第一篇：幼兒園一日生活細(xì)則及半日活動組織[范文]

幼兒園一日生活細(xì)則及半日活動組織

各區(qū)教育局、市教科院：

為保證幼兒園一日活動的有效實施，提高我市幼兒教師的專業(yè)技能，經(jīng)研究，決定開展2010年廈門市幼兒園“一日活動常規(guī)”崗位大練兵活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。

一、參加對象

全市各級各類幼兒園教師。

二、內(nèi)容要求

（一）一日活動各環(huán)節(jié)基本常規(guī)。掌握《廈門市幼兒園一日活動常規(guī)要求》的基本內(nèi)容，并能在實踐中落實。

（二）一日活動計劃文字規(guī)范要求。能根據(jù)規(guī)范合理安排幼兒一日活動，制定明確可行的周、逐日計劃。

三、組織實施

幼兒園“一日活動常規(guī)”崗位大練兵以幼兒園為單位組織實施，采取基于日常教育教學(xué)現(xiàn)場的園本研訓(xùn)形式進(jìn)行。市、區(qū)兩級教育局分階段組織檢查及指導(dǎo)，及時幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)問題、梳理經(jīng)驗、解決問題，并通過組織半日活動觀摩研討、一日活動計劃及實施經(jīng)驗交流等活動，促進(jìn)我市幼兒教師實施“一日活動常規(guī)”水平的不斷提高。

四、工作安排

（一）第一階段：理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識（2010年7月）。各區(qū)教研室、各幼兒園組織教師學(xué)習(xí)《廈門市幼兒園一日活動常規(guī)要求》，開展 “一日活動常規(guī)”理論學(xué)習(xí)與研討，針對教師在計劃、組織、實施一日活動中存在的具體問題，制定解決問題的對策。

（二）第二階段：分層培訓(xùn)，明確要求（2010年8—9月）。市、區(qū)教研室根據(jù)《廈門市幼兒園一日活動常規(guī)要求》，分別組織教研員、幼兒園業(yè)務(wù)園長、一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，使全體幼兒教師明確幼兒園一日活動常規(guī)的各項要求，以及幼兒園一日活動有關(guān)文字材料的規(guī)范要求，為提高幼兒園保教質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。市級培訓(xùn)由市教科院基教室負(fù)責(zé)，采用分區(qū)、分層次培訓(xùn)的方式，對各區(qū)幼教教研員、學(xué)區(qū)輔導(dǎo)員、公辦園與民辦園園長進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行考核。區(qū)級培訓(xùn)主要對象為幼兒園一線教師，可根據(jù)培訓(xùn)對象的不同水平采用分層培訓(xùn)的方式進(jìn)行。

（三）第三階段：立足園本，實踐練兵（2010年10月—2011年2月）。各幼兒園應(yīng)立足實際，立足平時教育教學(xué)活動，在日常幼兒園一日活動中開展“一日活動常規(guī)”崗位大練兵，邊練邊改，修正對策，解決問題，逐步提高教師實施一日活動常規(guī)的能力。市、區(qū)教研部門要組織開展幼兒園一日活動常規(guī)檢查，進(jìn)行基于

幼兒園園本實際的指導(dǎo)，幫助教師進(jìn)一步提高有效組織與實施一日活動的能力，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。

（四）第四階段：考核評比，鞏固技能（2011年3月）。市、區(qū)教育行政與教研部門通過組織幼兒教師一日活動常規(guī)考核、優(yōu)秀活動計劃評選，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固教師對幼兒園一日活動常規(guī)的掌握，提升教師執(zhí)行一日活動常規(guī)的能力。

（五）第五階段：專題研討，推廣典型（2011年4—6月）。市、區(qū)教研室應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一日活動常規(guī)的典型經(jīng)驗，組織半日活動觀摩、一日活動常規(guī)經(jīng)驗交流、專題研討等，推廣經(jīng)驗，進(jìn)一步提高教師一日活動保教工作能力。

五、工作要求

（一）人人參與，務(wù)求實效。各區(qū)教育局、各幼兒園應(yīng)做好本次崗位大練兵的宣傳發(fā)動工作，立足實際，科學(xué)制訂練兵細(xì)則，提高教師實施新課程的能力，提升幼兒 園的保教質(zhì)量。

（二）立足實際，提煉素質(zhì)。各區(qū)教育局、各幼兒園應(yīng)立足幼兒園一日活動教育教學(xué)實際，針對生活活動、游戲活動、教學(xué)活動、運動等環(huán)節(jié)開展崗位大練兵活動，采用理論學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)結(jié)合、觀摩研討與檢查評比結(jié)合、典型交流與反思促進(jìn)結(jié)合等形式，邊研邊練，進(jìn)一步提高教師設(shè)計與實施一日活動的能力。

