎn)生的磁場(chǎng)中受到強(qiáng)磁場(chǎng)力的作用，穿過(guò)間隙在其中加速前進(jìn)。重接炮是電磁炮的最新發(fā)展形式。電磁炮作為一種新概念火炮，它具有傳統(tǒng)火炮所不具有的特點(diǎn)。電磁炮最大特點(diǎn)便是發(fā)射的炮彈初速高。這是由于電磁炮利用電磁發(fā)射技術(shù)，使電能轉(zhuǎn)化成彈丸動(dòng)能，使得炮彈初速突破了每秒2000米極限。彈丸初速高，射程就遠(yuǎn)，所以電磁炮可以遠(yuǎn)距離射擊，能攻擊遠(yuǎn)距離目標(biāo)；飛行速度高，彈丸撞擊目標(biāo)的動(dòng)能大，戰(zhàn)斗殺傷力也大；彈丸在空中飛行時(shí)間減少，可以提高射擊命中精度，提高擊毀目標(biāo)的概率。美國(guó)海軍試驗(yàn)的電磁軌道炮可以精確攻擊，誤差范圍不超過(guò)5米，不容易造成目標(biāo)周圍自己士兵的傷亡。

電磁炮不僅可以發(fā)射炮彈，也可以用來(lái)發(fā)射導(dǎo)彈。電磁炮通過(guò)巨大的電能，產(chǎn)生巨大的推力，能發(fā)射各種類型的導(dǎo)彈，其發(fā)射的導(dǎo)彈不需要像傳統(tǒng)導(dǎo)彈那樣攜帶燃料飛行，極大降低了導(dǎo)彈的造價(jià)，也易于存放，不容易被引爆。

然而，電磁炮的發(fā)展也還面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，目前電磁炮能夠發(fā)射的炮彈質(zhì)量仍然不大，這是加速能力不足造成的。加速炮彈的力與磁場(chǎng)和電流之積成正比，要獲得足夠強(qiáng)的加速磁場(chǎng)一般靠超導(dǎo)磁體。用超導(dǎo)線圈產(chǎn)生磁場(chǎng)已是相對(duì)成熟的技術(shù)，但超導(dǎo)磁體需要冷卻到很低溫度才能發(fā)揮作用，這對(duì)于軍事應(yīng)用是個(gè)問(wèn)題，因?yàn)闀?huì)大大降低發(fā)射裝置的靈活性，如果高溫超導(dǎo)強(qiáng)磁體能夠研制成功，對(duì)低溫條件的要求也可放寬。

其次，由于目前沒(méi)有足夠強(qiáng)的發(fā)射磁場(chǎng)，那么只能夠加大通過(guò)彈丸的電流來(lái)獲取足夠的初速度，但是如果加大電流必然會(huì)發(fā)熱造成彈丸的腐蝕，發(fā)生危險(xiǎn)。

隨著科技的發(fā)展，超導(dǎo)材料的逐漸成熟，相信我們一定能克服上述問(wèn)題，電磁炮在未來(lái)將會(huì)扮演十分重要的角色。

電磁學(xué)在大學(xué)物理中是一個(gè)難點(diǎn),然而其在日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用,我們的生活與其息息相關(guān),因此學(xué)好它是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：大學(xué)物理小論文

導(dǎo)語(yǔ)：充分利用新課程理念在物理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以下是小編為大家整理的大學(xué)物理小論文，歡迎大家閱讀與借鑒！

大學(xué)物理小論文（1）

新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量?下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡筆者的思考與認(rèn)識(shí)：

一、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

首先，教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說(shuō)“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽(tīng)課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩(shī)詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們?cè)趶泥嵵莸奖本┑穆猛局衼?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)物理量。”從而引出參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念，辨別了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。這樣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識(shí)，這樣的課堂必然是高效的。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?一個(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當(dāng)堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開(kāi)，水會(huì)停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰?！巴?”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆!“這是怎么回事?”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而在此實(shí)驗(yàn)中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

