第一篇：《能被3整除的數(shù)》教案設(shè)計

《能被3整除的數(shù)》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)人教版第十冊第55頁“能被3整除的數(shù)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握能被3整除的數(shù)的特征，并能熟練地判斷一個數(shù)能否被3整除。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。

3、滲透理論來源于實踐的辯證唯物主義觀點。使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，流利表達(dá)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點： 探索、歸納能被3整除的數(shù)的特征及能熟練地判斷一個數(shù)能否被3整除。

教學(xué)難點： 如何發(fā)現(xiàn)、歸納能被3整除的數(shù)的特征。教具學(xué)具：投影片、紙條、卡片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小游戲：聽數(shù)打手勢。

（要求學(xué)生快速判斷出哪些數(shù)能被2或5整除。能被2整除出右手指2個，能被5整除出右手指5個，能同時被2、5整除，則用雙手圍成○）

415

736

7600

2、提問：你是根據(jù)什么來判斷的？

二、引入新課。

1、談話引入，板書課題。

2、現(xiàn)在誰能說出能被3整除的從10到20的兩位數(shù)？（板書）

3、誰又能說出能被3整除的從80到99的兩位數(shù)？（板書）

4、誰再能說出能被3整除的從100到200的三位數(shù)呢？（板書）

5、交換板書的數(shù)，說出這些數(shù)都能被3整除。

三、新知。

1、發(fā)現(xiàn)“能被3整除的數(shù)”的特征。

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的數(shù)。問：這幾組數(shù)有什么特點？觀察個位數(shù)的數(shù)字能不能看出它能被3整除呢？

⑵ 分組討論：由排列不同、數(shù)字不變所組成的數(shù)各位上的數(shù)加起來的和有一個什么共同特點？

⑶ 再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析每組數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)和是多少？它們具有什么特點？ ⑷ 思考：一個數(shù)如果它能被3整除，那么這個數(shù)具有 什么特點？ ⑸ 驗證。（算出各位數(shù)字之和能否被3整除，最后用計算器驗證）

432

777

845

934 ⑹ 學(xué)生歸納特征，教師總結(jié)并板書。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第55頁有關(guān)內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)。

1、下列的數(shù)能否被3整除，你能說出理由嗎？

114

262

873

3245

2、填空，并說說你是怎樣想的。

能被3整除的最小兩位數(shù)是（）；能被3整除的最大三位數(shù)是（）。

3、判斷，你能說出你的依據(jù)嗎？

⑴ 個位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除（）⑵ 80．7各位數(shù)字的和能被3整除，它是3的倍數(shù)。（）

⑶ 由3、6、9組成的三位數(shù)中能被3整除的最大三位數(shù)是936。（）

4、發(fā)展練習(xí)

在□里填數(shù)字，使每個數(shù)都能被3整除，各有幾種填法。

□6

3□7

2□4

5□1□

5、游戲：全體起立，出示數(shù)字卡片2，要求座號數(shù)能被2整除的學(xué)生坐下，再依次出卡片3和5，剩下學(xué)號1、7、11、13??的同學(xué)，出示什么數(shù)，才可以坐下？（卡片1）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲呢？

六、作業(yè)

第56頁第5、6題。

附板書設(shè)計：

能被3整除的數(shù)

一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

12→21?1+2=3 87→78 ?7+8=15 123→321 213 231 312 321?1+2+3=6 15→51?1+5=6 93→39 ?3+9=12 153→135 315 351 513 531?1+3+5=9 18→81?1+8=9 96→69 ?6+9=15 168→186 618 681 816 861?1+6+8=15

第二篇：《能被 2 , 5 整除的數(shù)》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握能被2，5整除的數(shù)的特征。

