第一篇：研究報(bào)告

城市化進(jìn)程作為國(guó)家戰(zhàn)略正在中國(guó)廣袤的大地上迅猛推進(jìn)，急劇的發(fā)展給這片古老而滄桑的原野帶來(lái)了翻天覆地變化的同時(shí)，也引發(fā)了許多值得我們認(rèn)真思考的問(wèn) 題。而在公共藝術(shù)和城市雕塑方面就有許多話題可談。在我國(guó)，提起城市雕塑，人們立刻會(huì)想起廣州的《五羊石雕》、珠海的《珠海漁女》、深圳的《鄧小平像》、蘭州的《黃河母親》等等，這些雕塑無(wú)疑已成為它們所在城市不可替代的歷史文化標(biāo)志。

時(shí)常想，我們上海有哪一座雕塑可以吸引市民每天回眸，甚至是每天會(huì)去獻(xiàn)上一束鮮花，有哪一座雕塑可以作為城市的標(biāo)志而在第一時(shí)間里迸現(xiàn)在人們的腦海？好 的城市雕塑實(shí)際上是這座城市歷史文化的精神氣質(zhì)的物質(zhì)化再現(xiàn)，人們的理想與寄托投射在這被藝術(shù)化的物質(zhì)上，形成強(qiáng)烈的共鳴，這就是凝聚力——我們的民族和我們的城市需要這種凝聚力。在朝氣蓬勃的今天，城市雕塑是城市精神和文化的重要載體。而對(duì)于充滿活力、充滿現(xiàn)代氣息的都市上海，也亟須有 一批能夠反映上海風(fēng)貌的優(yōu)秀城雕作品。這也是增強(qiáng)上海城市吸引力的一個(gè)不可或缺的方面。在城市藝術(shù)發(fā)展的同時(shí)，市民藝術(shù)修養(yǎng)與道德品質(zhì)的同步提高，也是我們課題組研究的方向。

我們課題組希望通過(guò)調(diào)研，能使廣大市民對(duì)公共藝術(shù)尤其是城市雕塑有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，為上海的文化生活增添一點(diǎn)色彩，讓上海的那層朦朧的現(xiàn)代氣息更加明朗、清晰！城市是我們的家園，我們的城市不能只立足于呆板的混凝土上，我們要賦予鋼筋與混凝土以靈魂！

第二篇：研究報(bào)告

五年級(jí)人教版下冊(cè)第六單元研究報(bào)告怎么寫(xiě)？（帶表格，關(guān)于保護(hù)視力的.)提問(wèn)者采納

關(guān)于小學(xué)近視問(wèn)題的研究報(bào)告

一、課題的提出：

我們班許多同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調(diào)查。

二．調(diào)查方法：

1．查閱有關(guān)書(shū)籍，了解普通人是怎么近視的。2．調(diào)查詢問(wèn)同學(xué)，了解他們是怎么近視的。3．通過(guò)多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。

4.通過(guò)班級(jí)博客發(fā)表問(wèn)卷。

三、調(diào)查情況和資料整理：

我班共有11個(gè)人近視。

我國(guó)的近視率已接近30%，小學(xué)生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。

近視成因較多，據(jù)我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個(gè)體因素，營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過(guò)度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺 傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒(méi)有更有效的治療方法，唯有持久地開(kāi)展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系，但更多的是因?yàn)橛醚哿?xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點(diǎn)也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我發(fā)現(xiàn)：

1.從整體來(lái)看，作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的同學(xué)占大多數(shù)，作業(yè)負(fù)擔(dān)隨年級(jí)的升高而加重。

2.無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)在做作業(yè)時(shí)都沒(méi)有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時(shí)間又一次隨年級(jí)的增高呈遞減趨勢(shì)。

3.抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對(duì)眼睛有治療作用的，但卻沒(méi)有引起同學(xué)的高度重視。4.近視人數(shù)雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近視人數(shù)，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當(dāng)一部分比例。這表明同學(xué)們對(duì)近視的問(wèn)題還不夠重視！

5．其中的因素，像：姿勢(shì)不對(duì)、用眼不當(dāng)之類的毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強(qiáng)之類的，我們可以調(diào)節(jié)；像防護(hù)不當(dāng)、用藥不當(dāng)之類的，我們可以盡量避免；……

我提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、每日?qǐng)?jiān)持遠(yuǎn)眺、堅(jiān)持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)時(shí)要有充足的光線，光線要從左側(cè)方向來(lái)。不要在光線不足和耀眼的陽(yáng)光和強(qiáng)燈光下看書(shū)寫(xiě)字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書(shū)。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書(shū)寫(xiě)字。

4、不要長(zhǎng)時(shí)間使用視力，每學(xué)習(xí)50分鐘后，應(yīng)當(dāng)休息10分鐘。

5、看電視的次數(shù)不要過(guò)多，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要控制在1小時(shí)以內(nèi)。距離不要太近。至少隔兩米遠(yuǎn)。要記住眼科醫(yī)生給大家的勸告：要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣：看書(shū)、上網(wǎng)、看電視不要連續(xù)超過(guò)一小時(shí)，不要在太強(qiáng)太暗的光線下看書(shū)，一定要注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，堅(jiān)持作眼保健操很重要

