第一篇：地理學(xué)科教學(xué)操作系統(tǒng)培訓(xùn)心得

地理學(xué)科教學(xué)操作系統(tǒng)培訓(xùn)心得

在我縣“培訓(xùn)之冬”活動(dòng)中，進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)操作系統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)，張老師對(duì)“地理活動(dòng)板塊”的教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)說(shuō)明，使我收獲很大。

新課程改革后的地理教學(xué)淡化了對(duì)具體知識(shí)內(nèi)容的要求，而強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在所用的“人教版”地理新教材，每一章節(jié)都安排有“活動(dòng)”內(nèi)容。那么應(yīng)如何開展“活動(dòng)”教學(xué)呢？“活動(dòng)”教學(xué)又有哪些特點(diǎn)？我縣地理“活動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？應(yīng)采取哪些策略？這些問(wèn)題一直是我們一線教師普遍關(guān)注的話題。

活動(dòng)板塊體現(xiàn)課程改革所強(qiáng)調(diào)的“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！蓖宫F(xiàn)了地理學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。

“活動(dòng)”板塊教學(xué)是通過(guò)學(xué)生主體性活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為目的，因此，其活動(dòng)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師只能起引領(lǐng)、組織活動(dòng)的作用，但在具體的活動(dòng)過(guò)程中，教師參與活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生總是沿著教師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行探究活動(dòng)，有些教師甚至是在講活動(dòng)，沒(méi)有把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。這樣會(huì)壓制和抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)得不到應(yīng)有的發(fā)展，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等得不到應(yīng)有的塑造和升華。

通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到了以往在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的一些不足，往往擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以，才開始活動(dòng)沒(méi)多久，就按照“活動(dòng)”的問(wèn)題逐一提問(wèn)，草草了事。這種活動(dòng)只是一種形式，走過(guò)場(chǎng)，不能真正解決問(wèn)題，更別說(shuō)培養(yǎng)能力了。今后我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，努力探索，上好每一節(jié)課。

第二篇：地理學(xué)科聽課心得

地理“送課下鄉(xiāng)”聽課心得

興旺寨鄉(xiāng)中學(xué) 袁宏健 2017年12月14日，我有幸聆聽了第二中學(xué)肖淑玲老師和第三中學(xué)黃龍健老師的兩節(jié)地理課。二位老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，講課水平的確很高。為新課改下的地理教學(xué)提供了很好的范例和導(dǎo)向。從兩位教師的實(shí)際課堂教學(xué)以及他們所帶來(lái)的新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，我體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在，現(xiàn)在淺談一下聽課心得體會(huì)：

一、導(dǎo)入的多樣化，激趣化。

在導(dǎo)入的上，老師應(yīng)做到別出心裁和獨(dú)特之處。

二、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學(xué)內(nèi)容 注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，教師設(shè)計(jì)的案例貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。通過(guò)課件直觀的看，引導(dǎo)和分析，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。我認(rèn)為這一點(diǎn)在今后的講課活動(dòng)中至關(guān)重要。教師必須靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和能力，也展示了教師駕馭課堂的能力。這兩位教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)非常流暢。

四、課件制作精良、巧妙 黃老師的課件不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。非常吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課學(xué)生看得津津有味，學(xué)得也很輕松。課件設(shè)計(jì)精巧，運(yùn)用適時(shí)且流暢。

五、精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容加深了學(xué)生記憶，也突出了本課內(nèi)容。

通過(guò)這次聽地理課，我深刻進(jìn)行了反思：在以后地理教學(xué)中，逐步學(xué)習(xí)以上地理教師的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第三篇：地理培訓(xùn)心得

參加高效課堂培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

李淑艷

假期我有幸參加了 “高效課堂”教改項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)，這次的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)講是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)我的思想認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面簡(jiǎn)單談一談：

一、實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)教師觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。

這次培訓(xùn)指出，在高效課堂實(shí)驗(yàn)中教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”；聽課應(yīng)該稱其為“觀課”；工具單的開發(fā)不單純是教師，而應(yīng)該是編輯、導(dǎo)演、演員三位一體共同設(shè)計(jì)……聽了這些理念，對(duì)照我們正在進(jìn)行的高效課堂實(shí)驗(yàn)，雖然我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中也取得了一些驕人的成績(jī)但與高效課堂的初衷相比還相差甚遠(yuǎn)，在我們的教師中許多人對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)仍然態(tài)度不夠堅(jiān)定，觀念滯后、消極對(duì)待的人大有人在。

