第一篇：淺談漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性

淺談漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)。

對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認(rèn)為首先必須改變傳統(tǒng)觀念,在教育理論指導(dǎo)下實現(xiàn)自覺,否則只能是小打小鬧的局部改良而已。馬克思實踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ);社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西, 都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過實踐,不斷積累個人經(jīng)驗,擴大自己的認(rèn)知范圍,不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動過程中,學(xué)生以內(nèi)在體驗的方式參與教學(xué)過程,在過程中理解自己,理解人生,理解社會,使人的精神世界受到啟迪,人的生活方式得到建構(gòu),有效地促進人的發(fā)展,從而實現(xiàn)人的價值。馬克思指出,人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言”。

新知識觀為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識論基礎(chǔ);傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識論,其隱含的假設(shè)是:所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用,所以知識的傳授要先行,知識要有系統(tǒng)性、完整性,實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過程中,先學(xué)枯燥、抽象的理論,然后開展具體的實踐,對實踐的理論思考在前,作為思考對象的實踐在后,這脫離了職業(yè)活動的過程。

杜威強調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性,認(rèn)為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明,那就是除非作為?做?的產(chǎn)物,否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解:“做中學(xué)”,使我們找到了理論與實踐結(jié)合的基本取向。

英國科學(xué)家、思想家波蘭尼提出,人的知識有兩種類型:顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識,而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比,緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明,往往只可意會而不能言傳,不能以正規(guī)的形式傳遞,它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識,通過身體的感官或理性的直覺而獲得,因而也不能加以批判性反思,具有明顯的情景性和個體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課,而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識論基礎(chǔ),促使我們重新評價專業(yè)實踐教學(xué)的價值。沒有個體緘默知識的參與,沒有實踐,學(xué)生難以真正掌握理論知識,理解其真諦。

在先進理念指導(dǎo)下的專業(yè)應(yīng)用性改造。

一個專業(yè)的改造不能僅僅是修修補補,如果這個專業(yè)還有存在的價值和必要,那就應(yīng)該根據(jù)社會對該專業(yè)的需求,在先進理念的指導(dǎo)下進行重新定位,在新定位的指導(dǎo)下對人才培養(yǎng)方案以及教育教學(xué)的各個要素作全面的調(diào)整。

結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會三方,明確專業(yè)定位,重造人才培養(yǎng)方案;根據(jù)社會需求重新進行應(yīng)用性中文專業(yè)的定位,在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上重造人才培養(yǎng)方案,是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。在原來專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,拓展專業(yè)方向,尋求專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點,是中文專業(yè)實現(xiàn)應(yīng)用性的基本導(dǎo)向,更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展,適應(yīng)社會需要的途徑。

中文專業(yè)的應(yīng)用性定位應(yīng)該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,科學(xué)建構(gòu)課程體系:圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)置類型課程,并使各類型課程科學(xué)組合。形成“基礎(chǔ)+ 方向應(yīng)用模塊、非獨立實踐環(huán)節(jié)課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系,但適當(dāng)壓縮學(xué)時,增加應(yīng)用性的方向課程;強化實踐教學(xué),除了在一些課程內(nèi)安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),還設(shè)置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程。

除基礎(chǔ)課外,專業(yè)課程體系相應(yīng)調(diào)整為三大類課程:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異,實踐教學(xué)也有不同的設(shè)置:不包含實踐環(huán)節(jié)的課程、包含實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會的需要,又能使學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ),掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)?！艾F(xiàn)在有一種傾向,一講?寬口徑?,就似乎本科可以不要專業(yè)了,學(xué)生什么課都選,沒有一點專業(yè)歸宿,恐怕也有問題。弄不好就是?萬金油?,就更是浮躁了。口徑過寬,基礎(chǔ)就不可能厚?！睖厝迕舻倪@段話當(dāng)然也值得我們深思。

培養(yǎng)雙師型人才,打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊伍;教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是專業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢下的課程設(shè)置來開課,對于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。從現(xiàn)職教師情況看,大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱,但缺乏與所授課程相應(yīng)的社會實踐經(jīng)歷,對社會于中文專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳,不能充分勝任教學(xué)實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應(yīng)用性改造的短板和瓶頸。

培養(yǎng)雙師型教師是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的關(guān)鍵所在,而這首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師必須認(rèn)識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性,自覺、主動地適應(yīng)改革的需要。其次,應(yīng)采取教師輪訓(xùn)的方式,將教師送到將來學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進行先行培訓(xùn),或者教師與學(xué)生一起到實習(xí)基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”,彌補應(yīng)用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次,鼓勵教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的各種社會活動,這樣可以使教師積累實踐經(jīng)驗和實踐案例,有利于教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的對漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知:是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵,只要有一批教師,能招進來一批學(xué)生即可辦此專業(yè)。現(xiàn)在適應(yīng)應(yīng)用性要求,在實習(xí)基地建設(shè)的同時,建立固定、便捷、完善的技能實訓(xùn)室,學(xué)生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓(xùn)練顯得非常必要。

學(xué)科也好,專業(yè)也好,其生命在于適應(yīng)社會發(fā)展的變革。中文專業(yè)應(yīng)用性改造是社會發(fā)展的需要,也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。目前,這些改革的嘗試仍在繼續(xù),但是嘗試中經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)可以使改革少走彎路,而理論的指導(dǎo)尤為必要。

第二篇：漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析

【內(nèi)容摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會新的人才需求架構(gòu)下進行應(yīng)用性改造是必然、明智的選擇。馬克思主義的實踐觀、新的知識觀為專業(yè)應(yīng)用性改造提供了本體論、認(rèn)識論的基礎(chǔ)，為高校知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變以增強學(xué)生就業(yè)能力的實踐摸索提供了理論依據(jù)，指明了專業(yè)改革的方向，有效地指導(dǎo)了具體專業(yè)的實踐教改活動。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué) 應(yīng)用型 教改

一、漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”改造提出的背景。

漢語言文學(xué)專業(yè)（以下簡稱“中文專業(yè)”）作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在中國高校中設(shè)置時間比較長，辦學(xué)歷史悠久，文化積淀相對深厚，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003 年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全。2003》，對該專業(yè)規(guī)定開設(shè)的13 門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知，中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最豐贍的一個學(xué)科，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，有著其學(xué)科自身的特點及魅力。

可是，近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容??學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。

這非常不利于學(xué)生就業(yè)。浙江大學(xué)中文系曾做過畢業(yè)生調(diào)查，有45.5%的人認(rèn)為專業(yè)的社會適應(yīng)性不強，需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動手能力較差，包括無法操作辦公自動化設(shè)備、對公文的寫作不熟悉（18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”）等；書生氣足，不懂待人接物的技巧（23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”）；在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認(rèn)為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏實用的技能，似乎是“萬金油”，但又缺少實際工作的能力[1]。