同學(xué)們，你們是否覺(jué)察到我們周圍的環(huán)境正在日益被嚴(yán)重破壞?亂砍樹(shù)木，污染生態(tài)，破壞生態(tài)環(huán)境等等。如今無(wú)數(shù)的事實(shí)已經(jīng)告訴我們，環(huán)境保護(hù)刻不容緩，保護(hù)環(huán)境不僅是國(guó)家和政府部門的責(zé)任，同時(shí)也是我們學(xué)生的責(zé)任。

這幾天，我正在參加環(huán)?；顒?dòng)。我圍繞著我們生活的地方周圍的空氣受污染的程度以及空氣污染對(duì)人類身體健康的危害等方面問(wèn)題進(jìn)行了深入調(diào)查。

我根據(jù)自己家周圍的環(huán)境特點(diǎn)和身邊所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定了調(diào)查重點(diǎn)。

調(diào)查重點(diǎn)： 工業(yè)造成的空氣污染 生活造成的空氣污染 交通造成的空氣污染

調(diào)查地點(diǎn)： 塑料廠、五金廠、鋼廠 工人宿舍區(qū)、學(xué)校宿舍 長(zhǎng)江三座大橋

調(diào)查內(nèi)容：我登上長(zhǎng)江大橋，向四面眺望可以看到23個(gè)高聳的煙囪。

其中將近一半的煙囪相繼冒起濃濃的煙，有土黃色的，有黑色的。如晴天，煙是一陣濃，一陣淡，散得比較快。染而在陰天，所有建筑物都被煙霧籠罩著，能看見(jiàn)度很低，連高大的建筑物都在霧中若隱若現(xiàn)了。

我來(lái)到居民區(qū)，看到居民區(qū)雖然沒(méi)有高大的煙囪，但也彌漫著煙霧。經(jīng)過(guò)觀察才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)很多居民在生爐子。于是，我通過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)才兩百米的街道居然有63戶人家在生爐子，工人宿舍區(qū)一百來(lái)戶人家就有47個(gè)在生爐子。我想，等到了冬天，家家戶戶都靠生爐子取暖，那煤煙造成的大氣污染將不可想象。

交通運(yùn)輸又對(duì)大氣有怎么樣的污染呢?我先后去了三座大橋，觀察了機(jī)動(dòng)車量的流量和排放尾氣的情況。等到了下午時(shí)，汽車流量進(jìn)入高峰，長(zhǎng)江大橋20分鐘通過(guò)2百多輛機(jī)動(dòng)車。

機(jī)動(dòng)車排出很濃的尾氣，尤其是公共汽車和摩托車駛過(guò)后排出嗆人的黑煙并揚(yáng)起陣陣塵土。高峰時(shí)每5分鐘經(jīng)過(guò)一輛公共汽車，一天要有40輛這樣的汽車經(jīng)過(guò)這里，要知道，這么多的車要排放多少?gòu)U氣污染環(huán)境啊!

從調(diào)查情況來(lái)分析，我們周圍的空氣是受到了嚴(yán)重的污染。污染源主要是工廠煙囪排放的黑煙、居民使用炭爐，機(jī)動(dòng)車輛排出的尾汽。這些污染源排放出來(lái)的什么污染物呢?對(duì)人們的健康又有什么危害呢?

大氣中的主要污染物有一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物以及顆粒物。它們?cè)诳諝庵械暮咳羰浅^(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)危害人們的健康。一氧化碳會(huì)產(chǎn)生破氧血紅蛋白，它使血液不能輸入氧氣。當(dāng)碳氧血紅蛋白濃度高達(dá)50%時(shí)，從氧的運(yùn)輸能力上相當(dāng)于喪失了200毫升的血液。當(dāng)碳氧血紅蛋白濃度達(dá)到60%時(shí)就會(huì)有中毒的可能，嚴(yán)重的會(huì)伴有劇烈火的頭痛、嘔吐現(xiàn)象，甚至還會(huì)用生命危險(xiǎn)。

武漢是我們的“家”，應(yīng)該把它建設(shè)得更美好。但空氣污染問(wèn)題十分嚴(yán)重，應(yīng)該怎么辦呢?我建議：

(1)搞立體綠化，擴(kuò)大綠化面積，可以搞無(wú)土栽培。

(2)解決燃料問(wèn)題，盡量使用太陽(yáng)能等無(wú)污染或污染小的能源。

(3)多組織宣傳活動(dòng)，咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。

(4)組織同學(xué)利用雙休日到街道、市場(chǎng)、廣場(chǎng)撿垃圾，保持環(huán)境整潔。

同學(xué)們，如今的我們就是明天這社會(huì)上的主人!要知道，在大自然面前，人類是渺小的，她創(chuàng)造了人類，然而現(xiàn)在的我們要這樣對(duì)待她么?長(zhǎng)此以往，人類必然會(huì)受到大自然所給人們帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難的!難道真的要象《后天》那樣!所以，從先在開(kāi)始，我們要從身邊的小事起，保護(hù)我們這個(gè)人類共同美好的家園吧!