（三）建立制度，形成常規(guī)。各區(qū)教育局、各幼兒園應(yīng)重視提煉“一日活動常規(guī)”崗位練兵過程中的典型方法、形式，形成練兵長效機(jī)制，促進(jìn)“一日活動常規(guī)”崗位大練兵活動的園本化、日常化、制度化。

第二篇：幼兒園一日生活活動的組織與策略

《幼兒園一日生活活動的組織與策略》學(xué)習(xí)體會

幼兒園的一日活動通?？蓜澐譃榫艂€環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、入廁環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及教育活動環(huán)節(jié)。在這九個環(huán)節(jié)當(dāng)中，除了集體教育活動環(huán)節(jié)之外，其余的八個環(huán)節(jié)都充滿勒濃厚的生活氣息，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對幼兒的成長發(fā)展具有非常重要的意義，由以下四個特點所決定的：

1：生活環(huán)節(jié)具有基礎(chǔ)性。

2：生活環(huán)節(jié)具有獨特性。

3：生活環(huán)節(jié)具有真實性。

4：生活環(huán)節(jié)具有多發(fā)性。

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一直備受大家的關(guān)注和重視，廣大幼教工作者傾注了大量的時間和精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地驚醒研究和探索，取得了很多新的進(jìn)展。

在幼兒園一日生活中，老師是起到?jīng)Q定性作用，在集體活動中，老師應(yīng)多關(guān)注內(nèi)向、不愛表現(xiàn)自己的孩子們，這樣的孩子們可以與老師、同伴交流。對于這樣內(nèi)向的孩子，我們老師多與他們交流、做好朋友，讓開朗的孩子和他們做好朋友。通過幼兒園一日生活中，我有如下三點體會:

1、從細(xì)處著手，有的放矢的進(jìn)行管理

從晨間的來園活動至離園活動的每一環(huán)節(jié)，我們都注意了從細(xì)處理。本著遵循教育規(guī)律的原則，以促進(jìn)孩子發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，注意及時調(diào)整、修葺活動的組建方式、形式。如：對于幼兒的座位，我們也進(jìn)行了大膽的嘗試，不再是半圓、馬蹄或是圍坐在桌旁這樣三種形式。也就是說幼兒座位可以按照活動的需求進(jìn)行變化擺放，什么樣的位置最有利于幼兒的傾聽、交流和分享，那么這就是最合理的。

2、注意游戲指導(dǎo)的有效策略（1）.材料投放促交流

在游戲中總是自我封鎖，如果材料上巧做一番文章會讓他們走向開放。在娃娃家的游戲活動中，幼兒在對擺擺弄弄家中已有的材料樂此不疲的情況下，老師便提供一些走出戶外必須使用的用具，如托陽傘、托推車、太陽帽、望遠(yuǎn)鏡、托背包、菜籃子、托錢包等，讓幼兒在與材料的互動中，嘗試與外界聯(lián)系，發(fā)展初步的社會關(guān)系。

（2）角色標(biāo)記明職責(zé)。

游戲中職責(zé)分工等問題上和大班孩子相比，小班孩子的年齡特征決定了其顯著的弱勢。如何幫助托班孩子樹立角色意識，首當(dāng)其沖地就是要凸顯角色標(biāo)志。白大褂、護(hù)士帽、安全帽、托圍裙、托袖套、工作服、演出服等等，適度地喬裝打扮將大大推進(jìn)游戲的進(jìn)程，進(jìn)一步幫助孩子明確工作職責(zé)。

（3）規(guī)則標(biāo)記顯要求。

由于小班孩子的從眾心理，在游戲選擇時大多時候會人云亦云，造成了進(jìn)入?yún)^(qū)角時的蜂擁和無序狀態(tài)。這時，規(guī)則標(biāo)記顯得尤為重要。在娃娃家和閱讀區(qū)，我們?nèi)佋O(shè)了墊子，并且在墊子邊上按上醒目的托腳印。

3、自理能力的培養(yǎng)，使幼兒能力得以最大化鍛煉。

作為教師，我們總是在自覺地幫助家長及保育工作人員改造著他們的教育觀念，但在某種特殊的狀況下，我們又不自覺地犯著這樣一個錯誤。記得這樣一句話：“幫孩子穿十次，他需要你第十一次的幫助；教孩子穿十次，第十一次他興許也就學(xué)會了。”話雖短，卻值得我們深思.針對這樣的情況，我們開展了一系列自理能力的活動：穿衣服比賽，疊衣服，分清左腳右腳等。我們要讓孩子明白并做到：自己的事情自己做，自己能做的堅決不請別人完成。自己不能獨立完成的可以請求他人的幫助，但也肯定是在他人的幫助下自己完成。

