第一篇：胡楊贊

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示句子：“這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？” 提問(wèn)：這是一個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）以前我們學(xué)過(guò)將這種句子改為陳述句。你們會(huì)改這個(gè)句子嗎？

2、抽生回答。課件出示句子：“這樣的胡楊，（真）叫人動(dòng)心。”

3、看到這個(gè)句子，你想提什么問(wèn)題呢？（抽生回答：這樣的胡楊指什么樣的胡楊？胡楊為什么叫人動(dòng)心？）

怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？（贊美的語(yǔ)氣）要讀出怎樣的感情？（要讀出作者的贊美之情）最后這個(gè)反問(wèn)句改為陳述句，好不好，為什么？（陳述句沒(méi)有反問(wèn)句表達(dá)的語(yǔ)氣強(qiáng)烈，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的感覺(jué)）這個(gè)句子應(yīng)該怎樣讀？（抽生朗讀這個(gè)反問(wèn)句、朗讀本段）讓我們一起再來(lái)試一試，再次引讀本段。

2、無(wú)人關(guān)照的胡楊 胡楊無(wú)人關(guān)照卻千年不死，是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀第3自然段，看能不能找到答案。（課件出示相關(guān)段落、出示胡楊圖和胡楊眼）

（1）胡楊的眼淚是什么？在哪些情況下它會(huì)流淚？它為何要流淚？體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

（2）正因?yàn)楹鷹钤谑艿絺r(shí)會(huì)流淚保護(hù)自己，所以，無(wú)人關(guān)照的它才能有千年不死的生命。這樣一個(gè)無(wú)人關(guān)照卻千年不死的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？

3、彎腰駝背、粗茶淡飯的胡楊（第4、5自然段）（課件出示相關(guān)段落、相關(guān)胡楊圖片）

（1）令人動(dòng)心的胡楊到底長(zhǎng)什么樣呢？你能找出相關(guān)句子嗎？（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。）是啊，胡楊的脊梁是彎曲的，它弓腰駝背，因而有人說(shuō)它的長(zhǎng)相簡(jiǎn)直“慘不忍睹”?。ɡ斫狻皯K不忍睹”并造句）過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎，長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱(chēng)為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹(shù)”，為什么？這得從它長(zhǎng)成這樣的原因說(shuō)起。

（2）胡楊之所以長(zhǎng)成這樣，是為了適應(yīng)生存環(huán)境的需要，胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境是怎樣的呢？（干旱的荒漠、含鹽量高達(dá)百分之十的鹽堿地帶、夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境，只有“粗茶淡飯”，沒(méi)有“錦衣玉食”。）理解“粗茶淡飯”、“錦衣玉食”。

（3）胡楊生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。為了抵御呼呼怒號(hào)的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以，（導(dǎo)讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應(yīng)環(huán)境，盡最大努力減少水分的蒸發(fā)，所以，（導(dǎo)讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅?。?）胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長(zhǎng)的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無(wú)聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱(chēng)它為“美麗的樹(shù)”，不是贊美它的外表美麗，而是在贊美什么？（頑強(qiáng)的生命力）這樣一個(gè)彎腰駝背、粗茶淡飯卻千年不倒、千年不腐的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（5）讓我們懷著對(duì)胡楊的敬重與贊美，再讀一讀這段文字。

6、默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7自然段)（1）胡楊叫人動(dòng)心還有一個(gè)重要的原因，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)用你喜歡的方式讀一讀第七自然段，相信聰明的你們一定能從這個(gè)自然段里找到答案。

（2）抽生反饋：胡楊叫人動(dòng)心還有一個(gè)重要的原因就是它對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)是徹底的。胡楊貢獻(xiàn)的“徹底”體現(xiàn)在哪里？（樹(shù)干做建材，枝葉做牛羊的佳肴，胡楊堿供人食用、洗衣、制肥皂）“徹底”說(shuō)明了什么？（胡楊對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的）胡楊對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的：從樹(shù)干、樹(shù)葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類(lèi)，多么無(wú)私！這樣一個(gè)默默奉獻(xiàn)的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？ 讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）

7、理解第8自然段

（1）無(wú)論自然環(huán)境如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。

（2）作者為了表達(dá)自己的贊美之情，幾次用到了“千年??千年??千年??”，這樣寫(xiě)有什么好處？“千年”的反復(fù)出現(xiàn)，起了強(qiáng)調(diào)的作用，作者的情感也得以一步步深入：“長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”這是贊美胡楊本身；“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”是贊美胡楊的品格；“這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命”是贊美具有胡楊品格的人，是贊美生命！