第三篇：研究報(bào)告

介紹

凡建筑設(shè)計(jì)與消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)不符合消防設(shè)計(jì)規(guī)范的；消防系統(tǒng)安裝質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到消防驗(yàn)收規(guī)范的；消防設(shè)備與控制系統(tǒng)存在缺陷或配備不足的；建筑裝修材料不符合消防規(guī)范規(guī)定要求的；消防管理、檢查制度與組織人員不到位的；建筑使用不符合原設(shè)計(jì)規(guī)定的；消防裝置系統(tǒng)與控制系統(tǒng)及消防設(shè)備壽命到期的等諸多因素可能會(huì)引發(fā)消防安全事故的稱消防安全隱患。消防安全隱患的特征

消防工作中出現(xiàn)的火災(zāi)隱患是指在違反消防法律、法規(guī)行為，導(dǎo)致火災(zāi)的可能性或在火災(zāi)時(shí)產(chǎn)生一定的危害。它具有哪些特征呢？1.隱蔽性。隱患是潛藏的禍患，它具有隱蔽、藏匿、潛伏的特點(diǎn)，是一時(shí)不可明見(jiàn)的災(zāi)禍。它在一定的時(shí)間、一定的范圍、一定的條件下，顯現(xiàn)出好似靜止、不變的狀態(tài)，往往使一些人一時(shí)看不清楚、意識(shí)不到、感覺(jué)不出它的存在，隨著時(shí)間的推移，客觀條件的成熟，逐漸使隱患形成災(zāi)害。如發(fā)生在1994年1月30日的杭州天工藝苑商場(chǎng)火災(zāi)，起火原因就是隱蔽在商場(chǎng)頂棚三樓第6號(hào)家具包房?jī)?nèi)吸頂燈電源線故障引起短路打火，熔珠噴濺在下部席夢(mèng)思床墊上引起可燃物而起火并蔓延所致。

2.危險(xiǎn)性。隱患是事故的先兆，而事故則是隱患存在和發(fā)展的必然結(jié)果。許多火災(zāi)隱患難以徹底消除，惡性火災(zāi)隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，無(wú)數(shù)血的教訓(xùn)都反復(fù)證明了這一點(diǎn)。2000年12月25日，河南省洛陽(yáng)市東都商廈發(fā)生火災(zāi)，造成309人死亡，原因?yàn)?名無(wú)證上崗電焊工違章電焊引起的??我國(guó)一些重特大火災(zāi)事故說(shuō)明：一個(gè)煙蒂、一盞燈、一個(gè)熔珠、一個(gè)違章行為、一個(gè)小小的疏忽，都有可能引起火災(zāi)危險(xiǎn)。

3.突發(fā)性。任何事物都存在量變到質(zhì)變，漸變到突變的過(guò)程。隱患也不例外，它集小變而為大變，集小患而為大患。幾年前，廣東省深圳市安貿(mào)危險(xiǎn)品貯運(yùn)公司清水河倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)爆炸事故，死亡18人，傷873人，經(jīng)濟(jì)損失巨大。清水河倉(cāng)庫(kù)原本為干貨倉(cāng)庫(kù)，貯存一般的生產(chǎn)、生活所需物品，倉(cāng)庫(kù)建筑結(jié)構(gòu)、防火間距、水源布局、道路等尚可，后改為貯存易燃易爆化學(xué)物品，無(wú)論從貯存化危品倉(cāng)庫(kù)的建筑防火等級(jí)、庫(kù)與庫(kù)之間的防火間距、消火栓設(shè)置及用水量等均不符合消防規(guī)范要求，已存在著嚴(yán)重的消防隱患，再加上在貯存過(guò)程中嚴(yán)重違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，將化學(xué)物品性質(zhì)相抵觸、滅火方法不同的物品混存在一個(gè)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)，更加引發(fā)隱患從量變到質(zhì)變，集小變而為大變，最終造成震撼全國(guó)的特大火災(zāi)爆炸事故。隱患突發(fā)成災(zāi)害事故，在化工企業(yè)中為多數(shù)，必須引起高度的重視。

4.隨意性。俗話說(shuō)：“安全來(lái)自長(zhǎng)期警惕，事故來(lái)自瞬間麻痹?！庇械碾[患的產(chǎn)生和造成禍害，都直接取決于人的消防意識(shí)的淡薄和消防知識(shí)的缺乏，消防意識(shí)的淡薄和責(zé)任心的缺乏兩者是相輔相成的，它們必然引發(fā)日常工作中的隨意性。1986年3月7日，杭州筧橋脫水廠三樓成品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)，經(jīng)過(guò)5個(gè)多小時(shí)的撲救，撲滅了大火?；馂?zāi)燒毀庫(kù)房180平方米，生姜片50噸，蘑菇片5噸，直接經(jīng)濟(jì)損失 55.66萬(wàn)元。起火原因是倉(cāng)庫(kù)保管員違反消防管理規(guī)定，在倉(cāng)庫(kù)內(nèi)用火柴當(dāng)剪刀燒斷棉線后，未將余火完全熄滅，余火沿棉線陰燃引起火災(zāi)。隱患的隨意性，極大多數(shù)是由人的主觀意志所決定的，而這種隱患的產(chǎn)生也極大多數(shù)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)造成禍害。

5.重復(fù)性?；馂?zāi)事故發(fā)生后，由于沒(méi)有嚴(yán)格地按“三不放過(guò)”原則來(lái)處理，火災(zāi)事故的重復(fù)性是必然的（尤其為化工企業(yè)）。只要企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)環(huán)境等因素未改變，同一隱患就會(huì)重復(fù)發(fā)生，關(guān)鍵的問(wèn)題是事故后怎樣吸取教訓(xùn)，改進(jìn)措施，整改隱患，以科學(xué)的、合理的管理方式，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來(lái)防止隱患的重復(fù)性。

