第一篇：幼兒園一日活動組織中問題應(yīng)對

幼兒園一日活動的組織和問題應(yīng)對

冶溪中心幼兒園

幼兒教育課程是通過一日活動來組織實施的，幼兒園教師必須樹立“一日活動皆課程”的教育理念，科學(xué)、合理地安排幼兒園一日活動：做到動靜交替、戶內(nèi)外交替；集體活動、小組活動、個別活動和自由活動交替；減少過多地過渡環(huán)節(jié)和等待，保證幼兒有充足的活動時間，幼兒園一日活動包括以下幾個環(huán)節(jié)：

一、入園、離園活動

入園、離園活動有助于增進家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受幼兒園的溫馨，感受自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開始和結(jié)束一天的生活。幼兒入園時教師必須熱情接待幼兒，指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語和相互問候；根據(jù)工作需要做個別家長工作；觀察與了解幼兒的情緒，因勢利導(dǎo)的進行個別教育。晨間活動內(nèi)容必須豐富多樣，以幼兒自選活動為主，或參加一些力所能及的勞動活動，如：清理桌椅，植物角澆水??

離園前教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒整理活動室環(huán)境和幼兒個人儀表，提醒幼兒帶好回家用品；做好離園前師幼談話，師幼一起回顧一天的活動；此時教師還可以組織一些快樂分享活動，可以是美食的分享，玩具的分享，也可以分享一天下來感受到的最快樂的事，這樣不僅能為孩子的一日活動畫上快樂的句號，而且能將快樂情緒延至第二天。

二、早操活動

早操是幼兒園一日活動中重要的環(huán)節(jié)，也最能夠直觀體現(xiàn)幼兒園師幼積極向上的精神風貌。早操內(nèi)容豐富多樣，編排要符合幼兒的年齡特點。早操結(jié)構(gòu)一般分成五個部分：熱身運動——隊列練習——操節(jié)——體能運動——放松運動。早操活動的內(nèi)容要根據(jù)四季天氣變化進行調(diào)整，如春秋氣溫相近，幼兒感覺舒適，各種動作的早操運動都適宜開展，冬天天氣寒冷，跑、跳等劇烈運動能讓幼兒身體溫暖起來，早操運動量可大些；夏天天氣炎熱，早操應(yīng)編排以走、平衡、基本體操為主的活動，不要編排太劇烈的跑跳運動以免加重幼兒的身體負擔。帶操教師要提醒并檢查幼兒是否做好了準備，帶操時教師要面向全體幼兒、精神飽滿、口令規(guī)范、示范動作正確有力，同時還要隨時觀察幼兒，做到三看（看幼兒情緒、看幼兒動作力度和準確度）三提示（提醒幼兒動作正確有力、提醒及時增減衣服、提醒注意安全和衛(wèi)生）。早操結(jié)束后教師要及時指導(dǎo)幼兒按規(guī)定收拾器械。

三、教育活動

1、集體教育活動：集體教育活動有利于幼兒自我控制能力的發(fā)展，集體教育活動由活動的導(dǎo)入——掀起高潮——結(jié)束三個環(huán)節(jié)組成；教師組織集體教育活動的時間要注意以下幾點：小班10----20分鐘、中班20----25分鐘、大班30----35分鐘，教師可以根據(jù)幼兒學(xué)習興趣和需要進行適當調(diào)整。在組織集體教學(xué)活動時應(yīng)注意：活動內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要；活動場所的選擇與設(shè)置，幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒；教具制做應(yīng)巧妙；教學(xué)方法包括教學(xué)的法則和規(guī)律、具體的教學(xué)方法、教學(xué)方法的最優(yōu)章法。集體教學(xué)活動應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教于樂，教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)適時、適度。集體教學(xué)活動的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵與喚醒。

2、區(qū)角（小組）活動；是由教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供相應(yīng)的材料并給予一定的間接影響教育活動類型，如多功能室、活動區(qū)、活動角等幼兒可以在同一時間單元里選擇不同的活動內(nèi)容，一般組織比較寬松自由，時間相對自由，幼兒可以相互合作也可以個別操作。

3、個別活動：是根據(jù)個別幼兒的特殊需要安排和進行的教育活動，一般包括具有特殊才能或發(fā)展有障礙的幼兒的個別教育及部分兒童自由選擇的區(qū)域活動。

活動環(huán)節(jié)中的老師的眼里要有孩子，不能單為了自己教學(xué)的順利完成，不顧孩子的興趣所在和需求。如：美術(shù)課上，一個男孩子的橡皮不見了，整個活動過程他所有的注意力都在尋找自己的橡皮上。他偷偷溜下座位找過，請同伴幫忙找過，也告訴過老師，但一直沒找到。有一陣因為找的太執(zhí)著，老師把別人的給他說算他的他僅僅高興了幾秒鐘，又繼續(xù)自己的尋找??整個活動過程老師都沒有關(guān)注到他的“苦惱”，更多的是在關(guān)注活動的有序進行。

四、游戲活動

游戲是學(xué)前兒童的基本活動，幼兒自由的游戲才算真正的游戲，自由體現(xiàn)在主題選擇、角色扮演、情節(jié)選擇、材料選擇的自由。游戲反應(yīng)幼兒的發(fā)展狀況；游戲鞏固幼兒的發(fā)展；游戲促進幼兒的發(fā)展。游戲活動是幼兒園課程實踐的手段，游戲是一種活動的形式，是由特定的、可見的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動形式。游戲形式的要素有：物的形成----玩具、設(shè)備、場境等；人的形成----語言、動作、角色等；關(guān)系的形成----規(guī)則、情節(jié)、玩法等。幼兒園游戲活動的開展的主要形式是區(qū)域活動，教師首先要注重區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有操作性、趣味性、形式新穎，安全，主要表現(xiàn)為個性化——機動性——操作性——開放性。幼兒園區(qū)域游戲形式多樣，如：機械建構(gòu)中心、音樂律動中心、生活體驗中心、創(chuàng)意美勞中心、語言文化中心、民間游戲中心。教師在區(qū)域游戲中應(yīng)掃描觀察幼兒的行為，分析游戲背后幼兒的能力、學(xué)習特點、個性特征，然后進行反思，采取具體措施，促使幼兒自主學(xué)習，在此過程中教師一定要有效指導(dǎo)，避免過多包辦。

五、自由活動

幼兒教師必須保證幼兒自由活動的時間，給幼兒創(chuàng)設(shè)自由活動的條件；在幼兒自由活動時觀察幼兒的行為、語言、動作情緒的表現(xiàn)；自由活動時要注意幼兒的安全，要求幼兒不離開集體太遠，每一個幼兒都要在教師的視野以內(nèi)；自由活動時教師應(yīng)讓幼兒自主管理，推選小組長管理，培養(yǎng)幼兒“我能管好自己，有初步的他律、自律、誠信”的良好意識。幼兒自由活動的常規(guī)要求：做好自由活動前的準備（玩具、老師的要求等）；喜歡參加自由活動，積極投入；能仔細傾聽老師的要求和提醒，能按要求行動；遵守規(guī)則，注意安全，不去危險的地方；友好玩耍，在活動中學(xué)習化解矛盾和沖突；發(fā)現(xiàn)自己和同伴有特殊情況和困難，知道求救老師；學(xué)會整理收拾自己的物品。

