第一篇：專業(yè)剖析自評報告格式及撰寫指導(dǎo)

專業(yè)剖析自評報告格式及撰寫指導(dǎo)

第一項:封面(模板由評建辦統(tǒng)一)

1.標(biāo)題為 學(xué)院 專業(yè)剖析自評報

2.落款長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、日期

第二項:專業(yè)剖析自評報告正文的目錄(按報告內(nèi)容定)

第三項:專業(yè)剖析自評報告正文框架

第一部分 專業(yè)基本情況

一、專業(yè)概況

(一)專業(yè)沿革

(二)專業(yè)背景

(三)人才培養(yǎng)情況

二、專業(yè)現(xiàn)狀

師資隊伍

實踐教學(xué)條件

在校學(xué)生情況

三、專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)(專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——專業(yè)剖析主項目1)

專業(yè)定位

畢業(yè)生職業(yè)面向

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)規(guī)格

第二部分 專業(yè)建設(shè)的主要舉措與成效

一、專業(yè)建設(shè)與改革

(一)師資隊伍建設(shè)(含專業(yè)剖析主項目8—-師資隊伍內(nèi)容)

(二)教學(xué)環(huán)境建設(shè)(含專業(yè)剖析主項目6內(nèi)容)

(三)課程體系與課程建設(shè)(含專業(yè)剖析主項目2、3,以及教學(xué)改革與創(chuàng)新方面內(nèi)容)

(五)教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)(含專業(yè)剖析主項目4—教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)的內(nèi)容)

(六)素質(zhì)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)(含專業(yè)剖析主項目5----職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)教育等內(nèi)容)

(七)產(chǎn)學(xué)研合作(含專業(yè)剖析主項目7內(nèi)容)

二、專業(yè)教學(xué)成效

人才培養(yǎng)質(zhì)量(含專業(yè)剖析主項目9---學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容,包括:職業(yè)技能、必備知識、基本素質(zhì)等)

(二)畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽(專業(yè)剖析主項目10----畢業(yè)生就業(yè)等內(nèi)容)

第三部分 專業(yè)特色與創(chuàng)新項目說明

專業(yè)特色與創(chuàng)新的內(nèi)容

第四部分 存在的主要問題及整改思路

內(nèi)容根據(jù)實際情況確定

第四項:專業(yè)剖析主體內(nèi)容說明

專業(yè)剖析自評報告主體內(nèi)容是在專業(yè)分項目自評依據(jù)和專業(yè)特色材料基礎(chǔ)上對剖析專業(yè)進(jìn)行全面的理性分析和系統(tǒng)總結(jié),并充分反映學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、改革和管理成果.在自評報告主體內(nèi)容編寫體例上,建議

按照“三個符合度”進(jìn)行編寫.根據(jù)高職專業(yè)評估指標(biāo)體系給出的11個主項目按“三個符合度”分析,可表述如下:

——主項目1(專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)):論證專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的符合程度,即第一符合度.這是專業(yè)剖析中最關(guān)鍵、最具基礎(chǔ)性的分析.要求在充分進(jìn)行社會和行業(yè)高職專業(yè)人才需求調(diào)研報告的基礎(chǔ)上,論證專業(yè)設(shè)置的必要性.同時要求用人單位直接參與確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格(知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)),確保專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)符合職業(yè)崗位(群)的要求、社會需求要求及就業(yè)要求.用詳實的、動態(tài)的調(diào)研報告,支持第一符合度的可信性.——主項目2至8:即課程體系和結(jié)構(gòu)、科目課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)教育、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研合作、師資隊伍等.這7個主項目是緊緊圍繞實現(xiàn)第一符合度要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)條件.分析教學(xué)條件與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度,是第二符合度.在進(jìn)行第二符合度分析時,要結(jié)合我院專業(yè)建設(shè)實際,認(rèn)真分析我院在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式,制定人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計劃),開展課程與教材建設(shè)、實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè),實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作教育,培養(yǎng)職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì),建立有效的教育質(zhì)量監(jiān)控體系,建立招生、就業(yè)良性機(jī)制等方面取得的經(jīng)驗和成效,要充分論證我院形成的專業(yè)教學(xué)條件可以確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).——主項目9至10:即學(xué)生素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè).這2個主項目,主要是評價專業(yè)人才培養(yǎng)的實際效果.實際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度是第三符合度.要用充足的事實和成果,說明學(xué)生形成的職業(yè)技術(shù)能力和基本技能,掌握的必備知識與理論及職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書的獲取率,說明畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量(對口率高、工作崗位技術(shù)性強及薪酬高)及社會聲譽(用人單位評價、新生報到率及學(xué)生參加各類競賽取得的名次、獲獎情況),說明畢業(yè)生的培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度.——主項目11:專業(yè)特色報告

各專業(yè)都必須認(rèn)真分析其專業(yè)特色.特色要突出重點和亮點,不要面面俱到.專業(yè)特色是專業(yè)在長期發(fā)展過程中,不斷積淀形成的本校本專業(yè)特有的,優(yōu)于其他學(xué)校專業(yè)的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌.專業(yè)特色是專業(yè)活力、競爭力和質(zhì)量的象征,需要認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)和長期培育.特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,提高教學(xué)質(zhì)量作用大,效果顯著.特色有一定的穩(wěn)定性并在教師和學(xué)生中有較深刻的影響,得到社會用人單位公認(rèn).新專業(yè)可以總結(jié)創(chuàng)新項目.特色可能體現(xiàn)在不同層面:

(1)體現(xiàn)在總體上的專業(yè)辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路;

(2)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上的特色——教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式途徑等;