作為興辦時間較長的中文專業(yè)，在很長一段時間被定位為作家、文藝?yán)碚摷液驼Z言學(xué)家等專家學(xué)者的搖籃。然而，社會對專家、學(xué)者的需要畢竟是有限的。當(dāng)高等教育大眾化以后，當(dāng)中文專業(yè)由少數(shù)綜合性大學(xué)和師范院校舉辦變?yōu)楦嗥渌愋蛯W(xué)校的新專業(yè)以后，就必須面對培養(yǎng)應(yīng)用性人才的問題。也正因如此，許多高校在上個世紀(jì)末本世紀(jì)初都不同程度地嘗試了對傳統(tǒng)中文專業(yè)的改造，中文專業(yè)招生時樹起了“新聞傳播”、“涉外文秘”等旗號以吸引考生即是證明。中文專業(yè)越來越無法忽視其當(dāng)今就業(yè)的嚴(yán)峻性和大眾質(zhì)疑的尷尬。在如此情形下，專業(yè)應(yīng)用性改造被普遍地提出來。探索最多的是興辦中文專業(yè)較晚的普通理工院校，因為在夾縫中求生存，既不能完全以傳統(tǒng)的專業(yè)辦學(xué)模式為依據(jù)，也不能照搬理工科辦學(xué)模式，因此提出根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，立足市場，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路。強調(diào)人才培養(yǎng)上，不

僅注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

中共十六屆六中全會作出的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在論及高校人才培養(yǎng)時明確指出：“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力”。這是黨中央在新的世紀(jì)、新的時代對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，也充分說明從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變是高校共同面臨的問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)。

對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認(rèn)為首先必須改變傳統(tǒng)觀念，在教育理論指導(dǎo)下實現(xiàn)自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

1.馬克思實踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ)。

“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！睂W(xué)生需要通過實踐，不斷積累個人經(jīng)驗，擴大自己的認(rèn)知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動過程中，學(xué)生以內(nèi)在體驗的方式參與教學(xué)過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，有效地促進人的發(fā)展，從而實現(xiàn)人的價值。馬克思指出，人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言”[2]。

教學(xué)實踐活動不僅可以驗證知識，重演知識產(chǎn)生的過程，還可以生成建構(gòu)新的知識?！皩W(xué)生的認(rèn)識主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。認(rèn)識這一規(guī)律的重要意義在于必須使學(xué)生在教學(xué)過程中活動起來。既動腦、又動手、動口，積極參與教學(xué)過程，而不是靜聽、靜觀。這是涉及教學(xué)觀念變革的一項具有根本意義的變革?！盵2]大學(xué)生在豐富多樣的實踐形式中學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)揮人的主動性、能動性和獨立性?！拔覀儾皇且灾黧w表象的方式來認(rèn)識世界，而是作為行動者來把握、領(lǐng)悟我們借以發(fā)現(xiàn)自身的可能性。從表象轉(zhuǎn)向操作，從所知轉(zhuǎn)向能知，并不否認(rèn)科學(xué)有助于揭示周圍世界這一種常識性觀點?！盵2]

2.新知識觀為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含實習(xí)）分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。

杜威強調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性，認(rèn)為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明，那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”[3]。即通俗的理解：“做中學(xué)”，使我們找到了理論與實踐結(jié)合的基本取向。

英國科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規(guī)的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性[2]。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)，促使我們重新評價專業(yè)實踐教學(xué)的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學(xué)生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。[論文網(wǎng) LunWenNetCom]

三、在先進理念指導(dǎo)下的專業(yè)應(yīng)用性改造。

一個專業(yè)的改造不能僅僅是修修補補，如果這個專業(yè)還有存在的價值和必要，那就應(yīng)該根據(jù)社會對該專業(yè)的需求，在先進理念的指導(dǎo)下進行重新定位，在新定位的指導(dǎo)下對人才培養(yǎng)方案以及教育教學(xué)的各個要素作全面的調(diào)整。

1.結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會三方，明確專業(yè)定位，重造人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)社會需求重新進行應(yīng)用性中文專業(yè)的定位，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上重造人才培養(yǎng)方案，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。在原來專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，尋求專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點，是中文專業(yè)實現(xiàn)應(yīng)用性的基本導(dǎo)向，更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展，適應(yīng)社會需要的途徑。

中文專業(yè)的應(yīng)用性定位應(yīng)該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)建構(gòu)課程體系：圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)置類型課程，并使各類型課程科學(xué)組合。形成“基礎(chǔ)+ 方向應(yīng)用模塊、非獨立實踐環(huán)節(jié)課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，但適當(dāng)壓縮學(xué)時，增加應(yīng)用性的方向課程；強化實踐教學(xué)，除了在一些課程內(nèi)安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還設(shè)置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程。

除基礎(chǔ)課外，專業(yè)課程體系相應(yīng)調(diào)整為三大類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實踐教學(xué)也有不同的設(shè)置：不包含實踐環(huán)節(jié)的課程、包含實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)?！艾F(xiàn)在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專業(yè)了，學(xué)生什么課都選，沒有一點專業(yè)歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’，就更是浮躁了。口徑過寬，基礎(chǔ)就不可能厚?！盵4]溫儒敏的這段話當(dāng)然也值得我們深思。

2.培養(yǎng)雙師型人才，打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊伍。

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是專業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢下的課程設(shè)置來開課，對于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。從現(xiàn)職教師情況看，大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應(yīng)的社會實踐經(jīng)歷，對社會于中文專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學(xué)實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應(yīng)用性改造的短板和瓶頸。

培養(yǎng)雙師型教師是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的關(guān)鍵所在，而這首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師必須認(rèn)識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性，自覺、主動地適應(yīng)改革的需要。其次，應(yīng)采取教師輪訓(xùn)的方式，將教師送到將來學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進行先行培訓(xùn)，或者教師與學(xué)生一起到實習(xí)基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”，彌補應(yīng)用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的各種社會活動，這樣可以使教師積累實踐經(jīng)驗和實踐案例，有利于教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進行教學(xué)方法的改良。

漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力表述為：合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)來展開：提煉漢語言文學(xué)核心課程的理論精髓，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內(nèi)涵，增強學(xué)生的就業(yè)能力。如前所述，課程體系分別調(diào)整為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課，且包含不同的實踐教學(xué)內(nèi)容與要求，因此要求教學(xué)方式方法相應(yīng)的進行調(diào)整。

如不包含實踐環(huán)節(jié)的課程，鼓勵老師進行課程應(yīng)用性探索，在教學(xué)方法的運用上處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增加師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自讀、自講、撰寫小論文、專題討論等形式多樣的方式，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自身，增強提出問題、分析問題、解決問題的能力。

包含實踐環(huán)節(jié)的課程，必須利用實驗室或者其他校內(nèi)外資源，設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式導(dǎo)入，學(xué)生在自行設(shè)計、處理的過程中實現(xiàn)目標(biāo)。如“應(yīng)用寫作”課程中安排有八個實踐課時，對“調(diào)查報告寫作”一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生除調(diào)查報告寫作常識要了解外，更要求從選題到設(shè)計調(diào)查提綱、設(shè)置調(diào)查問題、開展調(diào)查工作、分析整理調(diào)查資料到形成調(diào)查報告，全過程進行獨立訓(xùn)練。在具體活動過程中學(xué)生會暴露出若干問題：如選題不當(dāng)導(dǎo)致無法深入、提綱設(shè)計過于機械、問卷設(shè)計問題混亂、開展調(diào)查時與他人配合困難、材料整理時缺乏統(tǒng)計知識、不會軟件操作、調(diào)查報告寫作中數(shù)據(jù)使用不當(dāng)、材料布局不合理、表達形式單一等，待這些問題解決時，學(xué)生所收獲的就不僅僅是調(diào)查報告寫作知識。獨立實踐環(huán)節(jié)課程，如畢業(yè)實習(xí)，通過帶出去的方式，學(xué)生分散在各實習(xí)基地和自行聯(lián)系的單位，近距離了解實習(xí)單位的工作流程，邊學(xué)邊用，既開闊了視野，又貼進了職場生活。

