《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

課文內(nèi)容分析：

列夫·托爾斯泰是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯著名作家。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。

學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握傳主特的外貌特征。

2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。

3.揣摩精彩的語言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。

4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。

2.揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。

教學(xué)創(chuàng)意：

因文識(shí)人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心

（一）在世界文學(xué)史上，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學(xué)們知道另外一位是誰嗎？

學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰。

（二）對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解？

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。

教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益；托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站；托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)的鏡子”。

（三）設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。）

二、自讀課文，識(shí)傳主之形

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的？

（二）小組內(nèi)交流。

（三）班稼交流。

明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。）

（四）試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。

示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）

三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考：從感彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同？

明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用？

明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語的感彩。）

（三）除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法？

討論明確：側(cè)面描寫（第5段），通過寫來訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。

四、板書設(shè)計(jì)

須發(fā)：濃密

面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑

表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎

目光：犀利、深邃揚(yáng)

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)

明確：多角度描寫；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語言。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語言特點(diǎn)。）

三、再讀課文，品語言之美

（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。

示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的`觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。

明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。）

（二）找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！?。托爾斯泰看透了、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

明確：議論性的評(píng)價(jià)語對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語中的。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）

四、總結(jié)梳理

學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。

示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法、品味精彩的語言作為三大重點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來看，基本上把文本盤活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和閱讀方法有待加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是目標(biāo)意識(shí)與問題意識(shí)，自讀不能變成被動(dòng)接受，更不能變成漫無目的。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、知士標(biāo)：

⑴掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；

⑵分析本文的重點(diǎn)語句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。

3、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

【學(xué)習(xí)方法】

自主、合作、探究。

【教學(xué)用具】

投影儀、錄音機(jī)。

【課文感知】

本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

課前二分鐘簡(jiǎn)介戲劇《日出》。（注意從作家對(duì)于生活的'犀利的洞察力入手）

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

從作家不凡的洞察力，對(duì)人類精神文明所作的杰出貢獻(xiàn)入手，分析作家的命運(yùn)的兩重性，分析作家命運(yùn)的悲劇性，然后導(dǎo)入對(duì)本文的講解。

作者簡(jiǎn)介：

學(xué)生交流關(guān)于列夫托爾斯泰的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。

識(shí)記重點(diǎn)字詞：

黝黑滯留愚鈍器宇禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬

熾熱粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐

頷首低眉誠惶誠恐無可置疑黯然失色廣袤無垠

（教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點(diǎn)詞語的解釋并且能夠做到靈活運(yùn)用）

二、放錄音，整體感知課文內(nèi)容

自由朗讀課文，然后回答問題組：

1、課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯(lián)系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用？

2、在茨威格的筆下，托爾斯泰有一雙怎樣的眼睛？請(qǐng)你用一句話概括出來（20字以內(nèi)）。

3、請(qǐng)你模仿下列語句寫一段話：

雖然嘴角緊閉，沒有變化，但對(duì)那眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的銹。

三、揣摩與思考

1、本文著重刻畫作者為什么著力描寫托爾斯泰的眼睛。請(qǐng)揣摩下列語句：

⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

⑵ ……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無比的頻波。

⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、分析本文人物描寫運(yùn)用的手法。

3、完成研討與練習(xí)三。

四、拓展與延伸

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

請(qǐng)你聯(lián)系生活的實(shí)際，與全班同學(xué)探討一下：什么是真正的幸福？

五、鞏固練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀題《貝多芬的吻》。

【課后記】

本文的語言十分的優(yōu)美，但是作者的思想?yún)s十分的深邃。在本文的講授過程中，對(duì)于托爾斯泰的生平與創(chuàng)作的簡(jiǎn)介非常的重要。在課堂是對(duì)于托爾斯泰的精神世界的引導(dǎo)存在一定的困難，今后在文章的導(dǎo)入的過程上還應(yīng)該下一番功夫。

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【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

托爾斯泰的思想變化和人生追求。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排一課時(shí)。

2、方法：自讀、研討。

【教學(xué)過程】

一、有關(guān)人物介紹

1、斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜懷種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的`莊園進(jìn)行，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說。

