五年級數(shù)學教案：《能被3整除的數(shù)的特征》

教學要求

使學生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。

教學重點

能被3整除的數(shù)的特征。

教學難點會判斷一個數(shù)能否被3整除。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征？

2、能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征？

二、揭示課題

我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢？現(xiàn)在我們就來學習和研究能被3整除的數(shù)的特征（板書課題）

三、探索研究

1．小組合作學習---能被3整除的數(shù)的特征。

（1）思考并回答：①什么樣的數(shù)能被3整除？②要想研究能被3整除的數(shù)的特征，應該怎樣做？

（2）做法是：（根據(jù)學生說的逐一板書）

①②觀察：③特征

×3（分組討論，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）一個數(shù)的各位上的數(shù)

13把各位上的數(shù)加起來看和有什么特征。的和能被3整除，這

26個數(shù)就能被3整除。

39

412

515

618

721

824

......

（3）檢驗：由學生和老師任意報一個較大的數(shù)讓學生檢驗觀察它的特征。如：8057921。

因為：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55為能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。

四、課堂實踐

1、做教材第55頁下面的“做一做”。

2、做練習十二的第5題。

3、做練習十二的第6題。

4、做練習十二的第8題。

①讓學生明確這個圖所表示的就是判斷一個數(shù)能否被3整除的順序和方法。

②讓學生按這個順序和方法判斷上面的3個數(shù)。

五、課堂小結

學生小結今天學習的內(nèi)容。

六、思考練習

做練習十二的第7題。

《能被

3整除的數(shù)的特征》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材數(shù)學六年級下冊第52頁?！赌鼙?整除的數(shù)的特征》。整個說課我將分五部分進行講述，即說教材、說教法、說學法、說教學程序和板書設計。

一、教材分析：本節(jié)課主要學習能被3整除的數(shù)的特征，是在學生學習了約數(shù)和倍數(shù)的意義，掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎上進行的教學。此知識是分解質因數(shù)，求最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)的重要基礎，同時也為今后學習約分、通分做好準備。讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。

1、教學目標定為：

（1）知識目標：使學生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)能否被3整除。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生自主探索的能力，合作學習的品質。

（3）情感目標：讓學生在探索發(fā)現(xiàn)過程中感受到生活中豐富的數(shù)學知識和體驗到成功的樂趣，并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。

2、．教學重點和難點：根據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以及聾生學習數(shù)學的特點，我認為掌握能被3整除的數(shù)的特征是本課的重點及難點。

二、說教法：

根據(jù)新課程以人為本的理念以及以上對教學目標的分析，我主要采用以下幾種教學方法： 1．合作學習法。合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，有效的合作學習可以加大學生的實踐量，提高學生運用數(shù)學的能力，促進互相幫助，培養(yǎng)團隊意識。

2．情境教學法。為了激發(fā)學生想學的愿望，我利用情景教學法，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，增加學生學習數(shù)學的興趣。

3．鼓勵法。有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

三、說學法：

根據(jù)教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。

四、說教學程序：

合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認知狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1．新課導入：因為本節(jié)課是在學生掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎上學習的，學生很自然地認為判斷能否被3整除的數(shù)的特征也是看個位，容易產(chǎn)生思維定勢，復習能被2、5 整除的數(shù)的特征為下面打破定勢做好準備。導入新課時，我設計了一個情境，讓學生先猜能被3整除的數(shù)的特征，然后舉例否定，使學生產(chǎn)生疑問，制造認知沖突，產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)心需要，激起學生強烈的求知欲望，從而投入到新課的教學中。2．講授新知：

（1）設疑激趣。我采用“質疑觀察——概括”的順序來突出重點，突破難點。首先問“能被3整除的數(shù)不能只看個位，那么能被3整除的數(shù)就沒有特征了嗎?”來激起學生的學習興趣，緊接著我讓學生討論哪些數(shù)能被3整除，然后使他們初步的了解能被3整除的數(shù)不能只看個位，這樣自然而然的引起學生的興趣和求知的好奇心。

（2）探究新知。出示3的倍數(shù)，引導學生觀察出能被3整除的數(shù)中個位上的數(shù)加起來，發(fā)現(xiàn)所得到的和都能被3整除，從而找到了規(guī)律。

3．鞏固新知。為了遵循數(shù)學源于生活，用于生活的理念，我又 設計了形式多樣的練習題。以學生樂于接受的內(nèi)容，加深學生對知識點的鞏固而且也拉近了師生間的距離，還活躍了課堂氛圍，還把能被2、5整除的知識綜合在一起，形成一個完整的知識網(wǎng)。

4．課堂小結。我讓學生總結本節(jié)課所學知識，培養(yǎng)學生的綜合能力和概括能力及語言表達能力。

5．作業(yè)設置。第6題 在每一個□中填上一個數(shù)，使這個數(shù)能被3整除，有幾種填法？ □7 4□2 □44 56□鍛煉學生的思維，提高學生的靈活性。

五、說板書設計：

板書是老師教學的思路圖。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設計了十分簡潔的板書，包括課題和能被3整除的數(shù)的以及不能被3整除的數(shù)和能被3整除的數(shù)的特征，重點突出，使學生看了一目了然。

陳曉瑜 2014年4月