在教學(xué)手段上，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)成果，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與教師的課題研究，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。給學(xué)生開列專業(yè)和非專業(yè)的參考閱讀篇目，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的“第二課堂”活動，成立各種以興趣愛好為導(dǎo)向、緊密聯(lián)系專業(yè)的社團，如文學(xué)社、話劇社、影評社等，創(chuàng)辦自己的刊物、論壇和活動陣地，使學(xué)生通過社團活動延伸專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.加強實習(xí)基地、實驗室的建設(shè)，改變傳統(tǒng)漢語言文學(xué)培養(yǎng)模式。

應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在較強的工作能力上，為此，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)、實踐基地，搭建學(xué)生社會實踐的平臺，使學(xué)生通過形式多樣的社會實踐廣泛地接觸、了解和認(rèn)識社會，在社會實踐中增強能力。

傳統(tǒng)的對漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知：是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進來一批學(xué)生即可辦此專業(yè)。現(xiàn)在適應(yīng)應(yīng)用性要求，在實習(xí)基地建設(shè)的同時，建立固定、便捷、完善的技能實訓(xùn)室，學(xué)生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓(xùn)練顯得非常必要。學(xué)科也好，專業(yè)也好，其生命在于適應(yīng)社會發(fā)展的變革。中文專業(yè)應(yīng)用性改造是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續(xù)，但是嘗試中經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)可以使改革少走彎路，而理論的指導(dǎo)尤為必要。[論/文/網(wǎng) LunWenNet/Com]

參考文獻：

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［6］丁曉原。論應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)［J］。常熟理工學(xué)院學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（6）。

［7］鄭育琛。獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探———以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院中文系為例［J］。民辦高等教育研究，2008（2）。

第三篇：漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析

【內(nèi)容摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會新的人才需求架構(gòu)下進行應(yīng)用性改造是必然、明智的選擇。馬克思主義的實踐觀、新的知識觀為專業(yè)應(yīng)用性改造提供了本體論、認(rèn)識論的基礎(chǔ)，為高校知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變以增強學(xué)生就業(yè)能力的實踐摸索提供了理論依據(jù)，指明了專業(yè)改革的方向，有效地指導(dǎo)了具體專業(yè)的實踐教改活動。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué) 應(yīng)用型 教改

一、漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”改造提出的背景。

漢語言文學(xué)專業(yè)（以下簡稱“中文專業(yè)”）作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在中國高校中設(shè)置時間比較長，辦學(xué)歷史悠久，文化積淀相對深厚，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003 年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全。2003》，對該專業(yè)規(guī)定開設(shè)的13 門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知，中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最豐贍的一個學(xué)科，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，有著其學(xué)科自身的特點及魅力。

可是，近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。

這非常不利于學(xué)生就業(yè)。浙江大學(xué)中文系曾做過畢業(yè)生調(diào)查，有45.5%的人認(rèn)為專業(yè)的社會適應(yīng)性不強，需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動手能力較差，包括無法操作辦公自動化設(shè)備、對公文的寫作不熟悉（18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”）等；書生氣足，不懂待人接物的技巧（23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”）；在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認(rèn)為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏實用的技能，似乎是“萬金油”，但又缺少實際工作的能力[1]。

作為興辦時間較長的中文專業(yè)，在很長一段時間被定位為作家、文藝?yán)碚摷液驼Z言學(xué)家等專家學(xué)者的搖籃。然而，社會對專家、學(xué)者的需要畢竟是有限的。當(dāng)高等教育大眾化以后，當(dāng)中文專業(yè)由少數(shù)綜合性大學(xué)和師范院校舉辦變?yōu)楦嗥渌愋蛯W(xué)校的新專業(yè)以后，就必須面對培養(yǎng)應(yīng)用性人才的問題。也正因如此，許多高校在上個世紀(jì)末本世紀(jì)初都不同程度地嘗試了對傳統(tǒng)中文專業(yè)的改造，中文專業(yè)招生時樹起了“新聞傳播”、“涉外文秘”等旗號以吸引考生即是證明。

中文專業(yè)越來越無法忽視其當(dāng)今就業(yè)的嚴(yán)峻性和大眾質(zhì)疑的尷尬。在如此情形下，專業(yè)應(yīng)用性改造被普遍地提出來。探索最多的是興辦中文專業(yè)較晚的普通理工院校，因為在夾縫中求生存，既不能完全以傳統(tǒng)的專業(yè)辦學(xué)模式為依據(jù)，也不能照搬理工科辦學(xué)模式，因此提出根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，立足市場，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路。強調(diào)人才培養(yǎng)上，不僅注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

中共十六屆六中全會作出的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在論及高校人才培養(yǎng)時明確指出：“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力”。這是黨中央在新的世紀(jì)、新的時

代對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，也充分說明從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變是高校共同面臨的問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)。

對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認(rèn)為首先必須改變傳統(tǒng)觀念，在教育理論指導(dǎo)下實現(xiàn)自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

1.馬克思實踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ)。

“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！睂W(xué)生需要通過實踐，不斷積累個人經(jīng)驗，擴大自己的認(rèn)知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動過程中，學(xué)生以內(nèi)在體驗的方式參與教學(xué)過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，有效地促進人的發(fā)展，從而實現(xiàn)人的價值。馬克思指出，人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言”[2]。

教學(xué)實踐活動不僅可以驗證知識，重演知識產(chǎn)生的過程，還可以生成建構(gòu)新的知識。“學(xué)生的認(rèn)識主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。認(rèn)識這一規(guī)律的重要意義在于必須使學(xué)生在教學(xué)過程中活動起來。既動腦、又動手、動口，積極參與教學(xué)過程，而不是靜聽、靜觀。這是涉及教學(xué)觀念變革的一項具有根本意義的變革。”[2]大學(xué)生在豐富多樣的實踐形式中學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)揮人的主動性、能動性和獨立性?！拔覀儾皇且灾黧w表象的方式來認(rèn)識世界，而是作為行動者來把握、領(lǐng)悟我們借以發(fā)現(xiàn)自身的可能性。從表象轉(zhuǎn)向操作，從所知轉(zhuǎn)向能知，并不否認(rèn)科學(xué)有助于揭示周圍世界這一種常識性觀點。”[2]

2.新知識觀為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含實習(xí)）分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。

杜威強調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性，認(rèn)為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明，那就是除非作為?做?的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”[3]。即通俗的理解：“做中學(xué)”，使我們找到了理論與實踐結(jié)合的基本取向。

英國科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規(guī)的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性[2]。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)，促使我們重新評價專業(yè)實踐教學(xué)的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學(xué)生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。[論文網(wǎng) LunWenNetCom]

三、在先進理念指導(dǎo)下的專業(yè)應(yīng)用性改造。

一個專業(yè)的改造不能僅僅是修修補補，如果這個專業(yè)還有存在的價值和必要，那就應(yīng)該根據(jù)社會對該專業(yè)的需求，在先進理念的指導(dǎo)下進行重新定位，在新定位的指導(dǎo)下對人才培養(yǎng)方案以及教育教學(xué)的各個要素作全面的調(diào)整。

