第一篇：當(dāng)前中小學(xué)校法制教育存在的問題與對(duì)策

淺談當(dāng)前中小學(xué)法制教育存在的問題與對(duì)策

一、中小學(xué)法制教育的重要性

首先，中小學(xué)法制教育使公民從小灌輸法律精神，摒棄傳統(tǒng)的人治思維，為國(guó)家今后造就合格的執(zhí)法人員和守法公民打下良好的基礎(chǔ)。

其次，中小學(xué)校法制教育是教育青少年學(xué)生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。青少年犯罪是我國(guó)當(dāng)前最為嚴(yán)重的社會(huì)問題之一，從數(shù)量上看，青少年作案成員占全部刑事犯罪作案成員的比例逐年增長(zhǎng)，主要的一個(gè)因素就是我們學(xué)校多年來忽視甚至放棄法制教育的結(jié)果?！凹訌?qiáng)法制重要的是要進(jìn)行教育，根本問題是教育人，法制教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育?！编囆∑酵镜闹v話指出了青少年犯罪的根本原因，指明了預(yù)防和減少青少年犯罪的有效途徑，也就是加強(qiáng)法制教育。

最后，法律素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，加強(qiáng)中小學(xué)生法制教育，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，把法律作為自己行為的首要標(biāo)準(zhǔn)，樹立憲法法律至上的觀念是新時(shí)代的客觀需要，也是時(shí)代給學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求。如果學(xué)生因法律素質(zhì)存在問題，走上犯罪道路，其他知識(shí)掌握得最好，教育也是失敗的。所以學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一新情況，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的法律素質(zhì)，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

二、當(dāng)前中小學(xué)法制教育存在的問題

1、教育部門對(duì)中小學(xué)法制教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠。

學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視，這一點(diǎn)從現(xiàn)行教材的設(shè)置便可看出。在現(xiàn)行的教材中，雖然在小學(xué)階段發(fā)給學(xué)生一本《青少年法制教育讀本》，但在教育計(jì)劃里幾乎沒有安排開課，在初中階段也只有一門法律基礎(chǔ)課，根本沒有安排課時(shí)，這可能當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境以及家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。

2、任課教師水平參差不齊，教育方法缺乏多樣性，學(xué)生積極性不高。

目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任，一方面缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí)，甚至很多教師可能從來都沒有接觸過法律，自身的法律意識(shí)和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多教師只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，雖然許多學(xué)校聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或聘請(qǐng)法律教師，但因受課程安排和兼職教師時(shí)間、精力有限的制約，不能滿足實(shí)際需要。另外，許多學(xué)校由于對(duì)法制課的重視程度不夠和安排的經(jīng)費(fèi)不足等原因，使法制教育僅僅局限在了校園之中和課堂之內(nèi)，很少有學(xué)校能把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)其他單位參加，采取多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，只把教育局限在課堂內(nèi)，造成學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的脫節(jié)，這樣一來，使法律課成了純粹的知識(shí)講授課，學(xué)生沒有任何積極性可言。

3、把法制教育與思想道德教育混為一談，認(rèn)為法制教育是道德教育的組成部分。

從中小學(xué)校法制教育內(nèi)容來看，大多散見于德育類教材中，把法制教育作為學(xué)校德育內(nèi)容的一個(gè)相對(duì)次要的組成部分，不系統(tǒng)、不全面、無規(guī)律，缺乏內(nèi)在連續(xù)性。雖然道德與法律盡管有著密切的聯(lián)系，但本質(zhì)上是有區(qū)別的，法律是道德的底線，有道德的人會(huì)因?yàn)椴欢ǘ|犯法律，而不道德的人卻會(huì)因?yàn)榱私夥啥桓曳阜?。中共中央?guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出“要把思想品德教育與法制教育緊密結(jié)合起來，使二者有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成?！闭f明法制教育絲毫沒有納入道德教育范疇。

三、加強(qiáng)中小學(xué)校法制教育的幾點(diǎn)建議

我認(rèn)為，當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)法制教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律意識(shí)和水平必須從以下幾方面的著手。

1、建立科學(xué)的法制教育課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，使中小學(xué)生都能夠接受到系統(tǒng)的法制教育。

法制教育在學(xué)校教育中之所以沒有地位，得不到應(yīng)有重視，一個(gè)重要原因是學(xué)校沒有系統(tǒng)的法制教育課程，沒有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教材，使法制教育成了可有可無的“軟任務(wù)”。比如，許多學(xué)校僅僅是每一學(xué)期或?qū)W年請(qǐng)校外的“法制輔導(dǎo)員”舉辦一至二次法制講座。其實(shí)，法制教育與其它學(xué)科教育一樣，具有自身的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)體系，法律意識(shí)的培養(yǎng)和法律知識(shí)的掌握不是一蹴而就，沒有相應(yīng)的課程就難有法制教育實(shí)效。因此，教育部門要及時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，建立法制教育課程體系，讓法制教育作為一個(gè)重要學(xué)科納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，使法制教育在學(xué)年編制、課時(shí)分配、學(xué)周安排和教材編寫等方面都加以明確，把“軟任務(wù)”變成“硬任務(wù)”。要加快法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在師資配備上盡可能讓法律專業(yè)畢業(yè)的教師任教，使師資隊(duì)伍具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，如果沒有條件，至少聘請(qǐng)校外法律專業(yè)人員任教，以保證教育的質(zhì)量。要設(shè)立法制教育專門機(jī)構(gòu)，做到有人管、有人具體抓，同時(shí)要加大檢查督促力度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。要組織力量對(duì)任課教師、班主任、法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊(duì)伍，同時(shí)，在教學(xué)上要與主科同等對(duì)待，并列入考試范疇。

2、創(chuàng)新科學(xué)的法制教育活動(dòng)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使中小學(xué)生在潛移默化中接受法制教育。

學(xué)校要將法制教育列入教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。中小學(xué)生的法制教育要與學(xué)生素質(zhì)教育和思想道德教育緊密結(jié)合，并根據(jù)其年齡特點(diǎn)和接受能力有針對(duì)性地進(jìn)行，注重法律素質(zhì)的養(yǎng)成。小學(xué)階段應(yīng)注重法制觀念的啟蒙教育和養(yǎng)成教育，識(shí)別行為是非判別能力和常見的違法行為表現(xiàn)，使小學(xué)生初步了解與日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣；中學(xué)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主與法制觀念教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和遵紀(jì)守法觀念，如開設(shè)《憲法》、《治安管理處罰條例》、《預(yù)防未成年犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《刑法》和《民法通則》等。在教學(xué)形式上，學(xué)校除了正常的課堂授課外，還要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。如播放法制教育電

視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，組織有獎(jiǎng)?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊(cè)子，開展法律咨詢活動(dòng)，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，請(qǐng)政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法制觀念。

3、加強(qiáng)校園周邊綜合整治力度，凈化教育環(huán)境，合力為中小學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)法空間。

法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的積極配合，合力參與。學(xué)校要明確職責(zé)，給教師確定硬任務(wù)、硬指標(biāo)，同時(shí)，家庭及全社會(huì)都要共同關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)法、守法、護(hù)法的社會(huì)環(huán)境。在普法教育中，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)法律觀念的教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校加強(qiáng)法律素質(zhì)的提高。加強(qiáng)村居社區(qū)法律宣傳工作，努力創(chuàng)造青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。教育主管部門要定期聯(lián)合公安局、工商局、文化局開展執(zhí)法檢查，加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，依法取締學(xué)校周邊200米內(nèi)的賭博性電子游戲廳、錄像廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等影響學(xué)生健康發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)校要通過采取與政法部門、共青團(tuán)、婦聯(lián)等有關(guān)部門建立共建共育單位，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系卡、定期家訪，向社會(huì)發(fā)放倡議書等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的法制宣傳教育。只要通過多方的努力，才能使學(xué)生的法律素質(zhì)不斷提高，保證學(xué)生有一個(gè)安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：我國(guó)中小學(xué)校法制教育存在的問題與對(duì)策

