第一篇：讓學(xué)生在志愿服務(wù)中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在志愿服務(wù)中成長(zhǎng)

廣州市電子信息學(xué)校

21世紀(jì)教育委員會(huì)提出本世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，其中“學(xué)會(huì)做人”擺在首位。就青少年學(xué)生成長(zhǎng)的一般規(guī)律而言，也應(yīng)該是先做人，后做事；先成人，后成才?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)做人至關(guān)重要。因此，我校將學(xué)會(huì)做人定位為對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？結(jié)合職中生普遍文化基礎(chǔ)低，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和自信，比較容易迷失自我，虛度時(shí)光的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：開(kāi)展好青年志愿者活動(dòng)，讓職中學(xué)生日子過(guò)得充實(shí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，而且是實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)做人”培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)極佳的突破口。

怎樣才能使青年志愿者活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？我們創(chuàng)造性地改革了傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，為其注入了生機(jī)和活力，增強(qiáng)了活動(dòng)的針對(duì)性，使之更具實(shí)效性。具體做法如下：

一、學(xué)生自主確立青年志愿者基地，學(xué)習(xí)做人

以往，志愿者基地是由團(tuán)委或班主任出面落實(shí)解決的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們改為由學(xué)生自主確立基地。其做法是：每到假期，我們就組織團(tuán)委委員以及各團(tuán)支部委員進(jìn)行調(diào)研，初步落實(shí)可“開(kāi)發(fā)”的服務(wù)單位，由學(xué)生寫好自己的《青年志愿者服務(wù)自薦書(shū)》投遞到各單位，并根據(jù)各自的實(shí)際情況采取電話、上門等方式與該單位取得聯(lián)系，學(xué)生和擬服務(wù)的單位經(jīng)過(guò)共同的協(xié)商，最后確立志愿者服務(wù)關(guān)系。顯然，這個(gè)過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的。學(xué)生要字斟句酌地草擬好自薦書(shū)，要以誠(chéng)懇的態(tài)度、不折不撓的精神多方面聯(lián)系，要注意禮儀、注重技巧??這當(dāng)中，也許會(huì)碰到釘子，也許會(huì)由于計(jì)劃不周而出現(xiàn)種種波折，但也就在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生真切地學(xué)會(huì)了如 1

何面對(duì)失敗、如何爭(zhēng)取成功、如何樹(shù)立自信、如何克服困難、如何面對(duì)挑戰(zhàn)。

二、擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容，互利互動(dòng)，學(xué)會(huì)做人

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的志愿者服務(wù)一般局限于打掃清潔衛(wèi)生、出墻報(bào)、照顧孤寡老人等形式。我們意識(shí)到，要使活動(dòng)開(kāi)展得深入而持久，就必須結(jié)合本校的職業(yè)培養(yǎng)特色，創(chuàng)出一條切實(shí)可行的新路子。為此，我們主動(dòng)聯(lián)系服務(wù)單位，向服務(wù)單位介紹我校學(xué)生的特長(zhǎng)，使服務(wù)單位能夠根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供了專業(yè)方面和業(yè)務(wù)方面的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，廣州市兒童活動(dòng)中心圖書(shū)館采用了信息化管理，學(xué)生們不但要運(yùn)用電腦登記，為書(shū)貼上標(biāo)簽、防盜磁條、蓋章，還要為每本書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)條碼貼上膠紙作保護(hù)然后再把書(shū)分類上書(shū)架。除此以外，學(xué)生們還要經(jīng)常與小讀者的家長(zhǎng)接觸。在社會(huì)的大熔爐里，學(xué)生在與人合作中學(xué)會(huì)了與人共處，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了分擔(dān)。從這個(gè)意義上講，青年志愿者活動(dòng)教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)做人。正如圖書(shū)館陳館長(zhǎng)所說(shuō)的：“做義工離不開(kāi)與人的交流。接觸社會(huì)，了解社會(huì)，才能鍛煉自己的生存能力?！?/p>

通過(guò)改革和創(chuàng)新，學(xué)校的青年志愿者活動(dòng)充分發(fā)揮了職校的特色，創(chuàng)出了活動(dòng)的品牌。事實(shí)上，青年志愿者活動(dòng)也讓學(xué)生發(fā)揮了一技之長(zhǎng)。在服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)以致用，一技之長(zhǎng)在實(shí)際的鍛煉中得到了檢驗(yàn)和提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)入了良性循環(huán)之中。