以上三點心得還有不足之處，在以后學(xué)期的工作中，將繼續(xù)探究，揚長避短，力求將工作做得更好

第三篇：幼兒園一日生活活動方案

幼兒園一日生活活動方案

一、來園接待

1、熱情接待幼兒及家長，觀察幼兒的入園情緒和精神狀態(tài)。

2、提供玩具和圖書供幼兒自選進(jìn)行活動。

3、引導(dǎo)幼兒和老師一起照顧自然角、放好晨檢牌等。

二、區(qū)角游戲

內(nèi)容：娃娃家、醫(yī)院、超市、理發(fā)店、點心店、建筑工地、圖書吧、大舞臺、動物園、聰明屋等。

觀察與指導(dǎo)要點：

1、是否有較強(qiáng)的角色意識，是否有相應(yīng)的角色語言和行為。

2、是否愿意共同整理材料，物歸原處。

三、生活活動、自由活動

觀察與指導(dǎo)要點：

1、觀察幼兒洗手情況 ,并隨機(jī)指導(dǎo)。

2、觀察幼兒吃點心情況,指導(dǎo)個別幼兒一口餅干一口牛奶，并作好記錄。

3、觀察幼兒能否在點心后擦嘴，并放好毛巾。

4、引導(dǎo)幼兒了解一些簡單交往的方法，體驗和朋友共處的快樂。

四、戶外活動

游戲1：小勇士 活動目標(biāo)：

1、在不同的障礙中練習(xí)鉆、爬、攀登等動作。

2、體驗與同伴一起運動的快樂。觀察與指導(dǎo)要點：

1、觀察幼兒在不同的場景中是如何鉆爬的，活動量如何，注意休息、喝水和擦汗。

2、引導(dǎo)幼兒選擇人數(shù)少的路線活動，減少等待的時間。

五、教學(xué)活動

學(xué)習(xí)活動一：最好吃的蛋糕 活動目標(biāo)：

1、觀察小老鼠為媽媽送上自己做的蛋糕的相關(guān)情節(jié)，并能用語言表述對故事的理解。

2、體驗寶寶愛媽媽的情感?；顒訙?zhǔn)備：PPT、頭飾、蛋糕 活動過程：

一、看看合照（價值分析：看合照，引起閱讀故事的興趣）

1、看老鼠一家合照：今天，我?guī)硪粡垕寢尯蛯殞殏兊暮险?，想看看嗎？看，這是老鼠一家，最大的是鼠媽媽，鼠媽媽有三個寶貝孩子，他們是鼠老大、鼠老二和鼠老三。

2、寶寶愛媽媽：鼠媽媽很愛她的寶寶，鼠寶寶也很愛很愛他們的媽媽，那你們愛你們的媽媽嗎？怎么愛呢？

小結(jié)：媽媽很愛我們，我們也很愛我們的媽媽。

二、做做蛋糕（價值分析：觀察小老鼠為媽媽做的蛋糕的故事情節(jié)，表述對故事理解）

1、師：有一天，老鼠三兄弟聚在一起悄悄地說著什么。我們來聽聽他們在說什么呀？

2、送禮物：他們在說什么事情呢？送什么禮物好呢？（蛋糕、化妝品……）如果你的媽媽要過生日，你想送什么給媽媽？

小結(jié)：謝謝你們的主意，我們寶寶和小老鼠一樣都是愛媽媽的寶貝，關(guān)心媽媽。

3、買蛋糕：看看他們來到了哪里？這是誰呀？（PPT蛋糕店）*教師扮演叔叔，和孩子對話：你們好，小老鼠！你們想買什么呀？

4、大餅：看，叔叔給了他們什么？蛋糕沒買成，買到了一塊大餅。小老鼠一心想送蛋糕給媽媽，想買的蛋糕沒買到，他們心里是怎么樣的啊？（難過、傷心）那怎么辦呢？

5、看看講講：大餅怎么可以變成蛋糕呢？我們一起來看看老鼠兄弟是怎么做的吧！

6、大餅變蛋糕

（1）奶糖：鼠老大拿出了最最愛吃的奶糖，這可是藏了好多天都舍不得吃的奶糖，他很大方的拿出來做蛋糕，鼠老大真愛媽媽。

（2）紅腸：鼠老二把自己只咬過一小口還舍不得吃的香腸也拿了出來……

（3）花朵：還有最小的弟弟，特地摘了漂亮的花朵，看來他們都很愛很愛自己的媽媽，把自己最喜歡最舍不得的東西都拿出來了，希望能做一個最好看最好吃的蛋糕。

7、小老鼠們做蛋糕：我們一起來做蛋糕吧?。烫悄烫欠派先?、紅腸紅腸放上去、小花小花放上去）蛋糕終于做好了（幼兒體驗快樂、自豪的感情）做好了蛋糕馬上就要送給媽媽了，鼠寶寶們，你們有沒有什么想對媽媽說的嗎？

（引導(dǎo)幼兒說說對媽媽祝福的話）

三、送送蛋糕（價值分析：在為媽媽送蛋糕的過程中，進(jìn)一步體驗愛媽媽的情感）

1、師：我們一起把蛋糕送給媽媽吧?。ㄟ@個蛋糕真漂亮，是哪里來的呀？是你們自己做的呀？真能干！讓我聞一聞，真香，我嘗一口哦，真好吃啊，這是我見過的最好吃的蛋糕啦?。?/p>