(3)體現(xiàn)在教學(xué)上的特色——課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等;

(4)體現(xiàn)在教學(xué)管理上的特色——科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運行機(jī)制等.專業(yè)特色的主要表現(xiàn)形式包括:專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和人才培養(yǎng)與社會需求的一致性(依據(jù)專業(yè)社會行業(yè)調(diào)研成果,建立專業(yè)人才培養(yǎng)動態(tài)機(jī)制,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等);專業(yè)建設(shè)理念和思路;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)基本建設(shè)(課程與教材建設(shè);實驗室與實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè);教學(xué)管理建設(shè),如學(xué)分制、彈性學(xué)制,學(xué)風(fēng)建設(shè)等);教學(xué)內(nèi)容、方法和手段;高職人才培養(yǎng)途徑(產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育體制、機(jī)制的建立等);專業(yè)師資隊伍建設(shè)以及招生就業(yè)機(jī)制的建立等.專業(yè)是否具有鮮明特色是優(yōu)秀專業(yè)必備的條件之一.專業(yè)特色可以是整體特色也可以是某個項目上的特色.專業(yè)特色的主要內(nèi)涵:體現(xiàn)時代、地方、行業(yè)特色;揭示高職人才培養(yǎng)規(guī)律、成長規(guī)律,體現(xiàn)以人為本和人的可持續(xù)發(fā)展;形成了獨特優(yōu)質(zhì)的高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)基本建設(shè)方案、人才培養(yǎng)途徑、先進(jìn)優(yōu)化的教

學(xué)內(nèi)容、方法和手段,有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,體現(xiàn)高職人才特色和學(xué)校特色;“雙師”素質(zhì)隊伍建設(shè)(機(jī)制、政策、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效果)等.高水平專業(yè)特色反映在與同類院校項目比較上的質(zhì)的差別,反映在對高職人才培養(yǎng)規(guī)律的探求上,反映在教育資源的優(yōu)化配置、形成機(jī)制、有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上.專業(yè)特色分析、確認(rèn)的基本方法:研究、分析專業(yè)發(fā)展史→總結(jié)專業(yè)建設(shè)、改革和管理方面的經(jīng)驗、優(yōu)勢→經(jīng)過比較研究、分析,確認(rèn)專業(yè)特色項目→進(jìn)一步分析專業(yè)特色項目內(nèi)涵→從理論與實踐、思路與方案、改革與建設(shè)等方面總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、具有先進(jìn)專業(yè)教育理念的專業(yè)特色項目.專業(yè)特色的基本特征:主要表現(xiàn)在以下六個方面:

(1)強調(diào)質(zhì)的創(chuàng)新.“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”,形成有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)精品特色項目;

(2)特色不僅僅是標(biāo)新立異,而是對高職人才培養(yǎng)規(guī)律、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的追求,形成高職特色鮮明的項目;

(3)特色項目,并非自然成長的,而是要著力培育的,重要的、高質(zhì)量的特色項目,要由學(xué)院、系牽頭,組成高水平團(tuán)隊攻關(guān),經(jīng)過反復(fù)探索、長期實踐,逐步積淀而成;

(4)高職專業(yè)“特色項目”,不僅要符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律、人的認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律,而且是這些規(guī)律的探索、完善和升華;

(5)每個特色項目應(yīng)具有相對獨立的內(nèi)涵,不要與其它特色項目在內(nèi)涵上有過多的交叉,能形成一個獨立的項目;

(6)特色項目,應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性,生命周期長,內(nèi)涵可不斷豐富;具有較好的可檢驗、可操作、可借鑒性;具有較好的推廣價值.專家在判斷是否是“特色項目”時,實質(zhì)上是從特色項目的基本特征入手進(jìn)行判斷的.專業(yè)剖析應(yīng)重在剖析,而不僅僅是簡單地對照分項目評價指標(biāo)匯報專業(yè)建設(shè)成果.而是在分項目評價的基礎(chǔ)上,從“三個符合度”的高度,分析評價專業(yè)建設(shè)、改革和管理所處的狀態(tài),總結(jié)成功的經(jīng)驗、找出存在的問題,進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路,完善優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)而形成品牌專業(yè)、特色專業(yè)和精品專業(yè).第五項:各專業(yè)分項自評依據(jù)

1.專業(yè)剖析分項評估匯總表

按11個主項標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵給各分項目自評等級,專業(yè)剖析分項評估匯總表(另附)

2.專業(yè)剖析分項目自評依據(jù)(按每項撰寫)

專業(yè)剖析分項目自評依據(jù)(另附)

第六項:支撐材料

1.支撐材料目錄(證據(jù)目錄)

2.支撐材料匯總(分盒)

第七項:專業(yè)基本情況表、專業(yè)帶頭人情況表(兩表格式另附)

第八項:專業(yè)特色報告

正文格式要求:參照學(xué)院《評估材料標(biāo)準(zhǔn)要求》

專業(yè)特色報告封面格式由評建辦統(tǒng)一設(shè)計

第二篇：高校迎評估專業(yè)剖析自評報告格式及撰寫指導(dǎo)

附件5：專業(yè)剖析自評報告格式及撰寫指導(dǎo)