1.結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會三方，明確專業(yè)定位，重造人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)社會需求重新進行應(yīng)用性中文專業(yè)的定位，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上重造人才培養(yǎng)方案，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。在原來專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，尋求專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點，是中文專業(yè)實現(xiàn)應(yīng)用性的基本導(dǎo)向，更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展，適應(yīng)社會需要的途徑。

中文專業(yè)的應(yīng)用性定位應(yīng)該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)建構(gòu)課程體系：圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)置類型課程，并使各類型課程科學(xué)組合。形成“基礎(chǔ)+ 方向應(yīng)用模塊、非獨立實踐環(huán)節(jié)課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，但適當(dāng)壓縮學(xué)時，增加應(yīng)用性的方向課程；強化實踐教學(xué)，除了在一些課程內(nèi)安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還設(shè)置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程。

除基礎(chǔ)課外，專業(yè)課程體系相應(yīng)調(diào)整為三大類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實踐教學(xué)也有不同的設(shè)置：不包含實踐環(huán)節(jié)的課程、包含實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。“現(xiàn)在有一種傾向，一講?寬口徑?，就似乎本科可以不要專業(yè)了，學(xué)生什么課都選，沒有一點專業(yè)歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是?萬金油?，就更是浮躁了。口徑過寬，基礎(chǔ)就不可能厚?！盵4]溫儒敏的這段話當(dāng)然也值得我們深思。

2.培養(yǎng)雙師型人才，打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊伍。

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是專業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢下的課程設(shè)置來開課，對于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。從現(xiàn)職教師情況看，大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應(yīng)的社會實踐經(jīng)歷，對社會于中文專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學(xué)實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應(yīng)用性改造的短板和瓶頸。

培養(yǎng)雙師型教師是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的關(guān)鍵所在，而這首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師必須認(rèn)識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性，自覺、主動地適應(yīng)改革的需要。其次，應(yīng)采取教師輪訓(xùn)的方式，將教師送到將來學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進行先行培訓(xùn)，或者教師與學(xué)生一起到實習(xí)基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”，彌補應(yīng)用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的各種社會活動，這樣可以使教師積累實踐經(jīng)驗和實踐案例，有利于教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進行教學(xué)方法的改良。

漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力表述為：合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)來展開：提煉漢語言文學(xué)核心課程的理論精髓，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內(nèi)涵，增強學(xué)生的就業(yè)能力。如前所述，課程體系分別調(diào)整為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課，且包含不同的實踐教學(xué)內(nèi)容與要求，因此要求教學(xué)方式方法相應(yīng)的進行調(diào)整。

如不包含實踐環(huán)節(jié)的課程，鼓勵老師進行課程應(yīng)用性探索，在教學(xué)方法的運用上處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增加師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自讀、自講、撰寫小論文、專題討論等形式多樣的方式，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自身，增強提出問題、分析問題、解決問題的能力。

包含實踐環(huán)節(jié)的課程，必須利用實驗室或者其他校內(nèi)外資源，設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式導(dǎo)入，學(xué)生在自行設(shè)計、處理的過程中實現(xiàn)目標(biāo)。如“應(yīng)用寫作”課程中安排有八個實踐課時，對“調(diào)查報告寫作”一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生除調(diào)查報告寫作常識要了解外，更要求從選題到設(shè)計調(diào)查提綱、設(shè)置調(diào)查問題、開展調(diào)查工作、分析整理調(diào)查資料到形成調(diào)查報告，全過程進行獨立訓(xùn)練。在具體活動過程中學(xué)生會暴露出若干問題：如選題不當(dāng)導(dǎo)致無法深入、提綱設(shè)計過于機械、問卷設(shè)計問題混亂、開展調(diào)查時與他人配合困難、材料整理時缺乏統(tǒng)計知識、不會軟件操作、調(diào)查報告寫作中數(shù)據(jù)使用不當(dāng)、材料布局不合理、表達形式單一等，待這些問題解決時，學(xué)生所收獲的就不僅僅是調(diào)查報告寫作知識。獨立實踐環(huán)節(jié)課程，如畢業(yè)實習(xí)，通過帶出去的方式，學(xué)生分散在各實習(xí)基地和自行聯(lián)系的單位，近距離了解實習(xí)單位的工作流程，邊學(xué)邊用，既開闊了視野，又貼進了職場生活。

在教學(xué)手段上，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)成果，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與教師的課題研究，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。給學(xué)生開列專業(yè)和非專業(yè)的參考閱讀篇目，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的“第二課堂”活動，成立各種以興趣愛好為導(dǎo)向、緊密聯(lián)系專業(yè)的社團，如文學(xué)社、話劇社、影評社等，創(chuàng)辦自己的刊物、論壇和活動陣地，使學(xué)生通過社團活動延伸專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.加強實習(xí)基地、實驗室的建設(shè)，改變傳統(tǒng)漢語言文學(xué)培養(yǎng)模式。

應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在較強的工作能力上，為此，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)、實踐基地，搭建學(xué)生社會實踐的平臺，使學(xué)生通過形式多樣的社會實踐廣泛地接觸、了解和認(rèn)識社會，在社會實踐中增強能力。傳統(tǒng)的對漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知：是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進來一批學(xué)生即可辦此專業(yè)?，F(xiàn)在適應(yīng)應(yīng)用性要求，在實習(xí)基地建設(shè)的同時，建立固定、便捷、完善的技能實訓(xùn)室，學(xué)生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓(xùn)練顯得非常必要。

學(xué)科也好，專業(yè)也好，其生命在于適應(yīng)社會發(fā)展的變革。中文專業(yè)應(yīng)用性改造是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續(xù)，但是嘗試中經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)可以使改革少走彎路，而理論的指導(dǎo)尤為必要。

第四篇：漢語言文學(xué)專業(yè)

漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，受過良好的寫作訓(xùn)練、思維嚴(yán)密活躍、書面和口頭表達能力都比較強的高素質(zhì)應(yīng)

用型中文人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事語文教育、語文研究、編輯出版、新聞傳播、文化宣傳工作，也能從事文秘及行政管理等方面的工作。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和專業(yè)技能

畢業(yè)生應(yīng)

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握馬克思主義的基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國，初步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；勤奮學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，具有優(yōu)良的品德和

高尚的審美情操；具有良好的職業(yè)道德和崇高的職業(yè)追求。

2、具有正確的文藝觀點、新聞觀點和語言文字觀點，系統(tǒng)掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識，并具有解讀和分析古今文學(xué)作品的能力和處理古今語

言文字材料的能力懂懂得教育學(xué)的基本原理，具有從事語文教學(xué)的能力，并具有從事文秘工作，或新聞采訪、編輯出版工作的能力。

3、了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)各學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的歷史，重視傳統(tǒng)文化的繼承，了解語言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，通過學(xué)習(xí)能不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專

業(yè)的研究新成果，同時具有一定的哲學(xué)和自然科學(xué)素養(yǎng)，掌握資料收集、文獻檢索、社會調(diào)查、論文寫作的基本方法，初步具備本專業(yè)的科研

