第一篇：12《通用規(guī)范漢字表》解讀

《通用規(guī)范漢字表》解讀

2013年8月19日，歷時(shí)十年打磨的《通用規(guī)范漢字表》在中國(guó)政府網(wǎng)公布。這個(gè)表由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)組織制定，是對(duì)漢字規(guī)范整合優(yōu)化后的最新成果?！锻ㄓ脻h字規(guī)范表》查看、下載http:///zwgk/2013-08/19/content_2469793.htm

一、最大亮點(diǎn)：226個(gè)簡(jiǎn)化字、45個(gè)異體字被收錄 這份新字表是在整合多個(gè)文件的基礎(chǔ)上制定的，包括《第一批異體字整理表》、《簡(jiǎn)化字總表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》以及《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》?！伴Z”等226個(gè)已在社會(huì)語(yǔ)言生活中廣泛使用的簡(jiǎn)化字和“喆、昇、邨、淼”等45個(gè)異體字被調(diào)整為規(guī)范字，正式收錄。

以下45個(gè)異體字被調(diào)整為規(guī)范字：

皙、噁、麼、陞、夥、龢、脩、菉、筦、瞋、勠、耑、袷、剋、徵、絜、蒐、澂、噘、瞭、昇、仝、甦、釐、捍、淼、劄、蹚、迺、祇、堃、邨、藉、喆、椀、阪、凓、乾、甯、犇、氾、叚、祕(mì)、谿、吒

部分字的讀音及用法

喆[zhé]；皙[xī]；淼[miǎo]；堃[kūn]；陞[shēng]；絜[xié][jié]；仝[tónɡ]；甦[sū]；甯[níng]；犇[bēn] ；龢[hé]；邨[cūn]；祕(mì)[bì]；菉[lù]；

谿[xī]；筦[guǎn]；澂[chéng]；昇[shēng]； 耑[duān]時(shí)作姓氏人名，[zhuān]時(shí)用“專(zhuān)”； 釐[xī]時(shí)可用于姓氏人名，[lí]時(shí)用“厘”。

二、規(guī)范漢字與《通用漢字規(guī)范表》

在中國(guó)大陸，規(guī)范漢字是指經(jīng)過(guò)整理簡(jiǎn)化并由國(guó)家以字表形式正式公布的簡(jiǎn)化字和未被整理簡(jiǎn)化的傳承字。而“不規(guī)范漢字”則包括已被簡(jiǎn)化的繁體字、已經(jīng)被廢除的異體字、已經(jīng)被廢棄的“二簡(jiǎn)字”和亂造的不規(guī)范的簡(jiǎn)體字和錯(cuò)別字。

《通用規(guī)范漢字表》是《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的配套規(guī)范，是現(xiàn)代記錄漢語(yǔ)的通用規(guī)范字集，體現(xiàn)著現(xiàn)代通用漢字在字量、字級(jí)和字形等方面的規(guī)范。經(jīng)過(guò)規(guī)范整理的8105字，都是現(xiàn)代社會(huì)需要的通用字。

三、《通用漢字規(guī)范表》出臺(tái)背景

2009年8月，教育部語(yǔ)信司王翠葉處長(zhǎng)在和網(wǎng)友互動(dòng)時(shí)曾指出國(guó)家制定《通用規(guī)范漢字表》背景和意義主要基于兩點(diǎn)。第一是為了更好地滿(mǎn)足新世紀(jì)語(yǔ)言生活的需要。21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言生活發(fā)生了很大的變化，社會(huì)用字的范圍發(fā)生了很大的變動(dòng)，每個(gè)人都有不同的文字觀念和需求，出現(xiàn)了多元化、開(kāi)放性的特點(diǎn)。特別是信息化的快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要信息儲(chǔ)存和交換，生僻字在字庫(kù)里找不到，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，這是信息化帶來(lái)的新問(wèn)題，對(duì)漢字標(biāo)準(zhǔn)化也就

提出了新的要求，可以說(shuō)各個(gè)領(lǐng)域的漢字應(yīng)用需要制定一個(gè)漢字規(guī)范。第二是為了貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。這個(gè)法律的第三條規(guī)定：國(guó)家推廣普通話(huà)、推行規(guī)范漢字。到底哪些是規(guī)范漢字呢？我們?nèi)绾问褂媚兀课覀冞^(guò)去已有的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是分散的幾個(gè)字表，要落實(shí)貫徹這個(gè)法，就需要有一個(gè)明確的范本。