(二)理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

(三)能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)重點和難點

(一)能被2，5整除的數(shù)的特征。

(二)奇數(shù)和偶數(shù)的概念，0也是偶數(shù)。

教學(xué)用具

投影片。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．提問。

①說出20的全部約數(shù)。

②說出5個8的倍數(shù)。

③26的最小約數(shù)是幾？最大約數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？2．板書。

按要求在集合圈里填上數(shù)。

教師：在計算中，經(jīng)常需要先判斷一個數(shù)能否被另一個數(shù)整除。如果掌握了數(shù)的一些特征，就可以幫助我們進(jìn)行判斷。今天我們就學(xué)習(xí)最常見的，能被2，5整除的數(shù)的特征。板書課題。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．能被2整除數(shù)的特征。

(1)教師：(指板書練習(xí)2)右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？

教師：請觀察右邊圈里的數(shù)、它們的個位數(shù)有什么特點？(個位上是0，2，4，6，8。)

教師：請再舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？

學(xué)生隨口舉例。

教師：誰能說一說能被2整除的數(shù)的特征？

學(xué)生口答后老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)，都能被2整除。

(2)口答練習(xí)(投影片)

請把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)：

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

學(xué)生口答完后，老師介紹：

能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。(奇讀j9)板書，上面兩個集合圈上補(bǔ)寫出“偶數(shù)”，“奇數(shù)”。

教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？

學(xué)生討論后老師說明：

在本題所列的有限個數(shù)里的奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。

教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅竭^嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？(單數(shù)、雙數(shù)。)

教師板書：0÷2=0。

問：0算不算偶數(shù)？請說一說是怎樣想的。

學(xué)生討論后老師總結(jié)：商是0，0是整數(shù)，說明0也能被2整除，所以0也算偶數(shù)。

(3)練習(xí)：(先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)

①說出5個能被2整除的兩位數(shù)。

②說出3個不能被2整除的三位數(shù)。

③說出15～35以內(nèi)的偶數(shù)。

④50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？

2．能被5整除的數(shù)的特征。

(1)教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究能被2整除的數(shù)的特征相同的方法，找出能被5整除的數(shù)的特征？

學(xué)生自己動手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程當(dāng)中選一位同學(xué)板書填空。

教師：說一說能被5整除的數(shù)的特征？

教師：請舉幾個多位數(shù)驗證。

教師：再說一說什么樣的數(shù)能被5整除？

板書：個位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

(2)練習(xí)：

①按從小到大的順序，說出50以內(nèi)能被5整除的數(shù)。

②(投影片)下面哪些數(shù)能被5整除？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

③(投影片)從下面的數(shù)中挑出既能被2整除，又能被5整除的數(shù)。這些數(shù)有什么特點？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

學(xué)生口答后教師板書：

既能被2整除、又能被5整除的數(shù)有：

40，80，320，720，3100。

個位數(shù)字是0。

④教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)能被2還是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并說明判斷的依據(jù)。

(三)鞏固反饋

(1～4題口答，5題小組討論后匯報。)

1．自然數(shù)按照能不能被2整除進(jìn)行分類。

2．在1～100的自然數(shù)中，能被2整除的數(shù)有()個，能被5整除的數(shù)有()個3．比75小，比50大的奇數(shù)有()。

4．個位是()的數(shù)能同時被2和5整除。

5．用0，7，4，5，9五個數(shù)字組成能被2整除，能被5整除，能同時被2和5整除的數(shù)(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)

1．什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？

2．能被2整除的數(shù)的特征？能被5整除的數(shù)的特征？

3．能同時被2和5整除的數(shù)的特征。

4．作業(yè)：課本P55練習(xí)十二：1，2，3，4。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)、倍數(shù)之后，掌握一些常用數(shù)的整除特征。這些知識是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。能被2，5整除的數(shù)的特征，都在個位數(shù)，學(xué)生極易理解和掌握。奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學(xué)生掌握也并不困難。所以課堂設(shè)計中都安排讓學(xué)生通過練習(xí)自己去學(xué)習(xí)，尤其是能被5整除的數(shù)的特征，完全安排學(xué)生自學(xué)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。課堂上還設(shè)計了較多的練習(xí)，使學(xué)生能較熟練地應(yīng)用數(shù)的特征和概念進(jìn)行判斷。

