第一篇：北京版小學(xué)五年級語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計

北京版小學(xué)五年級語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法，體會課文蘊含的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。

教學(xué)重點：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

教學(xué)難點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。主線：貓的性格特點

訓(xùn)練點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)準(zhǔn)備：貓的圖片 教學(xué)過程：

一、引入新課，整體感知。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《貓》這一課。板書：大貓古怪、小貓?zhí)詺?/p>

二、深入理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一部分 1．講讀第1自然段

（1）“古怪”是什么意思？（指跟一般情況不同，讓人難以琢磨。）（2）都哪幾自然段寫的是大貓的性格古怪？

（3）現(xiàn)在先請你有感情的朗讀一下第一自然段，邊讀邊思考：大貓的古怪具體表現(xiàn)在哪兒？（板書：老實——貪玩——盡職）（4）為什么它老實、貪玩、盡職就說它的性格古怪？

（5）那課文是怎樣抓住重點詞句，把貓老實、貪玩、盡職的特點寫具體的呢？我們先來看看課文是怎樣描寫貓老實的，讀一讀，想一想，從哪可以看出貓老實？

（從成天睡大覺、什么事也不過問可以看出貓老實）a.為什么從那里就能體現(xiàn)貓很老實呢？

b.請你讀一下這句話，邊讀邊想像貓老實的樣子。c.我們都來讀一讀，讀出你剛才的感受。

用上剛才的方法，現(xiàn)在再請你讀讀課文，邊讀邊想一想貓的貪玩與盡職又是從哪里看出來的?（抓住“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，讓學(xué)生邊想象邊體會貓的貪玩）

a.問：都有誰呼喚？他們是怎么呼喚的？你體會到了什么？ b.把你體會到的通過朗讀告訴我們。

c.同學(xué)們也來讀一讀，邊讀邊想像貓貪玩時的樣子。貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方，哪位同學(xué)愿意讀一讀？（抓住“閉息凝視”，體會貓的盡職。）a.問：什么叫“盡職”？（指盡到責(zé)任。）

b.“屏息凝視”什么意思？（指控制住呼吸并專注地看。）c.為什么貓“屏息凝視”就體現(xiàn)了它的盡職？ d.想像貓“屏息凝視”的樣子再來讀讀這句話。e.帶著你的感受請你再來朗讀一下這句話。

小結(jié)：貓的性格就是這么古怪，帶著你的感受，想象著貓的樣子請你再來讀讀第一自然段，讀出貓性格的古怪。

下面，請你自己朗讀第二、三自然段，邊讀邊想一想：文中是通過哪些詞句寫出貓的溫柔可親與勇猛的，然后用曲線把那些詞句標(biāo)在文中 你們讀懂了哪句話或哪個詞語？請舉手。

（抓住“蹭”，抓住“豐富多腔”，體會貓的溫柔可親；抓住不要說見著小蟲和老鼠，就是與上蛇也敢斗一斗，體會貓的勇猛）讀出你的感受。

貓時而溫柔可親，時而一聲不出，既膽小又勇猛，它的性格是多么古怪呀，但是老舍還是那么的喜愛它，先在請你再來重讀一下這兩段，看看哪里體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛？（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1.大貓的性格古怪，而我們的小貓又是多么可愛呀，現(xiàn)在請你挑選第四自然段中最能說明小貓可愛的句子讀一讀 2.為什么你覺得這句最能體現(xiàn)小貓可愛

3.這么淘氣的小貓，老舍先生是怎樣評價它的？（生氣勃勃、天真可愛）

4.你們現(xiàn)在對小貓有一種怎樣的感情？（喜愛）讀一讀，注意讀出自己的感情。

三、課堂練習(xí)，鞏固知識點。

1.貓的性格實在有些古怪。說它（）吧，但是它又（）；說它（）吧，但是它又（）；真是讓人捉摸不定。

2.它要是高興，比誰都（），它要是不高興，就（）；它（），但是它又（）。

四、總結(jié)談話，升華主題。

一篇簡潔的文字，一段充滿感情的描寫，給我們展現(xiàn)了一群活潑可愛的貓兒，字里行間流露的是對貓深深的喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，這需要你長期細(xì)致的觀察，帶著一顆充滿愛的心，熱愛生活，用心去感受，我們不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。板書設(shè)計： 貓

老實貪玩盡職 古怪溫柔可親一聲不出 膽小勇猛

可愛、淘氣喜愛之情

第二篇：小學(xué)語文四年級上冊《貓》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文四年級上冊《貓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實，具體的表達(dá)方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字

2、反饋自學(xué)情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學(xué)上臺聽寫

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。

三、理清文章脈絡(luò)

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質(zhì)疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

（2）自由討論，小組交流匯報

（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)?/p>

板書：古怪

淘氣可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容

2、學(xué)會真實，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會真實，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。

二、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了，這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪淘氣可愛

三、整體感知，體會真實的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

（2）小組交流匯報 大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職

板書：（大花貓）性格古怪高興時??不高興時??