封面：

1．標(biāo)題為 ※※※※專業(yè)自評報告（一號宋體加粗）

2．落款防災(zāi)科技學(xué)院、日期（四號宋體加粗）目錄：

從正文中提取到二級標(biāo)題

正文：

※※※※專業(yè)自評報告（標(biāo)題 三號宋體加粗）

一、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)基本情況（四號宋體加粗，下同）

（一）專業(yè)發(fā)展沿革（小四號宋體加粗，下同）………………………..（正文小四號宋體，下同）

（二）專業(yè)設(shè)置背景（小四號宋體加粗，下同）

（三）人才培養(yǎng)情況（小四號宋體加粗，下同）

二、專業(yè)師資隊伍情況

（一）專業(yè)負(fù)責(zé)人情況

（二）專業(yè)教師隊伍數(shù)量及結(jié)構(gòu)分析

（三）教師教學(xué)與科研能力

（四）實驗教師隊伍

三、教學(xué)條件及利用情況

（一）專業(yè)實驗室建設(shè)情況

（二）專業(yè)圖書資料建設(shè)情況

（三）實習(xí)基地建設(shè)情況

四、教學(xué)過程及管理

（一）課程建設(shè)情況

（二）教材建設(shè)及選用情況

（三）教研教改情況

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障情況

五、實踐教學(xué)情況

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)計實施情況

（二）實驗教學(xué)組織實施情況

（三）實習(xí)教學(xué)組織實施情況

六、人才培養(yǎng)情況

（一）學(xué)生的基本理論與基本技能

（二）畢業(yè)論文(設(shè)計)組織安排情況

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的措施與成效

（四）專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況

七、專業(yè)特色與創(chuàng)新項目說明內(nèi)容根據(jù)自評實際情況撰寫。

八、存在的主要問題及整改思路內(nèi)容根據(jù)自評實際情況撰寫。

第三篇：自評報告撰寫參考樣本

樣本，可參考其格式（要求以正式文件報送）：

xxx學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評估驗收自評報告

平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)人民政府教育督導(dǎo)室：

根據(jù)《崆峒區(qū)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)標(biāo)評估驗收工作方案》（區(qū)教發(fā)?2016?272號）精神,我校成立了義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)自查自評小組，對照《甘肅省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)督導(dǎo)評估細(xì)則（試行）》的12項核心指標(biāo)和28項普通指標(biāo)，逐條逐項進(jìn)行了自查自評，具體自查情況報告如下。

一、基本情況學(xué)校

xx小學(xué)地處崆峒區(qū)xx路xx號，成立于xx年x月。學(xué)?，F(xiàn)占地面積xxx平方米，建筑面積xx平方米，現(xiàn)有學(xué)生xxx名，xx個教學(xué)班，是全日制六年制公辦小學(xué)?，F(xiàn)有教師xx名，其中本科學(xué)歷xx人，大專學(xué)歷xx人，中專學(xué)歷x人，學(xué)歷合格率為100%。小學(xué)高級教師xx人，小學(xué)一級教師xx人。體育運動場地、器材、圖書等及辦學(xué)特色敘述。

二、核心指標(biāo)（12項）

1.辦學(xué)規(guī)模

學(xué)校服務(wù)范圍為xx市xx街道xx社區(qū)、xx社區(qū)，學(xué)生主要來自xx路、西路，xx家屬區(qū)、廉租房、xx莊，服務(wù)半徑為1.5公里，學(xué)生上學(xué)方便適宜。校園布局合理，實現(xiàn)了“綠化、美化、凈化”要求，校園文化豐富。

2.班額

我校有xx個教學(xué)班最大班額為xx人，是否超過45人，是否達(dá)標(biāo)。

3.學(xué)校用地面積

學(xué)?，F(xiàn)占地面積xxx平方米，生均xx平方米。是否達(dá)標(biāo)。

4.校舍建筑面積

學(xué)校校舍總建筑面積為xx平方米，生均xx平方米。是否達(dá)標(biāo)。

5.體育運動場地

校園是否水泥硬化，學(xué)校有無專用操場，共xx多平方米，有無環(huán)形跑道（若有，多少米）和100米直跑道，場地能否滿足學(xué)生一般活動。

6.實驗教學(xué)儀器

實驗教學(xué)儀器是否達(dá)到了《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》JY/T 0385-2006》基本要求。是否滿足正常教學(xué)需求，是否達(dá)標(biāo)。

7.體育器材配置

設(shè)有器材室，配有體操墊、木馬、山羊、籃球、乒乓球等體育器材設(shè)備。校園內(nèi)有籃球架?副，乒乓球臺?副，羽毛球場地一個，設(shè)施設(shè)備全部服務(wù)于教育教學(xué)中。是否夠用，是否達(dá)標(biāo)。

8.音樂、美術(shù)器材配備

音樂、美術(shù)器材配備是否基本達(dá)到了《教育部關(guān)于印發(fā)九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄的通知》（教體藝?2002?17號）要求，設(shè)施設(shè)備使用是否正常運行，服務(wù)于教育教學(xué)工作。是否達(dá)標(biāo)。

9.計算機(jī)教室

學(xué)校有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室多少間，面積xx平方米。有xx

臺電腦用于教學(xué)，生均電腦xx臺，辦公用筆記本xx臺、臺式電腦xx臺，可用電子白板xx塊，是否實現(xiàn)了“班班通”。學(xué)校接入電信寬帶和移動光纖寬帶，運行正常。每個辦公室配備電腦一臺，基本能滿足教育教學(xué)以及辦公需要，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查閱資料等，逐步推進(jìn)了數(shù)字化校園建設(shè)。是否達(dá)標(biāo)。

10.學(xué)校圖書

學(xué)校設(shè)有有圖書室閱覽室，現(xiàn)存圖書xxxx余冊，生均圖書xx冊。并有一定數(shù)量的教參資料、工具書、報刊、教學(xué)電子數(shù)據(jù)庫、音像資料。每年新增圖書比例應(yīng)不少于藏書量標(biāo)準(zhǔn)的1%情況。是否達(dá)標(biāo)。