四、《通用漢字規(guī)范表》主要內(nèi)容及形成過(guò)程

《通用規(guī)范漢字表》將所有漢字分為三個(gè)級(jí)別。其中一級(jí)字表為常用字集，收字3500個(gè)，主要滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育和文化普及的基本用字需要。二級(jí)字表收字3000個(gè)，使用度僅次于一級(jí)字。三級(jí)字表收字1605個(gè)，是姓氏人名、地名、科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)和中小學(xué)語(yǔ)文教材文言文用字中未進(jìn)入一、二級(jí)字表的較通用的字，主要滿(mǎn)足信息化時(shí)代與大眾生活密切相關(guān)的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的用字需要。據(jù)了解，《通用規(guī)范漢字表》是在整合1955年以來(lái)中國(guó)制定的幾個(gè)主要字表的基礎(chǔ)上制定的。能夠入選一、二級(jí)字表的漢字，主要根據(jù)其使用頻率來(lái)確定?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》公布后，社會(huì)一般應(yīng)用領(lǐng)域的漢字使用應(yīng)以此表為準(zhǔn)，原有相關(guān)字表將停止使用。

（據(jù)中國(guó)政府網(wǎng)、浙江在線(xiàn)教育頻道、《北京青年報(bào)》）

第二篇：漢字精彩解讀

漢字精彩解讀，理解人生嬴的奧秘

“嬴”由五個(gè)漢字組成：亡、口、月、貝、凡，包含著贏家必備的五種意識(shí)或能力。亡：危機(jī)意識(shí)。口：溝通能力。月：時(shí)間觀念。貝：取財(cái)有道。凡：平常心態(tài)。從最壞處著想，向最好處努力。

【例舉一組漢字的解讀】 汗：由水組成，總會(huì)有干的時(shí)候。舊：新東西用過(guò)1日就成了舊的。出：翻過(guò)兩座山，總能找到出路。窮：力被困在穴里，怎能不窮。

厭：可慶賀的事情偏差一點(diǎn)，就會(huì)令人討厭。閱：進(jìn)門(mén)閱讀就能獲得知識(shí)。鐵：有了鐵就失去了金。

恩：無(wú)論施恩還是報(bào)恩，都因有顆善心。趣：走過(guò)了一段旅程，才能取得成果，也是樂(lè)趣。圣：一切掛上“圣”字印記的地方，都離不開(kāi)沃土。劣：做事偷懶，‘少’出了‘力’，成績(jī)自然比別人差

舒：舍予，給了別人，自己舒服。放下一切，心中自寬，所以為舍予。恩：因人有心。記著別人的好，此為恩。您：把你放在心上，為重要，為尊重。聰:用耳用嘴不如用心,是為聰明靈秀 春:春天時(shí)光寶貴,一家三口都要日出而起 人：“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。窮：“力”被困在“穴”里，怎能不“窮”。出：翻過(guò)兩座“山”，總會(huì)找到“出”路。

賺：要想有額外的財(cái)富（“貝”），就得去“兼”職。

貝：“寶貴”與“貧賤”的區(qū)別，不在于有沒(méi)有財(cái)富（“貝”），而在于把它擺在什么位置。

闊：某些官員認(rèn)為，首先把自己家“門(mén)”范圍內(nèi)的事情搞“活”，才能顯得“闊氣”。

哲：從“口”里說(shuō)出來(lái)的話(huà)只有大打“折扣”后才能成為“哲理”，做更重要。

諂：一看就知道，這是別有用心者用“語(yǔ)言”精心設(shè)置的一口“陷阱”，別上當(dāng)。

理：在封建專(zhuān)制的社會(huì)里，“真理”永遠(yuǎn)掌握在“王”者手“里”。

否：“不同意”別人“口”里講出來(lái)的話(huà)就是“否定”。

財(cái)：“財(cái)”的真正意義是憑著自己的“才能”去賺得相應(yīng)的財(cái)富（“貝”）。

騙：一旦被人看穿，“馬”上就會(huì)被人看“扁”。

績(jī)：不光是“錦繡”其外的包裝，更重要的是看是否盡到了自己的“責(zé)任”。

會(huì)：某地許許多多的“會(huì)議”，說(shuō)穿了原來(lái)就是鸚鵡學(xué)舌，“人云亦云”。

品：所謂的“人品”，指的是這個(gè)人要經(jīng)得起眾“口”的議論。

體：以“人”為“本”，才能真正體現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格。

誓：對(duì)自己說(shuō)出來(lái)的“話(huà)”負(fù)責(zé)，不怕因此把自己也“折”進(jìn)去。這樣的話(huà)，才配稱(chēng)“誓”。