6.季節(jié)性。有相當(dāng)部分的隱患帶著明顯的季節(jié)性特點(diǎn)，它隨著季節(jié)的變化而變化。一年四季，夏天由于天氣炎熱，氣溫高，雷電多，容易使可燃、易燃物由于高溫的作用或雷擊引起火災(zāi)，冬天又會(huì)由于風(fēng)大物燥，用電用火增大，人們活動(dòng)減少，容易引起用電用火不慎的火災(zāi)，而且風(fēng)大物燥，人們活動(dòng)減少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)初起火災(zāi)，極易造成重、特大火災(zāi)的發(fā)生。

7.因果性。隱患險(xiǎn)于明火，即是火災(zāi)隱患和火災(zāi)二者之間的因果關(guān)系。消防工作的客觀規(guī)律告訴我們，今天的火災(zāi)隱患很有可能就是明天或后天的火災(zāi)，而今天的火災(zāi)就是昨天的火災(zāi)隱患。隱患是因、火災(zāi)是果，隱患是火災(zāi)的前奏，俗話說(shuō)“有因必有果，有果必有因”，在每個(gè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，每個(gè)人的言行都會(huì)對(duì)企業(yè)安全管理工作產(chǎn)生不同的效果，特別是單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)隱患所持的態(tài)度不同，往往會(huì)導(dǎo)致消防安全工作的結(jié)果截然不同?！半[”與“明”是辯證的統(tǒng)一。只有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和消除隱患，才可避免火災(zāi)事故的發(fā)生。

8.時(shí)效性。防火檢查的目的是發(fā)現(xiàn)和消除火災(zāi)隱患。但消除火災(zāi)隱患還必須講究時(shí)效性。這些年來(lái)我省發(fā)生的幾起火災(zāi)事故，在火災(zāi)發(fā)生前，當(dāng)?shù)叵辣O(jiān)督部門都多次簽發(fā)過(guò)火災(zāi)隱患整改通知書(shū)，就是由于責(zé)任部門沒(méi)有及時(shí)有效地落實(shí)整改，而導(dǎo)致人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，教訓(xùn)深刻。為此，整改火災(zāi)隱患，必須講究時(shí)效性，對(duì)一些整改難度大，本單位確實(shí)無(wú)力解決的，應(yīng)在整改前采取切實(shí)可行的防范措施。

消防安全隱患整改方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)安監(jiān)辦有關(guān)文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，遏制重特大事故的發(fā)生。安全急救網(wǎng)安全管理室決定，立即在全公司范[1]圍內(nèi)開(kāi)展一次地毯式的安全隱患排查整改行動(dòng)，針對(duì)我公司實(shí)際情況，制定安全隱患整改方案，方案主要分四個(gè)部分：

（一）廣泛宣傳和動(dòng)員。

（二）組織各部門自查和檢查，找到安全隱患。

（三）建全組織、制度、明確落實(shí)責(zé)任。

（四）組織安全督察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)行之有效的經(jīng)驗(yàn)和措施加以總結(jié)推廣。

第四篇：專題研究報(bào)告

如

何

辨

別

真

假

生

物

有

機(jī)

肥

料

研

究

報(bào)

告

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院12農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)（2）班

康 轉(zhuǎn) 霞

2014/6/1

名稱：如何辨別真假有機(jī)肥料研究報(bào)告

編寫(xiě)人：康轉(zhuǎn)霞

目錄第一章總論??????????????????1

第二章辨別方法????????????1

總論

生物有機(jī)肥是我國(guó)新型肥料中技術(shù)含量最高的產(chǎn)品之

一。有機(jī)肥的作用，除了供給土壤微生物活性，有利于形成土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)外，還能協(xié)調(diào)土壤中水、肥、氣、熱等肥力因素，增強(qiáng)土壤保肥供肥能力，為作物的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)造條件。近來(lái)以其特有的促進(jìn)生長(zhǎng)、防病抗病效果得到認(rèn)可，據(jù)研究生物有機(jī)肥產(chǎn)生明顯作用的關(guān)鍵因素是“活的+具有特殊功能的+微生物菌種”，因其技術(shù)太強(qiáng)，一般肥料“行政監(jiān)管部門”檢測(cè)技術(shù)跟不上，導(dǎo)致市場(chǎng)魚(yú)目混珠，農(nóng)民分不清，為此我根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一套辨別方法。

辨別方法

2.1看包裝，是否規(guī)范

2.1.1．產(chǎn)品登記證：具有農(nóng)業(yè)部微生物肥料登記證證號(hào)(注：省級(jí)部門無(wú)登記權(quán))，正確方法：“微生物肥(登記年)臨字(編號(hào))號(hào)”或“微生物肥(登記年)準(zhǔn)字(編號(hào))號(hào)”；

2.1.2.產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)：有效活菌數(shù)(CFU)≥0.2億/克，登記時(shí)農(nóng)業(yè)部只允許標(biāo)注≥0.2個(gè)億/克、0.5個(gè)億/克(嚴(yán)格規(guī)定，在保存期的最后一天必須要達(dá)到這個(gè)數(shù)值)。一些企業(yè)為了迎合市場(chǎng)，刻意標(biāo)成幾十個(gè)億，這是不科學(xué)的(目前的技術(shù)很難達(dá)到)、是錯(cuò)誤的。

2.1.3.產(chǎn)品有效期：國(guó)家規(guī)定大于6個(gè)月。隨著生物有機(jī)肥產(chǎn)品的保存時(shí)間延長(zhǎng)，有效活菌數(shù)會(huì)不斷下降，把有效期標(biāo)注太長(zhǎng)都是不負(fù)責(zé)任的。