二、實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)必須重視工具單的開發(fā)。

我們一貫認(rèn)為工具單的開發(fā)是教師自己的事情，只有在問(wèn)題解決單的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的困惑。但從本次培訓(xùn)中讓我認(rèn)識(shí)到，高效課堂實(shí)驗(yàn)課堂有六重境界“教師搭臺(tái)教師唱，教師搭臺(tái)師生唱，教師搭臺(tái)學(xué)生唱，師生搭臺(tái)師生唱，師生搭臺(tái)學(xué)生唱，學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”；課堂的內(nèi)涵有 “教師知識(shí)講授傳遞性、教師導(dǎo)學(xué)型課堂、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂、自我導(dǎo)學(xué)型課堂”。要達(dá)到最高境界、實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)任何工具單學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的“自我導(dǎo)學(xué)型課堂”，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與到工具單的開發(fā)中。在工具單的開發(fā)上還應(yīng)注意體現(xiàn)問(wèn)題性、結(jié)構(gòu)性和導(dǎo)學(xué)性。

三、必須關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是高效課堂實(shí)施的重要基礎(chǔ)，它影響著課堂活動(dòng)的順利開展，決定著課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這次培訓(xùn)指出作為教師我們應(yīng)該抓好學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，具體應(yīng)從以下幾方面做起：一是要制定和完善結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和指要；二是上好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法；三是發(fā)揮學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)的指導(dǎo)監(jiān)督作用，建立結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)五級(jí)評(píng)價(jià)制度；四是要重點(diǎn)抓好學(xué)困生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生教師在課前可以與他們一道預(yù)習(xí)、帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)。韓老師還指出結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課尤為重要，比如在英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課上，我們可以針對(duì)重點(diǎn)單詞、句子帶領(lǐng)學(xué)生開展多形式的朗讀訓(xùn)練，可以進(jìn)行教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、同桌互讀等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課上將課文讀熟、背過(guò)，這樣就可以為后面的問(wèn)題解決課和拓展訓(xùn)練課奠定基礎(chǔ)。

四、正確認(rèn)識(shí)小組合作團(tuán)隊(duì)與合作學(xué)習(xí)小組的區(qū)別。

一提到新課程改革，我們大家立即會(huì)想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，所以在高效課堂實(shí)驗(yàn)中許多老師也就簡(jiǎn)單認(rèn)為高效課堂實(shí)驗(yàn)中的“合作團(tuán)隊(duì)”與平時(shí)的合作小組是一樣的。但通過(guò)本次培訓(xùn)讓我對(duì)此有了正確的認(rèn)識(shí)，小組合作團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是小組學(xué)生的愿景學(xué)習(xí)，各小組都有共同的發(fā)展愿景、有本組的合作機(jī)制，在合作團(tuán)隊(duì)中有一定的組織機(jī)構(gòu)、有明確的任務(wù)分工，大家為著共同的目標(biāo)而奮斗，它不像平時(shí)的課堂教學(xué)中學(xué)生自由進(jìn)行的小組活動(dòng)?？傊ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實(shí)驗(yàn)中這些新的理念、方法會(huì)給我?guī)?lái)更多的幫助，我也期待今后能參加更多類似的培訓(xùn)

第四篇：地理學(xué)科聽課心得

地理學(xué)科聽課心得

哈城學(xué)校祁增輝

今天，我參加了由湟源二中片區(qū)在波航中學(xué)組織的“改變課堂提問(wèn)、營(yíng)造學(xué)生全面參與氛圍”活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜靜老師精心準(zhǔn)備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜老師帶來(lái)了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計(jì)和新穎的教學(xué)理念，讓我受益非淺?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

一、呈現(xiàn)情境，導(dǎo)入教學(xué)。

這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，卻不容忽視。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。例如，杜靜老師講《澳大利亞》時(shí)，首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國(guó)徽、自然景觀的圖片，學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，效果很好。在課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案。使學(xué)生學(xué)得輕松、老師組織的到位。充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了??”“這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)??”之類的語(yǔ)言導(dǎo)入，應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)地巧妙一點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。本次聽課活動(dòng)中，杜靜老師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解知識(shí)，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時(shí)所選取的例子都是從現(xiàn)實(shí)生活中選取，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率自然也能提高。

三、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次聽課活動(dòng)，杜靜老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面做得非常好。她注重問(wèn)題設(shè)計(jì)地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問(wèn)題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)？既引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問(wèn)題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

四、教師巧用多媒體，突出導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性。

多媒體輔助地理教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。杜靜老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容充實(shí)，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。課件設(shè)計(jì)精巧，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況，令人耳目一新。

今天，我從不同學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在，我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓(xùn)。同時(shí)我也感到自己的教學(xué)中存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善。

第五篇：《Linux 操作系統(tǒng)》課程教學(xué)心得

《Linux 操作系統(tǒng)》課程教學(xué)心得

目前，Linux 操作系統(tǒng)憑借著良好的兼容性、穩(wěn)定的可靠性和功能的完備性，在過(guò)