六、生活活動

幼兒園生活活動必須滿足幼兒的基本生活需要，幫助其養(yǎng)成良好的生活習慣，提高幼兒的自理能力。

科學(xué)來飲水：讓幼兒懂得喝水對身體健康有好處，喜歡喝白開水，逐步做到按時喝水，隨渴隨喝，遇到特殊情況能及時喝水，在取放杯子、接水、喝水的過程中能正確使用口杯，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習根據(jù)身體需要喝水。保溫桶要有充足的水量，水溫30——40度，教師上、下午必須組織一次幼兒集體飲水，培養(yǎng)幼兒自主飲水的良好習慣。

正確來盥洗：盥洗時教師要指導(dǎo)觀察，幫助幼兒養(yǎng)成整潔有序地良好習慣，中班盥洗環(huán)節(jié)中教師可以鼓勵幼兒自行繪制洗手洗臉的示范圖，開展值日生工作等，多給幼兒提供自我管理、自我服務(wù)的機會。

溫馨進餐時：餐前半小時組織幼兒安靜游戲，防止過度興奮影響食欲，創(chuàng)造整潔，安靜、愉快的進餐氛圍。小班幼兒要養(yǎng)成餐前洗手，安靜用餐，盡量吃完自己的一份飯菜，學(xué)習使用勺子吃飯，不能用手抓飯菜，餐后用餐巾擦嘴、手、飯后漱口；中班幼兒要懂得自覺排隊添飯，不挑食，不偏食，不剩飯菜，進餐時能保持桌面、地面干凈，輕拿輕放餐具，飯后自己收拾餐具；大班幼兒會自己添飯，學(xué)會正確使用筷子，飯后自覺收拾并輕放餐具，選擇安靜的餐后活動。

甜蜜午睡時：幼兒園午睡環(huán)節(jié)常規(guī)要求是培養(yǎng)幼兒喜歡在幼兒園午睡，能獨立午睡的良好習慣；懂得午睡對身體有益，養(yǎng)成按時午睡的習慣；睡前保持安靜，情緒穩(wěn)定，睡前解便；按順序穿脫衣服并整理好；蓋好被子，睡姿正確；睡醒后不打擾同伴；有便意，身體不適時知道及時告知老師；按時起床按順序穿衣，大班學(xué)習整理簡單的床上用品，收拾好拖鞋，放在指定位置。總之，幼兒教師要注重對一日活動的設(shè)計和組織，在每個環(huán)節(jié)中得到學(xué)習，獲取信息、觀察課堂、關(guān)注幼兒和教師自我，并從活動中引發(fā)思考、分析原因、尋找對策，只有基于課堂，基于一日活動的每個環(huán)節(jié)的精心組織，在不斷地實踐與反思改進中，才能提升保教質(zhì)量和自身的專業(yè)能力。

第二篇：探究幼兒園一日活動組織中存在的問題及改革設(shè)想

探究幼兒園一日活動組織中存在的問題及改革設(shè)想

摘 要：在現(xiàn)階段幼兒園的課程活動過程中，通過一日活動內(nèi)容的建立，可以提高幼兒園的活動質(zhì)量，強化幼兒的動手能力，為促進幼兒身心的和諧化發(fā)展提供重要的保障，從而為其全面性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為整個教育事業(yè)的建立及發(fā)展提供充分性的保證。關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動；存在問題；改革設(shè)想

對于幼兒園一日活動內(nèi)容的建立而言，通過活動內(nèi)容的建立，可以在根本意義上提高幼兒園的活動質(zhì)量，促進幼兒園活動事業(yè)的全面性發(fā)展。對于幼兒園而言，在其建立的過程中作為幼兒身心健康發(fā)展以及幼兒社會性發(fā)展的重要環(huán)境，對于其成長有著較為重要性的作用。因此，通過幼兒一日活動內(nèi)容的建立，可以促進幼兒的全面性發(fā)展，使他們在活動的過程中得到基本的教育目的。所以，在現(xiàn)階段的經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展的過程中，可以在國家政策的支持之下，科學(xué)的安排幼兒園一日活動，從而在根本意義上促進幼兒的全面性發(fā)展，也可以為整個活動模式的優(yōu)化起到事半功倍的效果。

一、幼兒園一日活動組織中存在的問題

（一）在活動的過程中忽視拓展性的課程

在幼兒園一日活動的建立過程中，其基本的內(nèi)容的設(shè)置不僅要包括顯性的課程內(nèi)容形式，還應(yīng)該包括隱性拓展的內(nèi)容形式。對于顯性課程內(nèi)容而言，主要是通過教材、教案等形式所展現(xiàn)的課程活動；而對于隱性的拓展內(nèi)容而言，主要是指在整個活動內(nèi)容建立的過程中，既要有物理環(huán)境以及文化環(huán)境，對幼兒進行相關(guān)的引導(dǎo)，還應(yīng)該在活動的過程中使幼兒積極的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的問題分析能力。但是，在現(xiàn)階段幼兒園一日活動內(nèi)容的建立過程中，很多教師沒有充分認識到活動的主要意義，活動內(nèi)容的設(shè)置相對較為單一，主要還是根據(jù)課本的內(nèi)容為主。在活動過程中，他們更注意幼兒獲得的知識及技能，沒有科學(xué)化的處理化幼兒與自己的關(guān)系，而在一日活動的過程中，幼兒教師更多關(guān)注的是幼兒在活動時，是否安全、是否出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，而這種教育模式的出現(xiàn)，在一定程度上制約了幼兒思維的拓展，從而為幼兒園一日活動的建立帶來了制約性的發(fā)展因素。

（二）活動時忽視幼兒的主觀能動性

在現(xiàn)階段幼兒一日活動的舉辦過程中，很多活動的建立都是以集體性的教學(xué)活動為主，從而在一定程度上忽視了幼兒的主觀能動性，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要可以體現(xiàn)在以下幾種方面：首先，在活動內(nèi)容建立的過程中，主要以教學(xué)形式為主，而很多活動的形式并沒有得到充分性的展現(xiàn)；其次，幼兒教師主要以教授作為活動的主體內(nèi)容，很多可以激發(fā)幼兒主觀性的內(nèi)容形式得不到充分的應(yīng)用；最后，就是幼兒在活動的過程中一直處于被動的狀態(tài)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也就在一定程度上制約了學(xué)生們的全面性發(fā)展。對于幼兒園的一日活動而言，科學(xué)化活動化活動內(nèi)容的建立可以充分決定幼兒的心理特點，使幼兒在活動的過程中得到充分性的發(fā)展。但是，當類似活動的問題出現(xiàn)時，就在一定程度上剝奪了幼兒主動學(xué)習的權(quán)利，從而為幼兒的全面性發(fā)展帶來了一定制約性的發(fā)展。

