《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的.崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)方法

講授法、給學(xué)生提供自主探究的空間。

課前準(zhǔn)備

課件、胡楊組圖。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)課

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的

胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。

3.介紹“胡楊”的相關(guān)資料。

二、新授

（一）交流體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析及說(shuō)明

《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線，，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。 全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

二、學(xué)情分析

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

三、教學(xué)理念

新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 （2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué) 2 生的語(yǔ)文素養(yǎng) （3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法

六、學(xué)習(xí)方法：

自主閱讀、合作探究

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。 2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

課文課件、錄音帶

九、教學(xué)過(guò)程

(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)

1、多媒體展示，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊 在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊。】

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是??！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書(shū)：

3鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>

【學(xué)生通過(guò)初讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

（二）引領(lǐng)探究，拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問(wèn)題：

（1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)

（2）、邊讀邊想象畫(huà)面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？

（3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？

然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，

還可以提出新的'問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報(bào)。

學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)

（無(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終，并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維?！?/p>

（三）尊重主體，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，

讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開(kāi)頭的一句話，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。

教師小結(jié)，

激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因，

理解“嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力 胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的，從樹(shù)干、樹(shù)葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材簡(jiǎn)析

本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫(xiě)茫茫戈壁還是寫(xiě)胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如：擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。

學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)

1、導(dǎo)入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑

上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？

過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

2、出示自探提示：

默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。

3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。

二、合作互動(dòng)

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。 作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

品味胡楊的無(wú)人關(guān)照

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）(出示圖片:瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)

品味胡楊的弓腰駝背

作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。

出示第四自然段的文字

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的.葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅?。?/p>

“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)

引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。 (指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)

品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。

出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評(píng)價(jià)、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？

作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)

出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情:

過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。

回顧課文內(nèi)容填空：

作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)?，是因?yàn)椋ǎ?，更是因?yàn)椋ǎＵl(shuí)還有不同的見(jiàn)解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）

品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：

過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：

一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？

(誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)

品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神

作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻(xiàn)

胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長(zhǎng)。

從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？?jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。

《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

三、導(dǎo)學(xué)歸納

學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。）

四、運(yùn)用拓展

1、課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 預(yù)設(shè)：

胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？

第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？

課文中多次出現(xiàn)“千年……千年……千年……”這樣寫(xiě)有什么好處？

2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、胡楊贊

無(wú)人關(guān)照

弓腰駝背

“粗茶淡飯”

無(wú)私奉獻(xiàn)

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析及說(shuō)明

《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線，，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。

全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

二、學(xué)情分析

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

三、教學(xué)理念

新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)

生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法

六、學(xué)習(xí)方法：

自主閱讀、合作探究

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。

2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：課文課件、錄音帶

九、教學(xué)過(guò)程

(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)

1、多媒體展示，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊

在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊?！?/p>

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是啊！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書(shū)：

鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>

【學(xué)生通過(guò)初讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

（二）引領(lǐng)探究，拓展新知

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文3——7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問(wèn)題：

（1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)

（2）、邊讀邊想象畫(huà)面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？

（3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？

然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，還可以提出新的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報(bào)。學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)（無(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終，并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維?！?/p>

（三）尊重主體，提供空間

學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開(kāi)頭的一句話，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的'感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因，理解 “嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力、胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的，從樹(shù)干、樹(shù)葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)““這樣的胡

楊”是怎樣的胡楊？千年??千年??千年??文中幾次見(jiàn)到這個(gè)句式？（多媒體出示三個(gè)句子）進(jìn)行比較探究，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并采用多種形式來(lái)讀第六自然段，讓學(xué)生充分感受胡楊頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)學(xué)生情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受，與評(píng)價(jià)。