筆者說(shuō)：“其實(shí)杯中本來(lái)就沒(méi)有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘平面鏡成像’。”

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

物理是一門(mén)自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識(shí)得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營(yíng)養(yǎng)，讓他們自己成長(zhǎng)。”教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。

大學(xué)物理小論文（2）

構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標(biāo)之一，也是我們追求教學(xué)效益最大化、提高教學(xué)成績(jī)的最有效策略。因此不少同行都在努力探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢?到底怎樣構(gòu)建高效課堂呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、我眼中的高效課堂

提到高效課堂，每個(gè)人都有自己的理解。我個(gè)人覺(jué)得高效課堂用我們初中物理里學(xué)到的“有用功的功率”，即單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功來(lái)理解比較恰當(dāng)。只要單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功多，我覺(jué)得無(wú)論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。

為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我查閱了很多資料，找到了高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西邱林政教師的理解方式，邱教師是這樣寫(xiě)到的：

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

師生如果能達(dá)到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。

二、高效課堂的構(gòu)建

透過(guò)邱教師對(duì)高效課堂內(nèi)涵的理解，我從五方面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。

1.仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此，仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。

對(duì)于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段三本教材中各個(gè)部分的順序?yàn)槭裁匆@樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語(yǔ)言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過(guò)程，認(rèn)識(shí)到各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師沒(méi)有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時(shí)，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)的問(wèn)題。

再如，對(duì)于“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中液體擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教材提到了一個(gè)關(guān)鍵詞“靜放”，如果沒(méi)有仔細(xì)鉆研教材，忽略了“靜放”，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為水和硫酸銅溶液混合后，用玻璃棒攪動(dòng)使其顏色變均勻，也能說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

此外，對(duì)于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會(huì)認(rèn)為力臂的畫(huà)法很簡(jiǎn)單，常常會(huì)一嘴帶過(guò)。但事實(shí)上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的距離”都沒(méi)有掌握，那么力臂的畫(huà)法就必定會(huì)成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握力臂的畫(huà)法，那么對(duì)杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來(lái)，這節(jié)課學(xué)生就基本沒(méi)有學(xué)到東西，更談不上高效課堂了。因此，我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究;并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事，通過(guò)這些有趣的小實(shí)驗(yàn)和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。

例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時(shí)，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來(lái)，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來(lái)，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無(wú)恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛，覺(jué)得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對(duì)焦耳定律這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

再如，在講授“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯，將兩個(gè)紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會(huì)觀察到放在上方的紙杯會(huì)飛出去。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生求知欲。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，所以我們應(yīng)該在課堂的引入環(huán)節(jié)上下力氣，爭(zhēng)取一開(kāi)始上課就能抓住學(xué)生的眼球，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)。

此外，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開(kāi)展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的根本保證

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)單元設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開(kāi)展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測(cè)型的。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。

例如，在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為壓力就是重力，教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣?學(xué)生通過(guò)討論得到壓力和重力的區(qū)別，會(huì)比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計(jì)一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然，訓(xùn)練和檢測(cè)型的作業(yè)也是必不可少的，因?yàn)檫@些作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。

對(duì)于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識(shí)。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開(kāi)展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

4.學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是高效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高效課堂的評(píng)價(jià)，由于受制于當(dāng)前的教育體制，所以評(píng)價(jià)體系往往是片面的。僅僅評(píng)價(jià)一堂課是否高效，或者是僅僅用成績(jī)來(lái)衡量高效都是不夠全面的?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，教育不是一朝一夕的，絕不能只憑一時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)課堂的效果。我覺(jué)得我們除了要參考學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)高效課堂的成果外，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的物理學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)評(píng)價(jià)高效課堂的成果。只有這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制跟上課改步伐，才能讓更多的教師投身于高效課堂的教學(xué)改革中來(lái)。

第四篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)小論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)報(bào)告

摘要：

本文共包括兩個(gè)部分：第一部分主要是對(duì)這一年來(lái)大物實(shí)驗(yàn)的總結(jié)以及自己的心得體會(huì)；第二部分主要敘述其對(duì)光的衍射實(shí)驗(yàn)的深入研究。