（音樂：生日快樂歌）六：數(shù)學(xué)活動室 觀察與指導(dǎo)要點：

1、觀察幼兒是否按照自己的意愿選擇活動材料進(jìn)行操作。

2、引導(dǎo)個別幼兒完成好將活動材料整理好送回家。七：自由活動、午餐 觀察與指導(dǎo)要點：

1、是否能做好如廁、洗手、擦毛巾等餐前準(zhǔn)備活動。

2、觀察幼兒進(jìn)餐情況,指導(dǎo)個別幼兒愉快進(jìn)餐、不挑食，在一定時間內(nèi)用完自己的一份飯菜。

3、引導(dǎo)幼兒愛惜糧食，保持桌面、地面、衣物上的三凈。

4、觀察幼兒餐后漱口、洗臉，進(jìn)行安靜活動。午睡

要求：能夠在午睡前解小便、洗手。把鞋子整齊地擺在門口，睡覺時，能夠把自己的衣服脫下疊好放在床上，不與他人交談、不影響他人睡覺。生活活動

要求：午睡醒來后能夠安靜地起床解小便、洗手。女孩子要把頭梳好，男孩子不準(zhǔn)打鬧、大聲喧嘩。然后排隊安靜地到教室吃點心。吃點心的過程中，不應(yīng)該和其他小朋友大聲說話。吃完點心以后能夠洗手、漱口、擦嘴。然后吃水果，拿水果時，要有次序地排好隊，不推不擠。游戲活動

要求：到棋類圖書活動室活動，去之前按小組分組，讓幼兒分組游戲，并且在游戲前提出要求，只在自己選擇的區(qū)域活動，遵守規(guī)則。去活動室的路上要排隊，保持安靜，有秩序地進(jìn)入活動室。戶外游戲

要求：幼兒在活動室游戲后，提醒幼兒洗手上廁所，然后帶隊去操場進(jìn)行簡單的戶外游戲活動，拍球活動，讓幼兒在指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲。

附錄：具體時間表 7:30--8:20 教師來園

要求：教師做好教室內(nèi)的衛(wèi)生，開窗通風(fēng)，幼兒用具消毒，做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作。

8:20--8:50 當(dāng)班教師在教室門口迎接幼兒，此時教師要保持心情愉悅、面帶笑容、親切和藹與來園的幼兒相互問好并進(jìn)行簡單的交談，如果有必要時要與幼兒家長進(jìn)行反饋交流。配班教師在教室里組織幼兒進(jìn)行區(qū)角活動，提醒幼兒在玩的過程中不與小朋友起沖突，要做到互相謙讓。晨讀之前，要求幼兒自覺地把玩具歸還原位。8:50--9:00 晨間誦讀

要求：幼兒端正坐姿，精神飽滿，跟教師朗讀古學(xué)經(jīng)典。誦讀時要采取形式多樣，變枯燥為有趣。9:00--9:10 操前準(zhǔn)備

幼兒生活活動：分男女生進(jìn)行如廁，要求幼兒如廁時有秩序，懂得謙讓，學(xué)會等待。洗手時知道節(jié)約用水，最后如廁的幼兒知道沖廁所，關(guān)水龍頭。9:10--9:30 早操活動

要求：幼兒快齊靜站隊，跟走下樓梯，上下樓梯有紀(jì)律，精神抖擻站在各自的位置做操，動作模仿準(zhǔn)確，節(jié)奏感強(qiáng)，跟著老師做。9:30--9:55 教學(xué)活動

要求：回答問題時要舉手，上課認(rèn)真聽講，不可隨意講話，保證課堂秩序。9:55--10:05 喝早餐奶，如廁，洗手

要求：分組領(lǐng)牛奶，喝時注意衛(wèi)生，如有潑灑及時拿抹布自己擦干凈，喝完后將盒子扔進(jìn)垃圾桶。幼兒如廁分男女生進(jìn)行，廁所后要洗手，洗完手用幼兒專用毛巾擦拭。自己的物品用完后放回原位。10:05--10:35戶外活動

要求：組織幼兒排隊下樓到操場進(jìn)行戶外活動。根據(jù)幼兒需求可進(jìn)行小游戲，自由活動，散散步等。在活動中時時刻刻提醒幼兒注意安全，不要讓幼兒離開教師的視線?；顒咏Y(jié)束回教室一定要清點幼兒人數(shù)，清理幼兒衣物。10：35--10:50 生活活動 要求：進(jìn)教室為幼兒隔汗巾，組織幼兒如廁，洗手，喝水。喝水要求幼兒小手拿穩(wěn)水杯，到指定位置飲水，不要潑灑，喝完后將水杯放在杯架上，喝水時排隊有秩序，不推擠，小心地滑。10:50—11:15 第二節(jié)教學(xué)活動