（三）生活活動中存在的問題

在現(xiàn)階段幼兒園一日活動的建立過程中，很多教師并沒有充分培養(yǎng)幼兒生活中的自理的能力，沒有充分抓住教育幼兒生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的良好時機。例如，通過對某幼兒園跟班調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的中班在午飯開始時，幼兒教師忙著給幼兒們準備碗筷、盛飯盛菜，而幼兒在整個過程中不是左顧右盼，就是和其他的同伴說話，在吃飯結(jié)束后，很多幼兒都已經(jīng)離開的飯桌，還有的幼兒說不想吃了，而幼兒教師就說，不想吃就倒垃圾桶吧。通過這個案例我們可以發(fā)現(xiàn)，作為中班的幼兒教師還在給幼兒們布置碗筷，并沒有對幼兒們的生活能力得到很好的提高，而對于不想吃就倒掉的現(xiàn)象，更使幼兒養(yǎng)成了鋪張浪費的習慣。因此，在現(xiàn)階段幼兒的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該在生活活動的過程中，抓住教育的機會，使幼兒掌握基本的生活常識，從而為幼兒的全面發(fā)展提供充分性的保證。

二、幼兒園一日活動組織的改革及設(shè)想

（一）優(yōu)化幼兒園一日活動的組織形式

對于現(xiàn)階段幼兒園一日活動的建立而言，重構(gòu)基本的活動形式是整個過程中較為重要的活動形式，通過合理的安排幼兒的生活、游戲及學(xué)習內(nèi)容，使之充分的聯(lián)系在一起，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。因此，在現(xiàn)階段幼兒活動的建立過程中，逐漸推出了班級性的生活活動形式、全園游戲活動形式等，主要為了使幼兒在一日活動的不同內(nèi)容中，得到充分性的發(fā)展。因此，在整體性活動目標的建立過程中，可以使幼兒在不容的活動中充分展現(xiàn)自己的活力，使傳統(tǒng)的一日活動可以得到充分性的發(fā)展，從而形成動靜交替的班級、園內(nèi)的活動形式。對于班級的活動形式而言，主要可以包括生活活動以及體育活動，而對于組織形式而言，主要可以包括個別活動以及集體性的活動形式，在活動區(qū)活動內(nèi)容的建立過程中，有語言運用、數(shù)學(xué)技能以及美術(shù)鑒賞等課程形式，使幼兒通過小組性的探究模式的建立，優(yōu)化基本的內(nèi)容建立，從而為幼兒園一日活動的展開提供科學(xué)性的保證。

（二）充分掌握各項組織活動的特點

在現(xiàn)代化幼兒園一日活動的建立過程中，怎樣組織幼兒園各項活動是整個活動中較為困難的內(nèi)容形式。因此，在優(yōu)化整個活動建立時，相關(guān)幼兒教師應(yīng)該反復(fù)的比較各項活動之間的特點，分析并掌握原有活動形式中存在的缺點，從而逐漸優(yōu)化相關(guān)活動內(nèi)容的建立。而在組織活動的建立過程中，應(yīng)該注意以下幾點內(nèi)容：首先，幼兒教師在活動內(nèi)容的建立過程中，不僅是活動的組織者，而且也是活動的參與者，因此，教師應(yīng)該以觀察幼兒的活動變化作為基本前提，根據(jù)幼兒的不同的水平建立優(yōu)化的設(shè)計方案，使幼兒在整個活動中激發(fā)自己的主管性，從而在真正意義上實現(xiàn)激發(fā)幼兒思想模式的活動理念；其次，在幼兒互動的組建過程中，幼兒是整個活動的參與者，同時也是受益者，因此，應(yīng)該讓幼兒在活動的過程中激發(fā)自己的主觀能動性，實現(xiàn)主動參與活動的最終目的；最后；對于教育環(huán)境而言，是整個互動充分完成的重要性保證，同時也是整個教學(xué)過程中的重要組成部分，因此，教育環(huán)境的營造應(yīng)該與基本的教育內(nèi)容相吻合，從而為幼兒的全面性發(fā)展起到促進的作用。

與此同時，在組織互動的建立過程中，也應(yīng)該充分優(yōu)化各項組織活動的基本方式：首先，在班級生活活動的建立過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的生活能力以及提高他們的身體素質(zhì)作為基本的內(nèi)容，所以，根據(jù)活動的基本特點，可以建立情境引導(dǎo)、角色體驗以及小組活動的基本形式，在整個過程中 要求相關(guān)教師要對幼兒進行活動能力以及身體素質(zhì)方面進行提升，從而在根本意義上達到自理性的活動能力。其次，應(yīng)該逐漸優(yōu)化活動區(qū)學(xué)習活動內(nèi)容的建立。其次，在活動區(qū)學(xué)習活動的建立過程中，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)幼兒的認知能力，提高學(xué)習能力，并根據(jù)活動的主要特點，提出單元性的活動形式，在整個活動中要實現(xiàn)全園化的活動內(nèi)容培訓(xùn)形式，使幼兒在整個活動的過程中實現(xiàn)社會性以及交往性能力的提升，與此同時，也可以讓幼兒自行的選擇活動內(nèi)容，自己確定活動的主體，自己選擇玩伴，幼兒教師則作為活動的協(xié)調(diào)者，幫助幼兒加深活動的印象，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。

（三）建立健全的幼兒園一日活動評估方案

對于幼兒園一日活動內(nèi)容形式的建立而言，其基本方案的評估要經(jīng)過不斷的實踐、調(diào)整以及修改，所以，在活動實踐的過程中可以發(fā)現(xiàn)：第一，在活動內(nèi)容的建立過程中，應(yīng)該進行造型性的評價機制，這種內(nèi)容形式的建立主要是對幼兒園一日活動方案、材料以及教育計劃內(nèi)容的建立調(diào)整相關(guān)的評價方式，在方案實施的過程中如果發(fā)現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時的調(diào)整。第二，在評價機制的建立過程中，應(yīng)該建立幼兒發(fā)展的評價機制，這種評價模式的建立可以通過“幼兒發(fā)展水平評估表”內(nèi)容的形式，對幼兒的行為進行判定，在整個活動的過程中，教師應(yīng)該對兒童進行全面性的觀察、評價，從而實現(xiàn)優(yōu)化的幼兒評價機制；第三，可以通過終結(jié)性評價模式的建立，實現(xiàn)一個學(xué)期一次的綜合性評價機制，從而對兒童整體性的活動模式進行充分的評價。所以，可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園一日活動的建立過程中，所涉及到的因素相對較多，因此，在相關(guān)活動內(nèi)容制定的過程中，應(yīng)該優(yōu)化基本的目標，確定不同形式的組織形式，可以采取實驗研究以及活動內(nèi)容相結(jié)合的研究方式，只有通過不斷的實踐才可以充分感受到活動內(nèi)容建立的過程中所具有的挑戰(zhàn)性，這種教育形式的建立不僅可以在一定成度上改變教師的教育觀念，還可以提高教師的教學(xué)素質(zhì)，使教師在整個教學(xué)的過程中不斷提高創(chuàng)新意識，從而逐漸優(yōu)化活動內(nèi)容的創(chuàng)新，為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段幼兒園一日活動的建立過程中，應(yīng)該逐漸提高教師的專業(yè)性素質(zhì)，在整個幼兒活動開展的過程中可以對兒童進行正確性的引導(dǎo)，使幼兒可以充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)活動的興趣，保證幼兒可以積極主動的參與到活動建立的過程之中，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。與此同時，在幼兒園一日活動的建立過程中，應(yīng)該逐漸優(yōu)化基本活動建立的模式，建立健全的評價系統(tǒng)，對于幼兒在活動中的不同表現(xiàn)進行正確性的評價總結(jié)，從而建立優(yōu)化的教育活動組織方案，為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。