（3）這里的生命不是一般意義的生命，有著像胡楊一樣只知奉獻(xiàn)不圖回報(bào)，只有付出不求索取的精神的生命。

（4）你想到了哪些具有胡楊品格的人？（邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅(jiān)的人??）小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作“象征”。例如：出示五星紅旗象征祖國(guó)，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出它們的象征意義嗎？蠟燭――（）梅花――（）橄欖枝――（）

四、升華情感，贊胡楊

1、我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留 的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)想要說(shuō)，讓我們一起來(lái)贊 一贊胡楊吧？

2、老師也和你們一樣，想贊一贊胡楊。出示小詩(shī)、句子： 活著昂首一千年 死后挺立一千年 倒下不朽一千年 錚錚鐵骨千年鑄 不屈品質(zhì)萬(wàn)年頌 不屈不撓的胡楊，干旱只能摧毀你的容顏，卻無(wú)法動(dòng)搖你維系生命的剛毅 決心；風(fēng)沙只能扭曲你的身姿，卻無(wú)法掩埋你向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞 噬你的軀體，卻無(wú)法摧毀你延續(xù)生命的錚錚鐵骨。胡楊生生死死上千年，你用不朽的精神譜寫(xiě)了生命的贊歌，你用不屈的品質(zhì) 詮釋了生命的意義，你用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長(zhǎng)出生命的綠洲。

3、孩子們，你們的語(yǔ)句中飽含著深情，老師的話(huà)語(yǔ)中飽含著贊 美，咱們千言萬(wàn)語(yǔ)凝成一句話(huà)：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千 年不倒，千年不腐的生命）。

五、總結(jié)全文

讓我們記住胡楊，記住那“無(wú)人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯”卻能（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因?yàn)椴晃菲D難、無(wú)私奉獻(xiàn)，所以在我們心目中像胡楊一樣（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）。

《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，對(duì)，這就是生命，（導(dǎo)讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。尊敬的各位家長(zhǎng)：

你們好！感謝大家在百忙之中抽時(shí)間來(lái)參加本次家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)對(duì)各位家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我們班級(jí)工作的大力支持和幫助，表示真誠(chéng)的謝意。為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天，我們?cè)俅蜗嗑鄣揭黄稹Ｎ迥昙?jí)是小學(xué)內(nèi)一個(gè)極其重要的學(xué)習(xí)階段，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了學(xué)校的一切，失去了對(duì)小學(xué)生活的好奇與向往,他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)大,自以為是,不希望別人多管束,然而這又是接近青春期,心理發(fā)育的重要階段,學(xué)生處于一種盲目自信的階段,做事、學(xué)習(xí)憑興趣，憑心情，逆反心理更強(qiáng)，甚至專(zhuān)門(mén)和家長(zhǎng)與老師作對(duì)，以此顯示自我個(gè)性。這是開(kāi)學(xué)以來(lái)我的體會(huì)，不知各位家長(zhǎng)是否也感覺(jué)到了？ 借這次階段性測(cè)驗(yàn)，我們召開(kāi)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，主要目的也是希望家長(zhǎng)多了解孩子的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)你們和學(xué)校之間的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)進(jìn)一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學(xué)得更好，取得更好的成績(jī)！

第一方面：向各位家長(zhǎng)介紹一下開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái)班級(jí)的一些情況： 兩個(gè)半月以來(lái)，整體來(lái)看，大部分學(xué)生進(jìn)步都很大，大家集體榮譽(yù)感都增強(qiáng)了，衛(wèi)生紀(jì)律方面都有明顯的進(jìn)步，當(dāng)然，我們也看到不足的地方還很多，比如：早晨不能自覺(jué)地按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，必須得老師看著才可以，部分同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)存在著態(tài)度不端正，完成學(xué)習(xí)任務(wù)不及時(shí)，靠老師再三催促，課堂上自我約束能力差，精神溜號(hào)，搞小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)竟然不知老師問(wèn)的是什么。在學(xué)校作業(yè)完成比較認(rèn)真，正確率也比較高。而回家的家庭作業(yè)就亂畫(huà)，甚至不完成。第二方面：說(shuō)說(shuō)期中檢測(cè)。這次期中考試教研室對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、進(jìn)行了出卷檢測(cè)，我來(lái)說(shuō)一下這次的數(shù)學(xué)卷，這次試卷的題目計(jì)算量比較大，而且是計(jì)算中比較容易出錯(cuò)的題目，也就是說(shuō)這次試卷超出期中檢測(cè)的難度，而且考試的范圍較廣。這只是一個(gè)方面，另一方面的原因是孩子也沒(méi)那考試當(dāng)回事，做題粗心大意。三是練習(xí)力度不夠，計(jì)算題方法學(xué)會(huì)了，正確率是靠練習(xí)得來(lái)的，練習(xí)除了課上僅有的時(shí)間外，只能靠家庭作業(yè)補(bǔ)充，但是我們班家庭作業(yè)完成質(zhì)量不好，這應(yīng)該是我們家長(zhǎng)協(xié)助老師完成的。