我國(guó)中小學(xué)校法制教育存在的問題與對(duì)策

隨著“二五”普法活動(dòng)的開展，七億多人按受了法律常識(shí)教育，尤其是中央領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)法律知識(shí)，為全民法制教育活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力，作為培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)后備力量的我國(guó)中小學(xué)校也不例外，全面開展了規(guī)模較大的法制教育活動(dòng)。例如，在中學(xué)開設(shè)法律常識(shí)課程，對(duì)我國(guó)的基本大法--憲法和其他法律基本常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、解釋，還配合形勢(shì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育(如禁毒教育等)。再如，由中共貴州省委政委法委員會(huì)率先舉辦了我國(guó)第一家青少年普法教育雜志社，出版了《少年與法》這一面向全國(guó)中小學(xué)校發(fā)行的雜志月刊。堅(jiān)持健康，正確的輿論導(dǎo)向，集法律性，倫理性，融知識(shí)性，趣味性于一體，文字通俗易懂，對(duì)全國(guó)中小學(xué)校的法制教育情況，成果進(jìn)行及時(shí)報(bào)導(dǎo)，并配合我國(guó)新頒布的各種法律，法規(guī)進(jìn)行解釋和宣傳。

通過多年的普法教育我國(guó)大部份的中小學(xué)生學(xué)到了一些法律基本知識(shí)，并能運(yùn)用法律知識(shí)幫助司法機(jī)關(guān)，教育親人，保護(hù)自己，涌現(xiàn)了一批新人新事，例如：江西省興國(guó)縣農(nóng)村勸父親履行贍養(yǎng)祖母義務(wù)的姜珍。貴州省育英中學(xué)高三學(xué)生協(xié)助警方智擒盜車賊的孔文、王武。還有活躍在貴州省江口縣太平土家族苗族鄉(xiāng)的一支20多人的少先隊(duì)員普法隊(duì)，他們運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)幫助失學(xué)兒童重返校園，及打擊偷獵珍奇保護(hù)動(dòng)物的犯罪分子，這些護(hù)法少年的出現(xiàn)，充分顯示出我國(guó)中小學(xué)校的法制教育取得了一定的成果。

但是，近幾年來，我國(guó)社會(huì)治安狀況依然嚴(yán)峻，青少年犯罪一直呈上升趨勢(shì)。，更令人擔(dān)心的是，青少年犯罪低齡化趨向突出，如江蘇某縣資料表明，最小的殺人犯僅有14歲，有些重大盜竊案的作案者竟然是八歲的娃娃。尤其是在校尖子生的犯罪再次向我們敲響了警鐘，嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)說明，我國(guó)中小學(xué)校法制教育確實(shí)存在一些問題，就是法制教育普及、深入，落實(shí)力度不夠，主要表現(xiàn)在:

(一)法律課的設(shè)置與安排流于形式

首先，法律課老師基本上是非法律專業(yè)畢業(yè)生，而且多數(shù)由政治老師兼任，這樣就不可避免地出現(xiàn)解釋法律知識(shí)準(zhǔn)確程度不高的問題，上課也只是為了應(yīng)付考試而讓學(xué)生死記硬背。

其次，部份學(xué)校為增加高考或會(huì)考科目的課時(shí)，隨意減少法律課時(shí)，甚至更有些學(xué)校只訂法律課本，根本不開設(shè)法律課。為了應(yīng)付上級(jí)檢查，常常臨時(shí)請(qǐng)一些司法機(jī)關(guān)的工作人員到校作一、二次法律講座?；蚴菂⒂^一、二次法律展覽，大多數(shù)學(xué)生根本沒有切身感受到法律的現(xiàn)實(shí)生活中的作用。所以當(dāng)前，中小學(xué)生法制觀念淡薄的主要原因是法制課教育落實(shí)不到位。

(二)法制教育作用

所謂片面，指得是“優(yōu)秀生”與“學(xué)困生”的法制教育存在較大差距。每所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，老師都會(huì)對(duì)一些平時(shí)調(diào)皮搗蛋，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的“學(xué)困生”比較注意對(duì)他們進(jìn)行法制教育，比如，經(jīng)常組織他們?nèi)ド俟芩鶇⒂^，請(qǐng)法律工作人員單獨(dú)給他們上刑法知識(shí)課，而對(duì)一些平時(shí)守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的“優(yōu)秀生”就不夠注意對(duì)他們進(jìn)行法制的教育。認(rèn)為他們一好百好，過分遷就甚至袒護(hù)，過分信任甚至放棄法制教育，使“優(yōu)秀生”們也不夠重視法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以，他們對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不認(rèn)真，總認(rèn)為，違法犯罪與他們很遙遠(yuǎn)，跟他們沒有關(guān)系，法制學(xué)習(xí)學(xué)與不學(xué)都一樣，但是，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)中學(xué)，三好學(xué)生犯罪率呈上升趨勢(shì)，請(qǐng)看尖子生犯罪案例：1992年，湘潭市重點(diǎn)中學(xué)高二學(xué)生周杰持刀將一同學(xué)殺死。

周杰年幼喪母，后被父親拋棄，時(shí)常被別人欺侮，童年的不幸遭遇在他心頭留下了難以抹去的陰影，他發(fā)誓要出人投地，經(jīng)過努力，他考上重點(diǎn)高中，在全市學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽中幾次獲得名次。一天，他在買東西時(shí)被劉XX等同學(xué)戲弄。周杰心想：“無爹無媽，受人欺負(fù)，成績(jī)好，還是被人欺負(fù)”。越想越氣，由于一時(shí)氣急，眾目睽睽之下?lián)艿秾X殺死。

結(jié)果，周杰以故意殺人罪被判死刑，緩刑兩年執(zhí)行，周杰被捕后，還想準(zhǔn)備考大學(xué)，他根本不知道，作為18歲公民犯故意殺人罪是要被判死刑的，班上的尖子生竟然不懂得這一法律基本常識(shí)，從而造成人生的遺憾，實(shí)在可悲可嘆。從這件案例中我們不難看出，學(xué)習(xí)成績(jī)好并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好并不能代表一切都好，教師不僅不能對(duì)“優(yōu)秀生”的法制教育省略掉，而是應(yīng)該設(shè)法讓全體學(xué)生都能平等地接受法制教育。

(三)大部份學(xué)生運(yùn)用法律保護(hù)自己的意識(shí)不夠，或是根本不會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己。

請(qǐng)看例子，1995年，江西某地發(fā)生了一件事，初二學(xué)生夏成林上學(xué)要經(jīng)過下個(gè).山峁，農(nóng)民鄭X私自在山坡上開辟菜地，使途經(jīng)此地的人必須要繞道而行，一天，夏成林怕上學(xué)遲到就從菜地中穿過，被鄭某發(fā)現(xiàn)并抓住其衣領(lǐng)怒罵不止，夏成林的解釋，哀求均無濟(jì)于事，鄭X便用一條長(zhǎng)繩將夏成林捆綁在附近一棵樹上并振扳有詞地說:“哪個(gè)敢再?gòu)奈业牟说刂写┻^，這就是榜樣?！闭f完便揚(yáng)長(zhǎng)而去，幾個(gè)鐘頭后一位過路的好心大嬸為淚流滿面的夏成林解開繩子，夏成林才恢復(fù)自由，他回家未敢告訴父親，在學(xué)校更不敢向任何人訴說這件“可恥的事情”，直到事后很久，大嬸在與夏成林的班主任閑談時(shí)，才道出真相，班主任聽后非常氣憤，立即向?qū)W校反映情況，并要求有關(guān)部門處理此事。

這件事雖小，卻在一定程度上反映出我們的中學(xué)生不知道用法律保護(hù)自己的人身權(quán)利，千百萬在校生，今天夏成林被非法拘禁達(dá)數(shù)小時(shí)，沉默不言，那么明天究竟還會(huì)有多少中學(xué)生受到違法犯罪行為的侵害而不會(huì)去尋求法律保護(hù)，不得而知。