（四）深入探究，激情升華

三個(gè)問(wèn)題解決后，設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練。胡楊頑強(qiáng)的生命力，作者對(duì)胡楊由衷的贊美，無(wú)論自然條件如何惡劣，他總是積蓄著力量，努力的成長(zhǎng)。作者僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？你想到了哪些具有胡楊精神的人？（邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅(jiān)的人??）教師小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。比如五星紅旗象征祖國(guó)，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出它們的象征意義嗎？小草——（ ）蠟燭——（）梅花——（ ）橄欖枝——（）除了象征這種表達(dá)手法，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來(lái)嗎？（比喻、擬人、反問(wèn)、排比??）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出文本，回歸生活，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)胡楊精神?！?/p>

（五）總結(jié)創(chuàng)新，課外延伸

1、多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，背一背。

2、我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧?。ㄔO(shè)計(jì)寫(xiě)話練習(xí)）

學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：（教師語(yǔ)言描述）胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫(xiě)了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長(zhǎng)出生命的綠洲。生活中如同胡楊般頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的人不計(jì)其數(shù)：

（課件展示，教師語(yǔ)言描述）：唐山孤兒張祥青，把一切苦難看成老天對(duì)自己的眷顧，在貧困和苦難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，創(chuàng)造財(cái)富回報(bào)社會(huì)，為汶川捐款1個(gè)億；（身殘志堅(jiān)）殘缺的身體，卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要

語(yǔ)言，她們?cè)谖覀冄壑凶蠲?，她們演繹了生命的奇跡；那地震中震垮了的鋼筋水泥，那只手，顯示的是生命的欲望，頑強(qiáng)的生命力，他們從死神的手中逃回來(lái)仍堅(jiān)強(qiáng)地活下去。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這三個(gè)句子吧：（課件展示胡楊三千年的三個(gè)句子）

【這篇課文表達(dá)了對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力默默奉獻(xiàn)的贊美，因此我用課件展示了一些感人的畫(huà)面，從而激發(fā)起學(xué)生情感，并再次讓學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解，突出“生命性”這一教學(xué)理念】。

十、小結(jié)：

以上，就是我對(duì)這一課的基本設(shè)想，值得注意的是，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以問(wèn)題為引線的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去尋找答案。在回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本，又不局限于文本，注意課外的拓展，資料的補(bǔ)充。課堂教學(xué)注重體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性、生成性。重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)：

用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)小草、蠟燭、梅花或者橄欖枝?！具@一設(shè)計(jì)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，還讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展觀?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鐘情——無(wú)人關(guān)照

胡楊贊 動(dòng)心——弓腰駝背 默默奉獻(xiàn)

贊美——粗茶淡飯

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目的、要求：

1、精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2、背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

4、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因。

2、感悟作者對(duì)象胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)人的歌頌。

三、課前準(zhǔn)備：

新疆音樂(lè)和胡楊的圖片

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文題

1、背景音樂(lè)起，師：在茫茫的沙漠，黃沙襲來(lái)之時(shí)，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退卻了，人群退避了，就連那雄偉的城郭也被狂沙掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與狂沙抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）

2、師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）

二、緊扣文眼，整體感知

1、過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2、生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。

（2）同桌讀糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

（3）自主默讀并思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3、匯報(bào)初讀情況。

（1）理解部分詞語(yǔ)的意思：

酷熱：極熱的夏天。

毅力：堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。

徹底：一直到底；深而透。

奉獻(xiàn)：

①恭敬的交付；

②奉獻(xiàn)出的東西。

索?。阂挥懸?。

積蓄：

①一點(diǎn)一點(diǎn)的聚集并保存起來(lái)；

②積存的錢財(cái)。

（2）指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括維吾爾族流傳著什么俗語(yǔ)，從中可以看出什么？

⑶問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)）

三、自主品讀，披文入情

1、過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的'胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2、生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。

3、同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

四、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1、過(guò)渡：在讀通課文的基礎(chǔ)上，思考“不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊”？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞句背后的意思。

2、匯報(bào)交流，朗讀感悟

（1）無(wú)人關(guān)照的胡楊（第3段）。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀，比讀）

④反問(wèn)句“這樣的胡楊，怎不叫人心動(dòng)”可以轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