第三篇：規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)

規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě) 打造和諧校園

王訓(xùn)斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學(xué)始建于1930年天主教會(huì)舉辦的培德學(xué)堂，學(xué)?，F(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1700余名，教師100余名。八十年風(fēng)雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。

漢字是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛瑰寶。寫(xiě)字教學(xué)作為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校將規(guī)范字作為校園根本用字，深入開(kāi)展了一系列規(guī)范漢字教育活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)水平，提升了學(xué)校品位。我們工作的總體思路是：把語(yǔ)言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認(rèn)為，漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化不是一項(xiàng)可有可無(wú)，也不是一項(xiàng)可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學(xué)全程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們把語(yǔ)言文字工作納入常規(guī)的工作管理，形成了語(yǔ)言文字工作規(guī)范化、常規(guī)化的工作局面。進(jìn)一步提升了我校語(yǔ)言文字工作水平，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字特色的形成?，F(xiàn)將我校規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作匯報(bào)如下：

一、建立健全機(jī)構(gòu)機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)管理制度

學(xué)校高度重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，在實(shí)踐中不斷完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、工作機(jī)制，由校長(zhǎng)擔(dān)任“語(yǔ)言文字工作委員會(huì)”主任，副校長(zhǎng)分管語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)工作，成立了語(yǔ)言文字工作辦公室，學(xué)校教導(dǎo)處作為語(yǔ)言文字工作負(fù)責(zé)部門(mén)，分管語(yǔ)文教學(xué)的教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作培訓(xùn)指導(dǎo),級(jí)部主任、處室主任與各班主任負(fù)責(zé)具體分工落實(shí)，貫徹實(shí)施。學(xué)校把提高學(xué)生規(guī)范意識(shí)和書(shū)寫(xiě)能力納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校的工作日程和常規(guī)管理，并滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。每學(xué)期有語(yǔ)言文字工作計(jì)劃及總結(jié)，學(xué)校建立語(yǔ)言文字工作制度，在教學(xué)管理及評(píng)估制度中將規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育開(kāi)展情況作為師生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，增強(qiáng)了全校教師做好規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作的責(zé)任感和緊迫感，為全校規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報(bào)、校園廣播、國(guó)旗下講話(huà)等輿論宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生的教育，形成“人人講普通話(huà)、用規(guī)范字”的良好氛圍。發(fā)揮學(xué)校廣播站的宣傳示范作用，設(shè)立語(yǔ)言文字專(zhuān)項(xiàng)廣播時(shí)間，向全校師生進(jìn)行使用普通話(huà)和規(guī)范漢字的宣傳。精英樓門(mén)廳立柱上張貼有“請(qǐng)講普通話(huà)，請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”大型標(biāo)語(yǔ)；在校園內(nèi)設(shè)了語(yǔ)言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。要求班級(jí)黑板報(bào)開(kāi)辟“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字”宣傳角。辦公樓、教學(xué)樓、走廊等處有語(yǔ)言文字工作宣傳牌、標(biāo)語(yǔ)牌。在教室、辦公室、走廊設(shè)立漢字書(shū)寫(xiě)展示欄，展示學(xué)生、教師優(yōu)秀的書(shū)法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學(xué)校文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的意識(shí)。在全體師生中廣泛開(kāi)展了“三筆字”比賽和手抄報(bào)、板報(bào)比賽，以此促進(jìn)師生漢字書(shū)寫(xiě)水平的提高。

三、狠抓寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范化

學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，把語(yǔ)言文字工作滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域。

（一）開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課

認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的要求，一至五年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的規(guī)范、正確；運(yùn)筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、行款格式的準(zhǔn)確，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。抓好寫(xiě)字教學(xué)監(jiān)督管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到寫(xiě)字教學(xué)課堂聽(tīng)課指導(dǎo)，要求教師重視寫(xiě)字課教學(xué)，努力提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)科滲透