(四)教師對(duì)學(xué)生違法言行教育，也是不可忽視的問題。

教師也許是因?yàn)閷?duì)“教育”的含義缺乏了解或者“恨鐵不成鋼”的緣故，往往采取一些違法言行教育懲治學(xué)生，例如:有些教師動(dòng)輒體罰學(xué)生，將學(xué)生推出教室，不準(zhǔn)其上課。為了查禁學(xué)生中的戀受問題有的教師私拆學(xué)生的信件。有的教師當(dāng)班上發(fā)生失竊事件時(shí)，則采取搜查全部學(xué)生身體的方法破獲案件，凡此種種，不一而足，毫無疑問上述教師行為都是違反法律規(guī)定，違背黨和政府對(duì)青少年實(shí)行教育感化，挽救方針的，他們的一些行為嚴(yán)重地侵犯了青少年的合法權(quán)益，在學(xué)生中造成了極壞影響，而且因?yàn)閷W(xué)生閱歷淺，法律知識(shí)欠缺，辨別能力不強(qiáng)，因而分不清什么是合法行為，什么是違法行為，他們把老師的話當(dāng)“圣旨”，把老師行為作為楷模，因此，當(dāng)教師用違法言行教育懲治他們，他們就會(huì)機(jī)械地效仿，把違法行為當(dāng)成合法行為。例如：17歲的高中生甘某伙同幾位同學(xué)在放學(xué)回家的路上非法搜查同班同學(xué)李Ⅹ的身體和書包，并搶走了他的手表，在審訊中，他說：“學(xué)校老師只要誰的東西不見就采取搜查的方法，我認(rèn)為這種方法很管用，因?yàn)槲覒岩赏瑢W(xué)偷了我的表，于是就約了幾位要好的同學(xué)搜查了李Ⅹ身體。老師采取這種方法誰也沒說不行啊”。由此可見，采用違法行為教育懲治學(xué)生，無論從哪種角度上說都起不到教育作用，它只會(huì)在學(xué)生的心靈上留下難以愈合的創(chuàng)傷和無法消失的陰影，并且會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中仿效不規(guī)范的行為，在違法的道路上越走越遠(yuǎn)；教師違法的教育行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)作用，所以，教師對(duì)學(xué)生違法的言行教育，是一個(gè)不可忽視的問題。以上是我對(duì)我國(guó)中小學(xué)校法制教育存在問題的一些剖析，如何解決問題是當(dāng)務(wù)之急，在此，我僅提出一些建議，措施與大家共同探討。

(一)把中小學(xué)校法制教育制度化，規(guī)范化

首先，把法律課列為必修課，讓大家認(rèn)真對(duì)待。法律及簡(jiǎn)單案例分析應(yīng)在高考或會(huì)考題目中占一席之地，以引起大家足夠的重視，從而保證授課課時(shí)及質(zhì)量。

其次，法律知識(shí)科任老師要專業(yè)化，中小學(xué)校完全可以招聘法律專業(yè)畢業(yè)生任教，改變法律專業(yè)畢業(yè)生只能進(jìn)公、檢、法機(jī)關(guān)或作專職律師的情況。即使暫時(shí)無法引進(jìn)法律專業(yè)畢業(yè)生任課，那么，普通政治老師上法律課也必須上崗培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，組織任課老師去公、檢、法單位學(xué)習(xí)實(shí)際辦案情況，拓寬知識(shí)面，加深理解，理論與實(shí)際相結(jié)合后、才能生動(dòng)地上好法律知識(shí)課，以實(shí)例教育學(xué)生，讓學(xué)生知道法律知識(shí)與他們的切身利益是緊密相聯(lián)的，這樣，才能引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)法，成為知法、懂法的跨世紀(jì)人才。再次，除了在師資上，時(shí)問上保證法制教育在課堂上充分發(fā)揮效力外，還可以進(jìn)行時(shí)事法制教育參觀，請(qǐng)法律人員進(jìn)行法律知識(shí)講座舉辦知識(shí)競(jìng)賽，組織少年法庭、結(jié)合發(fā)生在本校內(nèi)、外的事例進(jìn)行模擬法庭審理，達(dá)到以生動(dòng)的形式教育學(xué)生的目的。

(二)避免片面，普及學(xué)習(xí)

少年時(shí)期，正是長(zhǎng)身體，求知識(shí)的時(shí)期，也是人生觀，世界觀逐步形成的時(shí)期，辨別是非能力較弱，這一時(shí)期，學(xué)校要注意每一個(gè)學(xué)生的求知，發(fā)展欲望，并給予多方面，多形式的法律知識(shí)教育，不要人為地把學(xué)生分為“優(yōu)秀生”，“學(xué)困生”，而在法制教育這個(gè)問題上有任何偏頗，即使對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的“尖子生”也要注意對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)教育，以增強(qiáng)他們的“免疫力”，能抵制不良思想的毒素侵蝕，把他們培養(yǎng)成為一個(gè)有辨別、遵紀(jì)守法，對(duì)社會(huì)有用的人。各中小學(xué)校要踏踏實(shí)實(shí)地全面普及法律知識(shí)教育，使法律充分發(fā)揮其預(yù)防犯罪的功能，而不是只起到懲治犯罪的作用。

(三)中小學(xué)法制教育應(yīng)與成人普法教育有所區(qū)別

我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民政府非常關(guān)心全國(guó)近二億青少年的健康成長(zhǎng)，注意引導(dǎo)他們?cè)诘掠?、智育、體育、美育等多方面的發(fā)展，近幾年來，先后頒布了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等多項(xiàng)法律，法規(guī)。因此，中小學(xué)法制教育除了學(xué)習(xí)法律基本理論知識(shí)外，應(yīng)把著重點(diǎn)放在保護(hù)青少年合法利益。預(yù)防犯罪，對(duì)未成年人違法犯罪的教育，挽救的《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》上。

首先，要認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，切實(shí)抓好學(xué)校這塊青少年教育主陣地建設(shè)，使之無論從硬環(huán)境(場(chǎng)地，設(shè)備，設(shè)施)，還是軟環(huán)境(師資，素質(zhì)，內(nèi)部管理，思想教育，校風(fēng)建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量等)都要建設(shè)好，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既有利于身心健康成長(zhǎng)，又有利于知識(shí)積累.智力開發(fā)的條件，讓他們?cè)诮】?，寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展各種形式的法制教育活動(dòng)。要面向社會(huì)，但不能放松書本學(xué)習(xí)，對(duì)他們還要注意多引導(dǎo)，多啟發(fā)，多激勵(lì)，如目標(biāo)式激勵(lì)。主人翁式激勵(lì)，榮譽(yù)式激勵(lì)等，這些活動(dòng)開展得好，學(xué)生們學(xué)法的方向明，動(dòng)力足，效果才好，普法教育才能深人，持久地開展。

另外，要特別注意在貫徹這“兩法”的過程中，出現(xiàn)的一些理解上的錯(cuò)誤，如把《未成年入保護(hù)法》理解成“青少年犯罪不抓”把《義務(wù)教育法》理解成“上學(xué)不花錢”的錯(cuò)誤思想，要讓學(xué)生們都清楚這些法律是對(duì)全社會(huì)的，對(duì)政府，家庭，學(xué)校和個(gè)人都有制約，保護(hù)作用。

(四)加強(qiáng)教師的普法學(xué)習(xí)，重視違法言行教育對(duì)青少年產(chǎn)生的危害性：我們必須對(duì)這個(gè)問題引起足夠的重視，我們要預(yù)防和減少青少的犯罪，就必須徹底地改變這種教育，懲治方法，然而，我們的教師并沒有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們以為采取這種方法比耐心細(xì)致的思想教育更省事，效果更好，殊不知采用這種方法只會(huì)收到“欲速則不達(dá)”，事與愿違的后果，因此，要改進(jìn)這種教育方法，首先必須學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從思想上提高認(rèn)識(shí)，真正從思想上認(rèn)識(shí)這種工作方法的違法性，其次，要真正理解黨和政府的教育，感化挽救方針的含義，所謂教育，就是要用喜聞樂見的形式，語言通俗易懂，使他們易于接受的道理，真正讓青少年懂得什么是違法行為，什么是合法行為，從而使其建立起正確的法律觀念，自覺地用法律規(guī)范和道德觀念約束自己的行為。所謂感化，就是要從政治上，思想上，生活上切切實(shí)實(shí)地關(guān)心他們，要使他們從你的言行中體會(huì)出你所講的道理，你所做的事情都是為了美好的未來和他們的切身利益，從而讓他們感受到這一切都是為他們好，在此反省自己的不足并改正自己的不良行為。誠(chéng)然光靠教育，感化是不夠的，對(duì)于那些一時(shí)不接受教育而又有嚴(yán)重違法犯罪的青少年必須嚴(yán)肅地懲治，但懲治的目的是為了挽救，因而這種懲治必須在法律規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行，絕不能違反法律的規(guī)定，要使他們?cè)诮邮軕椭蔚耐瑫r(shí)，感受黨和政府對(duì)他們的熱情和關(guān)懷，只有這樣，才能真正體現(xiàn)黨和政府教育，感化，挽救的方針.極大限度地預(yù)防和減少青少年犯罪現(xiàn)象。