重要參考文獻：

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第三篇：淺談幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織

淺談幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織

工作單位：金蘋果奧林匹克花園幼稚園

作 者：劉再蓉 舒品芬

【摘要】：“過渡環(huán)節(jié)”是一日各活動中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過渡的作用，而且還具有一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。因此教師應(yīng)優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的教育作用，有效的、開放的組織幼兒在過渡環(huán)節(jié)中愉快度過。筆者將從六個方面對過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織進行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的感官環(huán)境，充分調(diào)動幼兒與環(huán)境互動的積極性，提升幼兒的各種生活經(jīng)驗。讓過渡環(huán)節(jié)充滿樂趣；

二、利用區(qū)角游戲，讓過渡環(huán)節(jié)更開放、寬松；

三、提供操作性強的游戲材料，培養(yǎng)幼兒探索的欲望和思維能力，讓過渡環(huán)節(jié)充滿挑戰(zhàn)性；

四、開展有趣的民間小游戲，讓過渡環(huán)節(jié)成為幼兒與同伴合作的橋梁；

五、運用音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號提示，營造輕松愉悅的氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)自然、有序；

六、教師適時適度的引導(dǎo)，讓過渡環(huán)節(jié)張弛有度。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 過渡環(huán)節(jié) 有效組織

幼兒園的一日活動中包括生活環(huán)節(jié)、學(xué)習活動環(huán)節(jié)、戶外活動環(huán)節(jié)、游戲活動環(huán)節(jié)等，而在這些環(huán)節(jié)之間用于轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)稱之為“過渡環(huán)節(jié)”。“過渡環(huán)節(jié)”是一日各活動中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過渡的作用，而且還具有一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。因此教師應(yīng)優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的教育作用，有效的、開放的組織幼兒在過渡環(huán)節(jié)中愉快度過。

我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理的安排好幼兒的過渡環(huán)節(jié)，讓它成為師幼之間良好互動的空間和機會，充分挖掘其教育價值，這一直是我們追尋和思考的問題。評價一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅看她教學(xué)理念是否科學(xué)，教學(xué)方法是否有創(chuàng)新性，而且還要看她能否抓住一日生活中尋常時刻的教育契機，及時給予幼兒誘導(dǎo)和啟發(fā)。但是,在一日活動中教師們往往會忽視過渡環(huán)節(jié)的組織，常常存在這些現(xiàn)象，如：

1、教師沒有充分利用走廊、班級環(huán)境的作用，為幼兒營造與環(huán)境互動的氛圍不夠，導(dǎo)致過渡環(huán)節(jié)無趣；

2、有的教師不給予幼兒選擇玩具和玩伴的機會，常常讓幼兒集體休息，導(dǎo)致消極等待；

3、部分教師認為過渡環(huán)節(jié)就是放松期，應(yīng)由著孩子們自由發(fā)揮，過渡放任自流，教師指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)無教育價值；

4、有的教師則怕孩子亂，在過渡環(huán)節(jié)中總是高控制、不敢放手，如吃飯之前把全體幼兒組織在一起，或是講故事，或是唱歌等，教師很辛苦，孩子也沒有自由，天性被壓抑。

基于以上現(xiàn)象，我園在優(yōu)化一日活動中，重點對過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織進行了為期兩年的研究，初步形成了以下幾點認識：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的感官環(huán)境，充分調(diào)動幼兒與環(huán)境互動的積極性，提升幼兒的各種生活經(jīng)驗。讓過渡環(huán)節(jié)充滿樂趣。

有研究表明，0—5歲是幼兒感官敏感期，這個階段孩子的學(xué)習特點是直覺行動思維，也就是說孩子們認識世界的萬事萬物都必須通過看、聽、摸、聞、想來獲取經(jīng)驗和智慧。《綱要》又指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康的、豐富的生活和學(xué)習環(huán)境”，充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。因此，我們認為過渡環(huán)節(jié)就是讓幼兒與環(huán)境充分互動的最佳時機。如，在嬰、小班教室的四周墻面（幼兒視線基本平行的高度）、走廊上、材料架上布置一些聽覺類、觸摸類、動手操作類材料（喂食、拼拼樂、打擊樂、粘粘樂等），使幼兒在過渡環(huán)節(jié)中能自由、自主、自發(fā)的進行探究和擺弄，這不僅滿足幼兒的心理需要，豐富幼兒的各種生活經(jīng)驗，而且能讓幼兒在自由探索中愉快度過，身心得到很好的調(diào)節(jié)。

二、充分利用區(qū)角游戲，讓過渡環(huán)節(jié)更加開放和寬松。

游戲是幼兒的基本活動，是兒童將來一切活動的幼芽，幼兒園的區(qū)角活動是幼兒非常喜歡的活動之一，如果教師能將其與過渡環(huán)節(jié)有機結(jié)合，就更能體現(xiàn)半日活動的開放性和寬松性。在過渡環(huán)節(jié)開放區(qū)角活動，幼兒可以自主選擇游戲。如在晨間餐后環(huán)節(jié)，嬰小班先吃完飯的幼兒有的可以進入娃娃家繼續(xù)喂寶寶吃飯，有的進入圖書區(qū)隨意地看看自己喜歡的書；又如中大班幼兒可以進入益智區(qū)下跳棋、走迷宮，在短時間內(nèi)進行智力大比拼；又如在喝水環(huán)節(jié)，先喝完或在等待中的幼兒可以自由結(jié)伴在種植角觀察一下自己飼養(yǎng)的動物及種植的植物，了解動物的外表形態(tài)及植物的生長情況。在生活區(qū)進行系鞋帶、打蝴蝶結(jié)、編辮子、扣扣子等鍛煉手指靈活性的操作活動。孩子們在這種既寬敞又開放的區(qū)交游戲中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力得到了發(fā)展，同時還潛移默化地養(yǎng)成良好的秩序感。