去的近二十年間風(fēng)靡全球，被廣泛應(yīng)用于智能電子產(chǎn)品開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置和集群計(jì)

算機(jī)領(lǐng)域。當(dāng)前我國(guó)高職高專院校大都開設(shè)了《Linux 操作系統(tǒng)》這一課程，特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息安全技術(shù)等專業(yè)中，更是作為專業(yè)主干課程進(jìn)行開設(shè)，已成為專業(yè)課

程體系設(shè)置中的重要內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。

但是：由于Linux 操作系統(tǒng)與學(xué)生早先熟悉的Windows 操作系統(tǒng)在文件和系統(tǒng)管

理方式上都存在著較大差異，windows 系統(tǒng)主要采用所見即所得的圖形界面管理，而

linux 系統(tǒng)主要采用簡(jiǎn)潔、高效的字符界面管理，使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到不適應(yīng)。

同時(shí)，由于Linux 操作系統(tǒng)中操作命令繁多（要求學(xué)生有一定的英文基礎(chǔ)，特別

是有賴于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)掌握度），且每個(gè)命令還有不同的選項(xiàng)和參數(shù)設(shè)置，使得不少學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生畏難（隨著課程的深入、細(xì)化，每一項(xiàng)服務(wù)的配置都要使用大量的英文字符。）情緒。因此，教師教好這門課程和學(xué)生學(xué)好這門課程，都是一件不容易的事（根據(jù)多方調(diào)查高職高專的學(xué)生實(shí)際掌握程度大約為20%左右）。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出一些觀點(diǎn)和體會(huì)。加深學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的理解

操作系統(tǒng)可以被看作是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的指揮中心，統(tǒng)管整個(gè)系統(tǒng)的所有資源，制定不

同資源的分配策略，調(diào)度系統(tǒng)中運(yùn)行的用戶程序，協(xié)調(diào)它們對(duì)資源的需求，從而使整個(gè)

系統(tǒng)在高效、有序的環(huán)境里運(yùn)行。同時(shí)，它又是用戶與計(jì)算機(jī)交互的平臺(tái)，離開了操作

系統(tǒng)用戶就難以利用計(jì)算機(jī)硬件資源完成各種操作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同的操作目標(biāo)。

由于學(xué)生習(xí)慣了Windows 環(huán)境下的可視化界面，僅用鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以完成各項(xiàng)系

統(tǒng)功能，簡(jiǎn)化的操作使人們疏忽了對(duì)每步操作含義和操作系統(tǒng)的工作原理的思考。而在Linux 操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，字符界面下是通過(guò)豐富的命令來(lái)完成系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，這要求

學(xué)生熟悉系統(tǒng)的文件組織結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)的工作原理，才能使用正確的命令及選項(xiàng)和參數(shù)進(jìn)

行正確的操作。例如在Windows 環(huán)境下對(duì)文件及文件夾的管理操作幾乎沒(méi)有區(qū)別，都可

通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)菜單實(shí)現(xiàn)，而在Linux 環(huán)境下對(duì)文件及文件夾（目錄）的管理、操作，命

令參數(shù)卻是不盡相同。因此，在linux 教學(xué)中應(yīng)加深學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的理解，才能使其更好地掌握Linux 環(huán)境下的各種操作命令，達(dá)到記準(zhǔn)用好命令的教學(xué)目的。體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的差別

《Linux 操作系統(tǒng)》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Linux 操作系統(tǒng)的熟練應(yīng)用和

網(wǎng)絡(luò)管理能力。其知識(shí)體系不但包括對(duì)操作系統(tǒng)的安裝、配置和常用命令（這是我們學(xué)

校第一學(xué)期的基本講課內(nèi)容），還包含了對(duì)服務(wù)的配置（如：DNS 服務(wù)器設(shè)置、WEB 服

務(wù)器設(shè)置、NFS 服務(wù)器的設(shè)置、文件和打印服務(wù)器設(shè)置，第二學(xué)期的基本講課內(nèi)容）以及在Linux 系統(tǒng)環(huán)境下一個(gè)程序的編輯、編譯、調(diào)試、生成RPM 安裝包等內(nèi)容，但以現(xiàn)有學(xué)校配制的學(xué)時(shí)分配情況，難以在這么短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握所有內(nèi)容。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力要求存在一定的差異。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝、配置、調(diào)試和管理，對(duì)信息安全技術(shù)專業(yè)要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)及服務(wù)器的安全設(shè)置，而對(duì)軟件專業(yè)要突出其軟件環(huán)境下的程序編輯、編譯、調(diào)試等。