學(xué)校要求各科教師明確不同年級(jí)段的寫(xiě)字教學(xué)要求，特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書(shū)寫(xiě)方面，要求學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正、清楚，行款整齊，頁(yè)面干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草的，采取措施，及時(shí)糾正，必要時(shí)適當(dāng)降低作業(yè)、作文和各科考試的等級(jí)，真正把寫(xiě)字指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動(dòng)之中。各科教師都以規(guī)范、美觀、整潔的書(shū)寫(xiě)做學(xué)生的表率，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）加強(qiáng)常規(guī)管理

1.確保學(xué)生練字時(shí)間。1-5年級(jí)每周安排1節(jié)寫(xiě)字課，每天設(shè)立15分鐘的練字時(shí)間。中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。15分鐘練字一般以寫(xiě)詞語(yǔ)、句子和片斷為主，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，逐步滲透書(shū)寫(xiě)知識(shí)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，提高學(xué)生觀察、比較和審美能力，以增強(qiáng)學(xué)生練字的悟性。

2.規(guī)范書(shū)寫(xiě)工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要求學(xué)科教師在學(xué)生中適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級(jí)和學(xué)科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規(guī)定三年級(jí)以上語(yǔ)文課堂作業(yè)一律使用鋼筆。適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和扎實(shí)的寫(xiě)字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)，最大限度地降低寫(xiě)字的出錯(cuò)率，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。作業(yè)量過(guò)大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。我校全體教師嚴(yán)格遵守學(xué)校課外作業(yè)的有關(guān)規(guī)定，低年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，中高年級(jí)書(shū)面作業(yè)每天不超過(guò)45分鐘；作業(yè)布置實(shí)行級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，各年級(jí)級(jí)部主任負(fù)責(zé)搞好各學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，控制作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，以避免造成學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和書(shū)寫(xiě)壓力。

4.抓好研討交流。每月開(kāi)展一次寫(xiě)字教學(xué)研討課活動(dòng)，并進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，每學(xué)期開(kāi)展一次全?；蚰昙?jí)漢字書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

5.深化常規(guī)檢查。一是教導(dǎo)處對(duì)各班學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)平時(shí)進(jìn)行隨機(jī)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以反饋。二是每周的教師教學(xué)業(yè)務(wù)檢查和期中、期末作業(yè)檢查，把學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容，給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。三是每學(xué)期至少組織一次面向全體學(xué)生的寫(xiě)字比賽或抽查，定期舉辦作業(yè)展覽。四是教導(dǎo)處通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、演講比賽、教師業(yè)務(wù)大比武、評(píng)教活動(dòng)，檢查教師課內(nèi)外用語(yǔ)、板書(shū)、教案、論文、布置批改作業(yè)等，約束教師言行，督促教師說(shuō)好普通話(huà)、用好規(guī)范字。五是設(shè)置語(yǔ)言文字規(guī)范化“監(jiān)督員”崗，監(jiān)督學(xué)校和班級(jí)的語(yǔ)言文字工作，監(jiān)督全體師生的普通話(huà)和規(guī)范用字情況。

四、搭建平臺(tái)，豐富載體，全面提升師生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)應(yīng)用能力

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富的活動(dòng)，著重培養(yǎng)教師和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，提高全校師生的規(guī)范用字能力。

（一）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 結(jié)合書(shū)香校園建設(shè)工程，組織學(xué)生開(kāi)展主題征文、現(xiàn)場(chǎng)作文、經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、主題手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，進(jìn)一步提高規(guī)范漢字應(yīng)用和書(shū)寫(xiě)能力。

在學(xué)生中開(kāi)展“社會(huì)不規(guī)范用字情況調(diào)查”活動(dòng)。以綜合實(shí)踐活動(dòng)研究小組為單位，組織高年級(jí)學(xué)生調(diào)查社會(huì)上的不規(guī)范用字。各小組自查班級(jí)、學(xué)校的規(guī)范用字情況，然后走出校園，走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)措施呈報(bào)有關(guān)部門(mén)。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人在上學(xué)、放學(xué)路上及出門(mén)游玩時(shí)留心尋找不規(guī)范用字或錯(cuò)字、別字、已損字，個(gè)人統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)字，評(píng)選校級(jí)“規(guī)范用字小衛(wèi)士”。