新課教學(xué)分兩部分。

第一部分教學(xué)能被 5整除數(shù)的特征，分三層。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出能被 2整除的數(shù)的特征；掌握奇數(shù)，偶數(shù)概念；鞏固能被2整除數(shù)的特征和奇、偶數(shù)概念。

第二部分教學(xué)能被2整除數(shù)的特征。分兩層。學(xué)生自學(xué)歸納出能被5整除數(shù)的特征；鞏固能被2，5整除數(shù)的特征，并掌握能同時被2，5整除的數(shù)的特征。

板書設(shè)計

第三篇：《能被3整除的數(shù)的特征》說課稿

《能被

3整除的數(shù)的特征》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材數(shù)學(xué)六年級下冊第52頁?！赌鼙?整除的數(shù)的特征》。整個說課我將分五部分進(jìn)行講述，即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計。

一、教材分析：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)的意義，掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。此知識是分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，同時也為今后學(xué)習(xí)約分、通分做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

1、教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)能否被3整除。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過程中感受到生活中豐富的數(shù)學(xué)知識和體驗到成功的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、．教學(xué)重點和難點：根據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，我認(rèn)為掌握能被3整除的數(shù)的特征是本課的重點及難點。

二、說教法：

根據(jù)新課程以人為本的理念以及以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，我主要采用以下幾種教學(xué)方法： 1．合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有效的合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生的實踐量，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

2．情境教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，我利用情景教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．鼓勵法。有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

三、說學(xué)法：

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團(tuán)結(jié)合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習(xí)的方法，提高的是學(xué)習(xí)的能力。

四、說教學(xué)程序：

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)知狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．新課導(dǎo)入：因為本節(jié)課是在學(xué)生掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生很自然地認(rèn)為判斷能否被3整除的數(shù)的特征也是看個位，容易產(chǎn)生思維定勢，復(fù)習(xí)能被2、5 整除的數(shù)的特征為下面打破定勢做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生先猜能被3整除的數(shù)的特征，然后舉例否定，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，制造認(rèn)知沖突，產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)心需要，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而投入到新課的教學(xué)中。2．講授新知：

（1）設(shè)疑激趣。我采用“質(zhì)疑觀察——概括”的順序來突出重點，突破難點。首先問“能被3整除的數(shù)不能只看個位，那么能被3整除的數(shù)就沒有特征了嗎?”來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著我讓學(xué)生討論哪些數(shù)能被3整除，然后使他們初步的了解能被3整除的數(shù)不能只看個位，這樣自然而然的引起學(xué)生的興趣和求知的好奇心。

（2）探究新知。出示3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出能被3整除的數(shù)中個位上的數(shù)加起來，發(fā)現(xiàn)所得到的和都能被3整除，從而找到了規(guī)律。

3．鞏固新知。為了遵循數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的理念，我又 設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題。以學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的鞏固而且也拉近了師生間的距離，還活躍了課堂氛圍，還把能被2、5整除的知識綜合在一起，形成一個完整的知識網(wǎng)。

4．課堂小結(jié)。我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和概括能力及語言表達(dá)能力。

5．作業(yè)設(shè)置。第6題 在每一個□中填上一個數(shù)，使這個數(shù)能被3整除，有幾種填法？ □7 4□2 □44 56□鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的靈活性。

五、說板書設(shè)計：

板書是老師教學(xué)的思路圖。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計了十分簡潔的板書，包括課題和能被3整除的數(shù)的以及不能被3整除的數(shù)和能被3整除的數(shù)的特征，重點突出，使學(xué)生看了一目了然。

陳曉瑜 2014年4月

第四篇：《能被3整除的數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并理解能被3整除的數(shù)的特征，并能應(yīng)用特征判斷一個數(shù)否能被3整除。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和分析、概括、驗證、判斷及協(xié)作的能力。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過捆綁小棒探索出能被3整除的數(shù)的特征。