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、給下列粗點(diǎn)字注音：

胡髭（zī）長(zhǎng)髯（rán）鬈（quán）發(fā)黝（yǒu）黑滯（zhì）留愚鈍（dùn）禁錮（gù）軒（xuān）昂犀（xī）利侏儒（rú）尷尬（gāngà）酒肆（sì）锃（zèng）亮甲胄（zhòu）粲（càn）然盎（àng）然

2、解釋下列詞語：

黝黑：黑；黑暗。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

禁錮：束縛，限制。

犀利：鋒利；銳利。

酒肆：酒館。

熾熱：極熱。

滯留：停留不動(dòng)。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒：身材異常矮小的人。

尷尬：處境困難，不好處理。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

三、閱讀課文，整體感知

1、找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”?！皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”?！啊翘旄赴愕莫q如卷起的滔滔白浪的大胡子”?！拔覀円姷降氖且恢粚拰挼?、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

2、重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子：

例如：

⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

⑵……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

四、探究活動(dòng)

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、作業(yè)

課外閱讀羅曼·羅蘭《名人傳》一書，更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。

3、體會(huì)肖像描寫的作用。

4、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。

2、指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽讀并思考以下問題：

⑴全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？

⑵文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？

⑶文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、研讀與賞析

再次默讀課文，思考下列問題：

1、請(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

2、刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試試說其作用。

（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）

3、讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的外貌怎樣？

四、教師小結(jié)

課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對(duì)客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí)，這一段也數(shù)度段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了解了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

二、研讀與賞析

指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：

1、文第二部分是從哪幾個(gè)方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？

2、課文通過描寫眼睛，還寫了什么？請(qǐng)用原文回答。

3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？

三、教師小結(jié)

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。請(qǐng)同學(xué)們課下一定多讀讀這位文學(xué)泰斗的作品，只有當(dāng)我們閱讀了他的`有關(guān)作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)本文，我們?nèi)缤c兩位大師對(duì)話交流，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

四、學(xué)生質(zhì)疑

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

2、這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)他的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

五、拓展延伸

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？

六、布置作業(yè)

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加強(qiáng)誦讀，積累豐富的詞語與富有表現(xiàn)力的句子；

2、理解外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用；

3、強(qiáng)化語言品味，了解托爾斯泰深邃的精神世界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，積累詞句；

2、了解外貌描寫的作用，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用修辭；

【教學(xué)難點(diǎn)】

深入體會(huì)托爾斯泰的思想、精神。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

──列夫·托爾斯泰

托爾斯泰，一位文學(xué)巨匠，在俄國(guó)文壇馳騁近60年，創(chuàng)作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，可謂浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝、真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行，致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其到了晚年，他堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛，從、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂?/p>

下面，就讓我們來近距離地觀察列夫·托爾斯泰。

茨威格，奧地利著名傳記作家。我們?cè)鴮W(xué)過他的《偉大的悲劇》。

二、整體感知

1、學(xué)生默讀課文。

2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。

3、課文主要運(yùn)用什么描寫方法：

人物的外貌描寫。

三、理清結(jié)構(gòu)

第一部分（1～5段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（6～9段）：描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

四、品味語言

（小組合作交流）

1、劃出文中給自己留下深刻印象的句子，試作點(diǎn)評(píng)：

（要求反復(fù)誦讀）

2、班中交流：

學(xué)生點(diǎn)評(píng)、交流，完成對(duì)語言的品味和人物思想的領(lǐng)會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生整理、升華。

⑴體會(huì)容貌特征：

須發(fā)──濃密：“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”；

長(zhǎng)相──平庸、丑陋、粗鄙：“低矮的陋室”；

（眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……）

表情──憂郁、愚鈍：“禁錮思想的囚牢”。

⑵理解精神世界：

（抓住眼睛）

“黑豹似的”“一把锃亮的鋼刀”“彈”“金剛刀”——目光的犀利；

“刀劍入鞘”“神奇的銹”“手術(shù)刀”“x射線”——感情的豐富；

“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。

⑶語言特色：

比喻、夸張兼用，大肆鋪排。

五、課堂小結(jié)