我校還成立了中和少兒書(shū)畫(huà)院，每周周二、周四下午第三節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)，由專(zhuān)職教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法。書(shū)法教室內(nèi)，墻壁四周都是師生的優(yōu)秀作品，成為學(xué)生交流提高書(shū)寫(xiě)能力的去處。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生正確“雙姿”（坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)）為重點(diǎn)，開(kāi)展“書(shū)寫(xiě)規(guī)范”活動(dòng)，在校園內(nèi)形成“人人愛(ài)書(shū)法”的文化氛圍，把“寫(xiě)字育人”升華為“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人”，學(xué)校處處飄蕩著濃郁的書(shū)墨之香。學(xué)校還利用各種節(jié)日，定期或不定期地舉辦書(shū)法比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我校還為學(xué)生配備了抄寫(xiě)練字本、讀書(shū)筆記本、手抄報(bào)、作文紙、詩(shī)配畫(huà)等實(shí)踐性練習(xí)用本（紙），既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺(tái)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 1．培訓(xùn)提高。利用每周的教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化校本培訓(xùn)。聘請(qǐng)書(shū)法教師和學(xué)校語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)全體教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的水平日益提高。

2．制度約束?！吧斫讨赜谘越獭薄＝處煂?xiě)好字是規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育順利開(kāi)展的重要保證。學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫(xiě)一張鋼筆字、寫(xiě)一塊粉筆字，做到動(dòng)筆就不茍，逢寫(xiě)必規(guī)范。教師全員參與，每周展評(píng)打分。同時(shí)，學(xué)校還把規(guī)范書(shū)寫(xiě)情況作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選優(yōu)秀教師、評(píng)聘教師職務(wù)的一個(gè)重要依據(jù)。

3.活動(dòng)促動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師基本功大賽、語(yǔ)文教師素養(yǎng)比賽、教師三字比賽、元旦教師書(shū)畫(huà)展覽等活動(dòng)，豐富教師校園生活，提升教師素養(yǎng)，提高規(guī)范漢字應(yīng)用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學(xué)生的規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)水平不斷提高，贏得了廣泛好評(píng)。在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育的助推下，我校素質(zhì)教育取得了輝煌成果，近兩年來(lái)，獲得了山東省教學(xué)示范校、山東省中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、山東省依法治校示范學(xué)校、山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校、山東省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校等十幾項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，樹(shù)立了“人文培德,魅力中和”的學(xué)校形象。

第四篇：漢字拼音生母表

漢字拼音生母表23個(gè) b p m f

d t n

l

g k h j q x z c s（平舌音）zh ch sh r(翹舌音)y w

漢字拼音韻母表24個(gè)

單韻母6個(gè)a o e i u ü

復(fù)韻母9個(gè)ai ei ui ao ou iu ie üe er 前鼻韻母5個(gè)an en in un ün 后鼻韻母4個(gè) ang eng ing ong

聲調(diào)口訣歌

一個(gè)音節(jié)一個(gè)調(diào)，聲調(diào)符號(hào)像頂帽。聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在哪？只在韻母頭上標(biāo)。標(biāo)調(diào)還要按順序，i u并列標(biāo)后邊。輕聲上面不標(biāo)調(diào)，i 上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。

j q x 與 ü的拼讀兒歌

j q x真調(diào)皮，從不跟u做游戲。小ü碰到j(luò) 兩點(diǎn)還念ü。yu拼讀u也念ü。

q x，脫下帽子行個(gè)禮，去掉

第五篇：漢字的傳統(tǒng)文化解讀

關(guān)于漢字的傳統(tǒng)文化解讀的體會(huì)

視頻公選課《漢字的傳統(tǒng)文化解讀》主要從 ：文化視域下的漢字及其起源、漢字構(gòu)形的文化特征、漢字中寓含的服飾、飲食文化信息解讀、漢字中寓含的居住文化信息解讀、漢字中寓含的行旅、祭祀文化信息解讀、漢字寓含的婚姻、禮俗文化解讀、漢字的形體演變與國(guó)學(xué)文獻(xiàn)閱讀、漢字的文化特征與使用規(guī)范、漢字的文化特征與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、漢字與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