三、注重提供操作性強的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的探索欲望和思維能力，讓過渡環(huán)節(jié)充滿挑戰(zhàn)性。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧是產(chǎn)生在手指尖上的”，這句話告訴我們：教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)動手的機會，以促進幼兒智力的發(fā)展。在每個過渡環(huán)節(jié)中教師如果善于利用操作性強的材料，促進幼兒探索的欲望和思維的發(fā)展，將取得事半功倍的效果。如，我們在過渡環(huán)節(jié)中安置一個過渡材料架，里面投放一些編織類、串珠類、魔方類、迷宮類、撲克牌等易于幼兒操作和收放的材料，孩子們可以自愿選擇材料，也可以自由結(jié)伴玩耍，通過這些材料與幼兒相互作用，使孩子們每天都能創(chuàng)造出許多新的玩法。從中孩子們的想象力、創(chuàng)造力和邏輯推理能力、解決問題的能力得到了較好的發(fā)展，同時他們還能保持濃厚的探索欲望。

四、開展有趣的民間小游戲，讓過渡環(huán)節(jié)成為幼兒與同伴合作的橋梁。

學(xué)會合作是幼兒進入社會，成為未來主人應(yīng)具備的基本技能，從小加強幼兒群體性和社會性的教育，培養(yǎng)他們主動交往和團結(jié)合作的團體意識和與人溝通、和睦相處的社會能力，是時代發(fā)展的必然要求。民間游戲深受幼兒喜愛，內(nèi)容豐富而有趣；游戲隨機性強，正適合在低結(jié)構(gòu)、低密度，寬松、自主的短時間過渡環(huán)節(jié)中有效地開展。我們將過渡環(huán)節(jié)組織內(nèi)容與民間游戲相互滲透，隱形地為孩子們搭建了合作機會，孩子們可以三三兩兩自發(fā)組織，也可以是教師集體組織，如拍大麥、金鎖銀鎖、點兵點將、抓子、拍煙盒、東西南北中、翻線等。這些小游戲不僅能讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)活而不亂，而且還能通過游戲讓每個幼兒都互動起來，同時還讓孩子們學(xué)會了分享、謙讓、協(xié)商、輪流，從而促進了幼兒的合作能力

五、運用音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號提示，營造輕松愉悅的氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)自然、有序。

優(yōu)美的音樂能為幼兒帶來美的享受，陶冶幼兒的情操。我們發(fā)現(xiàn)利用音樂這一載體滲透在過渡環(huán)節(jié)中，替代教師的指令和要求，既能讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主游戲和學(xué)習，又能使幼兒在音樂中愉快的結(jié)束活動。因此在一個環(huán)節(jié)開始或結(jié)束的時候，可以播放一些優(yōu)美的音樂，如鋼琴曲《雨的痕跡》、《藍色的愛》、《春天的夢想》、《秋日私語》等世界鋼琴名曲。音樂的播放使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接更加自然、流暢。如各班在每天的游戲活動結(jié)束時，教師播放一段優(yōu)美的音樂（提示幼兒迅速收玩具），孩子們在輕松、舒緩的音樂聲中愉快自主的收拾玩具。這樣的過渡沒有強行要求、沒有指令、沒有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教師的隱形教育又得到了較好的發(fā)揮。

六、教師適時適度的引導(dǎo)，讓過渡環(huán)節(jié)張弛有度。

在過渡環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)作用十分重要。但是教師的指導(dǎo)一定要適時和適度，既不能“放羊”，又不能干預(yù)過多，才能讓此環(huán)節(jié)有張有弛。一方面讓孩子在寬松的氛圍中游戲，又能觀察孩子的表現(xiàn)，適時提供幫助與引導(dǎo)。如給部分頑皮的幼兒以手勢、眼神的暗示；及時處理幼兒之間發(fā)生的小矛盾；參與到幼兒的游戲中去，幫助幼兒玩出新的花樣等。同時抓住教育契機，營造溫馨、輕松的交流氛圍，讓環(huán)節(jié)過渡成為師生互動和生生互動的橋梁，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主題的交互作用。

“一日生活皆教育”，過渡環(huán)節(jié)蘊藏著無數(shù)的教育契機。如果教師能夠深入挖掘一日活動中過渡環(huán)節(jié)的教育功能，優(yōu)化組織形式，同時利用各種資源，創(chuàng)造良好的師生互動和生生互動的機會，就能使每個幼兒在每一個空間??，每一個尋常時刻??，每一個角度??去體會、感受和獲得，從而使他們在自然、和諧的環(huán)境中健康、快樂的成長。

第四篇：幼兒園一日活動的組織與管理

幼兒園一日活動的組織與管理

宿遷市實驗小學(xué)幼兒園朱媛媛

一、指導(dǎo)思想

幼兒園一日活動的組織應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點，立足于為幼兒一生發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)而展開，因地制宜地實施素質(zhì)教育。教師要秉承“一切為了孩子，為了孩子的一切”教育宗旨，以愛為核心，規(guī)范一日常規(guī)要求，不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程，努力將素質(zhì)教育的目標和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求滲透到幼兒園一日活動和幼兒園教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，通過為幼兒提供健康、豐富、安全、舒適的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒的發(fā)展需要，最大限度地促進幼兒全面發(fā)展，使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

二、一日活動包含的內(nèi)容

晨檢及晨間活動、早操及晨間談話、集體教學(xué)活動、游戲活動（教學(xué)游戲如：體育游戲、音樂游戲、區(qū)域游戲社會化游戲（主要為角色游戲、模仿游戲）餐點、午睡、入廁盥洗、離園

三、組織規(guī)范和管理要求

(一)晨檢及晨間活動

晨檢

幼兒每日入園按要求進行晨檢，晨檢用品應(yīng)配備齊全符合要求，有記錄；疾病患兒由保健人員喂藥并做全日觀察記錄。

1.晨間檢查：由保健老師進行，其他教師配合。

2.晨檢內(nèi)容：一摸，摸有無發(fā)熱。二看，看咽部、皮膚、精神狀態(tài)。三問，問飲食、睡眠及大小便情況。四查，查有無傳染病，口袋有無不安全物品。（如：水痘、手足口傳染季節(jié)要加強觀察）

3.檢查記錄：發(fā)現(xiàn)異常及時記錄，特別是對有疾病的兒童要全日觀察并詳細記錄。（對身體不適的幼兒教師配合隨時觀察，如出現(xiàn)異常可及時發(fā)現(xiàn)，及時報保健室和聯(lián)系家長，及時處理以防延誤治療時機。）

4.晨檢物品：彎盤內(nèi)放置酒精棉球、體溫表、壓舌板、手電筒、筆和本子。另備消毒巾擦噴嘴。

5.喂藥：由保健人員喂藥。保健藥品不允許帶到幼兒園來吃。晨間接待

為了做好接待工作，教師應(yīng)提前到班級，做好幼兒來園后開展活動所需要的物質(zhì)準備。（根據(jù)周計劃上晨間活動安排準備或擺放好游戲材料）

1.熱情接待幼兒，指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語和參加活動。接待可在室內(nèi)進行，也可在室外進行。