要求：小椅子轉(zhuǎn)過來，小腳并并攏，小手放背后，小眼睛看老師……時刻提醒幼兒注意聽講，認(rèn)真思考，積極回答問題，有事先舉手。11:15—12：10 午餐

要求：（1）午餐前準(zhǔn)備，幼兒排隊洗手，教師為幼兒準(zhǔn)備餐具，分組讓幼兒自己拿勺子、雙手拿碗，慢走到座位上，等全班幼兒都拿完后齊背古詩《鋤禾》，教育幼兒愛惜糧食，講究衛(wèi)生。吃完后自己將碗勺放到洗碗盆中，拿紙巾擦嘴，把小椅子拿到指定位子擺放整齊。在老師的帶領(lǐng)下到外面散步。12:10—14:20 午睡

要求：散步回來幼兒自己如廁，脫衣，上床進(jìn)行午睡。睡覺時能夠把自己的衣服脫下整齊的疊放在床邊，平躺身體，安靜入睡，不與他人交談，不影響別人午睡。幼兒的鞋子整齊的擺放在床頭。到中途教師要提醒少數(shù)幼兒如廁。14:20—14:50 起床

要求：幼兒聽到起床鈴聲自覺起床，自己動手穿鞋，穿衣，有秩序如廁、洗手。教師給女孩梳頭，其余幼兒可以到區(qū)角進(jìn)行活動，不得打鬧、大聲喧嘩。等到梳頭完后，教師組織幼兒吃午點。吃午點的過程中要求幼兒不與其他幼兒大聲講話，不能浪費食物。吃完后主動飲水。14:50—15:15 戶外操

要求：有紀(jì)律、有秩序下樓在操場做操。15:15—15:40 游戲活動

要求：讓幼兒在老師的組織帶領(lǐng)下參加游戲活動，爭取人人參與，培養(yǎng)幼兒喜愛游戲活動的興趣愛好，在游戲中感受快樂。15:40—15:50 生活活動

要求：隔汗、如廁、洗手、飲水。15:50—16:20 區(qū)角活動

要求：教師帶幼兒到功能室（美工室、閱讀室、科學(xué)室）活動，不打鬧、不大聲喧嘩，活動后物歸原位。16:20—16:40 離園

要求：學(xué)會耐心等待，等到家長來時，幼兒自己將椅子擺放好，慢走，與家長大手牽小手，主動與老師同伴道別，高高興興回家。

2016年11月21日

第四篇：幼兒園一日生活的安排與組織

幼兒園一日生活的安排與組織

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！睘樨瀼剡@一要求，有必要對幼兒園一日生活的意義、價值及組織實施策略等進(jìn)行深入探討，從而引導(dǎo)教師把班級日常工作的重心還原到對幼兒發(fā)展有重要價值的一日生活上來。

為什么要重視幼兒園一日生活?

(一)由幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點決定的幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入到本就屬于他們的生活中去，幫助他們在活動中生活，在生活中發(fā)展。對此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)早就明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?/p>

(二)由幼兒教育和課程的基本特點決定的首先，幼兒園教育／課程是通過幼兒在園的一日生活來組織實施的，一日生活構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本的環(huán)境。幼兒園課程經(jīng)驗化的有效途徑，是把一日生活作為幼兒園課程整合的“基點”，就是要把課程與幼兒的一日生活緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮生活本身蘊(yùn)含的教育價值。

其次，“生活化”是幼兒園課程最基本、最突出的特點之一。這一特點要求幼兒園課程“來源于生活，高于生活，回歸于生活”。所謂“來源于生活”，是指幼兒園課程的內(nèi)容要來自幼兒的日常生活經(jīng)驗；所謂“高于生活”，是指幼兒園課程要對幼兒的日常生活經(jīng)驗進(jìn)行提升，使之系統(tǒng)化；所謂“回歸于生活”，是指幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經(jīng)驗應(yīng)有助于幼兒更好地生活。

幼兒園一日生活中蘊(yùn)含的教育價值

《綱要》在第三部分“組織與實施”中提出，要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。這主要是因為幼兒園一日生活中蘊(yùn)含著豐富的教育價值。

(一)一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育價值

幼兒園一日生活主要包括五類基本的活動，其所蘊(yùn)含的教育價值分析如下。

1．入園／離園

入園和離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。做好人園、離園工作，有助于增進(jìn)家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒

開始和結(jié)束一天的生活。

2．自由游戲

自由游戲是幼兒主動發(fā)起的活動。自由游戲為幼兒主動探索和學(xué)習(xí)提供了充分機(jī)會，有助于增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，讓其體驗自由、自主的樂趣。