（學(xué)生對(duì)比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。）

（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。

①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取。”引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說(shuō)明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。）

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）

3、小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)），所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐?。ò逖荩呵辍辍辏┻@樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4、問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？（更能突出胡楊頑強(qiáng)的適應(yīng)能力和旺盛的生命力。同時(shí)也更加深刻的表現(xiàn)作者對(duì)胡楊的贊美。）

5、朗讀課文，體會(huì)作者喜愛(ài)、敬佩之情。

三、深化情感，課堂小結(jié)

有感情讀課文，完成填空：

我（）與胡楊，是因?yàn)椋ǎ?，是因?yàn)椋ǎ?，更是因?yàn)椋ǎ?。胡楊讓人贊頌，它有千年不死的（），千年不倒的（），千年不腐的（）。作者想贊頌的是生命，千年（），千年（）千年（）。作者更想贊頌的是具有這種品格的（）。

多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。作者只是在贊美胡楊嗎？其實(shí)在我們身邊，就生活著許許多多具有胡楊精神的人（出示課件；一些英雄的圖片）此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)，可以是一句話，一首詩(shī)，一段歌曲……表達(dá)出你內(nèi)心對(duì)具有這種精神的人贊美。

出示背景音樂(lè)，出示英雄圖片指生贊美。

四、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、想一想現(xiàn)實(shí)生活中具有胡楊精神動(dòng)、植物，寫(xiě)一段話。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)相——慘不忍睹千年不死的生命

胡楊贊｛環(huán)境——極為惡劣｝生命贊｛千年不倒的毅力

精神——無(wú)私奉獻(xiàn)千年不腐的意志

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 永城市第四小學(xué) 陳 靜

教材簡(jiǎn)析：

《胡楊贊》一文是西師大版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第六單元一篇講讀課文，本文從胡楊的眼淚、胡楊獨(dú)特的長(zhǎng)相、胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境，以及胡楊對(duì)人的貢獻(xiàn)四個(gè)方面講述了“我”鐘情于胡楊、心動(dòng)于胡楊的原因。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。本文激情洋溢，適合朗讀。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本節(jié)課的教學(xué)我以“贊”為線索、以“情”為核心、以“讀”為策略，將朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)孩子們的自學(xué)質(zhì)疑——合作釋疑——展示評(píng)價(jià)——鞏固深化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，真真正正地體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話，認(rèn)認(rèn)真真地詮釋 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)思想。

教學(xué)目標(biāo): 1． 自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人的歌頌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件（胡楊組圖、新疆民樂(lè)）。

學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

教法：

1．朗讀品悟法； 2.賞析詞句法； 3.情景教學(xué)法。學(xué)法：

1.自主閱讀法； 2.圈點(diǎn)批注法； 3.討論交流法； 4.合作探究法；5.感情朗讀法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)設(shè)疑，引讀激趣。

1、謎語(yǔ)設(shè)疑：

【師】今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜。

“活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨鑄千年，不屈品質(zhì)頌萬(wàn)年?！保ɑ脽羝?）

2、引讀激趣： 【師】細(xì)心的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這則謎語(yǔ)的謎面本身就是一首小詩(shī)，它的題目是：《胡楊贊》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起朗讀。

【師】咱們的語(yǔ)文書(shū)中有一篇課文和它題目相同，（板書(shū)課題）齊讀課題《胡楊贊》。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)設(shè)疑引出“胡楊贊”的話題展開(kāi)對(duì)話，既點(diǎn)題扣住文眼，又抓住了文本的主旨。這為師生深入地與文本對(duì)話，細(xì)讀品悟課文做了鋪墊。]

二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

（2）正確、流利地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

（3）用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

2、點(diǎn)名朗讀、默記。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后要求他們默記，這樣孩子們學(xué)起來(lái)不會(huì)走彎路。]

二、緊扣文眼，整體感知

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：（幻燈片2）

自主讀課文兩遍：

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

（2）同桌合作讀(分段讀)，糾正字音，交流不理解詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)的什么。