11.教職工

現(xiàn)有專任教師xx名，其中本科學(xué)歷xx人，大專學(xué)歷xx人，中專學(xué)歷xx人，師生比1：xx。全體教師具備小學(xué)教師資格，全體教職工都在教學(xué)第一線，繼續(xù)教育參與率100%。是否達(dá)標(biāo)。

12.學(xué)歷教師數(shù)

學(xué)歷教師數(shù)高于生均規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)，中級職稱xx名，初級職稱xx名，生均中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)接近縣域內(nèi)生均專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)。是否達(dá)標(biāo)。

二、普通指標(biāo)（28項）

13.學(xué)校地址及布局

校園選址和布局合理，學(xué)校有土地使用證書，法人證書，建有圍墻和校門，配有升旗設(shè)施。是否達(dá)標(biāo)。

14.教室

單個普通教室面積為xx平方米，生均面積是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，照明設(shè)施是否符合要求。是否達(dá)標(biāo)。

15.科學(xué)實驗室

學(xué)校設(shè)有xx平方米科學(xué)實驗室xx個，配有科學(xué)實驗器材，基本符合《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范（JY/T0385-2006）標(biāo)準(zhǔn)。是否滿足正常的教學(xué)實驗要求。是否達(dá)標(biāo)。

16.學(xué)校其他用房

教學(xué)辦公室、行政辦公室、總務(wù)后勤等辦公用房符合學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師有固定集體辦公室和專用辦公桌椅。教師辦公室共xx平方米，教室面積共xx平方米，基本符合《甘肅省人民政府辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳<甘肅省省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)化（試行）>的通知》（甘政辦發(fā)?2012?233號）的配置。是否達(dá)標(biāo)。

17.廁所

廁所為非水沖式，面積xx平方米，共xx個蹲位。男生廁所有xx個蹲位，長xx米個小便池1；女生廁所有xx個蹲位，生均個xx。男女教工廁所個x個蹲位。是否達(dá)標(biāo)。

18-22.寄宿制學(xué)校設(shè)施情況

學(xué)校不是寄宿制學(xué)校，所以無學(xué)生食堂及宿舍和相關(guān)設(shè)施。敘述。是否達(dá)標(biāo)。

23.敘述。是否達(dá)標(biāo)。

24.實驗室裝備

實驗室裝備是否達(dá)到《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范 JY/T

0385-2006》基本要求。能否滿足正常的實驗要求。是否達(dá)標(biāo)。

25.分組實驗

實驗室設(shè)有分組實驗桌xx組，并進(jìn)行分組實驗，由科學(xué)課教師任兼實驗教師和管理員。是否正常開展。是否達(dá)標(biāo)。

26.學(xué)校有遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星教學(xué)收視點設(shè)備及教學(xué)資源，并接入電信寬帶和移動光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)，運行正常，基本能滿足教育教學(xué)以及辦公需要，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查閱資料等。是否達(dá)標(biāo)。

27.閱覽室

學(xué)校有xx平方米圖書閱覽室1間，向師生開放，并配有兼職管理員。是否達(dá)標(biāo)。

28.教師資格

嚴(yán)格實施了小學(xué)教師資格準(zhǔn)入和持證上崗制度。是否達(dá)標(biāo)。

29-31.校長

校長xxx，現(xiàn)年xx歲，中共黨員，什么學(xué)歷，小學(xué)高級教師，市級優(yōu)秀教師。任教xx年，xx年6月經(jīng)過校長崗位培訓(xùn)，并領(lǐng)取校長培訓(xùn)合格證。每五年接受一次提高培訓(xùn)，取得“提高培訓(xùn)合格證書”。有較高道德修養(yǎng)，為人正直、公正、廉潔、自律，有很強的社會責(zé)任感和服務(wù)意識，有實事求是思想作風(fēng)。是否達(dá)標(biāo)。

32.管理人員

學(xué)校專職管理人員沒有高于教職工總數(shù)的xx%，工勤人員沒有高于教職工總數(shù)的xx%，都是兼職人員。是否達(dá)標(biāo)。

33-35.寄宿制學(xué)校管理人員

學(xué)校不是寄宿制學(xué)校，所以無專職生活管理人員、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和心理健康教育教師。是否達(dá)標(biāo)。

36.考核制度和獎懲制度

學(xué)校有規(guī)范的《專業(yè)技術(shù)人員考核實施辦法》和《教職工出勤獎懲制度》《班主任獎勵制度》《教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度》。

37.培訓(xùn)經(jīng)費

學(xué)校公用經(jīng)費使用合理，沒有挪作他用。收支兩條線，學(xué)校成立了理財小組和校務(wù)監(jiān)督委員會全程參與，接受監(jiān)督，陽光開支。教師培訓(xùn)經(jīng)費接近公用經(jīng)費總額的xx%。

38.辦學(xué)行為

堅持依法治教，從嚴(yán)治校，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行劃片招生、就近入學(xué)制度，實行免試入學(xué)；嚴(yán)格執(zhí)行省規(guī)定的中小學(xué)生作息制度；嚴(yán)格按規(guī)定規(guī)范教材、教輔資料管理，適度布置學(xué)生家庭作業(yè)。注重學(xué)生全面發(fā)展，嚴(yán)格落實課程計劃，不隨意增減課程、課時；不以任何形式，利用節(jié)假日或其他學(xué)生法定休息時間組織學(xué)生進(jìn)行集體性補課。學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理。各年級學(xué)生成績合格率達(dá)到了要求；六年鞏固率達(dá)到了99%以上；年輟學(xué)率為0；校內(nèi)安全管理制度健全，有突發(fā)公共安全事件應(yīng)急預(yù)案。校園文化、美化、綠化特色突出，育人環(huán)境良好。學(xué)校安全設(shè)施齊備、制度健全、責(zé)任到人、無安全隱患。定期開展了師生安全教育和安全突發(fā)事故應(yīng)急演練、校舍（包括設(shè)施設(shè)備等）、食品衛(wèi)生、消防以及流行病防疫工作檢查。