2.2是否均勻

2.2.1.產(chǎn)品含水量太高或太低均不利于菌種存活，判斷方法：抓一把肥料在陽(yáng)光下觀察，陰潮呈團(tuán)、干燥呈灰都非正常產(chǎn)品。

2.2.2.適合特殊功能菌種生長(zhǎng)的“有機(jī)肥營(yíng)養(yǎng)”應(yīng)是套餐型，由多種有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)組成(如：菜粕、黃豆粉等發(fā)酵制成)，在光線下能看到原料的痕跡，或者能聞到原料的特殊氣味。

3.1看效果，是否高效

試驗(yàn)方法：加少量水將生物有機(jī)肥調(diào)成團(tuán)狀，放在冰箱里凍成冰塊，第二天拿出來(lái)溶化，反復(fù)三次，肥料中的菌種將會(huì)凍死或大幅度減少；這時(shí)用它和將原產(chǎn)品進(jìn)行比較試

驗(yàn)、在相同的田塊里觀察差異，差異明顯好肥料，差異不明顯，表明該產(chǎn)品有問(wèn)題，建議放棄使用。

4.1實(shí)驗(yàn)法

4.1.1．泡水法 取一水杯，把有機(jī)肥樣品泡在水里，然后用手把泡在水里的有機(jī)肥碾碎，攪一下能直觀的看出有機(jī)肥的原料；再放置一段時(shí)間，如果有機(jī)肥與水短時(shí)間內(nèi)分層的話說(shuō)明有機(jī)肥比重大，含土較多。

4.1.2．聞味法 仔細(xì)聞一下肥的味道看是否有氨味，糞便味，淤泥味，好的有機(jī)肥應(yīng)該是一種徹底腐熟的味道。

4.1.3．手捻法 取有機(jī)肥用大拇指和食，如果有硌手的感覺(jué)，則里面有沙?；蚱渌s質(zhì)。

4.1.4.菌種測(cè)試法 取一水杯把有機(jī)肥放在里面，撒少許水（注意不要泡水，潮濕就行），放在溫暖適宜的地方，好的有機(jī)肥會(huì)抱團(tuán)長(zhǎng)出白色菌絲，掰開(kāi)有機(jī)肥顆粒會(huì)看到里面也有白色菌絲。

4.1.5.盆栽測(cè)試法 取一盆花，抓一大把有機(jī)肥直接撒在花的根莖部，澆上水，好的有機(jī)肥會(huì)逐漸長(zhǎng)出白色菌絲，促進(jìn)植株生長(zhǎng)，質(zhì)量不合格的有機(jī)肥會(huì)熏苗，植株逐漸萎靡，直至死亡。

4.1.6.對(duì)比試驗(yàn)法 選擇好有機(jī)肥后在種植作物時(shí)，留出一部分不施用該有機(jī)肥，觀察植株的表現(xiàn)，好的有機(jī)肥在長(zhǎng)勢(shì)、產(chǎn)量、品質(zhì)上都會(huì)有明顯的效果。

4.1.7.看包裝是否規(guī)格，是否是授權(quán)生產(chǎn)（一般授權(quán)生產(chǎn)的都是沒(méi)有自己的工廠，沒(méi)有原料來(lái)源的）。

4.1.8.外文包裝的盡量不要購(gòu)買，因?yàn)橛袡C(jī)肥都是廢物再利用，國(guó)外進(jìn)口幾乎不可能。

第五篇：研究報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程研究

課題負(fù)責(zé)人：周長(zhǎng)海

課題組成員：周長(zhǎng)海、汪順強(qiáng)、張瑋瑋、盧硯

執(zhí)筆：周長(zhǎng)海

一、課題研究的背景及意義。

（一）課題研究的背景：

1.國(guó)際研究背景：義務(wù)教育即基礎(chǔ)教育研究側(cè)重于課程資源及其文本的顯性研究、師生教育教學(xué)活動(dòng)的主體性研究，課堂教學(xué)流程研究是弱項(xiàng)。

2.國(guó)內(nèi)研究背景：義務(wù)教育即基礎(chǔ)教育研究中，除了課程資源及其文本的顯性研究、師生教育教學(xué)活動(dòng)的主體性研究之外，教學(xué)模式的研究和探索也是研究重點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)中初中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程研究也處于起步階段。

3.個(gè)人教學(xué)背景：教學(xué)很多年了，從學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)開(kāi)始，先后接觸、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)了多種教學(xué)思路和改革方式，有時(shí)候感覺(jué)比較亂，有時(shí)候又感覺(jué)無(wú)從下手，有時(shí)候就想：這節(jié)課該用哪一種模式呢？選用了很多教學(xué)模式后，就發(fā)現(xiàn)各種模式也都有些問(wèn)題和困惑，于是就想：有沒(méi)有一種語(yǔ)文學(xué)科常用或通用的模式，于是就開(kāi)始思考語(yǔ)文課堂教學(xué)的流程問(wèn)題。從全國(guó)范圍來(lái)看，改革開(kāi)放以來(lái)，幾乎是古今中外各種教育思想、各種教學(xué)流派，“你方唱罷我登場(chǎng)”，走馬觀花者多，實(shí)事求是者少，在此情況下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)到底該有一個(gè)什么樣的流程浮出來(lái)水面，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程的研究應(yīng)運(yùn)而生。