3．教育活動

包括小組活動和集體活動。從小組活動的教育價值看，對幼兒來說，小組活動為他們提供了與同伴及教師交流、合作和分享經(jīng)驗的機(jī)會，更容易讓幼兒主動積極地操作材料，并按自己的速度和方式去參與活動；對教師來說，小組活動有利于教師關(guān)注幼兒的個體差異，了解幼兒的個別發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而采取適宜的方式提供個別化支持。集體活動是指參與活動的所有幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，整個活動過程以教師的指導(dǎo)為主。就其教育價值而言，集體活動有利于幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽習(xí)慣和集體意識的培養(yǎng)，但難以滿足幼兒發(fā)展的個別需要。

4．生活活動

生活活動是指滿足幼兒基本生理需要、助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高自理能力的活動，包括餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)。

合理、有序的生活活動具有這樣一些價值：能有效滿足幼兒的基本生理和心理需要；幫助幼兒建立良好的生活秩序和習(xí)慣；增強(qiáng)幼兒的自我意識，使之認(rèn)識到自己是有能力的人；提高幼兒的自理力，增強(qiáng)其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。

5．戶外活動

戶外活動有助于滿足幼兒身體運動的需要，能夠提高幼兒的身體適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)。

除以上五類基本活動外，幼兒園一日生活中還有一個起著“串珠成鏈”作用的重要環(huán)節(jié)——過渡環(huán)節(jié)。它主要是指幼兒由一個活動過渡到另一個活動的過程。過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環(huán)境中，自主地完成要做的事情，為下一個活動做好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成有序生活的良好習(xí)慣。

嚴(yán)格意義上，雖然過渡環(huán)節(jié)并不屬于活動環(huán)節(jié)，但如果缺少了它，幼兒園一日生活的“鏈條”就會發(fā)生斷裂，一日生活的整體效益和價值也會大打折扣。

(二)合理安排一日生活的價值

幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育價值要得到充分、有效地發(fā)揮，離不開對一日生活的合理安排。合理的一日生活安排具有“可預(yù)測性”的特點，它具有如下價值。

1．有助于給幼兒帶來控制感和安全感

安排有序、連貫的一日生活，能使幼兒在身體和情緒的轉(zhuǎn)換中感到舒適和安全，減少由于環(huán)境不確定和多變帶來的焦慮、緊張，從而在有序生活的過程中感到自信和從容。一日生活中如果總出現(xiàn)“突發(fā)事件”，帶給孩子的并不是“驚喜”，而是無所適從的慌張：接下來會怎么樣?我的生活怎么總是一團(tuán)糟?

需要注意的是，安排有序的一日生活常規(guī)不應(yīng)只是“時間序列上的活動安排”，更應(yīng)被看作是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它直接影響師幼互動的性質(zhì)、方式與質(zhì)量，影響幼兒能感受和體驗到的心理環(huán)境。

2．有助于促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)

合理的一日生活安排對幼兒在一天中每個環(huán)節(jié)要進(jìn)行的活動做出規(guī)定，但在每個環(huán)節(jié)中可以做什么，則應(yīng)在教師計劃的基礎(chǔ)上給予幼兒充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，這顯然會極大地促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。

3．有助于促進(jìn)幼兒的社會交往

合理、有序的一日生活，能為幼兒提供多種不同的社會交往機(jī)會。例如，共同商討活動規(guī)則(常規(guī))；在規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行分享、合作甚至是沖突解決；在小組、集體活動中進(jìn)行不同范圍的交往等等。

4．有助于為教師提供觀察和計劃的框架

當(dāng)有序的一日生活安排(常規(guī))內(nèi)化為幼兒自己的行動準(zhǔn)則后，他們便能夠更加自如地在“我可以掌控的、我的生活”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰恰為教師提供了觀察兒童真實表現(xiàn)和發(fā)展水平的絕佳機(jī)會，教師因此也有了在觀察基礎(chǔ)上設(shè)計、調(diào)整教育計劃的有利契機(jī)。

一日生活安排與組織的基本原則與策略

(一)一日生活安排與組織的基本原則

1．創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境

應(yīng)該讓幼兒在一日生活中感到愉快、溫馨、安全、有序，這樣，幼兒才愿意探究，主動積極地開展學(xué)習(xí)和游戲。幼兒園環(huán)境包括在園幼兒直接生活與游戲的活動室環(huán)境和戶外環(huán)境。

“溫馨的”環(huán)境，要求教師一方面注重營造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛護(hù)、幫助的友好合作氛圍，另一方面，要以積極的心態(tài)關(guān)心和了解每一個幼兒，主動與其交流，熱情回應(yīng)他們的不同需要。

“安全的”環(huán)境，要求教師同時保障幼兒園物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的安全。其中，安全的物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)在：凡是有幼兒進(jìn)入的場所、場地都應(yīng)有成人看護(hù)，保障其人身安全；保證活動室、戶外活動場地和各種活動材料的清潔、衛(wèi)生；保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等符合國家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保不存在任何安全隱患。安全的心理環(huán)境體現(xiàn)在：讓幼兒在環(huán)境中按自己的興趣、意愿和需要選擇活動，自由地進(jìn)行探索、交往和表達(dá)；允許幼兒以不違反生活常規(guī)的、自己的方式進(jìn)行游戲和探究。