39.實施素質(zhì)教育

學(xué)校全面貫徹國家教育方針。面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育；以人為本，因材施教，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

40.學(xué)生行為

學(xué)生體質(zhì)健康及格率達(dá)標(biāo)；學(xué)校重視體育、健康、藝術(shù)和國防等教育工作。認(rèn)真實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，保證學(xué)生每天不少于1小時的陽光體育活動時間。學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率xx%以上。學(xué)校無重大安全事故發(fā)生。

三、存在問題

1.2.3.…

四、今后工作思路或改進(jìn)措施

1.2.3.4.…

通過以上自評，按照《甘肅省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)督導(dǎo)評估細(xì)則（試行）》，12項核心指標(biāo)我們已達(dá)標(biāo)xx項，28項普通指標(biāo)達(dá)標(biāo)xx項，我們認(rèn)為我校已經(jīng)達(dá)到《崆峒區(qū)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)標(biāo)評估驗收工作方案》基本要求，是一所標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)校，敬請評估驗收工作領(lǐng)導(dǎo)小組評估、驗收。

xxx學(xué)校

年 月 日

第四篇：專業(yè)剖析自評工作指南

專業(yè)剖析自評工作指南（節(jié)選）

一、專業(yè)剖析

專業(yè)剖析是專家組進(jìn)?，F(xiàn)場考察評估的重要內(nèi)容，貫穿于整個現(xiàn)場考察評估過程。專家組將抽取學(xué)院6個專業(yè)（一般不選試點專業(yè)），通過閱讀相關(guān)文件、材料和試卷、師生訪談和問卷調(diào)查、參觀專業(yè)實驗實訓(xùn)基地（包括校外）、參加教研活動、隨堂聽課、技能測試等方法，對專業(yè)進(jìn)行深入全面的分析解剖。剖析從11個方面進(jìn)行：

1、專業(yè)設(shè)臵和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（1）專業(yè)設(shè)臵的針對性、靈活性相適應(yīng)性，面向地區(qū)、行業(yè)企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)臵專業(yè)，并以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時調(diào)整，專業(yè)特色鮮明;（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學(xué)性，專業(yè)口徑寬窄適當(dāng);（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性（4）知識、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定位的一致，具有可操作性;

2、課程體系和課程結(jié)構(gòu)

（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo):（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，“并貫穿整個教學(xué)過程始終，分解落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié);（3）實踐課程體系突出，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律;（4）針對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的課程形式:（5）有一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學(xué)計劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時調(diào)整更新；（6）針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科目課程改革丙基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合:（7）引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實施”雙證書"教育。

3、科目課程

（1）有比較規(guī)范的高職科目課程教學(xué)大綱和實驗、實訓(xùn)大綱;（2）理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系;（3）重視教材建設(shè)，能夠組織自編實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足實踐教學(xué)需要;（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件;

4、教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）教師教學(xué)(包括理論和實踐教學(xué))檔案規(guī)范、齊備;（2）必修實踐實訓(xùn)課開出情況，是否開設(shè)了綜合性實踐訓(xùn)練課;（3）理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓(xùn)練等均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如:筆試、面試、操作等;（4）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué);

5、職業(yè)素質(zhì)教育

（1）職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計劃中的體現(xiàn)（2）職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)計劃執(zhí)行中的體現(xiàn)，是否貫穿整個教學(xué)過程（3）職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效（4）學(xué)生心理咨詢工作開展情況（5）人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)教育講座開展情況

6、教學(xué)環(huán)境

（1）該專業(yè)必須的實驗、實訓(xùn)軟硬件保障情況;（2）校外實訓(xùn)基地運行狀態(tài)及保障機(jī)制:（3）實驗室實驗開出率、實訓(xùn)基地利用率情況;（4）圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時間保障情況，電子閱覽室建設(shè)情況:（5）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)運用校園網(wǎng)情況;（6）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)的經(jīng)費支持保障情況;

7、產(chǎn)學(xué)研合作開展

（1）在專業(yè)設(shè)臵、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計方面的合作（2）在理論和實踐課程教學(xué)方面的合作（3）面向社會、行業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)方面的合作（4）為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、項目推廣方面的合作（5）校企人員互兼互聘方面的合作（6）教師承擔(dān)／參與企業(yè)科研課題方面的合作

8、教學(xué)改革與建設(shè)

（1）教學(xué)模式、課程方案改革（2）科目課程改革;（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革;（4）教學(xué)管理體制(學(xué)分制)改革;（5）產(chǎn)學(xué)研合作改革;

9、師資隊伍

（1）專業(yè)師資隊伍整體梯隊結(jié)構(gòu)狀態(tài);（2）專業(yè)帶頭人、課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備;（3）專任教師科研及教改開展情況（4）兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì);（5）師資隊伍保障機(jī)制建設(shè)情況;（6）學(xué)生管理隊伍情況一覽;

10、學(xué)生素質(zhì)

（1）該專業(yè)近三年入學(xué)學(xué)生成績、報到率;（2）近三年學(xué)籍處理情況;（3）學(xué)生社會實踐、科技文化活動;（4）學(xué)生計算機(jī)、英語水平考試及應(yīng)用能力;（5）學(xué)生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設(shè)計(論文);