引言：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。首先，物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)依賴于物理實(shí)驗(yàn)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的地位是由物理實(shí)驗(yàn)予以確立的；其次，已有的物理定律、物理假說(shuō)、物理理論必須接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，如果正確就予以確定，如果不正確就予以否定，如果不完全正確就予以修正。最后對(duì)于我們將來(lái)獨(dú)立從事實(shí)際工作也是十分必要的，這是大學(xué)物理理論課不能做到，也不能取代的。我將把實(shí)驗(yàn)課學(xué)到的運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷改進(jìn)、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方式不斷提高，克服那些前進(jìn)的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中獲得更大的收獲，在不斷地探索中、在刻苦地學(xué)習(xí)中、在無(wú)私的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值！

正文：

Part Ⅰ：實(shí)驗(yàn)心得方面。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的大學(xué)物理課實(shí)驗(yàn)課程，我體會(huì)頗深。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多物理實(shí)驗(yàn)中我們不只是復(fù)現(xiàn)課堂上所學(xué)理論知識(shí)的原理與結(jié)果。因?yàn)橛绊懳锢韺?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因素很多，產(chǎn)生的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也錯(cuò)綜復(fù)雜。教員們通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件等多種途徑，以最佳的實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)物理問(wèn)題，使我們通過(guò)努力能夠順利地解決物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的問(wèn)題，考驗(yàn)了我們的實(shí)際獨(dú)立動(dòng)手能力、思維能力以及分析解決問(wèn)題的綜合能力，加深了我們對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。比如我通過(guò)做實(shí)驗(yàn)了解了許多實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行了許多基本操作與基本技能的訓(xùn)練，還學(xué)會(huì)了基本物理量的測(cè)量和不確定度的分析方法、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用等，使我深深感受到做實(shí)驗(yàn)要具備科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)真態(tài)度和創(chuàng)造性的思維?？傊?，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程，獲得甚多的心得與體會(huì)。

在這學(xué)期的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，我的收獲與心得頗多。下面說(shuō)說(shuō)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些技巧、方法與心得。

第一，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速高效地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，需要認(rèn)真地預(yù)習(xí)，才能在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的更多。首先是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的相關(guān)內(nèi)容，弄清楚所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的總體過(guò)程，弄懂實(shí)驗(yàn)的目的，基本原理，了解實(shí)驗(yàn)所采用的方法的關(guān)鍵與成功之處；思考實(shí)驗(yàn)可能用到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)照教材所列的實(shí)驗(yàn)儀器，了解儀器的工作原理，性能，正確的操作步驟，特別是要注意那些可能對(duì)儀器造成損壞的事項(xiàng)。然后寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，包括目的，原理，儀器，操作步驟，數(shù)據(jù)表格，思考題等。這里應(yīng)注意，數(shù)據(jù)表格與操作步驟密切相關(guān)，數(shù)據(jù)表格的排列順序應(yīng)與操作步驟的順序相一致。這樣就可以隨之將數(shù)據(jù)按順序填入表中，也可以隨時(shí)觀察和分析數(shù)據(jù)的規(guī)律性。開(kāi)始我們不注意預(yù)習(xí)報(bào)告里的數(shù)據(jù)表格，將數(shù)據(jù)隨便記錄，結(jié)果整理數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)混亂和錯(cuò)誤，尤其是數(shù)據(jù)比較多的時(shí)候。比如《多普勒效應(yīng)及其應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)，由于一開(kāi)始沒(méi)來(lái)得及抄寫(xiě)PPT上的表格，而且自己又忘記帶課本，數(shù)據(jù)記錄得很隨意，后期處理時(shí)很困難，后來(lái)汲取了教訓(xùn)，每次在試驗(yàn)前根據(jù)所要測(cè)的物理量，按照課本上的表格進(jìn)行繪制，在實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)和處理數(shù)據(jù)時(shí)輕松了不少。實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我們要養(yǎng)成良好的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。況且我們軍校的好處就是，教員會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們?cè)O(shè)定要求，這些要求看似加重了我們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)際上是提高我們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮梅椒āＮ覀兊拇笪飳?shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，于是我們就認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣提高了實(shí)驗(yàn)的效率和效果。此外我還主動(dòng)預(yù)習(xí)思考題，它是加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)﹃P(guān)鍵問(wèn)題的理解，在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地思考并回答這些問(wèn)題，有助于提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。對(duì)于不明白的地方，可以查一下相關(guān)的資料或問(wèn)同學(xué)、教員，只有把實(shí)驗(yàn)中所有的地方都弄透徹，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