“有序的”環(huán)境，要求教師做到：制定幼兒能理解的并符合其特點的公共規(guī)則，如進(jìn)入活動區(qū)的規(guī)則，以

幫助他們有序地開展活動；環(huán)節(jié)過渡要自然、有序、安全；成人之間應(yīng)相互配合，共同做好一日生活的組織和指導(dǎo)。

2．常規(guī)安排應(yīng)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合(1)常規(guī)安排應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性

幼兒園應(yīng)根據(jù)本園實際情況和幼兒生理、心理發(fā)展需要制定科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度與常規(guī)，為此，應(yīng)保證幼兒有規(guī)律地生活與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產(chǎn)生失控感和不安全感；應(yīng)相對穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來的活動做好心理準(zhǔn)備；應(yīng)盡可能地減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換。

(2)常規(guī)安排應(yīng)具有相對的靈活性

一日生活安排在保持穩(wěn)定性的同時，還應(yīng)根據(jù)幼兒活動的實際情況(表現(xiàn)、進(jìn)程、需求等)靈活調(diào)整。一方面，遇到特殊情況或需要可適當(dāng)臨時調(diào)整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準(zhǔn)備，避免其情緒產(chǎn)生太大波動；另一方面，在具體的活動環(huán)節(jié)中，可根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乜s短或延長某個活動。

3．幼兒的自由活動與教師組織的活動保持平衡

幼兒的自由活動和教師組織的活動是幼兒園的主要活動。其中，教師組織的活動應(yīng)包括晨談、教育活動、餐前／離園準(zhǔn)備等活動。

兩類活動在時間安排上應(yīng)保持一定的平衡。這要求：要保證幼兒有足夠的時間和場地進(jìn)行自由游戲；教育活動盡可能地采用小組活動，讓幼兒有充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會，注意觀察、了解每個幼兒的需要并積極做出回應(yīng)；根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)容需要適量采用集體活動，并在活動中盡可能讓幼兒主動探索和游戲。

(二)一日生活安排與組織的基本策略

1．注重安排的整體效益

幼兒在園的一日生活是一個教育整體，一日生活中各類活動(人／離園、生活活動、自由游戲、教育活動、戶外活動)的安排與組織應(yīng)充分發(fā)揮活動間的互補(bǔ)作用，做到生活中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)樹立一日生活安排的“效益觀”和“整體觀”。

(1)效益觀

幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生活不能完全等同于幼兒在家的生活。因此，幼兒園教育必須注重一，日生活安排與組織的效益——促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展(根本目的的實現(xiàn))。相應(yīng)地，教師的角色既不是母親，也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價值的人”。

(2)整體觀

一日生活中各環(huán)節(jié)教育價值的充分發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)有機(jī)配合的“合力”，即追求“整體大于部分之和”。

因此，一日生活的有效安排，應(yīng)從“整體觀”出發(fā)，有機(jī)地整合各個環(huán)節(jié)、各項活動，努力提高各項活動的整體成效；不應(yīng)只注重每個活動環(huán)節(jié)的精細(xì)打磨(玉盤里的大、小珍珠)，更應(yīng)跳出細(xì)節(jié)，關(guān)注如何“串珠成鏈”，讓一日生活迸發(fā)出整體的光彩。

2．注重班級成人之間的默契配合成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現(xiàn)了成人教育的一致性。成人之間的配合不當(dāng)、不一致不僅會導(dǎo)致生活安排的無序，還不利于幼兒控制感和安全感的產(chǎn)生。

3．幫助幼兒了解生活常規(guī)及其變化

如前所述，幼兒對穩(wěn)定的一日生活常規(guī)的了解與熟悉，有助于其心理控制感和安全感的建立。在一日生活常規(guī)的建立與執(zhí)行過程中，教師應(yīng)注重賦予幼兒這個“小主人”以足夠的“知情權(quán)”。為此，入園之初應(yīng)花時間向幼兒介紹和講解一日生活制度和常規(guī)，還應(yīng)在常規(guī)調(diào)整和變化前告知幼兒。

4．逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我安排

幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，這一理念體現(xiàn)在一日生活安排與組織工作中要求教師同樣尊重幼兒的主體性，從外在規(guī)約向調(diào)動幼兒內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，引導(dǎo)其逐步從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，使其真正成為自己生活的掌控者。一日生活各活動環(huán)節(jié)的具體安排與組織

幼兒園一日生活的安排與組織除遵循以上基本原則與策略，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注五類基本活動(入／離園、生活活動、自由游戲、教育活動、戶外活動)自身的特殊性。由于活動類型不同，五類基本活動在具體的安排與組織上也有不同的要求。這里，我們著重對“自由游戲”和“教育活動”安排與組織的具體要求進(jìn)行探討。