11、學(xué)生就業(yè)（1）適合高職教育的就業(yè)保障機(jī)制;（2）近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率;（3）該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況;

二、專業(yè)剖析的內(nèi)容與內(nèi)涵 1． 專業(yè)設(shè)臵和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職專業(yè)設(shè)臵要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，并能根據(jù)變化靈活調(diào)整，具有鮮明的針對性、靈活性和適應(yīng)性。專業(yè)名稱科學(xué)規(guī)范，專業(yè)口徑寬窄適當(dāng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，有明確的職業(yè)面向，培養(yǎng)規(guī)格表述清楚，并與目標(biāo)定位一致，可操作性強。鼓勵訂單培養(yǎng)，滿足用人單位需要。2． 課程體系

堅持就業(yè)導(dǎo)向原則，遵從技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占較大比例，以滿足職業(yè)工作需要的知識、技能、態(tài)度的完整性設(shè)計課程以及進(jìn)行必要的課程整合和課程開發(fā)。專業(yè)培養(yǎng)方案（專業(yè)教學(xué)計劃）科學(xué)、規(guī)范，保持相對穩(wěn)定的同時根據(jù)社會需求變化適時調(diào)整更新，并具前瞻性，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書教育。3． 科目課程

科目課程教學(xué)大綱和實驗、實訓(xùn)大綱齊備、規(guī)范，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的思想，采用多種課程范型，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。以應(yīng)用為主旨組織理論課程，以滿足基本的職業(yè)能力訓(xùn)練為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計必修實踐實訓(xùn)課，特別是綜合性實踐實訓(xùn)課程。重視教材建設(shè)，能夠組織自編電子網(wǎng)絡(luò)教材、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足實踐教學(xué)需要，教材選用合理，注重時效性、先進(jìn)性，優(yōu)先選用省部級優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。注重課程內(nèi)容更新，及時吸收科學(xué)技術(shù)最新成果，課程形式多樣。4． 教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，嚴(yán)謹(jǐn)組織理論和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，有完整的教學(xué)檔案和教學(xué)管理文件。教學(xué)運行正常。各類課程均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣考試形式。教師教學(xué)注重運用多元智能理論，注重因材施教，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法，進(jìn)行多種形式的互動式教學(xué)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛推廣多媒體教學(xué)。教研活動開展有計劃、有效果；教學(xué)監(jiān)控得力，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。5． 職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)教育體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案和方案實施全過程，人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)教育講座有一定影響面，積極推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新并成效顯著，積極開展心理咨詢工作。塑造學(xué)生良好職業(yè)形象，形成高職教育品牌。6． 教學(xué)環(huán)境

實踐教學(xué)環(huán)境是高職專業(yè)教學(xué)環(huán)境特征的集中體現(xiàn)，用于專業(yè)實踐教學(xué)的技術(shù)裝備要先進(jìn)，具備真實或仿真的特征，運行狀態(tài)良好。實踐（實驗和實訓(xùn)）教學(xué)項目開出率有保證，實踐教學(xué)管理制度健全。校外實訓(xùn)基地運行狀態(tài)良好并有保障機(jī)制。專業(yè)圖書藏量、電子閱覽室、校園網(wǎng)建設(shè)能滿足專業(yè)要求。專業(yè)建設(shè)經(jīng)費保障有力。7． 產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作作為專業(yè)課程建設(shè)的基本途徑，成立行業(yè)、企業(yè)積極參與的專業(yè)指導(dǎo)（咨詢）委員會是舉辦高職專業(yè)的必要條件。產(chǎn)學(xué)研合作要落實在專業(yè)設(shè)臵、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格制定、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計，課程開發(fā)、實訓(xùn)基地共建、校企人員互兼互聘、科技研發(fā)等方面，建立產(chǎn)學(xué)研合作、互惠雙贏的有效運行機(jī)制。8． 教學(xué)改革與建設(shè)

高職專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)要以教學(xué)模式和課程方案改革為核心，在課程體系和內(nèi)容、科目課程、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理、產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行突破和創(chuàng)新。吸收和借鑒國內(nèi)外高職教育改革經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求變化出發(fā)，改革專業(yè)教學(xué)，取得標(biāo)志性成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。9． 師資隊伍

專業(yè)師資隊伍整體梯隊結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”教師達(dá)到必要的比例。專業(yè)帶頭人知識、能力、素質(zhì)符合專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求。理論和實踐教學(xué)骨干教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員等配備齊全，并開展科研和教學(xué)改革研究。有一支來源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高的兼職教師隊伍。建立完善的師資隊伍保障機(jī)制。10． 學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，計算機(jī)、英語通過規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)并有較好的應(yīng)用能力，職業(yè)專門技術(shù)能力達(dá)到職業(yè)要求；學(xué)生參加社會實踐、科技文化等活動豐富；學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的滿意度高。11． 學(xué)生就業(yè)

畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到較高水平；建有適合高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)保障機(jī)制；建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，能夠及時反饋信息，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；社會和用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)可度高。

三、專家組專業(yè)剖析步驟

1．首先專家要下到剖析專業(yè)所在系，聽取系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人關(guān)于專業(yè)剖析匯報；

2．查閱系、專業(yè)提供的專業(yè)剖析材料，其中包括自評報告、分項自評材料和專業(yè)特色材料；查閱專業(yè)的教學(xué)檔案，包括近三年的專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱、教材、專業(yè)調(diào)研原始材料及報告、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研原始材料及分析報告、招生與就業(yè)原始材料及分析報告、課程設(shè)計（論文、調(diào)研報告）、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)報告等。

3．問卷調(diào)查：對剖析專業(yè)學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查和剖析專業(yè)的專業(yè)帶頭人進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作問卷調(diào)查及專業(yè)基本情況問卷調(diào)查。