三、常交流，多溝通，不斷完善自我?guī)椭鷦e人的同時(shí)，自己也在不斷地學(xué)習(xí)和提高。立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，我們通過(guò)建立健全管理機(jī)制，采取加強(qiáng)溝通、經(jīng)常交流的辦法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生們互相教育，共同進(jìn)步。首先，我們參照

團(tuán)市委的志愿者條例，要求每位青年志愿者每學(xué)期服務(wù)時(shí)間至少達(dá)到48小時(shí)，并把他們的服務(wù)情況納入團(tuán)員教育評(píng)議的內(nèi)容中，作為其中一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)。各支部在學(xué)期初要制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)月要向團(tuán)委匯報(bào)并上交受服務(wù)單位的反饋意見(jiàn)書(shū)，學(xué)期末遞交活動(dòng)總結(jié)和志愿者周記，并附上圖片資料，已達(dá)到交流共享的目的。其次，我們每學(xué)年舉辦一次表彰大會(huì)，表彰先進(jìn)集體和個(gè)人，并邀請(qǐng)受服務(wù)單位的負(fù)責(zé)同志出席會(huì)議，發(fā)表講話。

各活動(dòng)小組之間的互相交流、服務(wù)雙方面對(duì)面的交流，這些形式起到了非常好的激勵(lì)作用，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中開(kāi)啟了理智，逐步完善了自我的人格，從而又促使活動(dòng)逐步走向了深入。我校兩個(gè)團(tuán)支部對(duì)殘疾人的“一幫一”志愿者活動(dòng)就深深地感動(dòng)著每一個(gè)志愿者。他們?cè)谥苡浿惺沁@樣寫的：“像羅宇桃那樣只能用腳寫字、下棋的小孩都如此渴望知識(shí)，如此努力學(xué)習(xí)，為什么我們卻不懂得珍惜？”青年志愿者活動(dòng)使學(xué)生從心靈上去認(rèn)識(shí)自己，把精神上的豐收轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的堅(jiān)持，并以此帶動(dòng)了個(gè)人的追求進(jìn)步。

當(dāng)然，任何一個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)組織和策劃。圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮M織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)中，堅(jiān)持做好調(diào)控和指導(dǎo)工作，使活動(dòng)能順利并持久開(kāi)展下去。我們的做法是：

第一，建立健全管理機(jī)制，設(shè)立個(gè)人和支部檔案

第二，以點(diǎn)帶面，輻射全體，加強(qiáng)溝通，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

要全校28個(gè)團(tuán)支部的志愿者活動(dòng)都開(kāi)展得有聲有色著實(shí)不是一件易事。因此，我們抓住幾個(gè)重點(diǎn)發(fā)展的志愿者基地，把它們的活動(dòng)做大做強(qiáng)，使之更好地發(fā)揮輻射作用。例如，廣州市兒童活動(dòng)中心就是志愿者活動(dòng)開(kāi)展得比較出色的基地之一。我們通過(guò)接受報(bào)紙采訪、召開(kāi)座談會(huì)、轉(zhuǎn)播工作實(shí)況等形式，鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真的工作態(tài)度和堅(jiān)持到底的精神。成功的事例是非常有感染力的，它激發(fā)了其他小組的成員，想方設(shè)法開(kāi)展好活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

為了使志愿者基地能一屆一屆學(xué)生傳下去，保持一種長(zhǎng)期合作的伙伴關(guān)系，我們還通過(guò)各種方式加強(qiáng)了與共建單位的聯(lián)系，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)在同學(xué)中報(bào)道好人好事，也便于我們發(fā)現(xiàn)工作中的不足，及時(shí)想辦法幫助解決。總之，加強(qiáng)溝通利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一舉兩得。

