小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文新課標(biāo)版第十冊第六課

二、教材和學(xué)情分析

《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。

全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。

老師：多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？

2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進(jìn)老舍先生家的貓。

3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

我有幾點(diǎn)體會：

一、深入鉆研課本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。

對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。

此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的.結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。

只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。

如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。

創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；

（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境

（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；

（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。

愛因斯坦也指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。

在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。

因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。

（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3.重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。

當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。

小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的'亡失更“難過得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

3、用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學(xué)過程

（一）整體感悟課文

1導(dǎo)入：

很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：

第一自然段：通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語

1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

3（實(shí)物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說：古怪）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的`學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛?，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

4（實(shí)物投影）評價(jià)

（評價(jià)時(shí)注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯(cuò)別字）

（四）總結(jié)

今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會其中13個(gè)；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀） 板書：貓

導(dǎo)語 ： 誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。

②正音：辟

③辨析多音字：和

運(yùn)用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。

閉息凝視：有意識地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書： 古怪 淘氣 可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的`性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！薄靶∝垵M月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣?！睆膬删湓捴校覀兛梢苑謩e知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

板書：

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

篇一：小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文生動具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中?/p>

格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法

歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，?/p>

發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸

納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。

他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。2．揭題：貓（讀題）

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序 1．自由輕聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可

愛”兩個(gè)方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

（一）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2．理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實(shí)在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏

罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。完成書上題1/（2）

交流出示板書：

老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲不吭

貓膽小 勇猛

滿月的小貓更可愛

4．運(yùn)用摘句法歸納段意。

（1）復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？

（總分總）

2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?．齊讀第二段。

四、總結(jié)并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸

納段意？

（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸

納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文

每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會貓的古怪性格（第一段），體會作者

對貓的喜愛之情。[1]自學(xué)第一節(jié)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪

玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性

格呢？

自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可

（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

② 任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在—— 它貪玩在——

它盡職在—— 4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5．齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。[2]小組學(xué)第二節(jié)

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）

生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭 2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣

表示出來。3．交流朗讀。

①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚 d．給自己解悶。②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。

生讀文。

③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？

下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？

生表演。

④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。

一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感

覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著

他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之

情讀出來呢？

⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵

小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛?/p>

的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅

花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。4．小結(jié)這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。[3]集體學(xué)第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓

高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體

會作者對貓的喜愛之情。

1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)

自由地朗讀。2．交流：

①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛??枝折花落。

板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小

孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。3．造句。

四、布置作業(yè) 1．完成練習(xí)冊；

2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫

“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。

板書：

貓

老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲不吭

貓膽小 勇猛

屋里——耍個(gè)沒完沒了→摔、跌、撞

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

院子里——花草遭殃

篇二：小學(xué)語文人教版四年級貓教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文人教版四年級貓教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫法。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的寫作方法。4.體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。2.難點(diǎn)：在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。3.教具準(zhǔn)備：光盤 小黑板

【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

1.貓是我們很熟悉的動物，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，【板書：貓】向它打聲招呼吧?/p>

從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。

二、初讀課文，整體感知。

1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本p70，自由朗讀課文：

注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。2.檢查交流。

（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

任憑 盡職 抓癢淘氣 開辟 生氣勃勃 無憂無慮 溫柔可親豐富多腔 長短不同 粗細(xì)各異 變化多端 屏息凝視

3.默讀課文，整體感知

課文主要寫了什么內(nèi)容？

課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1.貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說一說。

預(yù)案：

句子一：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）老實(shí)

（2）貪玩：任憑??也?? 用上“任憑??也??”說句子。過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視，非??不可

品味：屏息凝視

a.誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）b.我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）c.交流感受。

d.師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興溫柔可親

不高興 一聲不出 無論??也?? 膽小：藏

勇猛：斗

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（觀看光盤中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）

交流。

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？ 2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）

體會“梅花”

比較句子：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）e.如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