第三方面：與家長(zhǎng)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

1、你是否關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)？

有的家長(zhǎng)總說(shuō)孩子在家不肯讀書(shū)，反映的家長(zhǎng)很多，我知道，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，都非常的溺愛(ài)孩子，事事都順著他，使他養(yǎng)成以自我為中心，自私的人，我想，你肯定不希望這樣，所以我想告訴你們一句話(huà)，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的獎(jiǎng)罰制度，培養(yǎng)孩子積極的、健康的成長(zhǎng)。

2、孩子動(dòng)作慢，怎么辦？

首先要分析原因，是孩子不會(huì)做，還是懶得做。我認(rèn)為是孩子自己的事就盡量讓他們自己做，家長(zhǎng)不要包辦。有些家長(zhǎng)看孩子動(dòng)作太慢，就不加以引導(dǎo)，這樣他永遠(yuǎn)也快不了。從慢到快肯定要有個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)不要太著急，要多加強(qiáng)正確的引導(dǎo)。

我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。好多家長(zhǎng)晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會(huì)忘記對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)?？吹胶⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，內(nèi)心是非常開(kāi)心的。各位家長(zhǎng)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，下一代的教育問(wèn)題已成為了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，重視和改進(jìn)家庭教育，已越來(lái)越成為廣大教育工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不容避諱的是，許多家長(zhǎng)對(duì)怎樣當(dāng)好父母的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不懂得怎樣教育孩子，對(duì)待孩子，或重智輕德，只關(guān)心孩子的考分；或信奉“棒頭出孝子”，教育孩子簡(jiǎn)單粗暴；或?qū)⒆舆^(guò)度溺愛(ài)，百般呵護(hù)……在家庭教育上形成的一個(gè)個(gè)誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來(lái)的負(fù)面影響，必將對(duì)孩子的一生造成延誤。今天，我們召開(kāi)本次家長(zhǎng)會(huì)，就是希望家長(zhǎng)們能一如既往地做好以下幾點(diǎn)：

1、家長(zhǎng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)效果，督促孩子在家努力學(xué)習(xí)。不負(fù)責(zé)任的放任，不管不問(wèn)，對(duì)孩子的教育很不利。其實(shí)家長(zhǎng)的吃苦耐勞，樸實(shí)的品質(zhì)，在潛移默化的培養(yǎng)和塑造著孩子的性格。

2、實(shí)踐證明，家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)格管理，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)優(yōu)異；相反除極個(gè)別自理能力強(qiáng)的孩子外，學(xué)習(xí)往往都抓不好。

3、假日也要按時(shí)作息，做到勞逸結(jié)合，建議每天學(xué)習(xí)習(xí)近平均1--2小時(shí)以（對(duì)一周所學(xué)知識(shí)歸納、鞏固復(fù)習(xí)和提高）。有的學(xué)生一放假就睡懶覺(jué)，成天看電視，作業(yè)等到上學(xué)頭天晚上才去趕，這樣就很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，家長(zhǎng)的管理要適當(dāng)，不能太嚴(yán)也不能不管，比如一點(diǎn)不讓看電視，這也不現(xiàn)實(shí)。

4、創(chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，每天至少與孩子溝通半小時(shí)。

5、創(chuàng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境，起碼孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，避免不必要的家庭閑談。做到假期跟孩子同讀一本書(shū)。

6、控制孩子的零用錢(qián)，要求孩子花錢(qián)有帳目有計(jì)劃，不挑吃穿，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣；飲食起居有規(guī)律；注重禮貌禮節(jié)；出門(mén)要求孩子先征求家長(zhǎng)同意。父母雙方，最好留一個(gè)在家里管孩子。由爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚朋友來(lái)管，與父母自己管，完全不一樣。賺錢(qián)為孩子，但我認(rèn)為管孩子比賺錢(qián)更重要，賺錢(qián)只不過(guò)是富裕與貧窮的問(wèn)題，而管孩子是到家庭的大事。嚴(yán)謹(jǐn)任何學(xué)生買(mǎi)零食。