（8分鐘后比一比誰(shuí)朗讀的最正確）

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)

（學(xué)生在討論解決不明白的生字新詞時(shí)，教師要提醒孩子們一起回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累，聯(lián)系生活實(shí)際等。）

3、展示初讀情況。

（1）指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。（幻燈片3）

新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄(2)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生初讀課文，總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的語(yǔ)病，在這里設(shè)計(jì)了指名分段讀，特別是較長(zhǎng)的句子，學(xué)生容易讀破，老師要及時(shí)糾正，必要時(shí)老師可范讀或者領(lǐng)讀。]

三、自主默讀，體會(huì)感情

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）：（幻燈片4）

默讀課文，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？小組內(nèi)交流你的看法。（6分鐘后，比一比哪組收獲最大）

2、學(xué)生按要求自學(xué)，合作學(xué)，教師巡回指導(dǎo)

（在孩子們交流此問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)不要及時(shí)下結(jié)論，可讓小組同學(xué)通 過(guò)“討論——朗讀——再討論”的方式尋找到正確答案。），3、展示讀書(shū)收獲

【師】：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默奉獻(xiàn))問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)回答，教師要及時(shí)引導(dǎo)使答案減略化、具體化。

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生思維的浪花、閱讀的欲望，學(xué)生在讀中思、思中讀，逐步深入文本，以讀代講，巧妙完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。]

四、自主品讀，披文入情

1．【師】作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)

（三）：（幻燈片5）

品讀課文，想一想：你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)了情？找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

（8分鐘后，看誰(shuí)讀得最動(dòng)情?。?/p>

2．生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀，師巡視。（這一環(huán)節(jié)要尊重孩子的獨(dú)特感受，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)。）

3．全班交流感受體會(huì)，精讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。

[設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神，讓語(yǔ)文課堂百花齊放，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖所在。]

四、鞏固深化：

學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、妙詞佳句、思想感情方面談。）

五、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 23 胡楊贊

無(wú)人關(guān)照

弓腰駝背

粗茶淡飯

默默奉獻(xiàn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。（幻燈片出示所寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互檢）2．【師】：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。這節(jié)課讓我們跟隨作者繼續(xù)走進(jìn)《胡楊贊》。(板書(shū)課題、齊讀課題)

二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文。

（2）結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，探究作者鐘情于胡楊的原因。

（3）體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

2、學(xué)生朗讀、默記。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法便于把新舊知識(shí)銜接起來(lái)，檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，鞏固強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。同時(shí)，利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生精神比較集中，較易接受新課。]

三、直奔重點(diǎn)，深入體會(huì)，積累語(yǔ)言

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

快速瀏覽課文，看看文中哪一個(gè)自然段是作者在集中贊美胡楊樹(shù)？贊美了什么樣的胡楊？（2分鐘后，看誰(shuí)最棒！）

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

4、展示交流，出示第6自然段。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）這段話中講了什么樣的胡楊讓作者動(dòng)心？

（2）文中哪些自然段講了胡楊的這些特點(diǎn)？（3、4、5自然段）

[設(shè)計(jì)意圖:迅速奔入重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住文本的主干，層層深入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]

四、精讀感悟，交流體會(huì)

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）：

（1）輕聲自由讀課文3－5自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)胡楊特點(diǎn)的句子。（2）品讀你所勾畫(huà)的句子，體會(huì)作者為什么鐘情于胡楊。（3）小組內(nèi)交流你的獨(dú)特感受。

（7分鐘后，比一比哪個(gè)小組收獲最大。）

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、全班交流展示，指導(dǎo)品讀 A、一贊胡楊，品讀形象。

【師】好！下面哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)自己的感受。預(yù)設(shè)：我們小組剛才一起讀了第3自然段，從這段中我們知道了作者鐘情于胡楊的眼淚。