因此，在教學(xué)過(guò)程中要從專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)照課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，對(duì)《Linux 操作系統(tǒng)》課程內(nèi)容進(jìn)行取舍、優(yōu)化，體現(xiàn)出不同專業(yè)之專業(yè)特點(diǎn)。只有這樣才能在規(guī)定的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，最大程度地提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)各自的專業(yè)培養(yǎng)特色。我們的網(wǎng)絡(luò)和3G專業(yè)應(yīng)該有一定的區(qū)別，特別是針對(duì)兩個(gè)班上的不同文化層次的學(xué)生，教學(xué)尤更難了。采用靈活多樣、效果良好的教學(xué)方法

3．1 情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片或形象的動(dòng)畫短片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)教材所描繪的情景表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一些抽象、難以理解的知識(shí)，如各種服務(wù)的工作原理及過(guò)程，教師采用這種教學(xué)方法，可以直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)。我們學(xué)校應(yīng)增添設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)。

3．2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式。

例如，在學(xué)習(xí)linux 的常用命令時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的想象，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出具體任務(wù)，但是我們有些學(xué)生的想象力不足，給教學(xué)帶來(lái)了不定的困難。還有：例如，在一臺(tái)公共主機(jī)上，每個(gè)部門的員工都有自己的計(jì)算機(jī)帳戶，對(duì)自己創(chuàng)建的文件可以進(jìn)行任何操作，同一部門的員工可以相互閱讀，不同部門的員工禁止相互查看，將教學(xué)內(nèi)容的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)線索提示解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程（要求學(xué)校提供一些相應(yīng)的設(shè)備）。然后學(xué)生會(huì)創(chuàng)建帳號(hào)，管理用戶，設(shè)置文件權(quán)限，查看文件，修改文件，復(fù)制、移動(dòng)、刪除文件等基本操作等，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)基本操作命令，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)完成實(shí)際任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣，3．3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是老師與學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)工作的艱辛和樂(lè)趣。好的開端是成功的一半，所以第一節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)

程中起著舉足輕重的作用。因此，在第一節(jié)給學(xué)生展示這學(xué)期要完成的完整項(xiàng)目，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并分解項(xiàng)目，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，做到有的放矢、心中有數(shù)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，教師可以給學(xué)生展示一臺(tái)配置完善的服務(wù)（由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，有些準(zhǔn)備不夠充分），并演示和分解其功能，讓學(xué)生知道學(xué)完這門課能掌握的知識(shí)和技能。并在日后的教學(xué)中，可逐一學(xué)習(xí)大項(xiàng)目分解出來(lái)的小項(xiàng)目，最后再綜合完成開課時(shí)展示的綜合項(xiàng)目。

3．4 分組教學(xué)法的應(yīng)用。眾所周知，學(xué)生之間知識(shí)水平、操作能力參差不齊，如何在教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與實(shí)際操作能力，全面地提高學(xué)生的整體水平，這已經(jīng)成為所有計(jì)算機(jī)教師的共同課題。在此，我認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)法是一種新穎而有效的教學(xué)模式。

例如，本課程的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)備組網(wǎng)情況將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都要完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，如搭建DHCP 服務(wù)器、samba 服務(wù)器、Apache 服務(wù)器、DNS 服務(wù)器、E-mail 服務(wù)器、FTP服務(wù)器等，小組成員分工協(xié)作，探討交流，輪流完成各個(gè)服務(wù)器配置和測(cè)試的工作。最后，教師和同學(xué)們一起對(duì)各組的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)議。這樣不僅能保證每組同學(xué)都能得到指導(dǎo)，也能鍛煉學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)考核方式也采取小組考核，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)然我們學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備和學(xué)生能力的問(wèn)題，不能完全做到。強(qiáng)化學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)

《Linux 操作系統(tǒng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，眾多的命令等待學(xué)生上機(jī)操作實(shí)習(xí)。因此，在本課程課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)指導(dǎo)。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作出現(xiàn)的共性問(wèn)題要及時(shí)予以糾正，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的疏漏。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后在自己電腦上安裝虛擬機(jī)進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)（對(duì)網(wǎng)絡(luò)、3G班都是這樣要求的，但有些學(xué)生不能按老師的要求完成），以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的客戶端/服務(wù)器之間的練習(xí)，并在課程考核時(shí)增加實(shí)際操作能力考評(píng)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重，采取各種措施強(qiáng)化學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)

《Linux 操作系統(tǒng)》是計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要課程之一，作為目前流行的多用戶、多任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，有著開放、穩(wěn)定、安全、費(fèi)用低廉等許多其它操作系統(tǒng)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有越來(lái)越廣泛的應(yīng)用前景。要搞好《Linux 操作系統(tǒng)》課程教學(xué)工作，除了以上所論述的幾個(gè)方面努力外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材編寫、試題庫(kù)建設(shè)和師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行更加深入的研究和探索。