(五)注意法制教育與道德教育相結(jié)合道德與法制，是密不可分的兩個(gè)部分，道德要靠法制來維系，法制要靠道德來完善，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的法制意識(shí)觀念是社會(huì)安定，國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)的保證，因而對(duì)青少年進(jìn)行道德，法制教育是培養(yǎng)“四有”新人，保證國(guó)家長(zhǎng)治久安的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，沒有良好的道德，法制素質(zhì)的人，是不可能擔(dān)負(fù)起建設(shè)現(xiàn)代化事業(yè)重任的。未來世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是青少年素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，青少年道德，法制素質(zhì)的加強(qiáng)與提高，關(guān)系到我們國(guó)家和民族興亡，切不可等閑視之。

綜上所述，中小學(xué)校法制教育問題，是一項(xiàng)面向未來的事業(yè)，在改革開方和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新的歷史環(huán)境中，學(xué)校要積極擔(dān)負(fù)起青少年的培養(yǎng)和監(jiān)護(hù)責(zé)任，為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，既要重視科學(xué)文化知識(shí)教育，更要有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)法制觀念，把成才教育與以“四有”為核心的成人教育緊密地結(jié)合在一起，提高他們辨別是非的能力，規(guī)范他們的舉止，培養(yǎng)良好的道德情操和生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“四有”新人。

參考資料

1.、《未成年人保護(hù)法》

2.、《義務(wù)教育法》

3.、《高舉偉大旗幟邁向二十一世紀(jì)》

4.、《少年與法》(所有案例均來源于該月刊)

第三篇：當(dāng)前學(xué)校法制教育存在的問題與對(duì)策

學(xué)校法制教育對(duì)建立法治國(guó)家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用,是教育青少年學(xué)生知法、守法，減少青少年違法犯罪的最有效途徑。經(jīng)過四個(gè)五年的普法教育，我縣青少年的法制教育工作取得了一定的成效，青少年的法律意識(shí)和法制觀念明顯增強(qiáng)，許多青少年懂得了運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，維護(hù)國(guó)家、集體及自身的合法權(quán)益。然而，近年來由于多方原因，青少年違法犯罪卻呈逐年上升趨勢(shì)，為什么在大力加強(qiáng)法制宣傳教育的同時(shí)，青少年違法犯罪仍然上升，這不能不引起各有關(guān)部門的高度重視和思考。

一、目前學(xué)校法制教育中存在的問題

1、重視程度相對(duì)不夠，法制教育沒有放在足夠重要的位置。江澤民同志指出：依法治國(guó)“是我們黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期，管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的重要方針”，而未成年人是祖國(guó)的未來，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重任。學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，大多數(shù)學(xué)校已逐步認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性。但受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校把升學(xué)率作為評(píng)判教育成果的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，法制教育與其他課程相比，仍然得不到足夠的重視，法制教育沒有列入教學(xué)大綱，課時(shí)安排沒有保證。

2、教育方法簡(jiǎn)單，法制教育效果不佳。近年來，大多數(shù)學(xué)校都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但由于對(duì)法制課的重視程度和經(jīng)費(fèi)等原因，大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡(jiǎn)單，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，很少有學(xué)校能讓學(xué)生走出去學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)其他單位參與學(xué)生法制教育，造成學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的脫節(jié)，不利于增強(qiáng)未成年人的法制觀念。

3、課時(shí)安排不一，教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范。在時(shí)間安排上，沒有規(guī)定統(tǒng)一的法制課時(shí)，有的安排自習(xí)課，有的擠占政治課一點(diǎn)時(shí)間，有的甚至沒有安排法制課。即使是有安排上法制課，在時(shí)間安排上也往往視情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，統(tǒng)一的教材，除了初中開設(shè)的《思想政治》（內(nèi)含少量法律知識(shí)）外，小學(xué)和高中均無法制教育正式教材，因而使小學(xué)、高中甚至大學(xué)的法制教育流于形式。

4、任課教師水平參差不齊，學(xué)生積極性不高。

目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任，一方面很多教師可能從來都沒有接觸過法律，自身的法律知識(shí)和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問題，就顯得束手無策，甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，有的學(xué)校雖然聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或兼職法律教師，但因受課程安排和兼職教師時(shí)間、精力的制約，不能滿足實(shí)際需要。

5、職責(zé)不清，教育管理缺乏整體化。學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，形成法制課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的狀況。同時(shí)，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生放學(xué)或放假回家后，主要是靠家庭與社會(huì)的教育，許多家長(zhǎng)對(duì)在校生往往把希望寄托在學(xué)校，很少對(duì)自己子女進(jìn)行有效教育，即使進(jìn)行教育也很有限，特別是對(duì)已離開學(xué)校而未找到工作的青少年，由于學(xué)校管不了，家庭管不好，只有通過社會(huì)環(huán)境來約束，因此，造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。

二、加強(qiáng)學(xué)校法制教育的措施

首先，提高法制教育重視程度。開展青少年法制教育，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)和法制觀念，對(duì)減少和預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的意義，各級(jí)各部門及青少年家長(zhǎng)要引起足夠的重視。司法部門要配合教育行政主管部門要制定一個(gè)具體的意見，把法制教育列入法制化管理軌道，做到有人管、有人具體抓，同時(shí)要加大檢查督促力度。省級(jí)以上司法、教育部門組織力量，根據(jù)未成年人成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和認(rèn)知和接受能力，編寫一套小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的法律教材，使未成年人接受法制教育系統(tǒng)化、持續(xù)化，比如說，根據(jù)兒童的特點(diǎn)將編寫成法制連環(huán)畫的形式，讓他們初步建立法律觀念，而到了中學(xué)，可采取文字和案例相結(jié)合的方式，逐步形成法律意識(shí)等等。

第二，豐富法制教育內(nèi)容。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，組織有獎(jiǎng)?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊(cè)子，開展法律咨詢活動(dòng)，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，請(qǐng)政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法的觀念。

第三，提高法制教育質(zhì)量。要組織力量對(duì)任課教師、班主任、法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊(duì)伍，同時(shí)，在教學(xué)上要與其它學(xué)科同等對(duì)待，并列入考試范疇。其次學(xué)校應(yīng)該錄用一些法律專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生做任課教師，他們的法律意識(shí)比較強(qiáng)，理論功底深厚，能夠更好地理解和詮釋法律，并且也能在教學(xué)中運(yùn)用自己的法律知識(shí)給學(xué)生多一些案例教學(xué)和形象教學(xué)，以案說法、以例釋法，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音wm338.com網(wǎng)。寓教于樂，避免照本宣科的填鴨式教學(xué)。

第四，明確法制教育職責(zé)。法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的配合參與，學(xué)校要明確職責(zé)，給教師確定硬任務(wù)、硬指標(biāo)，要將授課的效果與教學(xué)實(shí)績(jī)掛起鉤來，與年終考核、晉級(jí)、晉職掛起鉤來。同時(shí)，家庭及全社會(huì)都要共同關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)法、守法、護(hù)法的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校要通過采取與政法等有關(guān)部門建立共建共育單位，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系卡、定期家訪，向社會(huì)發(fā)放倡議書等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的法制宣傳教育。同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，對(duì)校園周邊治安進(jìn)行集中整治，保證 學(xué)生有一個(gè)安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。形成社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)心的良好氛圍。

第五，優(yōu)化法制教育校園環(huán)境。依法治校既是依法治國(guó)方略的一種生動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校得以穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。實(shí)行依法治校，健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按章辦事，就能在校園內(nèi)形成講求民主、積極參與學(xué)校管理、自覺維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的良好氛圍，這是一種強(qiáng)大的隱性課程，它能使置身于其中的全體學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中，不知不覺地養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣。使法制教育事半功倍，最終實(shí)現(xiàn)代學(xué)校法制教育培養(yǎng)目標(biāo)。

第四篇：當(dāng)前師德存在問題與對(duì)策思考

當(dāng)前師德存在問題與對(duì)策思考

摘要：教育改革的重任歷史地落到廣大人民教師的肩上，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，師德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，本文以馬關(guān)縣古林箐鄉(xiāng)中心學(xué)校為例。作為人民教師，一定要努力增強(qiáng)改革意識(shí)，投身于師德建設(shè)實(shí)踐中，成就于師德建設(shè)的偉業(yè)。我認(rèn)為，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師思想政治工作，增強(qiáng)教師使命感；制訂規(guī)范，明確師德內(nèi)容；完善機(jī)制，加強(qiáng)保障監(jiān)督；誠(chéng)信治學(xué)，共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)。本文就從這些問題展開探討。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng) 教育改革 教師使命