第二，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教員做預(yù)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)講解，把教員特別提醒會(huì)出錯(cuò)的地方記下來(lái)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)切勿出錯(cuò)。我第一次上大物實(shí)驗(yàn)課程時(shí)我就感覺(jué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，因此我認(rèn)真地聽(tīng)課。這樣我就比別的同學(xué)更快的掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用，就示波器的使用來(lái)說(shuō)，我能夠熟練地調(diào)節(jié)出所需要的波形，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和測(cè)得所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且在實(shí)驗(yàn)后順利地處理了數(shù)據(jù)。

第三，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候按步驟進(jìn)行，切記不可太心急，一步到位。一些小節(jié)之處尤其要特別注意：課堂操作需要我們嚴(yán)格的遵守實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全。比如在《光電效應(yīng)測(cè)量普朗克常數(shù)》實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)儀器是鋼鐵大器件，操作時(shí)一定要注意安全。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)儀器的操作要求操作，所有儀器要調(diào)整到正確的位置和穩(wěn)定的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)把所有的實(shí)驗(yàn)儀器恢復(fù)到原位，并認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

第四，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)就是為了讓你動(dòng)手做，去探索一些你未知的或是尚不是深刻理解的東西?，F(xiàn)在，大學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越被人們重視，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)正好為我們提供了這一平臺(tái)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都親自去做，不放棄每次鍛煉的機(jī)會(huì)。

第五，讓我們?cè)谔剿髦星蟮谜嬷Ｄ切﹤ゴ蟮目茖W(xué)家之所以偉大是他們利用實(shí)驗(yàn)證明了他們的偉大。實(shí)驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了使你的理論被他人接受，你必須用事實(shí)來(lái)證明，讓那些懷疑的人啞口無(wú)言。雖說(shuō)我們的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只是對(duì)前人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，但是對(duì)于一個(gè)知識(shí)尚淺、探索能力還不夠的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些探索也非一件易事。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，我在探索中學(xué)習(xí)、在模仿中理解、在實(shí)踐中掌握。雖然在過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些故障或觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論上的現(xiàn)象不符，但首先應(yīng)該認(rèn)真思考并檢查實(shí)驗(yàn)儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時(shí)進(jìn)行改正，若自己不能解決，應(yīng)該及時(shí)請(qǐng)教員來(lái)指導(dǎo)。還有讀數(shù)，需要有足夠的耐心和細(xì)心，尤其是對(duì)一些精度比較高的儀器，讀數(shù)一定要按照正確的讀數(shù)方法。對(duì)于數(shù)據(jù)的記錄，則要求我們要有原始的數(shù)據(jù)記錄，它是記載物理實(shí)驗(yàn)全部操作過(guò)程的基礎(chǔ)資料。而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做如實(shí)的記錄。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)理論不符合，或者測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)異常，就應(yīng)該認(rèn)真檢查原因，并認(rèn)真重做實(shí)驗(yàn)，切記獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理，不可抄同學(xué)的數(shù)據(jù)敷衍過(guò)關(guān)，那實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有意義了，也就不會(huì)有所收獲。

第六，要學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)的能力。實(shí)驗(yàn)就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當(dāng)將直接影響你的實(shí)驗(yàn)成功與否。經(jīng)過(guò)這一年，我學(xué)會(huì)了列表法、圖解法、函數(shù)表示法等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，大大提高了我的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，讓我對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也是得心應(yīng)手。