能力，逐步學(xué)會在文理滲透、學(xué)科交叉的情況下，開辟新的領(lǐng)域。

4、具有較強的口頭表達和寫作能力。

5、英語達到國家4級水平。

6、能用計算機進行語言文字處理。

三、主干學(xué)科及說明：中國語言文學(xué)

四、主要課程：

現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)（先秦文學(xué)、唐宋文學(xué)、元明清文學(xué)）、中國現(xiàn)當(dāng)代、中國文學(xué)、外國文學(xué)、作

學(xué)、美學(xué)、語文課程與教學(xué)論等。

五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：

包括計算機上機訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、軍訓(xùn)、現(xiàn)代禮儀、普通話培訓(xùn)、汽車駕駛、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。

六、修業(yè)年限：四年

七、授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士

八、畢業(yè)條件：修滿總學(xué)分161.5學(xué)分，方可畢業(yè)。

第五篇：漢語言文學(xué)專業(yè)

漢語言文學(xué)專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)具有較為扎實的人文學(xué)科基本素質(zhì)，有較好的母語寫作與表達能力、較強的古典文獻閱讀和欣賞能力、具有一定文藝?yán)碚撍刭|(zhì)和較系統(tǒng)的漢語言文學(xué)發(fā)展和嬗變的歷史知識。涵泳生命于傳統(tǒng)道德，兼重知行合一與人格塑造。能在傳媒、出版、教育、文藝部門、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)、廣告及各類文化產(chǎn)業(yè)等行業(yè)從事相關(guān)的工作的應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)及相關(guān)理論知識，具備一定的人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)的相關(guān)知識，擁有良好的心理素質(zhì)和完善的人格修養(yǎng)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.通識素養(yǎng)，連通傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識，有較強的人文精神與素養(yǎng)； 2.專業(yè)素質(zhì)，獲得扎實的文學(xué)理論功底和良好的語言表達能力； 3.實踐能力，擁有較強的行為活動能力,形成知行合一的行為風(fēng)范； 4.了解我國關(guān)于語言文字和文學(xué)藝術(shù)的方針、政策和法規(guī)。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：文學(xué)

2.學(xué)科類：中國語言文學(xué)

四、主干學(xué)科 漢語言文學(xué)

五、主要課程

中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、寫作、外國文學(xué)、語言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國歷代文論、比較文學(xué)。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分

155學(xué)分

八、授予學(xué)位 文學(xué)學(xué)士

英語專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的語言基礎(chǔ)、較強的語言綜合應(yīng)用能力、寬廣的中西方文化知識背景及一定的相關(guān)專業(yè)知識，能熟練地用英語在教育、經(jīng)貿(mào)、農(nóng)業(yè)科技、文化、旅游、涉外企業(yè)及外事等部門從事教學(xué)、翻譯、研究、管理、文化交流等項工作的應(yīng)用型、復(fù)合型英語專業(yè)人才。

二、專業(yè)培養(yǎng)要求：

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)基礎(chǔ)知識，接受聽、說、讀、寫、譯各方面的訓(xùn)練，掌握政治、經(jīng)濟、外交、國際貿(mào)易、社會文化、管理等方面的基本理論和基本知識，具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。具有運用英語從事翻譯、研究、教學(xué)、管理和國際交流工作的業(yè)務(wù)水平。注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識與能力：

1.了解我國與外事有關(guān)的方針、政策、法規(guī)；

2.具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和熟練的聽、說、讀、寫、譯能力； 3.掌握英語語言、文學(xué)的基本理論和基本知識； 4.掌握相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識； 5.了解英語國家的社會和文化； 6.掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代化信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有初步科學(xué)研究和實際工作能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：文學(xué)

2.學(xué)科類：外國語言文學(xué)

四、主干學(xué)科 英語語言文學(xué)

五、主要課程

基礎(chǔ)英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語語音、英語語法、語言學(xué)概論、翻譯理論與實踐、英美文學(xué)。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4-6年。

七、畢業(yè)最低學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 文學(xué)學(xué)士

新聞學(xué)專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有寬厚的人文與社會科學(xué)知識、較高的新聞職業(yè)道德素養(yǎng)、系統(tǒng)的新聞理論知識與技能和較強的語言文字功底，熟悉我國新聞宣傳政策法規(guī)和大眾媒體傳播的操作實務(wù)，適應(yīng)信息技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，能在新聞、出版、宣傳部門及企事業(yè)單位、各類社會組織從事媒體記者、編輯、公關(guān)、文秘及各類商業(yè)性傳播等工作的應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較寬廣的人文社科及自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；系統(tǒng)掌握采、寫、編、評、攝、錄等基本技能，具有較強的新聞采訪與寫作能力；熟悉我國新聞宣傳政策法規(guī)及新聞傳播的方式方法；了解國內(nèi)外新聞傳播工作的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；掌握文學(xué)、歷史、新聞、公共關(guān)系、廣告等方面的基本理論和基本知識；注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.了解我國有關(guān)的方針、政策、法規(guī)； 2.了解新聞的傳播特色與采訪制作；

3.具有扎實的新聞采寫理論基礎(chǔ)和制作能力；

4.掌握新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)的基本理論和基本知識； 5.具有基本的英語技能；

6.鼓勵和支持學(xué)生參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得各種職業(yè)資格證書。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：文學(xué) 2.學(xué)科類：新聞傳播學(xué)

四、主干學(xué)科 文學(xué)與新聞學(xué)

五、主要課程

新聞學(xué)概論、中國新聞史、外國新聞史、新聞采訪與寫作、廣播電視學(xué)、大眾傳播學(xué)、新聞攝影、新聞評論學(xué)、新聞編輯學(xué)、新聞倫理與法規(guī)。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 文學(xué)學(xué)士

舞蹈學(xué)專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)人才培養(yǎng)能在專業(yè)表演團體、學(xué)校、科研單位、演藝機構(gòu)等從事中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈、舞劇表演以及教學(xué)與研究工作的高級專門人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義理論基礎(chǔ)知識，熟悉我國的文藝方針和政策；系統(tǒng)地掌握舞蹈基本理論和專業(yè)技能，了解相關(guān)學(xué)科的知識，有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，有較強的審美感覺和創(chuàng)造性思維，有觀察、理解、概括生活的能力，能獨立完成吧、各類舞蹈及舞劇作品的創(chuàng)作（二度創(chuàng)作）與藝術(shù)體現(xiàn)，以及具有從事本專業(yè)教學(xué)和初步的科研能力：

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握舞蹈表演學(xué)科的基本理論、基本知識； 2.掌握舞蹈角色（人物）的分析方法和技術(shù)； 3.具有舞蹈表演的基本能力和技術(shù)；

4.了解黨和國家的各項文藝方針、政策和法規(guī)；

5.了解舞蹈表演體系的前沿狀況、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)； 6.掌握舞蹈文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力和實際工作能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：藝術(shù)學(xué) 2.學(xué)科類：音樂與舞蹈學(xué)

四、主干學(xué)科 藝術(shù)學(xué)、舞蹈學(xué)

五、主要課程

芭蕾舞基本功訓(xùn)練、中國舞基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代舞基本功訓(xùn)練、中華民族民間舞蹈、外國民族民間舞蹈、舞蹈賞析、藝術(shù)概論、舞蹈概論、貴州少數(shù)民族舞蹈、中國舞蹈史、外國舞蹈史