一、師德問題

師德作為一種特殊的職業(yè)道德，一直以來備受社會(huì)的關(guān)注。教師是人類靈魂工程師中專業(yè)知識(shí)最為高深的一個(gè)群體，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)其在道德意識(shí)水平和道德行為規(guī)范上有更高、更嚴(yán)格的期望和要求。就目前古林箐鄉(xiāng)中心學(xué)校的師德現(xiàn)狀來看，師德存在的主要問題是多方面的。

理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，而教師不同的理想目標(biāo)在教育教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)力。當(dāng)前，在我國(guó)的學(xué)校雖然有相對(duì)獨(dú)立的地理環(huán)境，這個(gè)環(huán)境基本溶入于整個(gè)社會(huì)中。社會(huì)上有不少職業(yè)道德的嚴(yán)重失范現(xiàn)象，諸如干部隊(duì)伍中的錢權(quán)交易、執(zhí)法隊(duì)伍中的貪贓枉法、新聞傳媒的有償新聞、醫(yī)務(wù)工作者收受紅包等，對(duì)教師隊(duì)伍的沖擊甚大。在許多教師的心目中，“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”、弘揚(yáng)“蠟燭精神”、做“春蠶”、當(dāng)“人梯”，已不再是響亮的職業(yè)口號(hào)，更難化作工作的動(dòng)力。而在有的老師看來，自己能夠做好自己的本職工作，不違法亂紀(jì)，對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起那份工資就不錯(cuò)了，什么崇高理想、無私奉獻(xiàn)、“為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身”等等都過時(shí)了。因而，他們只重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輕視思想道德修養(yǎng)，認(rèn)為自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是大禮，思想道德修養(yǎng)的提高是小節(jié)，大禮不可不講，小節(jié)則可以不拘。長(zhǎng)此以往，世界觀、人生觀、價(jià)值觀就自然發(fā)生偏移。而教育的根本目的是塑造人才，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。但在古林箐教師的教育實(shí)踐中，部分教師片面地理解教師的職責(zé)：認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書，教給學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)，幫助他們掌握將來就業(yè)或是將來有一技之長(zhǎng)；至于學(xué)生的道德素質(zhì)教育，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處和輔導(dǎo)員 的事，與己無關(guān)。正因?yàn)橛羞@樣的觀念，在古林箐中學(xué)有的教師平時(shí)與學(xué)生接觸交流很少，也不愿意花力氣去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生思想道德方面的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤視而不見，充耳不聞，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)；還有的教師自由主義思想泛濫，講課隨心所欲，無所顧忌，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)牢騷；更有個(gè)別教師衣著不整，舉止粗俗，臟話連篇，有的甚至沉湎于社會(huì)上的一些“低俗之風(fēng)”而不能自拔。凡此種種，完全有?！皩W(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)，不僅損害了教師的群體形象，也毒化了學(xué)校的育人環(huán)境。而“所謂敬業(yè)，是人們基于對(duì)一項(xiàng)工作、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的神圣感、使命感、責(zé)任感和勤勉努力的行為傾向。”1中華民族歷來有“敬業(yè)樂業(yè)”、“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但這些被視為“國(guó)粹”的優(yōu)良傳統(tǒng)在當(dāng)今學(xué)校的校園內(nèi)甚至大學(xué)校園內(nèi)卻受到了挑戰(zhàn)。據(jù)我對(duì)我們鄉(xiāng)老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師不熱愛教師職業(yè)，沒有職業(yè)的神圣感，不把教書育人視為自己的本分和義務(wù)，在崗不出力，敷衍塞責(zé)，馬虎從事，不改進(jìn)教學(xué)方法，不了解學(xué)生的需求，“以其昏昏，使人昭昭”。2由于他們的不思進(jìn)取，才會(huì)有“做一天和尚撞一天鐘”，備課敷衍了事，上課照本宣科，對(duì)于自己的教學(xué)效果也是不求有“功”，但求無“過”,在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生有高達(dá)50%上課不注意聽講，希望教師的教學(xué)方式是教學(xué)相長(zhǎng)3的占61%，這要求老師要有自己的講課方式，做好充分的提前準(zhǔn)備；也有一些教師到是看好這個(gè)職業(yè)，但也不過是把教師工作當(dāng)作一只“穩(wěn)定”的“旱澇保收”的金飯碗而已。他們愛吃這碗飯，但又不滿足，因而熱衷于第二職業(yè)，常常是“人在曹營(yíng)心在漢”，教學(xué)胡亂應(yīng)付，而主要精力則花在別的營(yíng)生上。這種精力投入上的隱性流失現(xiàn)象在學(xué)校中有愈演愈烈的趨勢(shì)；還有的教師則是不具備基本的職業(yè)素質(zhì)，工作隨意性強(qiáng)，自由散漫，上課遲到、早退，隨意調(diào)課、停課，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律置若罔聞等等，這些都嚴(yán)重的違背了學(xué)校師德建設(shè)的宗旨。然而進(jìn)入21世紀(jì)，從全世界的情況來看，隨著自動(dòng)化程度的提高，工作環(huán)境的改善和余暇時(shí)間的增加，人們?cè)u(píng)價(jià)一種職業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了某種變化，其中經(jīng)濟(jì)收入在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中正變?yōu)橛鷣碛蟹至康某叨取６怨乓詠?，教師的職?zé)就沒有離開過“傳道、授業(yè)和解惑”。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，特別是在“產(chǎn)學(xué)研”4相結(jié)合的辦學(xué)思路和“科研先導(dǎo)”的口號(hào)影響下，今天的許多學(xué)校，大部分已不再以傳道、授業(yè)、解惑為榮，而是以學(xué)術(shù)成果的多少論英雄了。出現(xiàn)這種原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榭蒲谐晒?、科研?jīng)費(fèi)在教

師評(píng)價(jià)中權(quán)重太大，可以說真正決定教師的獎(jiǎng)勵(lì)、升職、待遇、地位的已不再是書教得怎么樣，而是所謂的科研成果多不多了。正因如此，教師們對(duì)自己的本職——“教書育人”并不那么關(guān)注，而把大部分的精力用在了關(guān)注“有沒有文章” “發(fā)了幾篇文章”以及“發(fā)在了哪個(gè)刊物”上。雖然不是所有的學(xué)校都是這樣明文要求的，但是，只要是教師這個(gè)職業(yè)的有多人都知道有這么一回事，已至于形勢(shì)所逼，為了評(píng)職稱是鴨子也得上架。而且，即便千辛萬苦炮制出大作，往往還要托人情，找門子，花錢買版面，真是苦不堪言，面子失盡。

二、師德的失范

社會(huì)大環(huán)境即知識(shí)向經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的不良影響。經(jīng)濟(jì)騰飛的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)繁榮，人們生活水平日益提高，物質(zhì)需求對(duì)每個(gè)人都顯得格外重要。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大變化，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響所造成的某些領(lǐng)域片面追求物質(zhì)利益、社會(huì)分配不公平以及多種經(jīng)濟(jì)成分和多元利益格局，使個(gè)人主義觀念、拜金主義思想有所抬頭等等，這一切都使得整個(gè)社會(huì)的道德出現(xiàn)了許多新變化。整個(gè)社會(huì)的功利傾向，使教師心浮氣躁，“非無安居也，我無安心也；非無足財(cái)也，我無足心也”5這真是當(dāng)前很多教師心態(tài)的生動(dòng)寫照，學(xué)校在這方面也受社會(huì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)致金錢物欲的上升，理想情操的失落和道德水準(zhǔn)的下降等師德滑坡現(xiàn)象。而教學(xué)與科研是學(xué)校教育工作者的中心工作，具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和豐富的教研技能，是學(xué)校教師的一致共識(shí)，至于師德修養(yǎng)如何卻還沒有引起足夠重視。正因如此，對(duì)古林箐鄉(xiāng)中心學(xué)校的教師而言，只要學(xué)歷符合要求，教學(xué)過得硬，論文發(fā)得多，就理所當(dāng)然的被認(rèn)為是優(yōu)秀的教師。很少把個(gè)人的政治素質(zhì)、師德、師風(fēng)方面的內(nèi)容列入考核范疇。這在無形中助長(zhǎng)了教師重業(yè)務(wù)重科研、輕師德輕修養(yǎng)的傾向，這是其一。其二，長(zhǎng)期以來，我校的師德教育工作經(jīng)常被視為政治教育，師德的“德”字常被歸結(jié)為教師的政治立場(chǎng)和思想觀點(diǎn)。其主要內(nèi)容是讓教師參加政治學(xué)習(xí)和大量的社會(huì)政治活動(dòng)，而不是對(duì)師德觀念、師德情感、師德理想、師德態(tài)度、師德法紀(jì)、師德作風(fēng)、師德技能、師德良心、師德行為等一系列的師德規(guī)范建設(shè)工作的培養(yǎng)。同時(shí)，我校在師德教育的方法上，大多數(shù)也是以開會(huì)和學(xué)習(xí)有關(guān)文件的形式來代替師德教育，從而形成了事實(shí)上的形式主義，這就使很多教師對(duì)師德教育難以產(chǎn)生好感，也不可能重視。正