結(jié)論： 加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察分析能力和創(chuàng)新能力時(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的?？偠灾锢韺?shí)驗(yàn)課程是非常重要的。學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程，是對(duì)個(gè)人能力的一種鍛煉，它不但鍛煉了我們的細(xì)心、耐心，而且使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這中間，使我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我將在以后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，不斷改進(jìn)與完善。

Part Ⅱ：對(duì)邁克爾遜干涉儀應(yīng)用的深入研究探索。

單縫衍射

摘要：

本文介紹什么是單縫衍射，有哪幾種單縫衍射。它的物理原理以及在測(cè)量中央明條紋寬度上的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：衍射理論 測(cè)量

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)也不斷加強(qiáng)，光的干涉與衍射現(xiàn)象都認(rèn)識(shí)的很透徹，實(shí)驗(yàn)室里也有光柵衍射測(cè)波長(zhǎng)，為了讓大家更深刻的認(rèn)識(shí)光柵測(cè)波長(zhǎng)的本質(zhì)。我通過(guò)借鑒資料設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)有大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的光柵衍射實(shí)驗(yàn)完成了對(duì)單縫衍射的理論探究。

實(shí)驗(yàn)儀器

一．什么是單縫衍射 單縫衍射的基本解釋為光在傳播過(guò)程中遇到障礙物,光波會(huì)繞過(guò)障礙物繼續(xù)傳播。

二．單縫衍射分為兩種 菲涅耳單縫衍射

光源和光憑到障礙物的距離均不是很遠(yuǎn)，并且沒(méi)有使用透鏡。此時(shí)光線不是平行光，即波陣面不是平面。這種情況是菲涅爾最早(1818年)描述的，所以稱為菲涅爾衍射。夫瑯禾費(fèi)單縫衍射

光源和光憑到障礙物的距離都很大，此時(shí)入射光為平行光，波面是平面，衍射光也是平行光。這種衍射稱為夫瑯禾費(fèi)衍射，它是夫瑯禾費(fèi)(J.vonFraunhofer)最早描述的(1821--1822年)。在實(shí)驗(yàn)室里，我們可以很容易的用透鏡使入射球面光波變成平行光，很容易實(shí)現(xiàn)夫瑯禾費(fèi)衍射的條件。三．科學(xué)原理 惠更斯原理表明，波源發(fā)出的波陣面上的每一點(diǎn)都可視為一個(gè)新的子波源。這些子波源發(fā)出次級(jí)子波，其后任一時(shí)刻次級(jí)子波的波包包括的波陣面?；莞乖碛霉獠艽_定光波的傳播方向，但不能確定沿不同方向傳播的光振動(dòng)的振幅。菲涅爾在次級(jí)子波概念的基礎(chǔ)上，提出的“子波相干疊加”理論，又稱為 惠更斯-菲涅爾原理。這個(gè)原理表述為:同一波面上的每一微小面元都可以看作是新的振動(dòng)中心，它們發(fā)出次級(jí)子波。這些次級(jí)子波經(jīng)傳播而在空間某點(diǎn)相遇時(shí)，該點(diǎn)的振動(dòng)是所有這些次級(jí)子波在該點(diǎn)的相干疊加。四．利用單縫衍射測(cè)縫寬

中央明條紋是單縫上所有子波在屏上干涉加強(qiáng)形成的，因此他的光強(qiáng)最大.設(shè)單縫寬為a，衍射角為α，則出現(xiàn)暗條紋條紋的條件為 asinα=±2k入/2=±k入，k=1,2,3…..式中的2k是封面被分成的半波帶的數(shù)目，正負(fù)號(hào)表示各級(jí)明暗條紋對(duì)陣分布在中央明條紋兩側(cè)。

再來(lái)分析明暗條紋的間距，一般將屏幕中央兩側(cè)第一級(jí)暗條紋之間的區(qū)域都看成是零級(jí)明條紋的范圍，因此他的衍射角右下式確定：-入