【師】：噢，你們很會(huì)讀書(shū)。（1）多媒體展示第3自然段

（a）聯(lián)系上下文想一想“胡楊的眼淚是什么？它在哪些情況下胡楊會(huì)流淚？” 預(yù)設(shè)：在受傷時(shí)、在枝干折斷時(shí)......【師】：我們?nèi)绻鳒I了，別人會(huì)說(shuō)“哎呀，她在哭鼻子了，沒(méi)出息！”但胡楊是這樣嗎？

預(yù)設(shè):因?yàn)楹鷹钋О倌陙?lái)無(wú)人關(guān)照，當(dāng)他受了傷他只有自己流出眼淚來(lái)包扎傷口。

【師】：對(duì)！胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，讀到這些文字看到這樣的畫(huà)面你想說(shuō)什么？ 預(yù)設(shè)：

1、胡楊有很強(qiáng)的生命力。

2、胡楊真?zhèn)ゴ?

3、胡楊真了不起！

（b）讀出自己的感受。

【師】：正因?yàn)楹鷹钤谑軅r(shí)會(huì)流淚保護(hù)自己，所以千百年來(lái)無(wú)人關(guān)照的他才有千年不死的生命，這樣無(wú)人關(guān)照的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（板書(shū)：千年不死的生命）

（c)回讀一：一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？

【設(shè)計(jì)理念】：本環(huán)節(jié)對(duì)胡楊“無(wú)人關(guān)照”特點(diǎn)的感悟，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“眼淚”進(jìn)行品讀。學(xué)生在領(lǐng)悟胡楊的“無(wú)人關(guān)照、自生自滅”特點(diǎn)后，又通過(guò)回讀的形式，品讀第6自然段，讓學(xué)生深入體會(huì)“無(wú)人關(guān)照”這一特點(diǎn)是作者鐘情于胡楊的原因之一。

（2）品讀第4自然段（弓腰駝背的胡楊）【師】：哪個(gè)小組還有不同的收獲呢? 預(yù)設(shè)：我們小組在讀第4段時(shí)知道了作者鐘情于胡楊的獨(dú)特長(zhǎng)相?！編煛浚汉鷹畹拈L(zhǎng)相有什么獨(dú)特之處？ 預(yù)設(shè)：令人慘不忍睹。

【師】：你能說(shuō)說(shuō)“慘不忍睹”在段中的意思嗎？指名讀出相關(guān)語(yǔ)句。(a)出示第4自然段

【師】：他弓腰駝背是為了什么？你仿佛看到什么樣的胡楊？ 預(yù)設(shè)：

1、胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，2、弓腰駝背的胡楊精神抖擻的站立在漠漠黃沙之上，與狂沙抗衡與風(fēng)暴搏斗。

【師】：這是怎樣的胡楊？

預(yù)設(shè)：不屈服于風(fēng)沙的胡楊。你真了不起！

【師】：讀出你的感受，（導(dǎo)讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲 的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）【師】：還有那些小組有不同的收獲？可以提出疑問(wèn)。

預(yù)設(shè)：是什么原因讓它的葉子有這樣的變化？（因?yàn)樗亲永锍錆M對(duì)水的渴望，為了適應(yīng)干旱環(huán)境做了許多改變，以減少水分的蒸發(fā)。）【師】：你仿佛看到什么樣的胡楊？

預(yù)設(shè)：不向干旱低頭的胡楊，你有著頑強(qiáng)的生命力！

（b）讀出自己的感受（導(dǎo)讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的 挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅?。?/p>

（c）師范讀第4自然段

【師】：是呀！老師把感情放入文中就能讀出文章的韻味，孩子們你們要不要試試？（學(xué)生齊讀4自然段）

（d）回讀二：一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（板書(shū)：千年不到的毅力）

[設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)聚焦于有著豐富意象的詞語(yǔ)“慘不忍睹”進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊“弓腰駝背”的特點(diǎn)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教師聲情并茂地朗誦，既給孩子們一個(gè)范例，又交給了孩子們讀書(shū)讀出感情的方法，具有一定的指導(dǎo)與示范作用。然后再以回讀第6自然段的形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，加深讀書(shū)感悟。]