2、理解并會用特征快速判斷一個數(shù)能否被3整除。

教具準(zhǔn)備：

1、24枝鉛筆（10枝一捆，共兩捆，零散枝數(shù)4枝）。

2、投影（有關(guān)練習(xí)）。

3、兩套（0-----9）磁性數(shù)字卡片，及磁性小黑板兩塊。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、你能用3、4、5這三個數(shù)字組成一個能被2整除的三位數(shù)嗎？為什么這樣組？同樣用這三個數(shù)字、你們能組成一個能被5整除的三位數(shù)嗎？為什么這樣組？

2、能被2、5同時整除的數(shù)的特征是什么？

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，今天我們利用這節(jié)課共同探討一下能被3整除的數(shù)的特征以及怎樣利用該特征又快又準(zhǔn)地判斷出一個數(shù)能否被3整除的方法。

出示課題：能否被3整除的數(shù)。

要求學(xué)生齊讀課題兩遍

二、新授：

方法一：

師：同學(xué)們，你能隨便說一個能被3整除的數(shù)嗎？

生：9、3、12、15、21┉

師：這些數(shù)為什么能被3整除呢？

生：因為這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：老師隨口說一個數(shù)123，大家判斷該數(shù)能否被3整除？

生：能（通過口算得出）。

方法二：

師：有些較大數(shù)我們可利用口算判斷。同學(xué)們說123能被3整除，那么老師立刻就能說出132、312、231、312、321這些數(shù)都能被3整除，你們信嗎？

生信。（不信）

師：別老師說什么你們就信什么，快用口算試試。

生：通過口算發(fā)現(xiàn)確實能被3整除。

師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？如果出現(xiàn)一個更大的多位數(shù)你能快速判斷出能否被3整除嗎？咱們一塊來研究出一個更好的辦法來。剛才有同學(xué)說12能被3整除，我們就從12入手研究。

師：出示12枝鉛筆。同學(xué)們，先看這10枝鉛筆，如果每三枝一小捆，看看可以分成幾捆，還余幾枝？

生：分成3捆，還余一枝。

師：也就是說10分成三個3和一個1，也可以看成&

生：一個9和一個1。

師：9能被3整除，可不考慮。（放下9枝鉛筆）只考慮這個1，再和零散枝數(shù)2合成一個3，3也能被3整除，說明12能被3整除。

第五篇：五年級數(shù)學(xué)教案：《能被3整除的數(shù)的特征》

五年級數(shù)學(xué)教案：《能被3整除的數(shù)的特征》

教學(xué)要求

使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

教學(xué)重點

能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)難點會判斷一個數(shù)能否被3整除。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征？

2、能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征？

二、揭示課題

我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)和研究能被3整除的數(shù)的特征（板書課題）

三、探索研究

1．小組合作學(xué)習(xí)---能被3整除的數(shù)的特征。

（1）思考并回答：①什么樣的數(shù)能被3整除？②要想研究能被3整除的數(shù)的特征，應(yīng)該怎樣做？

（2）做法是：（根據(jù)學(xué)生說的逐一板書）

①②觀察：③特征

×3（分組討論，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）一個數(shù)的各位上的數(shù)

13把各位上的數(shù)加起來看和有什么特征。的和能被3整除，這

26個數(shù)就能被3整除。

39

412

515

618

721

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......

（3）檢驗：由學(xué)生和老師任意報一個較大的數(shù)讓學(xué)生檢驗觀察它的特征。如：8057921。

因為：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55為能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。

四、課堂實踐

1、做教材第55頁下面的“做一做”。

2、做練習(xí)十二的第5題。

3、做練習(xí)十二的第6題。

4、做練習(xí)十二的第8題。

①讓學(xué)生明確這個圖所表示的就是判斷一個數(shù)能否被3整除的順序和方法。

②讓學(xué)生按這個順序和方法判斷上面的3個數(shù)。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六、思考練習(xí)

做練習(xí)十二的第7題。