是這兩方面的因素導(dǎo)致了我校師德失范現(xiàn)象的滋生和蔓延。雖然我國(guó)學(xué)校相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，有利于教師教學(xué)思路的拓展，但也給學(xué)校教師的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)帶來了相當(dāng)大的難度。由于沒有一個(gè)統(tǒng)一、全面的衡量教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)一個(gè)教師教育教學(xué)水平的具體操作中常常出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公平的現(xiàn)象，甚至教學(xué)努力的人得不到獎(jiǎng)勵(lì)，投機(jī)取巧的人反而得到肯定。而且，由于教育教學(xué)沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，而科研容易量化，因此科研指標(biāo)在各學(xué)校幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種抓教學(xué)默默無聞，搞科研名利雙收的情勢(shì)下，還有誰愿意去精心備課，用心教學(xué)，辛勤育人呢?在另一個(gè)方面，我校的教師超時(shí)勞動(dòng)的現(xiàn)象非常普遍，據(jù)我調(diào)查的資料統(tǒng)計(jì)，我校的老師實(shí)際工作時(shí)間平均每天在十四個(gè)上時(shí)以上，其工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，而且工資與付出并不對(duì)等。這無疑給我校的廣大老師帶來了許多來自家庭、社會(huì)的壓力?，F(xiàn)在學(xué)生不好管，一方面是我鄉(xiāng)的獨(dú)生子女的增加以及家長(zhǎng)的期盼與關(guān)注；另一方面一些智力低下、心理異常的學(xué)生，家長(zhǎng)根本不愿意也沒條件送進(jìn)特教學(xué)校，而我校的心理輔導(dǎo)老師更是鳳毛麟角。諸多因素（教育教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等的壓力）使我校的老師們不堪重負(fù)。然而升學(xué)壓力之大是一般局外人難以想象的，家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的期望值極高，一旦考不好，或?qū)W生在學(xué)校有什么問題和發(fā)生安全責(zé)任事故，所有的罪過就會(huì)集中到教師身上。從我國(guó)目前的情況看來，教師的職業(yè)聲望相對(duì)不高，造成這種情況的原因是改革開放后，教師等知識(shí)分子在政治上翻了身，國(guó)家對(duì)他們十分重視，注意發(fā)揮他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的積極作用。但他們?cè)谧畛鯉啄贻x煌之后，又開始走入新的困境，傳統(tǒng)的教師等廣大知識(shí)分子以理性方式影響社會(huì)的情景，正由商業(yè)性的明星、歌星、體育明星和政治活動(dòng)家取代。這種由歷史的漸進(jìn)發(fā)展與斷裂造成的廣大知識(shí)分子的失落并影響到教師對(duì)自己職業(yè)的信心，使許多人處在苦悶彷徨之中。更重要的是我國(guó)教師的工資待遇太低，這也影響了教師職業(yè)的聲望。從全世界的情況來看，隨著自動(dòng)化程度的提高，工作環(huán)境的改善和余暇時(shí)間的增加，人們?cè)u(píng)價(jià)一種職業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了某種變化，其中經(jīng)濟(jì)收入在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中正變?yōu)橛鷣碛蟹至康某叨?。總之，較低的職業(yè)聲望挫傷了教師的職業(yè)情感，從而也在無形中使教師降低了對(duì)自身文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的孜孜追求。隨著社會(huì)的進(jìn)步和新課改的不斷推進(jìn)，我校的老師們都感覺到了自身業(yè)務(wù)能力的不足，然而學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是僧多粥少。因此我

校教師幾年甚至十幾年不曾參加學(xué)習(xí)進(jìn)修的現(xiàn)象非常普遍。教育教學(xué)工作完全依靠以前的知識(shí)基礎(chǔ)，普遍感到思維和精力的不適應(yīng)，工作壓力也就隨之加大。加上現(xiàn)在的教材都是新教材，不再是一支粉筆和一本教材就能把問題講得很清楚的,往往要借助現(xiàn)代的教育技術(shù)，比如說多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段；另一原因是學(xué)校福利待遇低下。教師的工資福利待遇普遍偏低，這是一個(gè)無法回避的事實(shí)。加上尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣不濃厚，教師的社會(huì)地位不高，使得優(yōu)秀教師的流失情況極為嚴(yán)重。同時(shí)學(xué)生擇校、輟學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，生源質(zhì)量得不到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，使得老師從教的熱情也遭受嚴(yán)重挫折。雖然大部分教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，希望以更好的姿態(tài)投入到教育事業(yè)中去，但是又覺得自己工作負(fù)擔(dān)重，強(qiáng)度大，收入低，付出與回報(bào)不成正比，不少教師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理。在國(guó)際上，我國(guó)教師工資收入指數(shù)只是同檔次發(fā)展中國(guó)家的1／4。不到印度的1／26，盡管近10年來，這種局面有了較大改善，教師工資收入連年增長(zhǎng)，然而教師收入偏低的現(xiàn)實(shí)仍未扭轉(zhuǎn)。這種收入的低下的狀況，不僅讓教師教書育人的積極性受到挫傷，而且還導(dǎo)致大量高素質(zhì)人才不愿從事教育工作。所以許多年輕教師想跳槽的比率越來越高，而他們跳槽的首要原因就是收入偏低。由于做教師工資偏低，許多優(yōu)秀人才寧可到企業(yè)上班，留在學(xué)校的也大多滿腔熱情地投身于第二、第三職業(yè)。

三、改變師德現(xiàn)狀的對(duì)策思考

在一個(gè)總體道德水平不高的社會(huì)里，單單要求教師有較高的道德素養(yǎng)，既不現(xiàn)實(shí)，也無法做到。當(dāng)然，我們并非否認(rèn)教師職業(yè)道德的特殊性和重要性。但是，社會(huì)大環(huán)境沒有得以不斷改善，師德失范問題也就難以從根本上解決問題。學(xué)校教師是知識(shí)分子的聚集地，是國(guó)家先進(jìn)科技的發(fā)源地。學(xué)校教師在參與社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐中，通過大量的科技學(xué)術(shù)文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)每一個(gè)角落保持著緊密的聯(lián)系，因此其思想素質(zhì)修養(yǎng)的程度，職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低，對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣、甚至對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的道德水準(zhǔn)都有著明顯或潛在的影響。如果說以前教師認(rèn)真執(zhí)教，“對(duì)得起學(xué)生”、“對(duì)得起良心”已無可厚非的話，那么隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的責(zé)任更加重大，對(duì)師德素質(zhì)的要求也更高。對(duì)當(dāng)代我校教師來說，師德的要求也具有“先進(jìn)性”：它要求教師不僅要向?qū)W生們展示人生的最高境界，還要做小學(xué)生們高尚的人格榜樣，不僅要把具體的道德規(guī)范踐行同最崇高 的人生追求相結(jié)合，還要引導(dǎo)小學(xué)生們確立人生的理想和高尚的人格追求，達(dá)到塑造完美的人性，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以說教師的師德不僅僅是個(gè)人行為，而是直接聯(lián)系著整個(gè)社會(huì)。正因如此，我們說教師的職業(yè)道德建設(shè)必須提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能滿足其“既重塑自己，又塑造他人”的崇高職業(yè)要求。