第三，提高社會(huì)影響，鼓舞士氣

志愿者服務(wù)隊(duì)每學(xué)期都會(huì)根據(jù)需要配合社區(qū)組織各種宣傳活動(dòng)，與街道共建精神文明。例如，乘著“6.5”世界環(huán)境日的東風(fēng)，學(xué)生們選擇了“垃圾分類，從我做起”作為主題，在街道舉行簽名活動(dòng)，與此同時(shí)，進(jìn)行“綠色消費(fèi)知多少？”的有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答宣傳活動(dòng)。居民對(duì)此次活動(dòng)反映非常熱烈，一條4米長(zhǎng)的橫幅簽名簽得滿滿的，居民都表示會(huì)以實(shí)際行動(dòng)把垃圾分類，共同支持環(huán)保。通過(guò)趣味知識(shí)問(wèn)答的形式，居民對(duì)“綠色消費(fèi)”有了更深入的了解。居民每次抽獎(jiǎng)后，負(fù)責(zé)發(fā)獎(jiǎng)品的學(xué)生都會(huì)對(duì)所抽中獎(jiǎng)品加以說(shuō)明，倡議在場(chǎng)居民使用此類綠色產(chǎn)品。每當(dāng)居民抽到環(huán)保購(gòu)物袋的時(shí)候，學(xué)生們都要求他們把裝有東西的塑料袋拆下來(lái)放到塑料袋回收箱里去，并把原有的東西放到環(huán)保購(gòu)物袋里。宣傳教育的效應(yīng)是很大的，居民都紛紛行動(dòng)起來(lái)，人人提著環(huán)保購(gòu)物袋去市場(chǎng)買菜，去超市購(gòu)物。類似這樣的活動(dòng)長(zhǎng)久下來(lái)便自然地成為了社區(qū)的一種群眾性活動(dòng)，為我校志愿者提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

積極配合共建單位搞好所屬系統(tǒng)的文化活動(dòng)也是我們的服務(wù)內(nèi)容之一，這樣可以為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。例如，上學(xué)期我校青

年志愿者組隊(duì)參加了由市文化局、市婦聯(lián)主辦，廣州市少年兒童圖書(shū)館、廣州市兒童活動(dòng)中心承辦的“名篇佳作才藝表演大賽”，參賽作品《青鳥(niǎo)》獲得了中學(xué)組第二名，主演羅顯祺同學(xué)也獲得了“最佳表演獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。這次參賽提高了我校的社會(huì)影響，極大地鼓舞了其他志愿者以更高的熱情投入到青年志愿者活動(dòng)中去，也為我們志愿者活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展奠定了基礎(chǔ)。

第四，言教身傳，激勵(lì)學(xué)生

教師的榜樣作用是學(xué)校德育的關(guān)鍵。每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)月，我們都會(huì)由教工團(tuán)支部牽頭，由學(xué)校的教學(xué)骨干、技術(shù)能手帶領(lǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生代表舉行“為民義務(wù)維修日”活動(dòng)，幫助學(xué)校附近的居民修理家用電器。老師的親力親為是學(xué)生的無(wú)窮動(dòng)力，老師們過(guò)硬的技術(shù)無(wú)形中激勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情和興趣。他們覺(jué)得：能跟老師一起干是他們的光榮，再辛苦也值得。

現(xiàn)在，我校已有固定的青年志愿者基地28個(gè)，在團(tuán)市委的廣州市青年志愿者協(xié)會(huì)登記注冊(cè)的志愿者人數(shù)達(dá)到1200多人，每人每學(xué)年平均服務(wù)近70個(gè)小時(shí)，先后收到了多個(gè)服務(wù)單位的感謝信，報(bào)刊雜志也報(bào)道了我校青年志愿者活動(dòng)的特色。2005年，我校志愿者服務(wù)隊(duì)被團(tuán)市委評(píng)為廣州市“雷鋒號(hào)”志愿服務(wù)先進(jìn)集體。

青年志愿者活動(dòng)的最終目的是在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)提高志愿者的知識(shí)積累和個(gè)人修養(yǎng)。在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，教育者不可忽略學(xué)生道德品質(zhì)的自我修煉。實(shí)踐表明，我們可以通過(guò)青年志愿者活動(dòng)使學(xué)生不斷提升自己的人格品位，真正成為“一個(gè)高尚的人、一個(gè)純粹的人、一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人、一個(gè)有益于人民的人”。

2007年7月

第二篇：讓學(xué)生在感恩中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在感恩中成長(zhǎng)