7、經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，與老師密切配合。及時(shí)了解學(xué)生每周在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，召開(kāi)的這一次家長(zhǎng)會(huì)，解決不了什么根本性的問(wèn)題，事實(shí)上想通過(guò)一次、二次的家長(zhǎng)會(huì)解決很多問(wèn)題也是不現(xiàn)實(shí)的。有特殊情況仍然需要家長(zhǎng)通過(guò)電話(huà)或到學(xué)校等不同形式與老師聯(lián)系，使得老師與家長(zhǎng)的教育取得一致，形成一股合力。

我們的孩子已經(jīng)在千米長(zhǎng)跑中接近百米沖刺了，期望我們的家長(zhǎng)和老師再給他們一個(gè)助跑，真正幫助我們的孩子跑起來(lái)??

第二篇：胡楊贊

胡楊贊

胡楊是一種堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)種，活著一千年不死、死后一千年不倒、倒后一千年不朽----題記

內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗39萬(wàn)畝胡楊林是當(dāng)今世界僅存的三處天然河道胡楊林之一。

從嘉峪關(guān)出發(fā)，汽車(chē)在無(wú)垠的戈壁灘、沙灘邊要不停歇地奔跑六個(gè)小時(shí)，才能到達(dá)令人神往 的胡楊林。沿途既可以親歷“大漠孤煙直，長(zhǎng)河

落日?qǐng)A”,又可以感受“千山鳥(niǎo)飛絕”,也可以追尋長(zhǎng)風(fēng)繞戰(zhàn)旗，亦可以?xún)A聽(tīng)古樂(lè)訴忠魂，還可以閉目養(yǎng)神靜候胡楊……總之，有一千名觀眾，就有一千種胡楊，而它在我的眼中，就是一道風(fēng)景，一面旗幟，一名戰(zhàn)士，一種精神……

一道風(fēng)景。春天它為荒漠的土地送來(lái)希望，夏天它為炙烤的大漠披上綠洲，冬天它為廣袤的沙漠遮擋寒風(fēng)，秋天，是它最耀眼的時(shí)節(jié)。十月的金秋，它的金黃震顫了游客的眼，一瞬間，一剎那，光的影，葉的景，水的綠，樹(shù)的形，吸引天南海北中外游客慕名而來(lái)，它在陽(yáng)光照耀下的樹(shù)葉以湛藍(lán)天空為背景于風(fēng)中婆娑起舞，或似蒼龍騰越，虬蟠狂飛；或如窈窕少女，婀娜多姿；站在它面前美妙絕倫的形態(tài)讓人為之驚呆，沉醉，哭泣，人們已無(wú)法移動(dòng)雙腳，只是深深地陷入它的懷中癡迷忘返，看它亮麗的色彩反差，神奇的光影倒鏡，足以令任何語(yǔ)言文字顯得蒼白無(wú)力；也有無(wú)數(shù)的人選擇與它一道風(fēng)餐露宿，看夕陽(yáng)西下，聽(tīng)黑河追訴，觀大漠日出，沐暖陽(yáng)東曬。

一面旗幟。它傲然挺立在沙漠腹地，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”.它從春到冬，從冬到春，它用年輪一遍一遍粉刷時(shí)代的蒼桑與它對(duì)綠洲無(wú)限的眷戀，又用時(shí)節(jié)耀眼的色彩迎著風(fēng)風(fēng)雨雨，百草向它靠攏，沙丘見(jiàn)它縮步，它走在征服肆虐風(fēng)沙的最前沿，旗幟就是方向，旗幟就是目標(biāo)。

一名戰(zhàn)士。它守護(hù)在祖國(guó)西北角，一年又一年，忠誠(chéng)地守衛(wèi)，守信地堅(jiān)持，綠了一片又一片，用生命見(jiàn)證綠洲的奇跡，用歲月刻寫(xiě)千年的神話(huà)，從生到死，無(wú)論狂風(fēng)肆虐無(wú)論飛沙走石，它都在沉默中凝望祖國(guó)，用自己的身軀阻擋一切來(lái)犯之?dāng)?，它把自己的使命銘記在蒼穹之間，它把自己的一切奉獻(xiàn)給綠化沙漠，雖九死而不悔。

