《讀書莫放“攔路虎”》教學反思

《讀書莫放“攔路虎”》教學反思1

《 讀書莫放“攔路虎”》 這是五年來他們語文課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應(yīng)掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。

在現(xiàn)實學習中，我發(fā)覺有相當一部分的學生不愿去查字典，雖然我們在剛開學時學習了《培養(yǎng)學生良好的學習習慣九》要求養(yǎng)成使用工具書的習慣，但是他們似乎更依賴于參考資料，基于這一點我在學期開始不讓孩子們買《字詞句》之類的書，要求每人必備一本字典或詞典，遇到不生字詞必須查字典，寫預(yù)習作業(yè)要通過查自己完成。檢查預(yù)習課文和作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，一小部分同學做的很好，但其他同學更習慣于老師的講解與告之，有的學生甚至不懂裝懂，根據(jù)自己的理解判斷生字的讀音，詞語的意思，他們對待攔路虎基本上是放走的態(tài)度。所以在一開始學課文時，我請不放攔路虎的學生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進行總結(jié)，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法?！睂W生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。

從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書，真正的發(fā)揮工具書的作用，讓孩子們養(yǎng)成使用工具書的良好習慣。

《讀書莫放“攔路虎”》教學反思2

這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權(quán)利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學習課文。首先幫助學生設(shè)計了兩個問題是：一、“放”有什么危害？二、讀書時正確學習方法是什么？。這是兩個貫穿全文的問題，很值得學生去探究。

首先我先讓學生充地分閱讀了課文。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師引導學生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導學生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎(chǔ)上進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋。3、先讀后查。

而后，讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生聯(lián)系自己實際組織學生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動。

我想在今后的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。要相信我的每一位學生。

《讀書莫放“攔路虎”》教學反思3

這是五年來語文課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應(yīng)掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。

雖然是自讀課文，但孩子畢竟認識淺薄，如果沒有老師的點撥，就會迷失學習的方向。于是，我根據(jù)學生的認知水平和課文特點，設(shè)計了以下幾個話題組織學生進行自讀自悟。

1、“攔路虎”本來指什么？為什么要加雙引號？在本文中，“攔路虎”指什么？

2、學習中如果遇到“攔路虎”繞著走，結(jié)果會怎樣？

3、如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“——”在文中畫出相關(guān)內(nèi)容。

4、分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。

《讀書莫放“攔路虎”》教學反思4

上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的把握只是片面的`，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。

在課上，我們重點討論了遇到“攔路虎”怎么辦呢？下面是我們總結(jié)的幾種能夠打敗“攔路虎”的方法：

一、在身邊放一本字典。遇到“攔路虎”便去請教字典。如果是自己的書，就可以在書頁的空白處標注一下拼音和意思，防止下一次它又來攔你。如果不是自己的書，那就要勤查字典，經(jīng)過一段時間，生字就會變成熟字了。

二、讀書過程中不僅僅只是遇到“攔路虎”，有時還會遇到許多好詞、好句、好段呢。如果遇到這些，可以用符號來表示。比如說橫線、括號、圓圈、雙線、三角、黑點、斜線……這些都可以用來標注。我們還可以把這些好詞、好句、好段摘抄到一個本子上。這樣，等到我們要用時，一下子就找到，方便多了。

三、讀書不一定都要精讀，還可以速讀，讀大意。速讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，對所讀內(nèi)容有一個大概的印象。但求知道所讀的一章究竟是什麼問題，而不求細細品味。翻的習慣養(yǎng)成了，讀書的速度可以快的驚人，快翻兩三次的效果比不快不慢的翻一次好。

《讀書莫放“攔路虎”》教學反思5

教材簡析：

這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。

課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內(nèi)容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學目標：

1，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2，培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

3，養(yǎng)成讀書的正確習慣。 養(yǎng)成查字典的好習慣。

教學重點、難點和對策：

重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學準備：字典

教學過程：

一、導入揭題

1、談話，導入

在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

二、點撥自學課文

自讀課文

閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

1、學生帶著任務(wù)讀課

2、學生分組學習

小組多種形式學習：

3、討論、交流，讀課文

三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

a、要有耐心。

b、要有恒心。

5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

五、總結(jié)延伸

熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

板書設(shè)計：

12、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

教學反思：

這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機?；仡櫿n堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀存在以下可喜的地方：

1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。

2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號的習慣。

3、能夠通過聯(lián)系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

本篇課文在學習語言文字的基礎(chǔ)上，也在引導學生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習慣?？墒窃趯嶋H學習中，我發(fā)覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。

《讀書莫放“攔路虎”》教學反思6

《讀書莫放“攔路虎”》是一篇自讀課文。在教學自讀課文時必須把學習的權(quán)利還給學生，提高學生的自讀能力，在教學中，我加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，我能努力在做到“扶一把，體現(xiàn)一個‘導’字”。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

另外這課側(cè)重學習習慣的培養(yǎng)，也是對開篇學習習慣“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生回想自己在學習中有沒有遇到過“攔路虎”，是怎樣對待的。在指導學生閱讀課文，可以讓學生自己查字典解決生字詞方面的障礙，通過默讀，借助各自然段中的中心句或重點句概括各個自然段的意思，聯(lián)系實際理解課文。在此基礎(chǔ)上，可組織學生一次讀書報告會，交流各人讀書中是如何消滅“攔路虎”的。

讓課堂有條不紊地進行。

《讀書莫放“攔路虎”》教學反思7

出示自學指導后，學生都投入了快樂、輕松的自學中，一開始，同學們都在聚精會神地自學，一會兒，他們就轉(zhuǎn)入了與同桌、小組同學的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果然，在接下來的交流中，我有意請成績相對較差的同學來回答，結(jié)果，他們也是回答得頭頭是道，適時的激勵評價讓孩子們學得更有自信了。四個問題交流完，課文內(nèi)容基本上就理解了，最后，我讓學生試著概括文章的主要內(nèi)容，有些同學習慣于概括主要內(nèi)容時找人物（本文是說明文，沒有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學生緊扣文章題目來概括，學生很快找著了門道，效果也不錯。

本節(jié)課我還是感到很自豪的。

1、我們班的孩子平時就養(yǎng)成了勤查字典的好習慣，他們每個人的手頭都有一本《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，在預(yù)習一篇新的課文時，孩子們都會拿出字典解決文中的生字詞，一些學習自覺的孩子還會在課外閱讀的時候，旁邊放一本字典來及時解決閱讀中的生字障礙。

2、能夠做到帶著問題進行有效默讀。

3、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號的習慣。

4、能夠通過聯(lián)系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權(quán)利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學習課文。首先幫助學生設(shè)計了兩個問題是：

一、“放”有什么危害？

二、讀書時正確學習方法是什么？。這是兩個貫穿全文的問題，很值得學生去探究。

首先我先讓學生充地分閱讀了課文。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師引導學生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導學生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎(chǔ)上進行了交流。

1、勤查字（詞）典；

2、標上字音、注釋。

3、先讀后查。

而后，讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生聯(lián)系自己實際組織學生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動。

我想在今后的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。要相信我的每一位學生。