4．重點考察剖析專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地。其中包括實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)室的設(shè)備清單、開設(shè)的實驗實訓(xùn)項目、管理規(guī)章制度、實驗實訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書、學(xué)生的實驗實訓(xùn)記錄及成果等。

5．就近考察1-2個校外實習(xí)基地，同時要查閱學(xué)院有關(guān)校外實習(xí)基地的全部檔案材料，包括校外實習(xí)基地的協(xié)議書、校企合作教育的實施小組組成人員名單、校企合作教育實施計劃及計劃執(zhí)行情況的原始記錄（學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、時間安排、指導(dǎo)教師及技術(shù)人員、實習(xí)成績考核及評語）。

6．專業(yè)剖析專家，重點聽剖析專業(yè)的課堂教學(xué)和實驗、實訓(xùn)課。被安排聽課的任課教師應(yīng)帶好教學(xué)大綱、教材、授課計劃、教案和講稿以及有關(guān)教具。實驗、實訓(xùn)課教師除帶好上述有關(guān)教學(xué)文件外，還需準(zhǔn)備實驗、實訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書及成績考核標(biāo)準(zhǔn)。

7．分別召開剖析專業(yè)學(xué)生和教師座談會，同時對部分學(xué)生、教師進(jìn)行個別訪談。其目的是通過座談會和個別訪談，了解學(xué)生和教師對本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的總體評價，了解學(xué)生和教師對專業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)驗、特色的認(rèn)識及存在的主要問題、解決問題的建議；專家在專業(yè)剖析中遇到的疑點、難點問題向?qū)W生、教師請教，以便獲取更準(zhǔn)確的信息。

8．對剖析專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能測試，并由測試專家填寫職業(yè)技能測試情況分析表。

9．剖析專家小組對剖析專業(yè)的全部觀測點評定等級，并根據(jù)專業(yè)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)評估等級（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。

10．剖析專家小組向?qū)＜医M全體成員匯報專業(yè)剖析結(jié)果。其中包括對專業(yè)的總體評價、專業(yè)評估等級、優(yōu)勢、特色及存在問題與建議。

四、專業(yè)剖析自評相關(guān)材料

專業(yè)剖析自評材料包括：專業(yè)剖析自評報告、分項目自評報告和專業(yè)特色三個基本自評材料。

1．分項目自評報告

根據(jù)《炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估專業(yè)剖析分項自評總表》，針對分項目進(jìn)行質(zhì)量等級評價，確定自評等級（A、B、C、D）。并且填寫《炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估專業(yè)剖析分項目自評報告》，在說明自評等級依據(jù)時，必須緊緊圍繞該項目的等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，結(jié)合剖析專業(yè)實際，充分反映剖析專業(yè)在改革、建設(shè)和管理等方面取得的成果和經(jīng)驗。要求文字精煉、事實清楚、針對性強，充分說明自評等級的合理性和可信性，同時必須列出支持自評等級的有關(guān)證據(jù)材料目錄。

2．專業(yè)特色材料

特別是學(xué)院的主體專業(yè)必須認(rèn)真分析其專業(yè)特色。專業(yè)特色是專業(yè)在長期發(fā)展過程中，不斷積淀形成的專業(yè)特有的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。專業(yè)特色是專業(yè)活力、競爭力和質(zhì)量的象征，需要認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)和長期培育。

——專業(yè)特色的主要表現(xiàn)形式包括：專業(yè)設(shè)臵、建設(shè)和人才培養(yǎng)與社會需求的一致性（依據(jù)專業(yè)社會行業(yè)調(diào)研成果，建立專業(yè)人才培養(yǎng)動態(tài)機(jī)制，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等）；專業(yè)建設(shè)理念和思路；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)基本建設(shè)（課程與教材建設(shè)；實驗室與實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)；教學(xué)管理建設(shè)，如學(xué)分制、彈性學(xué)制，學(xué)風(fēng)建設(shè)等）；教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；高職人才培養(yǎng)途徑（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育體制、機(jī)制的建立等）；專業(yè)師資隊伍建設(shè)以及招生就業(yè)機(jī)制的建立等。專業(yè)是否具有鮮明特色是優(yōu)秀專業(yè)必備的條件之一。專業(yè)特色可以是整體特色也可以是某個項目上的特色。

——專業(yè)特色的主要內(nèi)涵：體現(xiàn)時代、地方、行業(yè)特色；揭示高職人才培養(yǎng)規(guī)律、成長規(guī)律，體現(xiàn)以人為本和人的可持續(xù)發(fā)展；形成了獨特優(yōu)質(zhì)的高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)基本建設(shè)方案、人才培養(yǎng)途徑、先進(jìn)優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高職人才特色和學(xué)校特色；“雙師”素質(zhì)隊伍建設(shè)（機(jī)制、政策、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效果）等。高水平專業(yè)特色反映在與同類院校項目比較上的質(zhì)的差別，反映在對高職人才培養(yǎng)規(guī)律的探求上，反映在教育資源的優(yōu)化配臵、形成機(jī)制、有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

——專業(yè)特色分析、確認(rèn)的基本方法：研究、分析專業(yè)發(fā)展史→總結(jié)專業(yè)建設(shè)、改革和管理方面的經(jīng)驗、優(yōu)勢→經(jīng)過比較研究、分析，確認(rèn)專業(yè)特色項目→進(jìn)一步分析專業(yè)特色項目內(nèi)涵→從理論與實踐、思路與方案、改革與建設(shè)等方面總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、具有先進(jìn)專業(yè)教育理念的專業(yè)特色項目。