這幾個(gè)方面來(lái)講訴漢字的具體構(gòu)成。

漢字，也稱(chēng)中文，是與漢語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的文字，它由4300年前黃帝的史官倉(cāng)頡所發(fā)明，在古文獻(xiàn)中被稱(chēng)為“書(shū)”、“書(shū)契”，到了漢代才有了“漢字”一詞，用于指稱(chēng)中國(guó)漢族文字。漢字是目前世界上使用人口最多的文字，是當(dāng)今世界上唯一在用的自源性文字，是世界上現(xiàn)存最古老的文字。漢字是表意性質(zhì)的單音節(jié)文字，現(xiàn)代常用的漢字有四千到八千個(gè)，大多數(shù)是形聲字。現(xiàn)代漢字的字體是經(jīng)甲骨文-金文大小篆-漢魏隸書(shū)體-楷體-宋體演變而來(lái)的。在長(zhǎng)久的實(shí)踐中，中國(guó)漢族創(chuàng)造的輝煌歷史和長(zhǎng)久積累的知識(shí)都依靠漢字保存至今。作為記錄、保存、傳播知識(shí)的獨(dú)特工具，漢字對(duì)中國(guó)和世界人類(lèi)文明的進(jìn)步，對(duì)推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)揮了偉大的作用，有學(xué)者認(rèn)為漢字是維系中國(guó)南北長(zhǎng)期處于統(tǒng)一狀態(tài)的關(guān)鍵元素之一，亦有學(xué)者將漢字列為中國(guó)第五大發(fā)明。

漢字與中國(guó)傳統(tǒng)文化有著久遠(yuǎn)而密切的聯(lián)系。漢字的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程,從一個(gè)側(cè)面反映了中華民族的文化觀。從漢字與西方文字的比較,與我國(guó)古代的生產(chǎn)關(guān)系、神崇拜、玉文化以及漢字的特點(diǎn)等方面,論述了漢字與中國(guó)傳統(tǒng)文化相互依存的關(guān)系:漢字里積淀著中國(guó)文化的結(jié)晶,中國(guó)文化也仰仗著漢字流傳得更為久遠(yuǎn)。通過(guò)研究漢字的形、音、義可以了解中國(guó)文化和社會(huì)情況,揭示了漢字的優(yōu)越性,從而確立了漢字自身發(fā)展的規(guī)律和方向。

漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽(yáng)，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個(gè)合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個(gè)特點(diǎn)使它很容易受到人們主觀意識(shí)的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念。

以漢字中的烹字為例，來(lái)解讀其中的內(nèi)涵。我國(guó)最早的字典《說(shuō)文解字》中無(wú)“烹”，所以它的意義就由另一個(gè)字——“亯”（今“享”的本字）來(lái)分擔(dān)了?！皝墶碑?dāng)含有“相當(dāng)、會(huì)通”意義時(shí)為“亨”—— 現(xiàn)在人們常的“亨通”一詞中，“亨”和“通”的意思是相同的?！皝墶碑?dāng)含有“燒煮”的意義時(shí)為“烹”?！斑@樣，‘亯’一個(gè)字就分化成了 享、亨、烹三個(gè)字?！惫P者據(jù)“亯”為“烹”義時(shí)的字形猜測(cè)，大概表現(xiàn)了“火”在未發(fā)明之前的上古時(shí)期我們的先祖“茹毛飲血”的飲食狀況。

昔者先王未有宮室，冬則居營(yíng)窟，夏則居橧巢。未有火化，食草木之實(shí)、鳥(niǎo)獸之肉，飲其血，茹其毛。未有麻絲，衣其羽皮。

上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲(chóng)蛇??民食果蓏蚌蛤，腥臊惡臭而傷害腹胃，民多疾病。從這兩則史料可進(jìn)一步推測(cè)，上古時(shí)期的原始居民在食“鳥(niǎo)獸之肉”時(shí)，并不是把鳥(niǎo)獸的血肉直接抓在手中飲食，而是概用一些凹形的石器來(lái)盛之。此時(shí)“烹”的方法主要傳說(shuō)主要是由有巢氏發(fā)明的“膾”和“搗”?！澳挕笔侵赣檬栋讶飧畛杀∑秤茫皳v”是用石錘把肉搗松散食用，后來(lái)“周八珍”中的“魚(yú)膾”和“搗珍”即是這種飲食方法的延續(xù)。因?yàn)闆](méi)有佐證，僅為筆者的揣測(cè)而已。