(一)自由游戲的安排與組織

在幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境中，活動區(qū)(也稱“區(qū)域”、“區(qū)角”)主要應(yīng)被用于為幼兒的自由游戲——而不是教育活動——提供場所和條件。在活動區(qū)活動中，教師應(yīng)允許幼兒按自己的興趣、意愿或想法選擇活動區(qū)、同伴及材料。當(dāng)把活動區(qū)交還給自由游戲之后，不少教師可能會擔(dān)心：幼兒自由了，就失控了，他們會隨意地做任何他們想做的事情，包括制造混亂、浪費時間；幼兒只會去重復(fù)做那些簡單的事情，這樣他們就永遠(yuǎn)也無法掌握幼兒園課程期望他們學(xué)會的東西??然而，眾多研究表明，這些擔(dān)心都是不必要的。一方面，比起教師高控制的環(huán)境，幼兒在自由、自主的環(huán)境中更有可能獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；另一方面，幼兒——尤其是那些學(xué)習(xí)品質(zhì)較好的幼兒——能充分地對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。有關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平除受智力(認(rèn)知)因素的影響，還受到“怎樣學(xué)”的影響?！霸鯓訉W(xué)”即幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)(或稱“學(xué)習(xí)風(fēng)格”)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對幼兒來說，“學(xué)習(xí)態(tài)度”主要包括：對周圍世界具有好奇心與興趣、做事積極主動、樂于想象和創(chuàng)造；“學(xué)習(xí)習(xí)慣”主要包括：學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)專注、做事有一定的堅持性、有一定的計劃和控制自己行為的能力、能夠思考自己做過的事并從經(jīng)

驗中學(xué)習(xí)。

當(dāng)把活動區(qū)交還給自由游戲之后，教師該做什么呢?那就是——觀察兒童。我們時常聽到教師們抱怨“沒時間觀察孩子”，而當(dāng)活動區(qū)真正還給自由游戲后，教師便有了足夠的時間去觀察兒童，了解兒童，并根據(jù)觀察到的幼兒的表現(xiàn)和水平制定或調(diào)整教育活動計劃，以增強(qiáng)課程的適宜性，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

(二)教育活動的安排與組織

1．小組活動的組織策略

特別要強(qiáng)調(diào)的是，不能把小組活動簡單地等同于“分組活動”，后者有可能只是“集體活動”在形式上的變化(更小的“集體”)。

安排與組織小組活動時，應(yīng)注意：每次小組活動要有清晰的目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所有的活動材料；活動中提供運用多種感官進(jìn)行探索和解決問題的材料和工具；觀察和了解幼兒如何解決問題和完成任務(wù)的經(jīng)驗和方法，幼兒有困難時可針對其能力調(diào)整任務(wù)難度；鼓勵幼兒與同伴相互學(xué)習(xí)、交流與合作。如，通過任務(wù)設(shè)計、材料選擇來促進(jìn)幼兒的合作學(xué)習(xí)；讓幼兒自己把握活動的進(jìn)程，獨立地完成所承擔(dān)的任務(wù)

2．集體活動的組織策略

安排與組織集體活動時，應(yīng)注意：活動內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要；活動場地的選擇、幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒；活動中充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，盡量給幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會；關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)(興趣、情緒和需要)，及時調(diào)整教學(xué)行為和活動時間的長短；活動過程中成人之間默契配合，關(guān)注幼兒的個體需要，并做出積極的回應(yīng)。

第五篇：幼兒園一日生活活動的心得體會

幼兒園一日生活活動的心得體會

通過學(xué)習(xí)《幼兒園一日生活活動常規(guī)實施細(xì)則》，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到了自己在組織一日活動中存在的不足之處。如以前我們注重集體活動的組織，忽略幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，生活環(huán)節(jié)隨意性大，工作缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。因此 在一日活動常規(guī)實施細(xì)則學(xué)習(xí)中，我深刻體會到：

1.生活活動中很多小的細(xì)節(jié)工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為此認(rèn)真做好班級的生活常規(guī)管理活動讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥這些小事上，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好的生活習(xí)慣。

2.孩子的模仿性強(qiáng)，老師為人師表，言行舉止，行為習(xí)慣，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要處處規(guī)范自己的言行舉止，行為習(xí)慣，時時刻刻都做好孩子的表率。

3.合理的一日活動常規(guī)為幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據(jù)，保證了幼兒良好的作息規(guī)律，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時間感、秩序感。

4.幼兒的自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

5.每天下午都有區(qū)角活動，學(xué)習(xí)活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去、離開座位時應(yīng)隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育。

通過一日活動常規(guī)的學(xué)習(xí)讓我知道了幼兒園一日常規(guī)的具體要求，也體會到了一日活動常規(guī)的重要性。在以后的工作中我們會加強(qiáng)一日活動的整合，更加重視孩子的養(yǎng)成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動常規(guī)工作。