2.幼兒來園后活動以分散活動、自由活動為主，可以引導(dǎo)幼兒參加一些勞動活動，如給自然角的植物澆水，（中大班）做值日生勞動，擦拭自己的小椅子等。

3.觀察幼兒的衣著是否整潔、是否便于活動，要及時整理好幼兒服裝。

4.有目的地做個別幼兒和家長的工作。教師應(yīng)利用晨間接待的機會，觀察與了解幼兒的情緒、與幼兒交談，有計劃地、因勢利導(dǎo)地進行個別教育，教師也應(yīng)以簡潔的語言向家長了解幼兒在家的情況，聽取家長的要求、給家長以及時的和必要的指導(dǎo)，或辦理必要的交接工作。（嚴格執(zhí)行幼兒園接送制度，早晨要求家長將孩子送到班級交給值班老師，同時取走接送卡，值班老師負責值班（做好晨間活動組織，看護好幼兒），家長繳費等其它事宜由不值班老師處理。）

5.清點人數(shù)，作好點名記錄。（各班每天上午9：00、中午11：00、下午4：00各清點一次幼兒人數(shù)，班級每位老師要隨時掌握班級幼兒出勤情況。）

(二)早操及晨間談話：

早操

1.早操內(nèi)容要豐富，編排要科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整，形式有趣。（內(nèi)容豐富指有操前韻律活動、有操節(jié)、有隊列隊形練習等?？茖W(xué)合理指內(nèi)容編排符合本班幼兒年齡特點，順序合理，動作由易到難，活動量由小到大且運動量適宜。音樂選取配恰當，旋律清晰，節(jié)奏鮮明、氣氛活躍，有感染力。

2.操前提醒、幫助幼兒整理衣褲、鞋帶。

3.教師要精神飽滿地組織形式多樣的早操活動，口令規(guī)范、響亮有力，示范動作正確。

4.糾正幼兒不正確姿勢，不斷提高動作質(zhì)量。

（主副班必須堅持跟操，幼兒隊伍上下樓和行進時，主班要在前面帶隊，副班要在后面監(jiān)護。班級與班級之間要保持一定的距離，至少要在五米以上。早操期間任何班級、任何老師不得留幼兒在教室值日或做其它事情，各班級要對那些不愿做操的幼兒加強教育）

晨間談話

早操結(jié)束后，教師要面向全體幼兒進行談話，談話的內(nèi)容可以是對晨間活動的小結(jié)和對下步活動的要求。談話要在親切自然的氣氛中進行，要能及時解決集體中出現(xiàn)的問題，又能調(diào)動起幼兒參加下一步集體活動的積極性。談話要簡短，應(yīng)允許幼兒發(fā)表自己的意見。也可以圍繞一個主題開展。

（三）集體教學(xué)活動

★教學(xué)內(nèi)容的選擇

是否符合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛并具有科學(xué)性；定位是否準確、具體，難度和量適中。

★教學(xué)目標的制定：

教師可根據(jù)《綱要》要求和教材特點及幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，提出可操作、可檢測的教學(xué)目標。一般可從兩個維度進行表述，一是可以從幼兒發(fā)展的角度來設(shè)定目標，即幼兒學(xué)會哪些知識、能力，發(fā)展哪些情感、個性及社會性等；二是從教育的角度出發(fā)設(shè)定目標，即教給幼兒哪些知識，培養(yǎng)幼兒哪方面能力、情感和習慣等。根據(jù)新的綱要精神，幼兒是活動的主人，從幼兒的角度設(shè)定目標，在后面的各個環(huán)節(jié)，都會自然的圍繞這一目標，努力體現(xiàn)孩子的自主性，有利于促進孩子的發(fā)展。

★活動的組織

活動的組織過程要重點突出、層次清晰，由淺入深、循序漸進；活動形式游戲化，為幼兒所喜愛并能激發(fā)幼兒參與活動的興趣；方法手段多樣化，能夠充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗主動參與活動；教育過程中能為幼兒提供有益的學(xué)習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展的需要；活動過程中能夠兼顧群體需要和個體差異，為幼兒操作實踐提供條件，使每一個幼兒都得到發(fā)展，讓每一個孩子都有成功感；活動組織有序且靈活，教師的行為能根據(jù)幼兒的實際情況做出恰當?shù)姆磻?yīng)；教師的指導(dǎo)有利于幼兒主動、有效的學(xué)習。

★ 活動的組織要堅持幾個原則

堅持活動的計劃性和靈活性

堅持游戲性和方法手段的多樣性

堅持活動的層次性和互動性

堅持教學(xué)具的直觀性和操作性

堅持問題引導(dǎo)的指向性和開放性

堅持孩子活動的自主性和有效性

堅持活動的科學(xué)性和安全性

活動的計劃性和靈活堅持性

教育活動應(yīng)當是計劃性和靈活性相結(jié)合，計劃應(yīng)立足于對幼兒的了解，預(yù)設(shè)的計劃應(yīng)當是彈性的，應(yīng)當根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)適當調(diào)整，切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，一成不變。

堅持游戲性和方法手段的多樣性

活動形式游戲化，為幼兒所喜愛并能激發(fā)幼兒參與活動的興趣；方法手段多樣化，能夠充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗主動參與活動，如：游戲、觀察、談話、講述、操作、演示等。

保證活動的層次性和互動性

教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)）要由淺入深，循序漸進，要注意動靜交替，提供師幼、幼幼互動的時間與空間。

保證教學(xué)具的直觀性和操作性

教學(xué)具的準備要緊緊圍繞目標，選擇直觀的、可操作性的，有助于幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗，理解新的教學(xué)內(nèi)容，能啟發(fā)幼兒想象和思維。直觀的教具能為幼兒提供有益的學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，滿足其發(fā)展的需要；可操作性教學(xué)具的提供，為幼兒操作實踐提供條件，為幼兒主動學(xué)習、探索提供環(huán)境，使幼兒真正成為學(xué)習的主人，讓每一個孩子通過自己的努力取得成功，同時要關(guān)注不同需求的幼兒，注意提供不同的材料，供孩子自主選擇，滿足不同需要的孩子。堅持問題引導(dǎo)的指向性和開放性

在集體教學(xué)中，教師主要依靠提問來引導(dǎo)孩子觀察、思考、探索的，因此問題的設(shè)計要僅僅圍繞目標，具有指向性和開放性。即指向幼兒的操作、探索與思考，能夠調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗，引發(fā)孩子的想象，激發(fā)孩子自由的表達。堅持孩子活動的自主性和有效性

在活動中注意為孩子提供充足的自主活動的時間和空間,充分發(fā)揮孩子的自主性,有效的引導(dǎo)孩子進行雙邊活動,讓孩子與孩子之間、教師與孩子之間的經(jīng)驗最大化，教師要有意識的調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗，實現(xiàn)有效的互動。

堅持活動的科學(xué)性和安全性

選擇教學(xué)內(nèi)容的時候一定要審定內(nèi)容是科學(xué)的，不要出現(xiàn)違背生活規(guī)律或有明顯科學(xué)性錯誤的內(nèi)容；認真審視活動內(nèi)容及活動中隱形的安全因素，在活動前進行細致的部署，杜絕一切安全隱患。如，我聽過的一個數(shù)學(xué)活動《迎春花開》，這是教材上的?；顒幽繕耸歉兄?以內(nèi)數(shù)并學(xué)會一一對應(yīng)。教師準備了教具了背景圖：五根樹枝，以此每根樹枝上依次有1、2、3、4、5根紙條，引導(dǎo)孩子發(fā)