一種精神。走近它，認(rèn)知它，讀懂它，它堅(jiān)韌不屈的挺立，執(zhí)著不屈地抒寫(xiě)，當(dāng)風(fēng)雨擊倒它，它掙扎爬起，當(dāng)沙塵掩蓋她，她奮力撐出，雖傷痕累累，它也用鐵錚錚的風(fēng)骨呈現(xiàn)硬朗朗的本色。它的人生就是奮進(jìn)，它的歲月就是拼搏。塞下羌苗，微風(fēng)細(xì)雨，雪飛滿(mǎn)卷，星輝蘭舟……它都不曾細(xì)細(xì)品過(guò)，只是堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，每一次堅(jiān)持都是希望，都是期盼，都是相守，雖身處惡劣環(huán)境，但從不自棄，只是在生命長(zhǎng)河中靜心地堅(jiān)持，如此悲壯的堅(jiān)持本身已是絕好的風(fēng)景，它在等，等拯救它生命火種的行動(dòng)，它在等，等挽救綠洲的舉措，它在等，等綠滿(mǎn)沙丘情譽(yù)乾坤。

胡楊，這就是它，以獨(dú)有的氣質(zhì)，獨(dú)到的柔美，獨(dú)具的魅力站在人們面前，以風(fēng)景的形式存在，以戰(zhàn)士的形象奮斗，以旗幟的方向引領(lǐng)，以堅(jiān)強(qiáng)的精神召喚……

第三篇：胡楊贊

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)胡楊產(chǎn)生崇敬、贊美之情，陶冶情操，背誦喜歡段落。

2、體會(huì)反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在表情達(dá)意上的作用。

3、體會(huì)本文象征手法等寫(xiě)作技巧的運(yùn)用和好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)方法：“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被狂沙掩埋了??然而，有一個(gè)個(gè)綠色的精靈，它們以不屈的精神與狂沙抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的（師生齊：胡楊）。

2、維吾爾族人民都說(shuō)：“胡楊三千年：長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐?！彪y怪人們留下了那么多贊美胡楊的文字。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文（生齊讀：《胡楊贊》）。

二、直奔重點(diǎn)，自學(xué)探究

1、作者是怎樣贊美胡楊樹(shù)的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中哪一個(gè)自然段在總的集中贊美胡楊樹(shù)？（6自然段）

2、出示第6自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？）

這句話(huà)中贊美了胡楊的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：無(wú)人關(guān)照 彎腰駝背 粗茶淡飯）

3、過(guò)渡：作者（板書(shū)：鐘情）鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊、作者鐘情于弓腰駝背的胡楊、作者鐘情于粗茶淡飯的胡楊，他為什么會(huì)對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去探究這些詞語(yǔ)背后隱藏的深意。

（出示）作者為什么對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘？你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)了情？（請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)3、4、5自然段，把觸動(dòng)你心弦的地方畫(huà)下來(lái)，批注自己的體會(huì)，最后我們?nèi)嘟涣?。①讀②畫(huà)③批④議）

我們都期待你精彩的發(fā)言，趕快行動(dòng)吧！

三、交流展示，深入體會(huì)

1.學(xué)習(xí)第3段，跳講第7段

作者鐘情于胡楊是因?yàn)槭裁茨?？（胡楊的“眼淚”）

出示句子：有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。

a、“胡楊堿”，你怎么知道的？（第7段）能聯(lián)系上下文，真好！其實(shí)，第7自然段中，也藏著作者對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘的一個(gè)原因，不信，你們自己讀讀第7自然段。

這一段主要寫(xiě)了胡楊對(duì)人類(lèi)的（板書(shū)：貢獻(xiàn)），作者還說(shuō)，胡楊對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)是（板書(shū)：徹底）的。你們剛才關(guān)注到“徹底”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？這里的“徹底”說(shuō)明了什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。從樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類(lèi)，多么無(wú)私！)

這分明就是一個(gè)怎樣的胡楊？對(duì)，一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的胡楊。（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

b、說(shuō)完了無(wú)私奉獻(xiàn)，我們?cè)俅位氐胶鷹畹摹把蹨I”。

（1）孩子們，你們流過(guò)眼淚嗎？（流過(guò)）你曾經(jīng)因?yàn)槭裁丛蚨鳒I？（2）一般我們認(rèn)為，一個(gè)人流淚都是懦弱的表現(xiàn)，可胡楊在受了傷以后，流出“眼淚”是他怕疼，是他懦弱嗎？（不是）那胡楊“流淚”是為了什么？（是為了給自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。）

（3）師：小胡楊，我想采訪(fǎng)你一下：請(qǐng)問(wèn)，你為什么自己在包扎傷口？（因?yàn)槲覠o(wú)人關(guān)照）

師：一個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)照的孩子受傷了，還得自己包扎傷口，真叫人心疼，老師想讀讀這句話(huà)，來(lái)安慰我孤單、可憐的孩子，你們同意嗎？ 把它改成你，去掉“據(jù)說(shuō)”后讀，你們剛才發(fā)現(xiàn)了什么？