四、小結(jié)

從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫生字詞，每個(gè)三遍。背誦課文中自己喜歡的部分 篇三：小學(xué)語文《貓》教案

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀課文的過程中學(xué)會本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責(zé)打”等詞語。2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會課文蘊(yùn)涵的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

本課以朗讀課文，體會課文感情為主。在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會13個(gè)生字詞。并且充分的理解老舍先生的愛貓之情。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會老舍先生的感情。

三、學(xué)過程

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！今天王老師給你們帶來了一些小客人，看看它是誰！

（課件出示：藍(lán)貓、哆啦a夢、湯姆和杰瑞）！

師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？

生：喜歡！因?yàn)樗貏e可愛！

生：我喜歡它很淘氣。

師：是呀，貓是個(gè)討人喜歡的小動物，我國著名作家老舍爺爺也

特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你想不想看看老舍爺爺家的貓是什么樣的？

生：想！

師：好的，一起把書翻到15課，（書寫標(biāo)題），同學(xué)們一起跟老師讀一遍，十五，貓。我們可以看到，貓字是個(gè)形聲字，左邊的偏旁表形，右邊的苗表示什么？

生：表示喵喵的叫聲。

師：你真聰明！

師：現(xiàn)在老師來讀一遍課文，待會兒你們要告訴我：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓！

（出示學(xué)習(xí)要求：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？）

2、初讀課文，找出重點(diǎn)描寫詞匯

師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？能不能給你的同學(xué)們介紹一下？

生：老舍爺爺家的貓性格有些古怪。

（板書：古怪）

生：這只貓有的時(shí)候很乖，有的時(shí)候特別貪玩，可是它又特別盡職！

師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候?? 生：很老實(shí)。

（板書：有的時(shí)候 老實(shí)）

師：可有的時(shí)候它?? 生：很貪玩，不回家。

（板書：有的時(shí)候 貪玩）師：可是它對捉老鼠卻?? 生：特別厲害，是個(gè)抓老鼠的能手。

（板書：盡職）

生：我知道老舍爺爺家的貓高興的時(shí)候比誰都溫柔可親，不高興的時(shí)候又誰也不理。

（板書：溫柔可親 一聲不出）

生：這只貓小的時(shí)候特別可愛，也特別淘氣，把老舍爺爺?shù)幕ǘ寂獕牧耍?/p>

生：老舍爺爺家的貓，膽子有時(shí)候小有時(shí)候大。

師：咱們班的同學(xué)真是了不起，特別會讀書！老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的，咱們來讀讀自己的勞動成果——

生：有的時(shí)候老實(shí)，有的時(shí)候貪玩；有的時(shí)候溫柔可親，有的時(shí)候一聲不吭；有的時(shí)候膽小，有的時(shí)候勇猛。

師：這只貓真是?? 生：古怪！

3、分別講解課文一、二、四段。

（1）、找出描寫小貓貪玩的句子。并朗讀。

（2）、分析老舍先生為何要在一句話里用三個(gè)感嘆詞。體會老舍先生的愛貓之情。

（3）、找出描寫小貓盡職盡責(zé)的句子，體會屏息凝視一詞。并朗 讀。

（4）、找出描寫小貓高興時(shí)與不高興時(shí)的句子。分析“小梅花”一詞的好處與作用。并分男女生朗讀第二段。

（5）、齊讀第四段，感受剛滿月小貓的可愛與調(diào)皮。以及老舍先生對貓的喜愛之情。

四、小結(jié)

講完小貓，再介紹一下老舍先生。

師：老舍爺爺家養(yǎng)花養(yǎng)貓，是個(gè)興趣廣泛熱愛生活的老人，他對小貓的一舉一動都觀察的非常仔細(xì)，我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀？以后在寫作文的時(shí)候，我們也一點(diǎn)要抓住實(shí)物的特點(diǎn)，仔細(xì)的觀察，才能寫出好的文章。