現(xiàn)，有幾根紙條，每個紙條上開一朵花，每根樹枝上開幾朵花？先示范貼了其中1、2個樹枝，然后孩子操作。大家猜猜！出現(xiàn)了什么問題？

還有一次聽了一節(jié)社會活動《包餃子》，整個一個活動我都心神不安，你們猜猜是因為什么？

游戲活動

游戲活動可以安排的時間有兩節(jié)集體教學(xué)活動以后午餐前、離園前，下午起床后等時間。午餐前、離園前可以開展一些簡單有趣的游戲，如戶外體育游戲、室內(nèi)的猜謎語、音樂游戲等等，豐富孩子們的生活內(nèi)容，調(diào)節(jié)精神，減少疲勞；起床后的時間可以安排一些角色游戲、區(qū)域探索游戲，發(fā)展探究能力和社會化能力等。

游戲活動的組織形式可以多種化的，如小型分散的，大型集中的，個人的游戲，小組的游戲。這些形式可以交替也可以結(jié)合。每周開展的游戲既要有銜接，又要有變化，要充分滿足幼兒的興趣和愿望，并不斷的豐富。

進餐

1.做好幼兒進餐的組織工作，保證幼兒營養(yǎng)素的攝入。形成良好的飲食習慣。

2.做好餐前準備，餐前三位教師合理分工，消毒桌椅、餐具，組織幼兒洗手準備用餐，熱燙食物遠離孩子身邊，并有專人看護，避免燙傷事故發(fā)生。

3.創(chuàng)設(shè)安靜、愉快的進餐環(huán)境，按時進餐，不在進餐時訓(xùn)斥、處置幼兒。

4.指導(dǎo)幼兒正確使用餐具，培養(yǎng)幼兒不挑食、不亂扔飯菜、安靜進餐等習慣。

5.餐后安排5—10分鐘的安靜活動。如看圖書、觀察自然角的動物、植物、散步等。

午睡

睡眠對恢復(fù)幼兒身體各器官的機能，保持健康有很大意義。教師在幼兒睡眠前，首先應(yīng)做好準備工作，如午睡前保持通風，拉好窗簾，為小班幼兒鋪好床鋪等，為幼兒營造舒適的睡眠環(huán)境。其次要使幼兒情緒鎮(zhèn)靜后帶入睡眠室。（午睡期間，值班教師首先要清點幼兒人數(shù)，有序組織幼兒做好入睡準備，指導(dǎo)幼兒正確有序地穿脫衣褲，鞋襪和整理床鋪。進入睡眠室后，要求幼兒保持安靜，讓中大班幼兒自己脫衣褲和鞋襪，先脫鞋襪、褲子、衣服，并指導(dǎo)幼兒放好衣服。對小班幼兒要逐個幫助和指導(dǎo)。幼兒躺下后教師要指導(dǎo)幼兒正確的睡眠姿勢，引導(dǎo)幼兒盡快入睡。

睡中要時刻關(guān)注孩子情況，發(fā)現(xiàn)異常及時處理并做好記錄。①是否有不舒服現(xiàn)象，如有幼兒生病，及時帶到保健室檢查處理②是否在被子里玩異物、被子是否蓋好，發(fā)現(xiàn)及時處理等等，要特別關(guān)注難以入睡和醒得較早的幼兒，小班幼兒逐個起床，讓體弱需要睡眠多一些的幼兒和入睡晚的幼兒多睡一會，對于較大年齡幼兒，可以讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)同時起床，共同整理好床鋪。

幼兒起床后。要提醒幼兒入廁，根據(jù)需要幫助幼兒穿好衣服，鞋子，幫助女孩子梳好頭發(fā)。

值班人員值班期間要嚴格履行職責，不做與值班無關(guān)的事。如躺在幼兒床上、睡覺等不良的習慣。）

入廁和飲水

要保證孩子隨時入廁和飲水。

入廁：

1.指導(dǎo)幼兒正確使用便紙，穿脫衣褲，不限制幼兒入廁。

2.隨機進行衛(wèi)生常識及環(huán)境衛(wèi)生的教育。

飲水

1.保溫桶應(yīng)始終有適宜溫度的開水。根據(jù)幼兒活動情況及氣候變化及時提醒幼兒飲水，隨時關(guān)注班級飲水桶內(nèi)水量和水溫，保證幼兒隨時飲用水，2.培養(yǎng)幼兒良好的飲水衛(wèi)生習慣。

盥洗

主要是在兩點一餐前。幼兒如廁后等等。通過盥洗活動，可培養(yǎng)幼兒獨立、正確地洗手以及便后、吃東西前后、手臉臟后主動清洗的習慣，對培養(yǎng)幼兒良好的大小便習慣，養(yǎng)成良好的整潔有序的生活習慣和獨立生活能力有重要作用。

1.教給幼兒正確的盥洗方法，認真觀察、指導(dǎo)和檢查幼兒盥洗。包括洗手程序、技能及使用便紙。

2.教育幼兒不玩水、不浪費水，培養(yǎng)自覺盥洗的習慣。教師應(yīng)對幼兒提出盥洗的明確要求，不妨礙別人，不互相擁擠碰撞，洗后立即離去等。在設(shè)施較少，不能同時進行時，教師要做好安排，對小班幼兒要具體幫助，通過講評，促使幼兒養(yǎng)成良好習慣。

3.幼兒集中洗手時，盥洗室一定要有教師看護和指導(dǎo)，在盥洗室的教師必須等最后一位幼兒洗完手后方可離開。

離園

1.做好離園前的談話非常重要，可簡單小結(jié)一下一天的生活，鞏固學(xué)習收獲，表揚鼓勵幼兒的進步；加強安全教育，指導(dǎo)幼兒整理好活動室的環(huán)境、個人的儀表。培養(yǎng)勤勞、衛(wèi)生、生活條理化等良好行為習慣；提醒幼兒帶好回家用品，如衣物、用具等，逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成管理自己物品良好習慣；安排回家后的任務(wù)。

2.接待家長要合理分工，一人組織活動、兩人接待家長，組織離園并做好離園登記，確保接帶安全；同時及時將當日幼兒的有關(guān)情況告訴家長。有計劃的與家長進行簡短談話，以取得家長配合。對家中無人照管的幼兒，應(yīng)允許他們繼續(xù)留在園內(nèi)，并組織適當?shù)幕顒印?/p>

3.做好物品清理及第二天各項活動的準備。關(guān)好門窗，檢查水、電閥門開關(guān)。

4.做好交接記錄：當日到班幼兒人數(shù)；幼兒健康狀況；家長反映的有關(guān)情況；其它需要銜接的工作內(nèi)容。配合幼兒園各環(huán)節(jié)的管理，我們轉(zhuǎn)們制定了幼兒安全管理規(guī)定。