師：小胡楊們，向老師還想問(wèn)問(wèn)大家：你們?yōu)槭裁匆鞒觥把蹨I”來(lái)包扎傷口？（不包扎，會(huì)死去??）

師：原來(lái)你們流淚，不是怕疼，更不是懦弱，你們是想用眼淚向人們展示自己頑強(qiáng)的生命力，你們是堅(jiān)強(qiáng)的。能學(xué)著老師剛才的方法，用朗讀給大家展示你的堅(jiān)強(qiáng)嗎？先試試吧！

師：準(zhǔn)備好了嗎？（指名）先告訴大家，你打算怎么讀？（把你改成我）讀讀吧，堅(jiān)強(qiáng)的小胡楊。（生讀）

師：堅(jiān)強(qiáng)的小胡楊們，你們也試試吧?。ㄉR讀）

師：雖然我們都無(wú)人關(guān)照，可我們能自己用眼淚來(lái)包扎傷口，所以我們能千年不死，所以作者對(duì)我們情有獨(dú)鐘。

2、學(xué)習(xí)4、5段：除了胡楊的眼淚，還有什么能讓作者鐘情于胡楊？（獨(dú)特的長(zhǎng)相）

（1）學(xué)生匯報(bào)第4段的內(nèi)容，“慘不忍睹”什么意思？（可看圖片）你們看，這就是胡楊的長(zhǎng)相。

（2）孩子們，你們知道嗎，長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱(chēng)為 “托克拉克”，意思是“最美麗的樹(shù)”（板書(shū)）。為什么呢？這得從它長(zhǎng)成這種樣子的原因，也就是胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境說(shuō)起。誰(shuí)能用書(shū)中的句子告訴大家，胡楊在怎樣的環(huán)境中生存？（第5自然段）。

(3)“錦衣玉食”什么意思？大家想想，植物生長(zhǎng)都需要什么？（陽(yáng)光、溫度、水分），那么，對(duì)于植物來(lái)說(shuō)，“錦衣玉食”的生活是什么樣的？（就是水分充足、養(yǎng)分充足）

而胡楊卻只有“粗茶淡飯”，那么胡楊“粗茶淡飯”的生長(zhǎng)環(huán)境卻是怎樣的？（可插入資料介紹：胡楊經(jīng)常要面對(duì)零上40攝氏度的酷熱和零下40攝氏度的嚴(yán)寒，據(jù)資料記載，沙漠的最高溫度曾經(jīng)達(dá)到過(guò)零上80攝氏度。）（4）小結(jié)，導(dǎo)讀一：同學(xué)們，胡楊生來(lái)就沒(méi)有青山綠水般的“錦衣玉食”，有的只是酷熱和嚴(yán)寒，有的只是干旱、鹽堿和風(fēng)沙組成的“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號(hào)的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，胡楊只能彎下腰身，所以，（課件）（導(dǎo)讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓 腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

導(dǎo)讀二：為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應(yīng)環(huán)境，盡最大努力減少水分的蒸發(fā)，所以，（導(dǎo)讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅！）

小結(jié)，導(dǎo)讀三：胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著它成長(zhǎng)的艱辛，胡楊每一片晦暗的葉子都是它無(wú)聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱(chēng)它為“最美麗的樹(shù)”，并不是指它的外表，而是在贊美它頑強(qiáng)的生命力。所以作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：

3、回歸第6段

（1）生齊讀：一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”（多媒體）

（2）反問(wèn)句：“這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”還可以怎么說(shuō)？ 陳述句：“這樣的胡楊，叫人動(dòng)心?！?/p>

感嘆句：“這樣的胡楊，真叫人動(dòng)心！”

雙重否定句：“這樣的胡楊，不得不叫人動(dòng)心。”（課件）細(xì)細(xì)品讀這幾個(gè)句子，作者為什么要選擇反問(wèn)句的表達(dá)方式呢？（因?yàn)榉磫?wèn)句更能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)對(duì)胡楊喜愛(ài)和贊美的感情）是啊，同一個(gè)意思，有這么多種表達(dá)方式，但表達(dá)出來(lái)的情感卻各不相同，為了準(zhǔn)確表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，一定要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

（3）小結(jié)：（回板書(shū)）此時(shí)此刻，那個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，那個(gè)弓腰駝背的胡楊，那個(gè)粗茶淡飯的胡楊，那個(gè)貢獻(xiàn)徹底的胡楊，已經(jīng)牢牢地記在了我們心中，它的生命（板書(shū)：生命）是那樣的(頑強(qiáng))，無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長(zhǎng)。（生齊：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。）