---淺談感恩教育在班級(jí)管理中的作用

十堰市茅箭區(qū)二堰小學(xué) 余榮

十堰市茅箭區(qū)火車站小學(xué) 龔舉偉

“感恩”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟郊的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這一千古名句都反映了古人對(duì)感恩的推崇。更何況鴉有反哺之義、羊有跪乳之恩，而我們有的孩子卻根本沒(méi)有感恩意識(shí)。因此我決定在班級(jí)管理中，重視對(duì)學(xué)生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開(kāi)始，完善感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生的情感健康發(fā)展。

一、多角度培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。這句話，不僅告訴我們教育之要，更精練地說(shuō)出了一個(gè)做人的道理。所以說(shuō)感恩教育需要我們有意識(shí)地去做，作為教育工作者，我們要在自己的教學(xué)工作中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“感恩”氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。

利用活動(dòng)感化心靈

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開(kāi)展一些感恩的活動(dòng)。如抓住節(jié)日----父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，布置一些有意義的征文活動(dòng)、演講活動(dòng)等間接的培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。我校在開(kāi)展的感恩活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生在表演的《感恩的心》這一節(jié)目時(shí)，表演者深情的朗讀，優(yōu)美的手語(yǔ)再加上恰如其分的音樂(lè)伴奏震撼了學(xué)生的心靈，引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，靜靜地聽(tīng)，有的學(xué)生還伴著音樂(lè)跟著一起哼唱，我班學(xué)生下來(lái)后還寫了觀后感，真切地表達(dá)出了內(nèi)心的感受。

2、緊扣文本，升華情感

教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，2、深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親說(shuō)什么？”

3、變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來(lái)后你會(huì)說(shuō)什么？” 總之，要充分利用教科書(shū)中的豐富的感恩教育的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

3、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)情感

結(jié)合節(jié)日，自我實(shí)踐。如“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)??這些節(jié)日都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的良好素材。鼓勵(lì)學(xué)生在父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)候，祝他們節(jié)日快樂(lè)；在慶祝“三八婦女節(jié)”時(shí)，大膽的給媽媽一句關(guān)心體貼的問(wèn)候，送上一杯飽含真情的熱茶，寫一張感人至深的賀卡。

二、生活和學(xué)習(xí)中及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮榜樣作用

家長(zhǎng)應(yīng)在生活中做好孩子的第一任教師，因很多行為及習(xí)慣的養(yǎng)成，都和父母有關(guān)，甚至父母的思想也會(huì)影響孩子的一生。作為教師的我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，與他們交流、探討教育孩子的科學(xué)方法，讓家長(zhǎng)們首先要有一顆感恩的心，以此來(lái)感染孩子。在5.12大地震中，全國(guó)上下紛紛伸出援助之手，捐款捐物。我校為此也舉行了隆重的捐款儀式，許多學(xué)生把自己積攢幾年的零用錢全部捐出來(lái)了，我班的鄧雅馨捐款高達(dá)一百元。學(xué)校專門為這些學(xué)生及家長(zhǎng)張貼光榮榜，頓時(shí)這些同學(xué)成了校園里的明星，他們的父母也成為全校師生關(guān)注的焦點(diǎn)。

偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栍羞@樣一句名言：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”。讓我們懷揣著一顆感恩的心，去教育這些心靈純潔的孩子們，用自己的一言一行熏陶他們，讓這些孩子們擁有一顆感恩的心，來(lái)感謝父母，感謝老師，感謝身邊值得感謝的人，在感恩氛圍中健康成長(zhǎng)。

第三篇：讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。合作學(xué)習(xí)有以下四條特征：

（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；

（2）小組內(nèi)成員面對(duì)面互動(dòng)；

（3）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動(dòng)的氣氛；

（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

1、課前協(xié)作式

課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過(guò)匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來(lái)完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

2、課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長(zhǎng)）、總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、課后研討式

課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或可以延伸的問(wèn)題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解（或解決）某一問(wèn)題（比如課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)的組織

要組織好合作學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作。

1、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問(wèn)答式，沒(méi)有學(xué)生之間的討論，沒(méi)有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而也就無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過(guò)程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對(duì)這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：

一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我們認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開(kāi)始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