師德建設(shè)是一項(xiàng)全局性的、長(zhǎng)期性的工作，要真正落到實(shí)處、收到實(shí)效，就必須建立一套有效的機(jī)制作保證。第一，要建立和完善激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段。第二，要建立和完善考核機(jī)制。要把師德建設(shè)作為教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，在考核的過程中應(yīng)將考核指標(biāo)量化，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果，形成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，考核結(jié)束后公開公布考核結(jié)果，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)師德考核為優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)師德考核不合格的教師應(yīng)進(jìn)行必要的批評(píng)教育，情節(jié)特別嚴(yán)重的或連續(xù)兩次考核不合格的應(yīng)撤銷其教師資格，調(diào)離教學(xué)崗位；第三，要建立和完善宣傳機(jī)制。要大力弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好做法，并運(yùn)用多種形式加以宣傳推廣。在宣傳先進(jìn)典型過程中，一定要避免人為地拔高，要實(shí)事求是地挖掘師德模范的真人、真事、真心、真情，使先進(jìn)人物貼近教師、感染教師、引導(dǎo)教師，讓師德標(biāo)兵可親、可敬、可學(xué)。教師職業(yè)道德的失范，除了外部環(huán)境的影響外，還在于教育界的內(nèi)部，即，教育體制本身的影響?？梢哉f，多年來我校的教育體制的改革，是基本上不成功的。轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓“應(yīng)試”已是普遍存在的事實(shí)。雖然教育行政部門也在大力抓素質(zhì)教育，報(bào)章雜志大力宣傳新課程理念，而實(shí)際上我校卻仍然按教育界的“潛規(guī)則”行事，而社會(huì)尤其是家長(zhǎng)更是以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率論英雄。近年來素質(zhì)教育不但沒有得到很好的推進(jìn)，相反，“應(yīng)試”教育卻得到了空前的發(fā)展。這是中國(guó)社會(huì)貧富兩極分化的結(jié)果，人們急于擺脫貧困，期望通過“新科舉”這條急功近利的道路達(dá)到脫貧致富的目的，甚至通往社會(huì)上層。教育的“社會(huì)穩(wěn)定器”和“社會(huì)矛盾的緩沖器”的作用被夸大了。“應(yīng)試”教育是急功近利的教育，素質(zhì)教育卻是長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育，而整個(gè)社會(huì)的浮躁、急功近利，使人們選擇了“應(yīng)試”教育的道路。正因?yàn)樯鐣?huì)上“應(yīng)試”教育的傾向，嚴(yán)重地影響了我校教師的心理健康，不少教師得了抑郁癥和焦慮癥。由于心理上的扭曲，影響到日常的教育行為。如有的教師往往將自己心中的抑郁和焦慮化作一腔怒火撒向

學(xué)生，于是出現(xiàn)了體罰、毆打、諷刺、侮辱學(xué)生等等有違師德的行為，師生關(guān)系嚴(yán)重惡化。另外，如我校的家教、補(bǔ)課為何屢禁不止？恐怕不能全怪學(xué)校和老師，體制問題難辭其咎。??然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德觀是建立在對(duì)人性深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。“天生人而使有貪有欲”（《呂氏春秋 情欲》），“民無常處，見利之聚，無之去”（《呂氏春秋 功名》），人性如此！市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)承認(rèn)對(duì)個(gè)人利益的追求是人與生俱來的合法權(quán)益，完全符合人的本性。對(duì)個(gè)人利益的追求是近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)不過二、三百年，但是人類的物質(zhì)和精神文明的進(jìn)步卻超過了過去幾千年，這是有目共睹的事實(shí)。承認(rèn)個(gè)人利益，是講道德的前提。我們提倡教師要有奉獻(xiàn)精神，但我們不能要求又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。實(shí)行陽光工資（嚴(yán)格說來還不能算真正意義上的陽光工資）以來，似乎又回到吃大鍋飯的年代，干多干少一個(gè)樣，多干的拿不到津貼，做得好的拿不到獎(jiǎng)勵(lì)，班主任的工作付出與班主任津貼嚴(yán)重失調(diào)，無形中打擊了我校教師的工作積極性，在這樣的現(xiàn)實(shí)中去大談什么師德，那是顯得多么蒼白無力。教育腐敗要嚴(yán)厲懲治，但提高教師待遇的政策和措施也要跟上。教師的社會(huì)地位，從理論上說是得到了很大的提高，但在實(shí)際上屬于弱勢(shì)群體，他們需要嚴(yán)格要求，但更需要在嚴(yán)格要求的同時(shí)更多一些各界的關(guān)注、關(guān)心、支持和幫助。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)教育的期望值和關(guān)注度很高，但對(duì)教師的實(shí)質(zhì)性關(guān)心幫助卻很少。教師承擔(dān)的責(zé)任和壓力很大，但工作卻與待遇不成正比。而這些因素是造成師德失范的一個(gè)很重要的原因。雖然在1994年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！睆哪莻€(gè)時(shí)候起，“教師工資不低于公務(wù)員”就成了廣大教師夢(mèng)寐以求的一個(gè)理想。在2006年9月1日起施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，這個(gè)目標(biāo)被再次重申為“各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇??教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！薄敖處煿べY不低于公務(wù)員”如何實(shí)施？修訂后的《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育實(shí)行經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，地方各級(jí)人民政府要在財(cái)政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列，這意味著國(guó)家和各級(jí)政府必須像保障公務(wù)員待遇那樣保障教師的待遇，而法律同時(shí)規(guī)定“教師工資不低于公務(wù)員”，也就是說，在享受國(guó)家和各級(jí)政府提供的保障方面，教師和公務(wù)員再也不能有高下之分、先后之別。這樣，“教師工資不低于公務(wù)員”的說法，以及讓教師工資

亦步亦趨地向公務(wù)員看齊的做法，就顯得不合時(shí)宜、不合情理法理，甚而有人為給教師施加“歧視性待遇”之嫌了。正確的做法是，將“教師工資不低于公務(wù)員”改為“教師工資納入公務(wù)員工資序列，與公務(wù)員工資實(shí)行統(tǒng)一保障”；或者進(jìn)而像法國(guó)、德國(guó)、日本等教育發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，將義務(wù)教育階段教師納入公務(wù)員范疇?？傊菇處煹墓べY待遇具有與公務(wù)員同等的剛性保障，而再也不用以“不低于公務(wù)員”為限，不必看“公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)”的“臉色”行事。只有這樣，才能從根本上改變教師的待遇弱勢(shì)和權(quán)利貧困，吸引更多優(yōu)秀人才像報(bào)考公務(wù)員那樣參與教師職位的角逐；才能如溫家寶總理所愿，“吸引全社會(huì)最優(yōu)秀的人來當(dāng)老師”，真正造就一大批“一輩子獻(xiàn)身教育、學(xué)為人師、行為示范、讓學(xué)生永久銘記”的教師和教育家，“讓尊師愛生的傳統(tǒng)美德在全國(guó)城鄉(xiāng)蔚然成風(fēng)”。

在當(dāng)今時(shí)代，中華民族的振興有賴于教育的振興，教育的振興取決于教育改革，而教育改革的重任又歷史地落到廣大人民教師的肩上，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，師德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這對(duì)每位教師提出了如何有效開展工作的嶄新課題。作為人民教師，一定要努力增強(qiáng)改革意識(shí)，投身于師德建設(shè)實(shí)踐中，成就于師德建設(shè)的偉業(yè)。時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)政治思想的學(xué)習(xí)，是我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能放松的一根弦。按照江總書記提出的“政治堅(jiān)定、思想過硬、品格高尚、知識(shí)淵博、精于教書、勤于育人”的師德要求，結(jié)合教師的實(shí)際，我們提出師德教育的具體要求，做到目標(biāo)明確，措施具體，結(jié)合不同時(shí)期思想政治工作的要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)常化、制度化，規(guī)范化。其次，要把師德列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，對(duì)涌現(xiàn)出來的師德高尚的先進(jìn)典型，大力予以宣傳、表彰；對(duì)品德有缺陷的教職工，要加強(qiáng)教育、幫助，促進(jìn)全體教師更好地教書育人，為人師表，把師德教育提高到一個(gè)新的水平。愿師德教育在改革開放的大潮中煥發(fā)出勃勃生機(jī)，愿教師真正成為天下更令人崇敬、向往的神圣職業(yè)！我們可以斷言，隨著客觀存在的變化，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革，上層建筑必然也隨之變化，人們的思想意識(shí)、道德觀念也會(huì)相應(yīng)地改變，得到根本的解決。

參考文獻(xiàn)