（二）課題研究的意義：

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程的研究，能夠把傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂流程進(jìn)行科學(xué)的分析，將語(yǔ)文課堂流程合理地分成可控的步驟，對(duì)于改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂、改革語(yǔ)文教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、落實(shí)課程改革策略都具有重大意義：

1、改變語(yǔ)文課堂的隨意性，把語(yǔ)文課上得更經(jīng)典、更有語(yǔ)文味，更易于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、改變語(yǔ)文課堂教法、學(xué)法交叉混雜的現(xiàn)狀，該應(yīng)用學(xué)法的部分或環(huán)節(jié)突出學(xué)法指導(dǎo)和應(yīng)用，該應(yīng)用教法的部分或環(huán)節(jié)突出教法的應(yīng)用，學(xué)、教分離，各自突出，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)

1方式和學(xué)習(xí)方式的根本改變。

3、改變舊有的“教天下”，促進(jìn)合理的“學(xué)一堂”，真正改變“教法”掩蓋“學(xué)法”的現(xiàn)狀，還課堂于學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生自己真正學(xué)習(xí)的好地方。

4、借助舊有教學(xué)方式的改良，借助良好學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)課堂主體地位的改善；把老師變成學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的幫手，而不是扼殺他們靈性的“幫兇”。

5、借助語(yǔ)文教學(xué)課堂發(fā)生的良性變化，通過(guò)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成，提高學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自覺(jué)成長(zhǎng)、自動(dòng)成才、自悟成功。

6、通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文課堂上發(fā)生的變化，引領(lǐng)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也發(fā)生可期待的變化，潛移默化地影響其他學(xué)科的流程也發(fā)生一定變化，最終形成一股合力，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)生更多、更好的變化，為實(shí)施課程改革作出新貢獻(xiàn)。

7、通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、節(jié)儉生活、愛(ài)好和平、愛(ài)護(hù)環(huán)境的高素質(zhì)、高水平、高修養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和創(chuàng)新人，為我國(guó)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的生力軍和后備人才庫(kù)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)流程的研究將為語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范化開(kāi)辟出一片新天地，也必將為學(xué)校教育教學(xué)提供一種新境界，為學(xué)校教育更好的為社會(huì)服務(wù)、更好的為師生發(fā)展服務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：語(yǔ)文課堂教學(xué)流程研究初步達(dá)成下列目標(biāo)：

1、通過(guò)研究，探索出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效乃至高效流程以及相應(yīng)模塊的預(yù)設(shè)和生成的有效策略，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)、高效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

2、通過(guò)研究，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，減輕語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)研究，提高教師的理論和研究水平與教育素養(yǎng)，并影響本地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)向更高水平發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成研究。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，本課題將研究教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的影響因素、基本原則；研究教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)言表述與課堂呈現(xiàn)方式；研究教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；研究目標(biāo)生成的有效策略。

2、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與調(diào)整研究。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，本課題將研究教學(xué)情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、原則，研究教學(xué)情景的呈現(xiàn)方式；研究課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)情境的調(diào)整策略。

3、教學(xué)方式的有效運(yùn)用與創(chuàng)新研究。課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)方式，本課題將研究不

同教學(xué)方式的有效運(yùn)用，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)方式的創(chuàng)新性研究，同時(shí)將研究課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式有效運(yùn)用策略。包括預(yù)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)策略、小組合作策略、精講策略、有效練習(xí)策略。

4、鞏固與拓展的有效性研究。知識(shí)、技能和情感在課堂教學(xué)中都需要進(jìn)行有效地鞏固與拓展，本課題將研究課堂教學(xué)中鞏固與拓展的方式方法；同時(shí)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式與有效性。

5、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的設(shè)計(jì)與調(diào)整研究。課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程將不同的教學(xué)模塊進(jìn)行串聯(lián)和有機(jī)整合，本課題將研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的設(shè)計(jì)與調(diào)整的有效策略。

三、課題研究的界定：

語(yǔ)文課堂教學(xué)系指中學(xué)語(yǔ)文教師遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，按照語(yǔ)文教材，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的針對(duì)學(xué)生實(shí)際，完成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的流程系指語(yǔ)文課堂教學(xué)中所應(yīng)該流經(jīng)的程序、環(huán)節(jié)及其中師生的活動(dòng)與教和學(xué)的策略與方式方法的運(yùn)用之總和。當(dāng)前只研究初中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)流程。

四、課題研究的對(duì)象：

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、控制、調(diào)節(jié)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程中的教師、學(xué)生和環(huán)節(jié)、內(nèi)容。“初中語(yǔ)文”是本課題研究的學(xué)科對(duì)象，在研究實(shí)踐中主要基于高新區(qū)初中語(yǔ)文的教學(xué)沿革和現(xiàn)狀，對(duì)其他地區(qū)的初中語(yǔ)文也會(huì)作相應(yīng)的探索?！罢n堂教學(xué)流程”是本課題的目標(biāo)對(duì)象，本課題主要從教學(xué)過(guò)程的角度探討目標(biāo)、情境、教學(xué)方式、鞏固拓展、教學(xué)結(jié)構(gòu)等的具體策略。

五、課題研究的方法：

本課題研究的主要思路和方法：本課題研究，中心思路是學(xué)習(xí)理論——問(wèn)卷調(diào)查——掌握資料——形成觀點(diǎn)——反復(fù)論證——實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)——有效修改——最終成果。