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”通過外貌（特別是眼睛）的描繪，極力贊美了托爾斯泰內(nèi)心情感的豐富，觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的犀利，以及批判的深度和廣度。用文字給人畫肖像畫，運(yùn)筆在方寸之間，洋洋灑灑，精雕細(xì)鏤，給我們留下深刻的印象。之所以產(chǎn)生如此的藝術(shù)效果，全得益于比喻、夸張的妙用，把我們帶進(jìn)無窮想像的空間，讓我們盡情玩味，揣摩其含義。

六、布置作業(yè)

1、猜一猜，下面描寫的人是誰：

黃里帶白的臉，瘦的叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；鴨黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（魯迅）

2、熟讀課文，積累語言，作些抄寫摘錄。

3、完成“讀一讀，寫一寫”“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1、默寫詞語、拼音。

2、簡(jiǎn)答下列問題：

⑴請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)此文刻畫人物方面最深的印象：

參考：以肖像來透視人物深邃而卓越的精神世界。

肖像刻畫濃墨重彩，極盡鋪陳之能事，又妙趣橫生。

⑵看課本彩頁上的托爾斯泰肖像畫，再讓學(xué)生談體會(huì)。

（學(xué)生自由發(fā)言）

二、感悟體驗(yàn)

1、文章為什么把托爾斯泰的外貌描寫得如此平庸、丑陋？

寫托爾斯泰的平庸甚至丑陋，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的'精美絕倫，給人留下強(qiáng)烈而深刻的印象；同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。

2、找出你認(rèn)為具有深刻含義的句子，說說你的感想：

（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：

⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

引用、夸張，突出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

你還能找出文中類似的語句嗎？

“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙?！?/p>

⑵……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，又用他的藝術(shù)巨筆，把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

三、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)嘗試運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，對(duì)愛因斯坦進(jìn)行外貌描寫。

1、明確要求：

⑴仔細(xì)觀察，把握特征；

⑵運(yùn)用比喻、夸張等手法，做到形象生動(dòng)，形神畢肖；

（學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)）

2、全班交流，評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以立成篇的一節(jié)。作者用力透紙背而又妙趣橫生的文筆，為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

五、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”、《語文作業(yè)本》。

2、課外閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等托爾斯泰的作品。

同學(xué)對(duì)歐洲民間音樂的興趣。

《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

【創(chuàng)意說明】

采用板塊式教學(xué)──通讀文，理清脈絡(luò)；激誦讀，體會(huì)語言情感；細(xì)心研讀，感悟文本；遷移拓展，摹寫賽寫。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）列夫?托爾斯泰是１９世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。

二、通讀文，理清脈絡(luò)

思考：

１、文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

學(xué)生討論，明確：

本文是列夫?托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

２、讀完全文后，你有什么疑問？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，收集并整理疑難問題。

三、激誦讀，體會(huì)語言特色

集體朗讀第一部分（１～５），思考：

１、作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長(zhǎng)相、拜訪者的態(tài)度。）

２、請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子：

明確：比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地──喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密──須發(fā)；

卷起的滔滔白浪──大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

３、第２段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

明確：大量的排比。整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

４、第３～５段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？

明確：面部特征──重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）

關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)──揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

５、前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。

四、細(xì)心研讀，感悟文本

精讀６～９段，思考：

１、用一句話概括每段的描寫眼睛的角度。

討論歸納：

第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。

第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。

第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。

第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。

２、作者是如何刻畫眼睛的，請(qǐng)找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

自由解讀，言之有理即可。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以歸納。

第６段中（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

第７段中連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。還引用了高爾基地話，運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

第８段中的“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的電波……”用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本職和要求。

“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！边@句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

３、合作探究：

⑴結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌？

⑵你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意？

明確：

⑴欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

⑵贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。

五、延伸訓(xùn)練

仔細(xì)觀察自己，用１００～１５０字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫作時(shí)不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。