4、請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年??千年??千年??”？

（課件：三次的句子）這樣寫(xiě)有什么好處？（更能突出胡楊頑強(qiáng)的適應(yīng)能力和旺盛的生命力。同時(shí)也更加深刻的表現(xiàn)作者對(duì)胡楊的贊美。）

小結(jié)：不錯(cuò)，作者第一次是為了引出贊胡楊，第二次是為了贊胡楊的品格，第三次已經(jīng)上升到了贊生命。讓我們用朗讀再次感受這“千年”的神奇與奧秘吧?。?）請(qǐng)同學(xué)們先贊胡楊（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儋澠犯瘢?）最后，請(qǐng)同學(xué)們高贊生命。

四、回顧總結(jié)，升華主題

1、課文學(xué)到這里，透過(guò)那一段段飽含深情的文字，我相信同學(xué)們不僅僅記住了胡楊，一定還走進(jìn)了胡楊的內(nèi)心，看到了胡楊的品格，能告訴大家：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)個(gè)怎樣的胡楊嗎？板書(shū)：不畏艱險(xiǎn)（不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、??）

2、作者僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？還贊美什么？ 你想到了哪些具有胡楊品格的人？

（邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅(jiān)的人??）

小結(jié)：本文借胡楊這種具體的事物來(lái)象征不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法叫做象征。日常生活中，我們經(jīng)常用五星紅旗象征祖國(guó)，用小草象征（生命），用蠟燭象征（教師），用梅花象征（堅(jiān)強(qiáng)），用白鴿象征（和平），??（板書(shū)：象征）象征可是習(xí)作中的一大妙招，更是一大高招，聰明的你們一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用，我期待你們的美文中經(jīng)常會(huì)有象征手法的出現(xiàn)。

3、文中除象征手法外，你還發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)作的哪些秘密？（排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、比喻、擬人等）（可靈活安排）

4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起進(jìn)行了美妙的心靈之旅。胡楊生生不死上千年，它用不朽的精神譜寫(xiě)了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值，愿胡楊精神像甘霖一樣滋潤(rùn)著我們思想的原野，讓這原野成長(zhǎng)為生命的綠洲！

五、課堂延伸

雖然課文已經(jīng)學(xué)完了，我相信同學(xué)們一定還意猶未盡，不如這樣吧，利用休息時(shí)間，背誦你喜歡的段落，然后把你心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在日記本上，好嗎？ 對(duì)了，我還想把這兩篇文章推薦給大家，那里一定會(huì)有一番新天地展現(xiàn)在你們眼前，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。快動(dòng)筆記下文章的題目吧！《白楊禮贊》、《古井》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

托克拉克

最美麗的樹(shù)胡楊贊

（生命的贊歌）

無(wú)人關(guān)照

鐘情

弓腰駝背

“粗茶淡飯” 無(wú)私奉獻(xiàn)

千年??千年??千年??

象征

第四篇：《胡楊贊》

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。3．用自己的話(huà)贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，感悟作者對(duì)像胡楊一樣不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的贊頌之情。教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1、師：今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)胡楊贊這篇課文。請(qǐng)你們輕輕的讀讀題目，再深情地讀讀題目。

2、引入：胡楊贊，贊胡楊，自然界長(zhǎng)壽的名貴的樹(shù)種很多,比如銀杏、柏樹(shù)?作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽一遍課文，找找答案吧。找到的請(qǐng)舉手。

3、交流答案。

4、你們能用這樣的句式來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（出示句型：“我”獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)?是因?yàn)?是因?yàn)?）

二、精讀感悟、交流體會(huì)

1、作者是怎樣具體描寫(xiě)胡楊這幾個(gè)方面的，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀課文3、4、5自然段，勾畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)下你的感受和思索。等會(huì)兒我們一起 1 來(lái)交流。

2、匯報(bào)交流，朗讀感悟（1）交流第3自然段 A、胡楊的眼淚指什么？ B、胡楊為什么會(huì)流淚呢？

C、作者為什么會(huì)鐘情于它的眼淚呢？

D、千百年來(lái)，它都是無(wú)人關(guān)照、自生自滅的，所以胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，然后繼續(xù)生長(zhǎng)。

E、此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)什么樣的胡楊？帶著自己的感受讀讀這段話(huà)。

（2）交流第4自然段

A.胡楊到底長(zhǎng)什么樣子，以至于有人說(shuō)它的長(zhǎng)相“慘不忍睹”？我們一起來(lái)看看(出示圖片)。

B.它的長(zhǎng)相有什么特點(diǎn)呢？

C.這樣的胡楊作者是怎樣描寫(xiě)的呢？（生交流句子）

D.這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了它長(zhǎng)相的特點(diǎn)。（抽生回答，并朗讀）