本項(xiàng)課題研究主要方法有：1．文獻(xiàn)研究法2．問(wèn)卷調(diào)查法 3．調(diào)查研討法，4．實(shí)驗(yàn)修正法，5．比較研究法，6.個(gè)案研究法。

六、相關(guān)課題研究情況：

本課題研究擬分三個(gè)步驟：

1．掌握資料階段：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論，掌握課堂教學(xué)流程新成果，為課題研究積累資料，為

第二階段研究打下基礎(chǔ)。

2．形成觀點(diǎn)、形成結(jié)論階段：在充分掌握資料基礎(chǔ)上，集思廣益，形成觀點(diǎn)，形成結(jié)論，形成初步成果。

3．檢驗(yàn)修正階段：把能夠進(jìn)行初步檢驗(yàn)的成果或部分成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)掌握的數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)性、有效性分析；并據(jù)此進(jìn)行修改、修正，形成最終的研究成果。

七、課題研究的過(guò)程

（一）明確研究目標(biāo)，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)題研究：

語(yǔ)文課堂教學(xué)流程研究初步達(dá)成下列目標(biāo)：通過(guò)研究，探索出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效乃至高效流程以及相應(yīng)模塊的預(yù)設(shè)和生成的有效策略，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)、高效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，減輕語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高教師的理論和研究水平與教育素養(yǎng)，并影響本地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)向更高水平發(fā)展。

2011年12月30日準(zhǔn)時(shí)開(kāi)題。

（二）展開(kāi)理論學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)理念：

（1）多次參加、邀請(qǐng)市內(nèi)外知名教育專家舉行講座，為我校老師進(jìn)行教育教學(xué)新理念的宣講、培訓(xùn)。其中比較重要的是2012年年初闞兆成主任、楊樹(shù)濱老師在我校做教師專業(yè)發(fā)展的報(bào)告，闞主任引導(dǎo)我們要不斷深化課程改革，實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，并借以實(shí)現(xiàn)每一位老師的自我價(jià)值、道德價(jià)值和公民職業(yè)價(jià)值。楊樹(shù)濱老師專業(yè)成長(zhǎng)的例子告訴我們：從自己做起，遠(yuǎn)離浮躁，追求職業(yè)擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校要求每位老師都要根據(jù)報(bào)告，寫(xiě)出具有深切體會(huì)的反思。反思較深的老師有汪順強(qiáng)、張瑋瑋、周長(zhǎng)海、程文婷等。

（2）我們根據(jù)教研室的安排，學(xué)校提供財(cái)力支持，積極參加了一系列教師外出培訓(xùn)和省市區(qū)教研活動(dòng)。去年，派周長(zhǎng)海老師、張瑋瑋參加了泰安市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)（新泰市）、派程文婷老師參加了省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)（曲阜市）、派周長(zhǎng)海、張瑋瑋老師參加了泰安市教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（肥城市）、派程文婷、張瑋瑋、盧硯老師參加了區(qū)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課件制作、三字一畫(huà)評(píng)選活動(dòng)（高新區(qū)）。所有這些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師都帶回來(lái)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，并通過(guò)寫(xiě)出反思、做好匯報(bào)，在全體教師會(huì)上與全校老師分享、共享。

（3）學(xué)校通過(guò)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、新課程培訓(xùn)兩種途徑，向老師們宣傳新思想、新思路；并通過(guò)集體備課的形式，把每位老師的想法、做法匯集起來(lái)，達(dá)到集思廣益的效果，把學(xué)習(xí)到的新理念沉淀在日常教學(xué)中。語(yǔ)文組的集體備課是全校最好的。

（三）探索嘗試應(yīng)用先進(jìn)教育教學(xué)理念：

（1）老師們認(rèn)真研究、積極探索，涌現(xiàn)出不少有關(guān)“課堂教學(xué)流程研究”的先進(jìn)人物和

積極分子。語(yǔ)文組表現(xiàn)較好的老師有張瑋瑋、周長(zhǎng)海、汪順強(qiáng)、程文婷等。他們或?qū)Ｑ姓n文預(yù)習(xí)，或?qū)Ｑ行〗M合作，或?qū)Ｑ猩顚咏庾x，或?qū)Ｑ袑?dǎo)學(xué)案編篡，各懷絕技，各展風(fēng)采。

（2）這些新探索和新理念沉淀在老師們的日常教學(xué)中，使老師們受益匪淺，不斷推陳出新，在各級(jí)比賽中出類拔萃，斬獲甚多。周長(zhǎng)海老師獲得高新區(qū)語(yǔ)文“教學(xué)能手”稱號(hào)，周長(zhǎng)海與周廣冉、馬兆山、劉明濤等同志同獲泰安市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，張瑋瑋獲市“語(yǔ)言文字優(yōu)秀工作者”稱號(hào)，周長(zhǎng)海獲市第一屆“優(yōu)秀讀書(shū)人物”稱號(hào)，程文婷老師獲區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，張瑋瑋老師獲2012年高新區(qū)語(yǔ)文“六步導(dǎo)學(xué)”展評(píng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)，程文婷老師獲高新區(qū)青年教師課件制作一等獎(jiǎng)，盧硯獲高新區(qū)三字一畫(huà)評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng)，張瑋瑋、程文婷分獲學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)??老師們的諸多榮譽(yù)都是研究并成功運(yùn)用“課堂教學(xué)流程研究”的成果，他們也都為“課堂教學(xué)流程研究”的探索、成熟、推廣做出了極大的貢獻(xiàn)。