3、小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定。

由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，因此就必然會(huì)隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對(duì)固定帶來(lái)困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

4、樹(shù)立兩種觀點(diǎn)：

（1）要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。

應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，因?yàn)槲覀兊慕處煷蠖嘁彩窃谌狈献鞯膫鹘y(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經(jīng)過(guò)合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。

（2）學(xué)生要建立成長(zhǎng)記錄，教師也應(yīng)該建立成長(zhǎng)記錄。

在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。那么教師自身呢？“教師與新課改同成長(zhǎng)”也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長(zhǎng)。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。比如：我們把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐?、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)的記錄。

5、防止兩種傾向。

（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言。剛開(kāi)始時(shí)，大家（特別是學(xué)生）都覺(jué)得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。（2）追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語(yǔ)或大喊大叫，甚至對(duì)于學(xué)生的借機(jī)“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會(huì)視而不見(jiàn)或一笑了之。久而久之，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端。

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

第四篇：讓學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng)

——淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)激勵(lì)教學(xué)

一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，一張親切的笑臉，一個(gè)關(guān)注的眼神，對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子們心中，精神鼓勵(lì)遠(yuǎn)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為重要，或許因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)，學(xué)困生會(huì)加倍努力，為自己的人生描上幾筆亮麗色彩?；蛟S是老師不經(jīng)意的鼓勵(lì)，讓喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生重拾勇氣?；蛟S……在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制成為教師值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、目前存在的一些現(xiàn)象

1.“滿堂夸”現(xiàn)象普遍

新課示強(qiáng)調(diào)教師要尊重、賞識(shí)學(xué)生，于是在一些低段數(shù)學(xué)課上，我們聽(tīng)到了無(wú)數(shù)的“真了不起”、“你真棒”等等的鼓勵(lì)語(yǔ)。有的老師認(rèn)為，傳統(tǒng)教育過(guò)多地否定學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心，因而新課標(biāo)提但是多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一占成績(jī)，也要表?yè)P(yáng)，只要有一小點(diǎn)進(jìn)步也要鼓勵(lì)。因而教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)是否值得表?yè)P(yáng)，無(wú)論學(xué)生什么原因而說(shuō)對(duì)了教師預(yù)設(shè)的答案，教師就一味進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.鼓勵(lì)力度越大越好

在公開(kāi)課上，尤其是一年級(jí)學(xué)生的公開(kāi)課上，教師往往用“蘋果”、“金星”等獎(jiǎng)勵(lì)孩子們，一堂課下來(lái)，有的孩子臉上貼了好多“蘋果”，看起來(lái)可愛(ài)又可笑。許多教師都說(shuō)，上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度越大，孩子們的學(xué)習(xí)越積極。

3.重視課堂表?yè)P(yáng)，忽視課后激勵(lì)。

教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言，更樂(lè)于展示在課堂上。而一下課，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)情況或課后輔導(dǎo)，過(guò)多運(yùn)用批評(píng)與否定。教師們?cè)谡n后的心情被一些學(xué)困生糟糕的作業(yè)破壞，于是不再想到用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子們了，只想狠狠地批評(píng)一頓。

二、存在情況的分析

1.尊重賞識(shí)不等同一味表?yè)P(yáng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，這是非常正確的，但一味的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)使學(xué)生往往對(duì)自己沒(méi)有清醒和全面認(rèn)識(shí)；也可能產(chǎn)生消極影響，比如只聽(tīng)得表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)，盲目自在。而一聽(tīng)到老師的批評(píng)就喪失信心，大受打擊，從而一蹶不振。尊重具有相對(duì)性，對(duì)一個(gè)人的尊重不等于一味順從、遷就，尊重一個(gè)人就要嚴(yán)格要求他。因而，尊重不拒絕批評(píng)，課堂上教師隨意的夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生起不到因有的積極作用，反而會(huì)降低教師表?yè)P(yáng)的權(quán)威性和價(jià)值性。