顯然中央明條紋對(duì)應(yīng)的半角寬度△α就是第一級(jí)按條紋對(duì)應(yīng)的衍射角α，由于α通常很小，因此△α=α=sinα=入/a 所以中央明條紋角寬度為2α=2入/α 透鏡一般緊靠單縫后放置，觀察屏位于透鏡的焦平面上，因此縫與屏之間的距離近似等于透鏡的焦距f，線寬度為△l=2ftanα=2f入/a;單縫衍射是光柵衍射的基礎(chǔ)，掌握好單縫衍射的實(shí)驗(yàn)原理對(duì)理解光柵衍射這個(gè)實(shí)驗(yàn)有很大幫助。

總結(jié)：

研究型物理實(shí)驗(yàn)是一種不同于傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，它具有很強(qiáng)的靈活多樣性，主要以激發(fā)我們的求知欲，拓寬我們的知識(shí)面，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維為目的。光柵衍射這一個(gè)實(shí)驗(yàn)很好的激發(fā)了我的興趣，使我產(chǎn)生動(dòng)力對(duì)它進(jìn)行深入研究，我通過(guò)理論分析了單縫衍射這個(gè)光柵衍射的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，更好的理解了光柵衍射測(cè)波長(zhǎng)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也增強(qiáng)了我分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這一門(mén)課程讓我養(yǎng)成了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高了我查詢資料的能力，加強(qiáng)了我探索問(wèn)題的動(dòng)力。使我受益匪淺。

第五篇：大學(xué)物理小論文題目

2013－2014學(xué)年第一學(xué)期

大學(xué)物理（A2）小論文要求及推薦題目

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，大學(xué)物理課程設(shè)置了學(xué)生小論文必做項(xiàng)目。

要求：（1）論文要與本學(xué)期所學(xué)的大學(xué)物理課程內(nèi)容相關(guān)。大學(xué)物理教研室提供以下可供學(xué)生參考的論文題目, 具體論文題目可由學(xué)生自己選定，最好是關(guān)于自己對(duì)實(shí)際生活中遇到的、本專業(yè)中涉及到的物理現(xiàn)象或關(guān)于目前你所了解到的物理前沿問(wèn)題的獨(dú)立思考和見(jiàn)解。

（2）小論文占期末大學(xué)物理課程總評(píng)成績(jī)5%，不交論文者，該部分分?jǐn)?shù)計(jì)為0分。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成論文，嚴(yán)禁抄襲，對(duì)不合格的論文退回重做。

（3）字?jǐn)?shù)限制在1500-3000字之間。應(yīng)包涵以下幾部分：標(biāo)題、作者（姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào)）、摘要（150字內(nèi)）、論文正文、主要參考文獻(xiàn)（約3-5篇）。

參考題目：

1.論述靜電的產(chǎn)生、利用及其危害。

2.論述電磁輻射產(chǎn)生及其電磁干擾的防護(hù)。

3.地球的磁場(chǎng)及起源。

4.激光光盤(pán)的物理原理分析。

5.霍爾效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)及量子霍爾效應(yīng)的最新研究。

6.論述太陽(yáng)能電池的基本工作原理。

7.電場(chǎng)對(duì)空氣密度的影響。

8.如何由邁克斯韋方程組預(yù)言電磁波的存在？

9.麥克耳遜-莫雷實(shí)驗(yàn)及其思考。

10.狹義相對(duì)論基本原理及其思考。

11.廣義相對(duì)論基本原理及其思考。

12.人類對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)。

13.對(duì)波粒二象性的理解與認(rèn)識(shí)。

14.對(duì)測(cè)不準(zhǔn)原理的理解和應(yīng)用。

15.物理與新技術(shù)（與自己的專業(yè)相結(jié)合，比如：“物理與信息技術(shù)”、“物理與計(jì)算機(jī)

技術(shù)”、“物理與新型電機(jī)”、“磁學(xué)與生物的關(guān)系”等）。

大學(xué)物理教研室