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

視覺傳達設(shè)計專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技與教育發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才，畢業(yè)后能在廣告、包裝、形象、品牌策劃、會展設(shè)計等領(lǐng)域從事視覺傳達設(shè)計創(chuàng)作工作。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計方面的基本理論和基本技能，注重對現(xiàn)代設(shè)計理念與設(shè)計技能的掌握，學(xué)習(xí)期間通過視覺傳達設(shè)計思維能力的培養(yǎng)及視覺傳達設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，使其具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)與能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.具有較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)； 2.具有較強的自學(xué)能力和良好的綜合素養(yǎng)； 3.掌握視覺傳達設(shè)計的基本理論、基本知識； 4.掌握視覺傳達設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能和方法；

5.具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力，了解有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策和法規(guī)，了解國內(nèi)外視覺傳達設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，能獨立進行視覺傳達設(shè)計創(chuàng)作實踐。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：藝術(shù)學(xué) 2.學(xué)科類：藝術(shù)學(xué)

四、主干學(xué)科 設(shè)計藝術(shù)學(xué)

五、主要課程

構(gòu)成素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案鑒賞、形態(tài)創(chuàng)新、專業(yè)技法、專業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計理論等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

環(huán)境設(shè)計專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技與教育發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才，畢業(yè)后能在環(huán)境景觀規(guī)化、園林綠化、室內(nèi)外裝飾等領(lǐng)域從事環(huán)境設(shè)計創(chuàng)作工作。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的基本理論和基本技能，注重對現(xiàn)代設(shè)計理念與設(shè)計技能的掌握，學(xué)習(xí)期間通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)與能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.具有較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)； 2.具有較強的自學(xué)能力和良好的綜合素養(yǎng)； 3.掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本理論、基本知識； 4.掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能和方法；

5.具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力，了解有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策和法規(guī)，了解國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，能獨立進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作實踐。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：藝術(shù)學(xué) 2.學(xué)科類：藝術(shù)學(xué)

四、主干學(xué)科 設(shè)計藝術(shù)學(xué)

五、主要課程

構(gòu)成素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案鑒賞、形態(tài)創(chuàng)新、專業(yè)技法、專業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計理論等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分

160學(xué)分

八、授予學(xué)位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

繪畫專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，具備藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的專業(yè)知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在所學(xué)藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)教育、推廣和管理的應(yīng)用型專門人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)方面的基本理論、專門知識和基本技能，學(xué)習(xí)期間通過藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)、繪畫技能和創(chuàng)作技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強的藝術(shù)鑒賞能力、較強的獨立進行藝術(shù)創(chuàng)作的能力和較強的工作適應(yīng)能力。通過創(chuàng)新教育，使學(xué)生具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.具有較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)； 2.具有較強的自學(xué)能力和良好的綜合素養(yǎng)； 3.掌握繪畫專業(yè)的基本理論、基本知識； 4.掌握造型藝術(shù)的專業(yè)技能和方法；

5.具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力，了解有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策和法規(guī)，了解國內(nèi)外關(guān)于繪畫的發(fā)展動態(tài)，能獨立進行藝術(shù)創(chuàng)作和相關(guān)研究。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類（教育部學(xué)科門類下的一級學(xué)科類）1.學(xué)科門類：藝術(shù)學(xué) 2.學(xué)科類：藝術(shù)學(xué)

四、主干學(xué)科 美術(shù)學(xué)

五、主要課程

藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、素描、色彩、油畫等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

法學(xué)專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既能適應(yīng)國家立法機關(guān)、司法機關(guān)、司法行政機關(guān)及外事、外貿(mào)管理法律事務(wù)等工作要求，又能作為律師獨立執(zhí)業(yè)，或承擔(dān)公證、金融、保險、外貿(mào)及其他企事業(yè)單位法律顧問工作的應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識，受到法學(xué)思維和法律事務(wù)的基本訓(xùn)練，具有分析和處理法律問題和法律事務(wù)的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.系統(tǒng)掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識，熟知各種基本法律制度； 2.掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)，具有運用法學(xué)知識和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本能力；

3.了解法學(xué)理論的前沿和最新發(fā)展動態(tài)，具有創(chuàng)新精神，具備從事科學(xué)研究的初步能力。4.熟悉我國法律和黨和國家的相關(guān)政策； 5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法；

6.具有較豐富的人文社會科學(xué)知識和一定的自然科學(xué)知識，具有良好的人文素質(zhì)和科學(xué)精神；

7.掌握計算機操作基本技能和一門外語,具有良好的口頭和書面表達能力； 8.鼓勵和支持學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：法學(xué) 2.學(xué)科類：法學(xué)

四、主干學(xué)科 法學(xué)

五、主要課程

法理學(xué)、憲法、中國法制史、民法總則、刑法、商法、經(jīng)濟法、行政法與行政訴訟法、國際法、民事訴訟法、刑事訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、國際經(jīng)濟法、國際私法 物權(quán)法。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 法學(xué)學(xué)士

行政管理專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)掌握行政管理學(xué)、公共管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等方面的專門知識以及公共政策分析、人力資源管理、電子政務(wù)、社會管理等方面基本知識和技能，了解主要國家和地區(qū)社會政治情況，能在各級政府機關(guān)、各類社會組織和企事業(yè)單位從事行政管理、政策研究、宣傳策劃、人力資源管理和高級文秘等工作的應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，熟悉和掌握公共管理基本知識和技能，具有高度的公共服務(wù)精神和責(zé)任感，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的公共管理者。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義的基本理論；愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)；有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；

2.掌握從事現(xiàn)代行政管理職業(yè)所必須的知識和技能，了解行政管理學(xué)科發(fā)展方向，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)全面；熟練掌握社會調(diào)查、政策分析等科學(xué)研究方法，熟知電子政務(wù)和辦公自動化等現(xiàn)代計算機應(yīng)用技能，具有較強的組織、策劃、溝通和執(zhí)行能力。

3.熟練掌握一門外語，具備較強的外語聽說讀寫能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：管理學(xué) 2.學(xué)科類：公共管理類

四、主干學(xué)科 公共管理

五、主要課程

政治學(xué)原理、行政管理學(xué)、公共政策學(xué)、地方政府學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、當(dāng)代中國政府與政治、人力資源管理、社會管理以及市政學(xué)等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分

160學(xué)分

八、授予學(xué)位 管理學(xué)學(xué)士

公共事業(yè)管理專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代管理、公共管理和公共事業(yè)管理理論、技術(shù)與方法，具備相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)和法律知識，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，業(yè)務(wù)能力強，有創(chuàng)新精神，能應(yīng)用相關(guān)理論知識從事實際管理工作并具有科研和教學(xué)能力的高級專門人才。畢業(yè)后能在教育、科技、文化、衛(wèi)生、公用事業(yè)單位，城市社區(qū)、環(huán)保、非營利組織營銷部門，醫(yī)藥經(jīng)濟、健康管理、公共安全等公共事業(yè)單位或行政管理部門從事管理工作，或在有關(guān)科研機構(gòu)和高等院校從事科研和教學(xué)工作。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)研究政府對公共事業(yè)的管理以及公共事業(yè)部門內(nèi)部管理的規(guī)律與方法，是一個注重理論與實踐相結(jié)合、重視學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)、公共管理、公共事業(yè)管理理論等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理、公共事業(yè)管理理論技術(shù)與方法，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力，能從事公共事業(yè)或公用事業(yè)單位的實際管理工作。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等現(xiàn)代社會科學(xué)的基本理論和基本知識； 2.熟悉我國公共事業(yè)的有關(guān)法律法規(guī)、方針政策及制度； 3.具有較熟練掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本能力，通過相關(guān)大學(xué)生計算機知識考試，能夠應(yīng)用計算機從事科研、教學(xué)和管理工作；