(3)第5自然段（粗茶淡飯的胡楊）（多媒體 圖）

【師】：前面幾組的匯報(bào)、朗讀把我們帶入文中的意境，哪一個(gè)小組也想展示一下你們的風(fēng)采。

預(yù)設(shè)：我們小組在一起品讀了第5自然段，知道了作者鐘情于胡楊的獨(dú)特的生存環(huán)境。

【師】：胡楊有什么獨(dú)特的生存環(huán)境？ 預(yù)設(shè)：干旱的荒漠、鹽堿地帶，在那里只有粗茶淡飯沒(méi)有錦衣玉食(a)出示胡楊生長(zhǎng)環(huán)境圖

【師】：粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？

預(yù)設(shè)：它是在夏季酷熱??只有“粗茶淡飯”。

(b)出示句子（它是在夏季酷熱??只有“粗茶淡飯”。）【師】：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？ 預(yù)設(shè)：

1、胡楊具有頑強(qiáng)的生命力

2、不向鹽堿低頭的胡楊你真了不起?。╟）讀出自己的感受(指名讀，齊讀，比讀)(d)回讀三：一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（板書(shū)：千年不腐的意志）

【設(shè)計(jì)理念】：本環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生感知胡楊的生存環(huán)境，適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊曰脽羝男问浇o學(xué)生呈現(xiàn)胡楊生存環(huán)境，幫助學(xué)生理解胡楊“不畏艱難”的品質(zhì)，同時(shí)又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。最后再以回讀的形式，反復(fù)涵詠，充分對(duì)話，使學(xué)生對(duì)作者鐘情于胡楊的原因有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和全新的提高。

4、加深印象、指導(dǎo)背誦(1)出示胡楊組圖，欣賞圖片(2)指名背誦

【師】徜徉在作者贊美的文字中，你可以借作者的話來(lái)試著贊美胡楊嗎？ [設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的段落背誦，可謂“水到渠成”。] B、再贊胡楊，悟讀品質(zhì)。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

（三）：

默讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（3分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)的最精彩！）

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、全班交流展示，指導(dǎo)品讀。

①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬??從來(lái)沒(méi)有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)③從樹(shù)干、樹(shù)葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私！讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神淋漓盡致的讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀）

五、朗讀拓展，深悟中心

1、借物喻人，感知象征手法。

【師】多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。作者僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？

A、出示（這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。）

【師】這里的生命不是一般意義的生命，而是指像胡楊一樣不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的生命。（板書(shū)：生命贊）其實(shí)，在我們身邊就生活許許多多像胡楊一樣的人。你們都知道是誰(shuí)嗎？ B、指名反饋。

【師】作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年??千年??千年”？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？（作者由贊胡楊，到贊胡楊的品格，再到贊具有這種品格的人，表示強(qiáng)調(diào)和層層遞進(jìn)）

2、情動(dòng)辭發(fā)，書(shū)寫(xiě)敬意

【師】：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話要說(shuō)，同學(xué)們拿起筆來(lái)可以是一句話、一首詩(shī)、也可以是一首歌來(lái)贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧！

A、生自主寫(xiě)話。

B、出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

[設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)“要書(shū)聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花?！弊x與寫(xiě)是緊密聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫(xiě)，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以讀盈寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)到這一步，學(xué)生心中已燃起崇敬的火花，而我要設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們那點(diǎn)點(diǎn)火花燃成熊熊大火，噴薄而出，從而真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)“讀”具一格，“讀”占鰲頭，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。]

六、總結(jié)：孩子們，面對(duì)這樣的胡楊我們有太多的太多的話要說(shuō)，可是下課時(shí)間到了，讓我們帶著這份贊美、帶著這份感動(dòng)結(jié)束這節(jié)課吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：

胡楊贊

生命贊 千年不死的生命 千年不倒的毅力 千年不腐的意志