2.激勵(lì)力度把握分寸

有一位心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成兩組，做同樣一些數(shù)學(xué)題，對(duì)第一組的人，每做出一題獎(jiǎng)1美元，第二組則完全不獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果是第一組的學(xué)生做得又快又好。實(shí)驗(yàn)完成后，有一段空閑時(shí)間，學(xué)生喜歡做什么就可以做什么。于是人們都猜測(cè)，第一組的學(xué)生有更多的人繼續(xù)做題，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)已培養(yǎng)了他們做題的興趣，可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎人們意料，是第二組的學(xué)生更多。實(shí)驗(yàn)表明，過(guò)多外在獎(jiǎng)勵(lì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

3.激勵(lì)更要延伸到課后

對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)與作業(yè)分析。教師更應(yīng)把鼓勵(lì)話語(yǔ)持在口中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，這些孩子內(nèi)心已充滿了自卑，如果教師一味指責(zé)，那么他們就更喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，一句溫暖的話語(yǔ)起到的作用是無(wú)法估量的。

三、我們嘗試做的1.在課堂上合理運(yùn)用人體肢語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)

a.一句溫暖的話語(yǔ)

這是在公開(kāi)課上，一位老師執(zhí)教《找規(guī)律》。可能是借班上課的緣故，她叫了一位男生，這時(shí)許多小朋友都笑起來(lái)，其中一位小男孩還大叫道：“××很笨的?！边@時(shí)的老師并沒(méi)有馬上讓那位男生坐下，而是堅(jiān)定地說(shuō)：“我相信這位男生能回答的！”盡管這位男生并沒(méi)有回答出來(lái)，可是一句“我相信……”相信會(huì)在他的心里溫暖好久。教師往往用直觀的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)，如能適當(dāng)合理運(yùn)用，效果會(huì)較好。b.一個(gè)贊許的目光

在上《長(zhǎng)方形與正方形面積》時(shí)，我讓學(xué)生自己尋求長(zhǎng)方形與正方形面積公式的規(guī)律，學(xué)生有的數(shù)格子，有的用尺子量，忙得不亦樂(lè)乎。通過(guò)動(dòng)手操作探究得出了公式。這時(shí)我用贊許的目光環(huán)視了學(xué)生，學(xué)生們立刻感知了我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的勁更足了。c.一個(gè)新切的手勢(shì)

一位老師的公開(kāi)課，他的課很精彩，一道難題攔住了同學(xué)們的去

路，一位機(jī)靈的小男孩解答出來(lái)了。老師興奮得直摸他的頭，還一個(gè)勁兒地讓學(xué)生們表?yè)P(yáng)他，小男孩在同學(xué)們激烈的掌聲中開(kāi)始激動(dòng)起來(lái)，難以平靜。往后的半節(jié)課中，他還沉浸在激動(dòng)中，無(wú)法專心聽(tīng)課。其實(shí)，教師只要用手輕輕撫摸他的頭就夠了，相信大家都能領(lǐng)會(huì)老師的意思。一個(gè)小小的手勢(shì)反而更加親切。

此外，點(diǎn)頭、微笑等等人體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生無(wú)聲地傳遞著鼓勵(lì)與贊許，教師與學(xué)生的心靈更會(huì)相通。

2.在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

a.進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)

作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)一些學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)增加他們的自信，因而在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，不防對(duì)學(xué)困生多進(jìn)行一些鼓勵(lì)。

b.進(jìn)行文字激勵(lì)

有些教師喜歡在學(xué)生的作業(yè)本上寫上一些話，如“你進(jìn)步可快了！”“這次作業(yè)做得很棒！”“你上課的樣子老師很喜歡！”等等。這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，看似普通但作用很大。

總之，激勵(lì)是充滿智慧的，激勵(lì)是人性化的。相信教師們的激勵(lì)，學(xué)生不會(huì)對(duì)其感到空洞、乏味，而在激勵(lì)中成長(zhǎng)與進(jìn)步

讓學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng) ——淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)激勵(lì)教學(xué)

王文華

南上莊小學(xué)

2012-6-8

第五篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

(此文于2009年6月在中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)主辦的“2009中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國(guó)評(píng)選”活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng))

讓 學(xué) 生 在 體 驗(yàn) 中 成 長(zhǎng)

----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

臺(tái)城中心小學(xué)方青云

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！斌w驗(yàn)，就是學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的成功感受，是真切的、深刻的，是自立自愿的情感滲透和價(jià)值態(tài)度的自然融合與升華。讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生在熟悉的生活情景和感興趣的事物中、在特定的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題中從提出到解決的整個(gè)過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師必須以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。