“烹”字的出現(xiàn)也大概是人們懂得使用“火”之后的事。

后圣有作，然后修火之利，范金合土以為臺(tái)榭宮室牖戶(hù)，以炮，以燔，以亨，以炙，以為醴酪，治其麻絲，以為布帛，以養(yǎng)生送死，以事鬼神上帝，皆從其朔。

有圣人作，鉆燧取火以化腥臊，而民說(shuō)之，使王天下，號(hào)之曰燧人氏。燧人氏“鉆燧取火”的神話(huà)傳說(shuō)不僅見(jiàn)于上而兩則史料中，而且也散見(jiàn)于其他如《白虎通義》、《繹史》和《論語(yǔ)》中，“燧人氏始鉆木取火，炮火為熟，令人無(wú)腹疾?！被鸬陌l(fā)明與運(yùn)用，使遠(yuǎn)古時(shí)期的人類(lèi)的進(jìn)化發(fā)生了劃時(shí)代的變化，從此結(jié)束了茹毛飲血的蒙昧?xí)r代，進(jìn)入了人類(lèi)文明的新時(shí)期?；鸹焓?，不但人類(lèi)擴(kuò)大了食物來(lái)源，更為重要的是使人們減少了疾病，增強(qiáng)了體質(zhì)，延長(zhǎng)了壽命?！盎鸬氖褂?，第一次使人支配了一種自然力，從而最終把人同動(dòng)物分開(kāi)?！笨梢?jiàn)，“烹”是飲食文化的真正肇端，是人類(lèi)進(jìn)入原始文化的重要標(biāo)志之一。

有火之后的主要“烹”法還處于“炮”、“燔”、“焙”、“烙”等原始“石烹”階段，“炮”把帶毛的肉用泥裹住放在火上燒烤，我們今天所食叫化雞則是對(duì)其繼承；“燔，炙也?！本褪前讶庵苯臃旁诜派峡?，今天流行于大街小巷的燒烤，是在原始人飲食方法的基礎(chǔ)上加上佐料而已； “焙”法是先把石片燒熱，再把植物種子放在上面炒熟，類(lèi)于我們今天的各種炒干果；“烙”，是用燒紅的石子把食物燙熟，相當(dāng)于時(shí)下的鐵板燒。但這些都還不是真正意義上的“烹”。

“烹，煮也?！彼哉嬲饬x上的“烹”是原始社會(huì)晚期炊具和調(diào)味品發(fā)明以后的事。而這一切都發(fā)生在傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代。

據(jù)西漢劉安《淮南子》載：“黃帝作灶，死為灶神?！蔽鳚h司馬遷《史記·五帝本紀(jì)載》：“黃帝作釜甑?！比龂?guó)譙周《古史考》載：“黃帝始蒸谷為飯，烹谷為粥。”可見(jiàn)，在黃帝之前，先民雖然懂得用火烹食，但緊緊局限于“石烹”，而黃帝發(fā)明了爐灶，并且按蒸氣加熱的原理制造出最早蒸鍋——陶甑，使人們蒸飯煮粥，“吃飯”的概念便產(chǎn)生了。而黃帝時(shí)期的夙沙氏“煮海為鹽”，使人類(lèi)飲食又進(jìn)入“調(diào)”的時(shí)代，同時(shí)標(biāo)志著人類(lèi)真正進(jìn)入現(xiàn)代意義上的烹飪時(shí)代，使華夏民族從飲食上擺脫蒙昧階段全面邁上了文明時(shí)代

我從《漢字的傳統(tǒng)文化解讀》這個(gè)視頻公選課中體會(huì)到了：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其核心是儒、釋、道精神。漢字作為記錄漢語(yǔ)的視覺(jué)符號(hào)，本身就是中國(guó)傳統(tǒng)文化信息的載體。在當(dāng)今社會(huì)，有些年輕人用鍵盤(pán)輸入取代手寫(xiě)漢字。不認(rèn)識(shí)繁體字，無(wú)法讀懂古代優(yōu)秀典籍，網(wǎng)絡(luò)新詞不斷地被創(chuàng)造，很多漢字的字義已經(jīng)和原義相去甚遠(yuǎn)，很多人崇尚西方文化無(wú)視中國(guó)傳統(tǒng)文化，丟棄傳統(tǒng)倫理道德，人生觀價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲，凡此種種表明應(yīng)用好漢字傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化格外重要。