4.具有較強的社會調(diào)查能力、數(shù)據(jù)的搜集和處理能力、統(tǒng)計分析的能力；

5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類:公共管理學(xué) 2.學(xué)科類:公共事業(yè)管理學(xué)

四、主干學(xué)科

政治學(xué)與公共事業(yè)管理學(xué)

五、主要課程

政治學(xué)原理、公共事業(yè)管理學(xué)、公共政策學(xué)、管理信息系統(tǒng)、公共經(jīng)濟學(xué)、公共部門人力資源管理、公共經(jīng)濟學(xué)以及市政學(xué)等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分

160分

八、授予學(xué)位 管理學(xué)

電子信息工程專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能，能在電子技術(shù)、信息技術(shù)以及相關(guān)領(lǐng)域從事研究、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計以及生產(chǎn)管理工作的應(yīng)用技術(shù)人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和基本技能，受到電子信息科學(xué)與技術(shù)工程實踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識；

2.掌握電子信息產(chǎn)品設(shè)計的基本理論和方法,具備設(shè)計和應(yīng)用電子信息設(shè)備的基本能力；

3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

4.了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)和理論前沿； 5.掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有初步的科研能力和一定的實際工作能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：工學(xué) 2.學(xué)科類：電子信息類

四、主干學(xué)科

電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)

五、主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、C語言程序設(shè)計、電路分析、復(fù)變函數(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、信號與系統(tǒng)、單片機應(yīng)用技術(shù)、EDA技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信原理等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 165學(xué)分

八、授予學(xué)位 工學(xué)學(xué)士

通信工程專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備健全人格和良好科學(xué)素質(zhì)，具備通信系統(tǒng)及通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面基礎(chǔ)知識，能在信息通信及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)及通信系統(tǒng)建設(shè)、管理、運營和維護等工作的應(yīng)用技術(shù)人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息理論及通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)原理、實現(xiàn)方法和工程實踐應(yīng)用，受到嚴(yán)格的科學(xué)思想和邏輯思維訓(xùn)練，初步具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)開發(fā)和調(diào)試運營的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握較扎實的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；

2.系統(tǒng)地掌握信息與通信工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，深入了解電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的基本理論、方法、技術(shù)和應(yīng)用；

3.了解國家電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本方針、政策和法規(guī)，了解通信技術(shù)前沿動態(tài)； 4.具備利用中外文進行專業(yè)文獻檢索、資料查閱及論文撰寫等方面的能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：工學(xué) 2.學(xué)科類：電子信息類

四、主干學(xué)科

信息與通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)

五、主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、電磁場與電磁波、信號與系統(tǒng)、通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)字信號處理、微型計算機原理與接口技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、程控交換技術(shù)等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 165學(xué)分

八、授予學(xué)位 工學(xué)學(xué)士

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能，能在電子技術(shù)、信息技術(shù)以及相關(guān)領(lǐng)域從事研究、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計以及生產(chǎn)管理工作的應(yīng)用技術(shù)人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和基本技能，受到電子信息科學(xué)與技術(shù)工程實踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識；

2.掌握電子信息產(chǎn)品設(shè)計的基本理論和方法,具備設(shè)計和應(yīng)用電子信息設(shè)備的基本能力；

3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

4.了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)和理論前沿； 5.掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有初步的科研能力和一定的實際工作能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：工學(xué) 2.學(xué)科類：電子信息類

四、主干學(xué)科

電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)

五、主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、C語言程序設(shè)計、電路分析、復(fù)變函數(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、信號與系統(tǒng)、單片機應(yīng)用技術(shù)、EDA技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信原理等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 165學(xué)分

八、授予學(xué)位 工學(xué)學(xué)士

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機硬件、軟件應(yīng)用及開發(fā)的專業(yè)知識和技能，能夠在企事業(yè)單位、機關(guān)團體從事計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)的設(shè)計、分析、開發(fā)、維護、管理、教學(xué)與研究工作的應(yīng)用技術(shù)人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受計算機科學(xué)與技術(shù)的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機軟硬件的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能； 2.掌握計算機系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本方法； 3.具有開發(fā)計算機軟硬件的基本能力；

4.了解與計算機行業(yè)相關(guān)的法規(guī)和計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，具有學(xué)習(xí)跟蹤新技術(shù)的能力；

5.熟悉文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲得信息的能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：工學(xué)

2.學(xué)科類：計算機科學(xué)與技術(shù)

四、主干學(xué)科 計算機科學(xué)與技術(shù)

五、主要課程

高等數(shù)學(xué)、C語言程序設(shè)計、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算方法分析與設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 165學(xué)分

八、授予學(xué)位 工學(xué)學(xué)士

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備健全人格和良好科學(xué)素質(zhì)，具備較強理論基礎(chǔ)和較強工程實踐能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)維護、應(yīng)用研發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用技術(shù)人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子技術(shù)、計算機與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信等物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本技能，受到良好的工程實踐基本訓(xùn)練，熟悉物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)，初步具備設(shè)計、研發(fā)和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.具有較寬廣的專業(yè)知識面和較強的工作適應(yīng)能力； 2.系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域相關(guān)的電子技術(shù)、計算機與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信等相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識；

3.熟悉物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)安全與傳輸?shù)认嚓P(guān)知識，初步具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)軟硬件設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用的能力；

4.了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用前景；

5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備較強的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：工學(xué) 2.學(xué)科類：計算機類

四、主干學(xué)科

物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)

五、主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、C語言程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)及技術(shù)導(dǎo)論、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微型計算機原理與接口技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、單片機應(yīng)用技術(shù)、射頻識別技術(shù)及應(yīng)用、傳感器應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 165學(xué)分

八、授予學(xué)位 工學(xué)學(xué)士

金融學(xué)專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備以金融學(xué)專業(yè)為核心，以當(dāng)代經(jīng)濟類相關(guān)知識為輔助的較為完善的知識體系，達到金融學(xué)專業(yè)應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、資產(chǎn)保全和管理機構(gòu)、房地產(chǎn)企業(yè)、評估類中介機構(gòu)、政府經(jīng)濟管理部門工作的應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，具備以金融學(xué)專業(yè)知識為核心，以經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)等課程為輔助的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時具有金融領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握金融學(xué)的基本理論和分析方法； 2熟悉國家有關(guān)金融的方針、政策和法規(guī)；

3.具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業(yè)務(wù)的基本能力； 4.了解金融學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；

5.熟練掌握一門外國語并具備較強的計算機應(yīng)用能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：經(jīng)濟學(xué) 2.學(xué)科類：應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)

四、主干學(xué)科 經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)