（四）初步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得預(yù)期成果：

1.實(shí)踐價(jià)值：在教學(xué)條件暫時(shí)落后的情況下，充分利用僅有的教學(xué)資源投入，得到盡可能大的的教學(xué)產(chǎn)出，其實(shí)踐價(jià)值就在于：

（1）提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（2）有效地改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的低效狀態(tài)，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，還學(xué)生以“血色”與活力。

（3）幫助教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，一是獨(dú)立鉆研教材、處理教材的能力得到提高；二是課堂教學(xué)水平得以提升；三是輔導(dǎo)點(diǎn)撥及時(shí)精當(dāng)，做到要言不煩；四是對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的管理科學(xué)規(guī)范，能夠優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。把教師從繁重的低效或無(wú)效勞動(dòng)中解放出來(lái)，提升教學(xué)生活的質(zhì)量，促使教師走上一條教學(xué)自由、科研創(chuàng)新之路。

（4）改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于語(yǔ)文屬于母語(yǔ)教學(xué)范疇，學(xué)生學(xué)起來(lái)不像學(xué)其他學(xué)科那樣有新鮮感以及學(xué)會(huì)之后即刻獲得成就感，而且語(yǔ)文能力的形成也不是一日之功，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度常常是無(wú)所謂，進(jìn)行高效教學(xué)研究能夠很好地改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度及學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)。

2.理論價(jià)值：

（1）豐富語(yǔ)文課程改革內(nèi)容，充實(shí)課題研究成果。

（2）在以人的發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下，探究語(yǔ)文高效教學(xué)，把“教學(xué)”放到從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)到效果的真正落實(shí)這一個(gè)過(guò)程中作整體上的管理，優(yōu)化其過(guò)程結(jié)構(gòu)，提升其語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)理念。

（3）探索語(yǔ)文教學(xué)“規(guī)范化”的有效嘗試，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程的研究，把語(yǔ)文教學(xué)

改革從宏觀引入到微觀的研究和探索，力求將語(yǔ)文課堂教學(xué)“規(guī)范化”。

（六）初步推廣，反思交流：

在“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”課堂研究策略的引導(dǎo)下，在課題研究小組成員的積極努力下，我們通過(guò)自己的嘗試、摸索、修正，創(chuàng)新、完善了“語(yǔ)文課堂教學(xué)流程研究”。其中，最實(shí)用、最高效的莫過(guò)于周長(zhǎng)海老師獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)“六習(xí)導(dǎo)學(xué)”模式。

周長(zhǎng)海老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改新理念及對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程的研究，借鑒區(qū)課題“六步導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，創(chuàng)立了“六習(xí)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)新模式。所謂六“習(xí)”導(dǎo)學(xué)，就是對(duì)一篇講讀課文，課堂教學(xué)要分成六步，即六種“學(xué)習(xí)”，分別是“預(yù)（學(xué)）習(xí)”、“自（學(xué)）習(xí)”、“研（學(xué)）習(xí)”、“講（學(xué)）習(xí)”、“練習(xí)”和“溫習(xí)”，分別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)和精講多練，在不同階段分別突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，尊重了兩個(gè)主體，調(diào)動(dòng)了兩種積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、有效性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了語(yǔ)文課堂的效率，合理地科學(xué)地梳理并疏通了語(yǔ)文教學(xué)的流程，為創(chuàng)建高效的語(yǔ)文講讀課堂做出了有益的積極探索。

“六習(xí)導(dǎo)學(xué)”模式具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，其一是把“六步導(dǎo)學(xué)案”流程的“六步”（“創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)”、“合作探究，交流展示”、“啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥”、“拓展延伸，深化提高”和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，及時(shí)總結(jié)”）復(fù)雜的文字表述，改變成簡(jiǎn)短有力的六個(gè)詞語(yǔ)，而且這六個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)“習(xí)”字，更有語(yǔ)文味，且好讀、易記、易明。其二是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把“六步導(dǎo)學(xué)案”的最后兩步“拓展延伸，深化提高”和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，及時(shí)總結(jié)”演變成了“練習(xí)”和“溫習(xí)”，而且明確了二者的不同：“溫習(xí)”更側(cè)重于知識(shí)及其把握，“練習(xí)”更側(cè)重于能力及其形成和熟化。就一篇講讀課文來(lái)說(shuō)，側(cè)重于知識(shí)及其把握的過(guò)程是“溫習(xí)”，側(cè)重于能力及其形成和熟化的過(guò)程是“練習(xí)”。二者相輔相成，共同為學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文自學(xué)能力服務(wù)。其三，不能盲目地引進(jìn)洋思中學(xué)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的“堂堂清”練習(xí)。在我區(qū)一中舉行的“六步導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式研討會(huì)上，市教研室孫書(shū)記明確指出：這種“堂堂清”練習(xí)不適宜語(yǔ)文學(xué)科。理科教學(xué)能夠“堂堂清”，更富有人文特色的語(yǔ)文，怎么能“堂堂清”呢？

八．收集結(jié)題材料，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

九．后續(xù)研究成果的繼續(xù)推廣：

如果該研究能夠獲得通過(guò)，將組織學(xué)校老師積極推廣該研究成果；如果未獲通過(guò)，將繼續(xù)開(kāi)拓思路，繼續(xù)深入研究，以期有所收獲。