膽小勇猛

b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？

師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習(xí)）

（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.“說它??吧，可是??“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺??不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）

（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇牐矏壑檐S然紙上。）

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業(yè)

1、做同步練習(xí)

2、背誦自己喜歡的段落

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職

第三篇：北京版小學(xué)五年級語文上冊《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

北京版小學(xué)五年級語文上冊《古詩四首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 知識: 1.學(xué)會7個生字。

2.看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。能力:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩和背誦的能力。

思品:邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點:借助詞典或注釋理解詩句。

教學(xué)難點:想象每首詩描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)課時2 第1課時

學(xué)生活動時間（約）34分鐘 教師活動時間（約）6 分鐘 教學(xué)要求

邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》（20）

一、整體感知。

課件播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。板書課題，理解課題。

二、自讀解惑。

（一）自讀課文，對照文中的注釋，初步理解詩句的意思。

（二）小組交流，釋疑解惑。

（三）全班交流，質(zhì)疑問難。（如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。）

三、品詞析句，想象悟情。找出詩中描寫景物的詞語： 月落烏啼江楓霜滿天 漁火鐘聲客船寒山寺

根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，教師選擇板書。

如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠(yuǎn)的鐘聲等等。選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。

如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個漂泊夜開始了。

月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)寒冷的畫面，暗示黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。

江邊的楓樹、孤獨的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。引導(dǎo)想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？ 音樂渲染、感知意境。

師描繪：一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠(yuǎn)處隱約可見的寒山寺?? 學(xué)生在音樂中誦讀。

師提問：讀詩時你內(nèi)心有什么感受？詩人的這種情感是怎樣表達(dá)出來的呢？這一夜景物的變化，游子一一看過，想想這夜他該是如何度過的。

（從天黑到夜半再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因為“愁”）

師：詩人張繼怎么了，勞累了一天為什么不好好睡覺？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？ 生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；

可能是他外出游玩，碰到不順心的事了，比如和好朋友鬧矛盾了； 可能是他孤零零一個人，很寂寞。

師：那么他是睡不著覺才聽見鐘聲，還是鐘聲使他愁了？怎么理解“對”字？他面對的是什么？和他做伴的是這個“愁”字。究竟為什么呢？

課件播放補充資料，學(xué)生配樂輕聲讀。

“他落榜了！一千二百年前。榜文那么長那么大，然而就是沒有他張繼的名字。

江楓如火。這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺一邊養(yǎng)足精神第二天再讀。然而今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。” ——摘自張曉風(fēng)《不朽的睡眠》

待學(xué)生自由讀之后，指一名讀書較好的同學(xué)讀這段資料。

師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內(nèi)心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫“夜半鐘聲到客船”是想表達(dá)什么？ 生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩人本來感到孤獨的心更孤獨了，所以他難以入睡。現(xiàn)在聽到遠(yuǎn)處傳來寒山寺的鐘聲“當(dāng)——當(dāng)——”就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨苦悶了。

師：是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，就成了這一首流傳千載的好詩。請大家一起背誦！生背誦古詩。

師：一千二百多年過去了，那金榜狀元是誰已無關(guān)緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外的《楓橋夜泊》?，F(xiàn)在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時，有一個人早已興奮地來到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》（20）

一、談話引入。

師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？

二、學(xué)習(xí)古詩。

（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。

（二）自由讀詩理解。

（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：

1．詩中哪個字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會出是“望”？ 2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。紫煙：為何生紫煙？

課件出示畫面，引導(dǎo)想象當(dāng)時的意境：青山如黛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團(tuán)團(tuán)云霧形成了紫色的云霞。3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。

4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。

5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。

（四）想象情境體會；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機導(dǎo)讀，練讀。

（五）整體朗讀，感悟意境。

李白當(dāng)時的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當(dāng)時的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過廬山遙望廬山瀑布），會是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當(dāng)時心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@一句，揭示了李白此時心胸之豁達(dá)，該怎么讀？

（六）品味語言。

1．全詩哪個字寫得好，為什么？生自由談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。

如：“掛”字，一個“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的樣子，給流動的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？

如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長。“落九天”，詩人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。

2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？

生生交流后回答：全詩寫的是真實的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關(guān)，其實是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。