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出自《孟子·盡心下》：“賢者以其昭昭，使人昭昭；今以其昏昏，使人昭昭?！?3 互相取長(zhǎng)補(bǔ)短 4 學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐結(jié)合的教育形式。根本上為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。5 出自《墨子親士》第43頁。中山大學(xué)出版社。6 引用http://tieba.baidu.com/f?kz=408134922 網(wǎng)站時(shí)間：2010年4月6日。

第五篇：當(dāng)前中小學(xué)校法制教育的現(xiàn)狀與建議

當(dāng)前中小學(xué)校法制教育的現(xiàn)狀與建議

福建省光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育處

黃澤根

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在一定意義上是法制經(jīng)濟(jì),提高全民法律素質(zhì),是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。法律素質(zhì)是一個(gè)人對(duì)法律的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、知法守法、法律意識(shí)、法制觀念、依法辦事的能力和水平等方面的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì),就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和管理,提高他們辨別是非的能力,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,自覺抵制各種陳腐、有害思想的侵蝕,預(yù)防青少年犯罪發(fā)生。因此,法制教育作為實(shí)現(xiàn)這一治國(guó)方略的重要途徑，而被吸納到當(dāng)前學(xué)校教育系統(tǒng)當(dāng)中,成為現(xiàn)代學(xué)校教育內(nèi)容不可缺少的部分。

一、學(xué)校法制教育現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校沒有把法制教育作為工作的重要組成部分。在學(xué)校里除大學(xué)有專門的法律專業(yè)外,各級(jí)各類學(xué)校的法制教育內(nèi)容不僅少得可憐,而且全部散見于德育類教材中,作為學(xué)校德育內(nèi)容的一個(gè)相對(duì)次要的組成部分,不系統(tǒng)、不全面、無規(guī)律,缺乏內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。孰不知,“道德人”與“法律人”盡管有著密切的聯(lián)系,但本質(zhì)上是有區(qū)別的,有道德的人會(huì)因?yàn)椴欢ǘ|犯法律,而不道德的人卻會(huì)因?yàn)榱私夥啥桓曳阜?。鄧小平同志在講到“四有”(有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律)人才時(shí),也是把有道德和有紀(jì)律(合理理解就是有法紀(jì))并提的,而且特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性,絲毫沒有把紀(jì)律納入道德范疇之意。

2、.把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。法制教育是指通過學(xué)校的各種教育形式,使學(xué)生知法、守法并學(xué)會(huì)用法,培養(yǎng)和提高法律素質(zhì),形成良好的守法用法和護(hù)法習(xí)慣,自覺樹立法律權(quán)威。當(dāng)前學(xué)校法制教育實(shí)踐,絕大多數(shù)僅僅停留在“知法”這一層次上,忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然,法律知識(shí)教學(xué)是法制教育的有機(jī)組成部分,但兩者有著重要區(qū)別,法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育,知法者并不一定是守法者,知法是前提和手段,守法、用法和護(hù)法才是法制教育的目的和歸宿。現(xiàn)在知法犯法青少年大有人在,有兩點(diǎn)可以說明,一是模仿犯罪,不少青少年模仿影視小說中罪犯的犯罪方法和手段實(shí)施犯罪；二是反偵查,比如作案時(shí)帶手套,偽造證件,破壞現(xiàn)場(chǎng)等等。所以,把傳統(tǒng)學(xué)校德育中的法律知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉伤仞B(yǎng)已是當(dāng)前中小學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。

3、學(xué)校缺乏法制教育的系統(tǒng)教材。這一點(diǎn)從現(xiàn)行教材的設(shè)置便可看出，在現(xiàn)行的教材中，只有初中二年級(jí)一門法律基礎(chǔ)課，而小學(xué)六年和其他階段的教學(xué)幾乎沒有任何法律課的設(shè)置，或者僅僅流于形式，半年將一次法制課。江澤民同志指出：依法治國(guó)“是我們黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期，管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的重要方針”，而未成年人是祖國(guó)的未來，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主 義法治國(guó)家的重任，所以教育主管部門應(yīng)重視起學(xué)校法制教育的重要性，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人的法制教育不是可有可無，而是必不可少。

4、任課教師水平參差不齊，學(xué)生積極性不高。現(xiàn)在的法律課教師多為帶班上來的品德、政治教師，其中很多教師可能從來都沒有接觸過法律，自身的法律意識(shí)和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，導(dǎo)致很多教師只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識(shí)講授課，學(xué)生沒有任何積極性可言。

5、法制教育僅僅局限于校園和課堂之內(nèi)。由于對(duì)法制課的重視程度和經(jīng)費(fèi)等原因，現(xiàn)在的法制教育僅僅局限在了校園之中和課堂之內(nèi)，很少有學(xué)校能把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)其他單位參加，采取多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，只把教育局限在了45分鐘的課堂內(nèi)，造成學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的脫節(jié)，不利于增強(qiáng)未成年人的法制觀念。

二、加強(qiáng)學(xué)校法制教育的思考與建議

1、教育部門要重視學(xué)校的法制教育。

首先，教育行政部門要制定學(xué)校法制教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，把中小學(xué)校法制教育作為其工作的重要組成部分，組織有關(guān)專家編寫法制教育方面的教材，使學(xué)生從小受到系統(tǒng)法制教育。

第二，教育行政部門作為學(xué)校的行政主管部門，對(duì)學(xué)校教育負(fù)有檢查、指導(dǎo)、考核的管理職能，對(duì)預(yù)防青少年犯罪責(zé)無旁貸，要制定學(xué)校法制教育考核制定和考評(píng)細(xì)則，以督促學(xué)校法制教育工作，檢查學(xué)校法制教育工作的成效。教育行政部門在要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德品質(zhì)、法制觀念、愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育等系列教育同時(shí)，增強(qiáng)青少年學(xué)生的法制觀念、道德觀念、遵紀(jì)守法意識(shí)，以達(dá)到學(xué)校教育的最佳效果，堅(jiān)決杜絕只注重升學(xué)率不注重法制教育的現(xiàn)象在學(xué)校出現(xiàn)。

2、積極探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實(shí)效。

法制教育應(yīng)把重心放在提高素質(zhì)上，使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的法制觀念和良好的守法用法習(xí)慣。在認(rèn)真完成正規(guī)法制教育課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還需要努力探尋其他富有實(shí)效的途徑和方法。筆者認(rèn)為法制教育活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，除了正規(guī)課程教學(xué)外，還可以從以下幾個(gè)方面著手：

一是利用多媒體等學(xué)生樂于接受的方式方法提高課堂教學(xué)效果；二是將法制教育滲透到各學(xué)科教學(xué)及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中；三是積極開展法制主題活動(dòng)。通過開展“每周一個(gè)法制案例”討論會(huì)、法制演講比賽，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，組織有獎(jiǎng)?wù)魑?，開設(shè)法制宣傳園地，開展禁毒宣傳日、法制宣傳日、交通宣傳周、學(xué)法活動(dòng)月等活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生法律、法制意識(shí)；四是利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。讓學(xué)生在實(shí)踐中增 強(qiáng)法的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我提高的目的。

3、加強(qiáng)教師法制教育，強(qiáng)化教育者法律素質(zhì)。

依法治教是依法治國(guó)方略的重要組成部分。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而教師又是實(shí)施依法治教和依法治校的主體和關(guān)鍵力量。所以，加強(qiáng)教師法制教育，提高教師法律素質(zhì)是學(xué)校的一項(xiàng)政治任務(wù)和常規(guī)工作。學(xué)校要制訂詳盡計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、落實(shí)各項(xiàng)措施、切實(shí)抓好教師法制教育工作。教師應(yīng)強(qiáng)化“育人者先自育”的思想，要主動(dòng)學(xué)、深入學(xué)、及時(shí)學(xué)、持續(xù)學(xué)，努力掌握法律知識(shí)、提高法律素養(yǎng)、弘揚(yáng)法治精神，為學(xué)生樹立學(xué)法、用法、守法、護(hù)法的榜樣。良好的教師法律素質(zhì)造就學(xué)生學(xué)法的“隱形課堂”，學(xué)生在潛移默化中，不知不覺地養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣，使法制教育事半功倍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校法制教育培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，只有加強(qiáng)學(xué)校法制教育，才能使青少年更好地樹立法制觀念，養(yǎng)成依法辦事、依法維護(hù)自身權(quán)益的良好習(xí)慣，更好地預(yù)防違法犯罪，為建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家打下良好基礎(chǔ)。