一、在自主參與中體驗(yàn)“探數(shù)學(xué)”。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲——這便是他的不幸。”學(xué)生，與生俱來(lái)就有一種好奇、探索的愿望，學(xué)生的發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法，就是親身參與。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”情境讓學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生在順境中探究，盡情表現(xiàn)自己，那么學(xué)生就會(huì)擁有通過(guò)主動(dòng)參與而獲得豐富的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到探索的成功和創(chuàng)造的樂(lè)趣。如學(xué)生學(xué)習(xí)了用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)后，在教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的特殊情況時(shí)，我

1先出示了幾組數(shù)讓學(xué)生求最大公約數(shù)，并要求他們找規(guī)律：（1）35和7、40和5、12和6、77和11（2）8和9、15和37、16和9、4和7，探索過(guò)程中，學(xué)生興奮地叫了起來(lái)：不用短除法就能很快地找到它們的最大公約數(shù)啦！他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的“秘密”：兩個(gè)數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，它們的最大公約數(shù)就是1。接下來(lái)我讓他們舉例驗(yàn)證，他們態(tài)度認(rèn)真，不斷嘗試，為證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)毫不放松。最后，我讓學(xué)生分析：為什么兩個(gè)數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，他們的最大公約數(shù)就是1？學(xué)生你一言我一語(yǔ)，探究中推向問(wèn)題的關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程，從探索到發(fā)現(xiàn)再到完善結(jié)論，不僅加深了對(duì)求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)方法的理解，還為后面學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊情況作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，學(xué)生完全在自主參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性。

二、在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”。

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，把課本中的一些知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩”的活動(dòng)，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“玩”中自覺(jué)地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過(guò)程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如我在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課中，我先播放配樂(lè)動(dòng)畫片《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠躲在圓栓形滾筒里四處奔跑、滾動(dòng)、嬉鬧的滑稽畫面，然后話外音質(zhì)疑：米老鼠躲在一個(gè)怎樣神奇的小屋里？為什么跑得那么快？這種緊張而有趣的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，他們情緒高漲，很興奮地 “玩”了起來(lái)：先拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體在桌面滾動(dòng)，再拿出一個(gè)圓柱體學(xué)具在桌面上滾動(dòng)，在探索比較中同學(xué)們感悟到：長(zhǎng)方體和正方體有很多角，跑不動(dòng)，而圓圓的柱子可以滾動(dòng)，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋里跑得特別快。又如“裝有水的容器里放入石頭”，為了讓學(xué)生理解升高的水的體積等于石頭的體積這一關(guān)系，我把學(xué)生分成六組，每組一個(gè)裝滿水的量杯，一塊長(zhǎng)方體或正方體鐵塊，一個(gè)小桶，讓他們玩起“測(cè)一測(cè)，量一量”的活動(dòng)。為了讓學(xué)生理解平行四邊形面積的計(jì)算方法，我讓學(xué)生玩起“剪剪拼拼”的活動(dòng)。學(xué)了軸對(duì)稱圖形后，我又組織了學(xué)生玩起“畫一畫，剪一剪，作出最美的圖案”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“玩”展示了一張張美麗的圖畫，不但懂得了什么是“對(duì)稱”，還感受到對(duì)稱的美。由此可見(jiàn)，實(shí)踐操作不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到“玩數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，還加深了對(duì)知識(shí)的理解和拓展。

三、在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見(jiàn)、大膽設(shè)想、大膽探索，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，學(xué)生就會(huì)在交流中萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。例如我在教學(xué)“把35米長(zhǎng)的線段平均分成7段，每段是多少米？每段占全長(zhǎng)的幾分之幾？”這類題目對(duì)于初學(xué)的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有些難理解，且容易混淆。教學(xué)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們分組說(shuō)一說(shuō)“你怎樣區(qū)別并解答兩個(gè)問(wèn)題的？”經(jīng)過(guò)一番的討論，得到了始料不到的效果：有學(xué)生說(shuō)，求每段長(zhǎng)幾米，就是把35平均分成7份，用35÷7=5就可以算出，而每段占全長(zhǎng)的幾分之幾，就是把35米看作單位“1”，意思就是把單位“1”平均分成7份，那每份就是全長(zhǎng)的了。又有學(xué)生說(shuō)，求每段長(zhǎng)幾米，是求每份數(shù)，我根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35÷7=5就求出來(lái)，而每段占全長(zhǎng)的幾分之幾，我理解為每份所占的分率，把總數(shù)看作單位“1”，用117