三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀景色。

四、讀出感受生自由讀，練習(xí)背誦。

第2課時

學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》

一、揭示課題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山

行》。

二、初讀古詩。

（一）借助拼音自讀古詩，注意“斜”（xiá）的讀音。

（二）指名讀，學(xué)生評價。

三、質(zhì)疑解疑。

（一）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

（二）學(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫出簡圖。）

（三）提出不懂的問題。

（四）討論交流，解決疑難。（獨立思考——小組討論）

（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。

1．寒山：不是山的名稱，深秋時節(jié)山中有寒意。一個“寒”字，既寫出了季節(jié)特點，又寫出了作者的感覺。2．坐：因為。

3．紅于：比??更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。

（六）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會想些什么，說些什么？

四、體會情感。

（一）學(xué)生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）

（二）配樂，播放課文意境課件。

教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花?！?/p>

（三）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習(xí)讀。

五、誦讀古詩。

（一）詩人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學(xué)生自由背）

（二）出示課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動作）

（三）學(xué)生背誦展示。

導(dǎo)語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨自釣魚（板書《江雪》）。請大家自由學(xué)習(xí)第二首古詩。

學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。

六、布置作業(yè)。1．背誦默寫四首古詩。

2．自定要求積累詩篇。如：描寫秋天的景色的詩篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。

第四篇：北京版語文五年級上冊《軍神》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級上冊《軍神》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會8個生字，認(rèn)讀4個字。

情感目標(biāo)：默讀課文。了解課文主要內(nèi)容，體會人物的情感。能力目標(biāo)：

1.找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的語句，體會這樣寫的好處。2.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句,體會人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：理解“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神” 課前準(zhǔn)備：劉伯承生前的資料及圖片。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

“神”在你的心目中是什么樣的？ 你怎樣理解“軍神”的呢？（板書：軍神）因為什么稱贊他為“軍神”？

二、品讀手述前的幾個自然段，體會他的堅強和勇敢。1．快速閱讀，了解課文主要人物及主要事件。

劃出沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)變化的句子，說一說每次變化都因為什么？ 2．學(xué)生有感情的讀對話，體會人物的感情變化。了解人物的內(nèi)心。3．通過找句子、讀課文、品析人物的語言來體會劉伯承的堅強品格。

三、合作學(xué)習(xí)手術(shù)中的兩個自然段，探究交流，體會劉伯承鋼鐵般的意志。

1．快速讀課文，說說手術(shù)中沃克醫(yī)生是什么樣子？劉伯承是什么樣子？（請同學(xué)敘述）2．通過找關(guān)鍵詞，體會人物的內(nèi)心，體會劉伯承手術(shù)時忍著劇烈的疼痛。3．學(xué)生朗讀體會劉伯承手術(shù)中“一聲不吭”的鋼鐵意志。4．小結(jié)歸納：

我們剛才通過朗讀、對話、交流，讀懂了課文，劉伯承手術(shù)時承受難以忍受的疼痛；手術(shù)中“一聲不吭”表現(xiàn)出超人的堅毅；雖經(jīng)劇痛的折磨，但手術(shù)后還說出手術(shù)中的刀數(shù)。真是了不起的軍神??！

讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

四、通過品讀手術(shù)后的對話，體會劉伯承手術(shù)中的超常意志。1．三人一個小組，讀人物的對話，體會沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化。2．請同學(xué)總結(jié)沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是“軍神” 3．你想對劉伯承說些什么？ 4．你想對沃克醫(yī)生說什么？ 5．出示課文句子：

“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”

指導(dǎo)朗讀，感受劉伯承的由衷敬佩。

你對這番由衷贊嘆怎么理解呢？讓我們懷著敬佩之情再把題目讀一讀——軍神

五、朗讀課文，進(jìn)一步感受軍神帶給我們的力量。板書設(shè)計：軍神 手術(shù)前：拒絕麻醉

沃克醫(yī)生----劉伯承手術(shù)中：一聲不吭了不起的軍神 手術(shù)后：數(shù)出刀數(shù)

課后小結(jié)：簡介了人物的背景，使學(xué)生有了更深入的了解，再理解課文時，不僅可以采用結(jié)合上下文的方法，也可以采用結(jié)合時代背景的方法進(jìn)行理解。

第五篇：北京版語文五年級上冊《天窗》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級上冊《天窗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。情感目標(biāo)：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過程： 第一課時

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？）3.下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4.學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

(設(shè)計意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)5.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4.自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

（設(shè)計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。第二課時

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

二、細(xì)讀課文，深入體會。

1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。

從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢； 從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當(dāng)時的無奈；

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累。

1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2.把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

板書設(shè)計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