總而言之：一日活動管理要做到

人員安排分工合理協(xié)調(diào)一致

觀察指導(dǎo)細致耐心洞察秋毫

生活管理規(guī)范科學(xué)無微不至

活動安排內(nèi)外靈活動靜交替

活動方法形式多樣自主探究

家長工作注重溝通爭取支持

第五篇：幼兒園一日活動中的自由活動

淺談幼兒一日自由活動

幼兒園的一日生活井然有序，科學(xué)地安排幼兒園的一日活動是提高幼兒素質(zhì)的一個重要途徑，對培養(yǎng)幼兒良好智力因素和非智力因素有著重要的影響。其中在幼兒園一系列活動中，自由活動有著特殊的重要作用。什么叫自由活動？自由活動又叫自主活動，是由幼兒自己決定干什么、怎樣干。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒 愉快的、有益的自由活動?！痹谧杂苫顒又?，幼兒可以按照自己的意愿自己選擇活動、材料和玩具，自由交往，自由交談，自由游戲。在考慮幼兒自由活動和教師組織的活動時，就要保證幼兒有一定的自由活動。曾有人對上海的幼兒園作出調(diào)查，在一日活動中，教師組織的活動與幼兒自選活動時間相對，前者占87%，后者占13%，而國外的幼兒園恰好相反，后者占71%左右。因此，教師必須樹立正確的教育觀，注意幼兒的自由活動，保證一日活動中供給幼兒足夠的自由活動時間，善于啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主動性、積極性。

首先，得分析幼兒園自由活動的情況，從中找出原因，教師就能在充分尊重幼兒的意愿上，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使自由活動活而不亂，朝著有益于幼兒身心健康的發(fā)展。據(jù)我觀察，幼兒園中自由活動存在著這樣幾種問題和不足之處。

1.幼兒自由活動機會被教師剝奪了。有些班級的老師在活動前按小組分開，硬性規(guī)定這一組一定在玩什么，那一組一定要玩什么，而且強調(diào)幼兒在游戲過程中不可以自由更換游戲內(nèi)容，使一部分幼兒對游戲內(nèi)容不感興趣，但又不敢玩別的，這樣自由游戲就失去了它的意義。甚至有一些老師在自由活動中，為了使班級保持良好的秩序，有一個安靜的環(huán)境，就一味強調(diào)不許說話，不許離開自己的位子，只能安安靜靜地自己玩自己的，盡量使自己做一個老師喜歡的‘乖孩子’就更不存在自由活動了。

2.自由活動的內(nèi)容單

一、乏味。有些園在為幼兒提供玩具、材料時，內(nèi)容一成不變，從幼兒小班進園的第一天開始，就開始玩插塑、插花，戶外活動天天玩球，直到大班畢業(yè)時仍然是這一套玩具。幼兒天天重復(fù)著相同的、單一的玩具、材料，就缺乏進行游戲的動機和新奇感，而使自由活動失去了效果。

3.讓幼兒搞“自由主義”。有這樣傾向的教師認為：自由活動嘛，讓幼兒自由自在去玩不就對了嗎。將幼兒帶至戶外，一聲“解放”就讓幼兒自由，放縱，只要不出事故就好，而對自由游戲缺乏有目的、有計劃的指導(dǎo)，造成“放羊式”，放而不管，聽之任之。4.自由活動被局限。部分教師對幼兒的保護過嚴，每天把幼兒關(guān)在班上，唯恐出動摔倒、嗑著，只限于班級那塊子陜小的空地，這樣，自由活動受到了很大的局限。

找出了存在的原因，教師就應(yīng)該充分重視自由活動的特殊作用，使活動取得真正的效果。我認為，可以這樣開展自由活動。

1、增加一日活動的自由度。提供必要的自由活動時間。教師要把握好集體活動和自由活動的比例。安排好一定的自由活動，可在一日活動中安排固定的時間，如：晨間接待，戶外活動。離園前；也可利用各種活動之間的間隙，如：在吃完點心與開展教育活動之間，游戲后與午餐前之間，午餐后與午睡前之間，安排幼兒進行相互談話、交往等自由活動。

2、在自由活動中，善于觀察，抓住時機進行個別教育。教師在幼兒自由活動時，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的行為表現(xiàn)和個性特征，給予相應(yīng)的教育，往往會產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。如我班的小朋友，平時上課不敢大膽舉手，膽子較小。在一次“娃娃家”角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)她抱著“娃娃”又是唱歌，又是念兒歌，聲音又大又好聽。于是，我及時地走過去，面帶微笑著說：“平平，你看，“娃娃”今天多高興呀，因為，“媽媽”的歌唱的真好，你再唱一遍給老師聽，好嗎？”,受到老師的表揚、鼓勵，子平的膽子慢慢地大了，敢于舉手發(fā)言，還能上臺表演呢。這種教育方式隨意，針對性強，注重個別差異，彌補了集體教育的不足，收到比較好的效果。

3、把個別教育與集體教育相結(jié)合。在一次組織幼兒玩沙中，我讓幼兒自由結(jié)伴，自由選定建造目標，小朋友都玩得津津有味，小頑皮林小波小朋友卻故意把小朋友建造的“長城”給踩扁了。這時，我立刻對小波小朋友進行了教育，并對他進行了恰當?shù)膽土P，又召集了全體幼兒，以小波為例，教育幼兒在游戲中愛民別人的勞動成果，不故意搗亂，做個好孩子，使全班幼兒從個別教育中受到教育，從而明白其中的道理。

4、提供多種材料，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。為了避免自由活動單調(diào)，乏味，教師首先要準備多種材料，以物代教，假戲真做，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。如在創(chuàng)游中，教師可以用廢紙撕成條代替面條、粉干，用泡沫塊代替糖果，以插片代替硬幣等待。然后再進一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒受年齡特點的限制，只能反映生活的簡單關(guān)系，因此，教師可以采用談話、故事及參觀活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使自由活動有情節(jié)。增加趣味性，貼近幼兒的生活。

5、做到家園一致，讓家長積極給孩子創(chuàng)造自由活動的機會。帶頭孩子參加一些節(jié)日慶?；顒?，帶孩子去鄰居家，或請別的孩子到家作客，在自由交往中大膽地表現(xiàn)自我，在自由交往中學(xué)會互相謙讓，樂于助人，禮貌待人，培養(yǎng)孩子從小尊重他人，與人和睦相處的品格。

豐富多樣的自由活動，讓幼兒邊說邊做，邊玩邊想，為幼兒思維的發(fā)展和口語表達能力的提高提供了極好的機會。有的幼兒在游戲中有了發(fā)現(xiàn)，完成了一件作品，都喜歡告訴別人，得到情感上的滿足；有的幼兒遇到了困難，希望得到幫助和支持‘‘’‘’‘總之，自由活動促進幼兒同伴間的交流和交往，有利于培養(yǎng)互相幫助和克服困難的品質(zhì)，使幼兒健康、快樂地成長。讓我們攜手還給孩子一個自由的活動空間與時間，讓他們在快樂中成長！