÷7=就求出來(lái)，還有學(xué)生說(shuō)，求每段長(zhǎng)幾米，就是把35平均分成7份，根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35÷7=5計(jì)算，每段占全長(zhǎng)的幾分之幾，我利用求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的計(jì)算方法，根據(jù)“每段長(zhǎng)度÷總長(zhǎng)度=每段占全長(zhǎng)幾分之幾”這數(shù)量關(guān)系用5÷35=,等等不同的說(shuō)法,道出了學(xué)生心中的所想,道出了各自卓越的思維方法，同學(xué)們也體驗(yàn)到精彩的暢所欲言學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。又如，我在教完“歸

一、歸總應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：“一根鋼管長(zhǎng)300厘米，截下30厘米的一段鋼管重450克，剩下的一段鋼管重多少克？”先讓學(xué)生思考再分組討論并解答，場(chǎng)面非常熱烈，解答的思路有多種情況：①先求出1厘米的鋼重幾克，再求剩下幾厘米，最后求剩下幾克，列式為（450÷

30）×（300-30）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450÷30×300-450；③把30厘米的一段鋼管重450克看作一份的數(shù)，求出剩下的厘米數(shù)即剩下幾份，再求出剩下的重量，列式為450×【（300-30）÷30】；④先求出300厘米可以截成長(zhǎng)30厘米為一段的有幾段，再求出共幾克，最后求剩下幾克，列式為450×（300÷30）-450等等，學(xué)生通過(guò)思考和合作交流，暢開(kāi)了思路，深化了認(rèn)識(shí)。

四、在生活實(shí)際中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活，植根于生活；數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走向自然、面向社會(huì)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。例如我在教學(xué)“利息”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生解決以下的實(shí)際問(wèn)題：

1、生活實(shí)際中儲(chǔ)蓄的種類有哪些？哪種的儲(chǔ)蓄方法利息最高？

2、如果某客戶把5000定期儲(chǔ)蓄3年，而他兩年半就提款，該怎樣計(jì)1717

算他所得的稅后利息？如果延遲半年提款，又怎樣計(jì)算他所得的稅后利息？

3、張平有500元，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲(chǔ)蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是2.43%;一種是先存一年期的,年利率是2.25%,第一年到期時(shí)再把本金和稅后利息取出來(lái)合在一起,再存入一年.選擇哪種辦法得到的稅后利息多一些?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值,就會(huì)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)并用于生活。

五、在總結(jié)反思中體驗(yàn)“評(píng)數(shù)學(xué)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”教學(xué)的得與失，師生共同總結(jié)與反思是一種很好的評(píng)價(jià)體驗(yàn)。學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到與人分享、相互鑒賞，促人進(jìn)步的樂(lè)趣。為了發(fā)揮這種“雙促進(jìn)”導(dǎo)向功能，每次上完課，我都要求學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行以下的總結(jié)評(píng)價(jià)：

1、你認(rèn)為這堂數(shù)學(xué)課有什么作用？自己在這堂課學(xué)得怎樣？給自己打幾分？

2、選擇班里的一兩個(gè)同學(xué)，評(píng)價(jià)一下，表現(xiàn)怎樣？你給他打幾分？

3、老師在這堂課中表現(xiàn)怎樣？還有什么改進(jìn)？通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷激勵(lì)自己，師生之間、生生之間還可以互相督促、相互賞識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的過(guò)程性目標(biāo)，也是時(shí)下數(shù)學(xué)教壇的流行語(yǔ)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)確實(shí)能展示了以人為本的教學(xué)理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程，這不僅僅是在接受知識(shí)，更是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)在構(gòu)造自己對(duì)認(rèn)識(shí)客體的理解，不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用

心靈去體會(huì)，用整個(gè)身心去感受、理解。只要我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會(huì)在體驗(yàn)過(guò)程中健康和諧地成長(zhǎng)。