（3）交流第5自然段

A.胡楊樹(shù)究竟是生長(zhǎng)在什么地方的？理解“鹽堿地帶”。B.那兒的環(huán)境怎么樣呢？

C.哪個(gè)詞語(yǔ)很形象的說(shuō)明了胡楊的生長(zhǎng)環(huán)境很差。

D.這樣一個(gè)在粗茶淡飯的環(huán)境中長(zhǎng)起來(lái)而弓腰駝背的胡楊卻被維吾爾族人稱(chēng)為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹(shù)”。人們稱(chēng)它為“美麗的樹(shù)”，肯定不是指它的外表，而是在贊美什么？（不畏艱難、頑強(qiáng)的生命力）

E.是的，無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：胡楊的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，民間才流傳著這樣一句話(huà)：長(zhǎng)著千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年??千年??千年)(4)總結(jié)形象，反復(fù)誦讀。

A.面對(duì)這樣一個(gè)無(wú)論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長(zhǎng)的胡楊，作者發(fā)出了這樣的贊嘆：讀：“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊??怎不叫人動(dòng)心？”（出示）

B.千年不死、千年不倒、千年不腐，生命如此偉岸，生命如此倔強(qiáng)，生命如此超然，我們更會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：讀—！“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊?? 怎不叫人動(dòng)心？”

C.這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心是什么句？還可以怎么說(shuō)而不改變句子的意思？

D.出示句子，請(qǐng)你們把這幾個(gè)句子放到這段話(huà)里去讀讀，比較一下哪個(gè)句子更能表達(dá)出作者對(duì)胡楊的贊美之情？（自由練讀）

E.生交流并朗讀。3.第7自然段（默默奉獻(xiàn)）

3（1）其實(shí)作者對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘還有一個(gè)重要的原因，請(qǐng)用你喜歡的方式讀一讀第七自然段，找找作者獨(dú)鐘情于胡楊的另一個(gè)重要原因是什么？（板書(shū)：默默奉獻(xiàn)）

（2）從哪些地方可以看出胡楊對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)是徹底的?（3）請(qǐng)女生一起讀讀這段話(huà)，讀出胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神.4.過(guò)渡: 同學(xué)們，這樣一個(gè)無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯卻能默默奉獻(xiàn)的胡楊怎不叫人動(dòng)心？所以，作者在文章的最后由衷地贊頌道：（出示句子）這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

（1）.作者在這兒僅僅是在贊頌胡楊嗎？還贊頌了什么？（贊揚(yáng)了具有胡楊精神品格的人）

（2）對(duì)，《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌。（板書(shū)：生命贊）

三、升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意

1.同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們記住胡楊了吧？大聲地告訴我——對(duì)，我們應(yīng)該記住胡楊，記住那（導(dǎo)讀：“長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡楊）；讓我們記住那“無(wú)人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯”卻有著（導(dǎo)讀：“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”的胡楊）；讓我們記住因?yàn)椴晃菲D難、無(wú)私奉獻(xiàn)，在我們心目中像胡楊一樣（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的生命）。

2.此時(shí)此刻，你心中一定也有許多話(huà)想對(duì)胡楊樹(shù)說(shuō)吧，那就讓我們面對(duì)著胡楊大聲地說(shuō)出來(lái)?。ǔ鍪颈尘耙魳?lè)，胡楊組圖，學(xué)生說(shuō)出對(duì)胡楊的贊美。）3.同學(xué)們，咱們千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：這就是生命，千年不死，千年不倒、千年不腐的生命。（出示句子）

4.同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，用敬畏的的心情再次大聲贊頌——這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。板書(shū)設(shè)計(jì)：

胡楊贊 千年不死

千年不倒 千年不腐

默默奉獻(xiàn)

生命贊

第五篇：胡楊贊

《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”，寫(xiě)胡楊在惡劣的環(huán)境中具有的頑強(qiáng)生命力，抒發(fā)了作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人的敬佩之情。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡(jiǎn)短的話(huà)概括4、5、7自然段的意思。

三、緊扣文眼，整體感知

1．出示自學(xué)指導(dǎo)一

讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。

(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

四、自主品讀，披文入情

1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話(huà)贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱??只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬??從來(lái)沒(méi)有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年??千年??千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年??千年??千年”？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？

三、升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意

1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話(huà)想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫(xiě)一寫(xiě)，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫(xiě)話(huà)。

6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。