五、主要課程

政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、財政學(xué)、市場營銷

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論知識，獨立的理論分析以及實務(wù)操作能力，具有在經(jīng)濟全球化、市場開放化和信息高速化的商業(yè)環(huán)境下從事對外經(jīng)濟活動所必需的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能在進出口企業(yè)、駐外辦事機構(gòu)、涉外金融機構(gòu)、三資企業(yè)、跨國企業(yè)等各種涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門以及政府機構(gòu)和教育研究機構(gòu)從事對外經(jīng)濟貿(mào)易的實務(wù)、管理、教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等方面的基本理論與基本知識，受到管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易實務(wù)的基本訓(xùn)練，具有分析和解決對外貿(mào)易實際問題的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易等方面的基本理論和基本知識； 2.掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的定性、定量分析方法； 3.了解中國及國際相關(guān)商務(wù)法規(guī)和政策，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例； 4.了解國際經(jīng)濟學(xué)和國際貿(mào)易理論前沿和發(fā)展動態(tài)；

5.熟練掌握英語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力，能利用計算機從事涉外經(jīng)濟工作。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：經(jīng)濟學(xué) 2.學(xué)科類：經(jīng)濟與貿(mào)易類

四、主干學(xué)科

西方經(jīng)濟學(xué)，金融學(xué)，國際貿(mào)易學(xué)

五、主要課程

政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)濟法。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位

工商管理專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識和基本方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策、法律、法規(guī)和慣例，具有較強實際工作能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理或管理培訓(xùn)、研究及咨詢等方面工作的應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.具有高尚的情操、正確的價值觀和職業(yè)道德，善于思考，有自信，具有較強的學(xué)習(xí)能力；

2.掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，具備職業(yè)經(jīng)理人的能力和素質(zhì)；

3.掌握運作管理、組織理論與設(shè)計、人力資源管理、財務(wù)管理、會計學(xué)、財政學(xué)、市場營銷等多方面的專業(yè)知識和職業(yè)技能；

4.具備實際運用管理技術(shù)的能力，包括定性和定量分析能力、計算機應(yīng)用、信息技術(shù)能力和英語應(yīng)用能力等；

5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力；

6.熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則； 7.具有較強的語言和文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作問題的基本能力；

8.鼓勵并支持學(xué)生積極參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和社會實踐，提升學(xué)生的實際操作能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類

1.學(xué)科門類：管理學(xué) 2.學(xué)科類：工商管理

四、主干學(xué)科

工商管理、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)

五、主要課程

政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、財務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、營運管理、管理溝通、市場營銷、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 管理學(xué)學(xué)士學(xué)位

財務(wù)管理專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備理財、金融、會計、管理、經(jīng)濟、法律等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識，掌握必要的財務(wù)管理操作技能，有較強的實踐能力，能在各類工商企業(yè)、會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)、事業(yè)單位、金融部門、政府部門等從事財務(wù)、金融、會計等工作以及在教學(xué)、研究部門從事相關(guān)工作的中高級應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)財務(wù)、金融、會計、管理等方面的基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融、會計、管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融、會計、管理問題的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)、會計、經(jīng)濟法、稅法等方面的的基本理論和基本知識；

2、掌握財務(wù)、金融、會計、管理的基本理論和基本方法；

3、具有較強的語言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決財務(wù)、金融、會計、管理實際問題的基本能力；

4、熟悉我國財務(wù)、金融、會計、管理的相關(guān)政策和法規(guī)；

5、了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力。

7、能夠較為熟練地運用財務(wù)軟件從事業(yè)務(wù)工作。

8、同時鼓勵和支持學(xué)生具備某方面職業(yè)技能，取得《會計人員從業(yè)資格證書》；《會計專業(yè)技術(shù)資格證書》；《注冊會計師全科合格證》等相關(guān)職業(yè)資格證書。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：管理學(xué) 2.學(xué)科類：財務(wù)管理

四、主干學(xué)科

經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理

五、主要課程

政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、財務(wù)管理、財務(wù)會計

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160學(xué)分

八、授予學(xué)位 管理學(xué)學(xué)士學(xué)位

旅游管理專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和旅游業(yè)發(fā)展需要，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現(xiàn)代旅游管理的基本理論、基本知識和基本方法，能在各級旅游行政部門、各類旅游企事業(yè)單位或相應(yīng)業(yè)務(wù)部門從事管理和基礎(chǔ)工作的應(yīng)用型人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、旅游企業(yè)管理方面的基本理論和知識，受到旅游服務(wù)和經(jīng)營管理方面的基本訓(xùn)練，具有從事旅游企業(yè)管理的基本能力，能運用所學(xué)知識和技能處理實際問題。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.具有高尚的情操、正確的價值觀和職業(yè)道德，善于思考，有自信，具有較強的學(xué)習(xí)能力；

2.掌握旅游管理的基本理論、旅游業(yè)務(wù)的基本知識和基本技能； 3.具有較強的語言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決旅游管理實際問題的基本能力；

4.了解本學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力；

5.鼓勵和支持學(xué)生具備某方面職業(yè)技能，取得《導(dǎo)游證》等相關(guān)職業(yè)資格證書。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類 1.學(xué)科門類：管理學(xué) 2.學(xué)科類：旅游管理

四、主干學(xué)科

經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、旅游管理

五、主要課程

政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、旅游學(xué)、旅游經(jīng)濟學(xué)

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 160分

八、授予學(xué)位 管理學(xué)

工程管理專業(yè)

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備工程技術(shù)、工程建設(shè)管理及其相關(guān)的經(jīng)濟、法律等基本知識，獲得項目建設(shè)領(lǐng)域工程管理的基本訓(xùn)練，具有建設(shè)項目綜合管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、工程建設(shè)法規(guī)、房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、施工組織、工程經(jīng)濟學(xué)和建設(shè)項目管理、招投標(biāo)與合同管理等基本理論和基本知識，接受組織施工、編制工程概預(yù)算、編制招投標(biāo)文件及工程項目管理等方面的基本訓(xùn)練，具備工程建設(shè)項目管理的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.熟悉管理學(xué)基本理論和工程管理的基本知識； 2.掌握工程建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)； 3.掌握工程施工技術(shù)知識；

4.掌握工程造價確定與控制的基本理論與方法； 5.掌握建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理的基本知識；

6.掌握建設(shè)項目管理的基本方法；具備初步的科學(xué)研究與實際工作的能力； 7.具備較強的語言和文字表達、人際溝通能力；

8.鼓勵和支持學(xué)生積極參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和社會實踐，提升學(xué)生的實際操作能力； 9.具備綜合應(yīng)用建設(shè)項目管理知識從事建設(shè)項目管理的能力。

三、專業(yè)所屬學(xué)科類

1.學(xué)科門類：管理學(xué)

2.學(xué)科類：管理科學(xué)與工程

四、主干學(xué)科 管理學(xué)、土木工程

五、主要課程

管理學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程建設(shè)法規(guī)、工程測量、工程力學(xué)、土木工程材料、土木工程施工、施工組織、工程經(jīng)濟學(xué)、工程項目管理、招投標(biāo)與合同管理、工程造價管理。

六、修業(yè)年限

基本學(xué)制4年。修業(yè)年限為4—6年。

七、最低畢業(yè)學(xué)分 165學(xué)分

八、授予學(xué)位 管理學(xué)學(xué)士