——專業(yè)特色的基本特征：主要表現(xiàn)在以下六個方面：（1）強調(diào)質(zhì)的創(chuàng)新?！叭藷o我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”，形成有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)精品特色項目；（2）特色不僅僅是標(biāo)新立異，而是對高職人才培養(yǎng)規(guī)律、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的追求，形成高職特色鮮明的項目；（3）特色項目，并非自然成長的，而是要著力培育的，重要的、高質(zhì)量的特色項目，要由學(xué)院、系牽頭，組成高水平團(tuán)隊攻關(guān)，經(jīng)過反復(fù)探索、長期實踐，逐步積淀而成；（4）高職專業(yè)“特色項目”，不僅要符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律、人的認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律，而且是這些規(guī)律的探索、完善和升華；（5）每個特色項目應(yīng)具有相對獨立的內(nèi)涵，不要與其它特色項目在內(nèi)涵上有過多的交叉，能形成一個獨立的項目；（6）特色項目，應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性，生命周期長，內(nèi)涵可不斷豐富；具有較好的可檢驗、可操作、可借鑒性；具有較好的推廣價值。專家在判斷是否是“特色項目”時，實質(zhì)上是從特色項目的基本特征入手進(jìn)行判斷的。

3．專業(yè)剖析自評報告

專業(yè)剖析自評報告是在專業(yè)分項目自評報告和專業(yè)特色材料基礎(chǔ)上對剖析專業(yè)進(jìn)行全面的理性分析和系統(tǒng)總結(jié)，并充分反映學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、改革和管理成果。在自評報告編寫體例上，建議按照三個符合度進(jìn)行編寫。

高職專業(yè)評估指標(biāo)體系給出的11個主項目、55個分項目和一個專業(yè)特色按三個符合度分析，可表述如下：

——主項目1：論證專業(yè)設(shè)臵、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的符合程度，即第一符合度。這是專業(yè)剖析中最關(guān)鍵、最具基礎(chǔ)性的分析。

要求在充分進(jìn)行社會和行業(yè)高職專業(yè)人才需求調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，論證專業(yè)設(shè)臵的必要性。同時要求用人單位直接參與確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)），確保專業(yè)設(shè)臵及人才培養(yǎng)符合職業(yè)崗位（群）的要求、社會需求要求及就業(yè)要求。用詳實的、動態(tài)的調(diào)研報告，支持第一符合度的可信性。

——主項目2至9：即課程體系和結(jié)構(gòu)、科目課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研合作、教學(xué)改革與建設(shè)、師資隊伍等。這8個主項目是緊緊圍繞實現(xiàn)第一符合度要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)臵的教學(xué)條件。分析教學(xué)條件與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，是第二符合度。在進(jìn)行第二符合度分析時，要結(jié)合我院專業(yè)建設(shè)實際，認(rèn)真分析我院在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃），開展課程與教材建設(shè)、實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作教育，培養(yǎng)職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)，建立有效的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，建立招生、就業(yè)良性機(jī)制等方面取得的經(jīng)驗和成效，要充分論證我院形成的專業(yè)教學(xué)條件可以確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

——主項目10、11：即學(xué)生素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)。這2個主項目，主要是評價專業(yè)人才培養(yǎng)的實際效果。實際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度是第三符合度。要用充足的事實和成果，說明學(xué)生形成的職業(yè)技術(shù)能力和基本技能，掌握的必備知識與理論及職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書的獲取率，說明歷屆畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量（對口率高、工作崗位技術(shù)性強及薪酬高）及社會聲譽（用人單位評價、新生報到率及學(xué)生參加各類競賽取得的名次、獲獎情況），說明畢業(yè)生的培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。

專業(yè)剖析應(yīng)重在剖析，而不僅僅是簡單地對照分項目評價指標(biāo)匯報

第一符合度 專業(yè)剖析結(jié)構(gòu)圖 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格 第二符合度社會需求教學(xué)條件與 培養(yǎng)過程 就業(yè)率 培養(yǎng)質(zhì)量 與 培養(yǎng)效果 第三符合度 第一符合度 專業(yè)剖析結(jié)構(gòu)圖 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格 第二符合度 社會需求教學(xué)條件與 培養(yǎng)過程 就業(yè)率 培養(yǎng)質(zhì)量 與 培養(yǎng)效果 第三符合度

專業(yè)建設(shè)成果。而是在分項目評價的基礎(chǔ)上，從三個符合度的高度，分析評價專業(yè)建設(shè)、改革和管理所處的狀態(tài)，總結(jié)成功的經(jīng)驗、找出存在的問題，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路，完善優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而形成品牌專業(yè)、特色專業(yè)和精品專業(yè)。3． 專業(yè)剖析自評證據(jù)材料

認(rèn)真做好剖析專業(yè)自評證據(jù)材料準(zhǔn)備工作。必須按照11個主項目，分別準(zhǔn)備相應(yīng)的支撐自評等級結(jié)論的證據(jù)材料，并分別分裝在相應(yīng)分項目評價盒內(nèi)，以供剖析專業(yè)專家查審。

五、專業(yè)剖析關(guān)注的要點

1．專業(yè)教育思想觀念。是否經(jīng)常開展高職教育思想觀念的學(xué)習(xí)與研究，樹立了高職教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，為地方和行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需求對路的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

2．專業(yè)調(diào)查與研究。專業(yè)調(diào)查與研究是專業(yè)設(shè)臵和開展專業(yè)改革與建設(shè)的重要的基礎(chǔ)性工作。在專業(yè)剖析中必須提交詳實的專業(yè)調(diào)研報告，充分論證專業(yè)設(shè)臵的必要性和重要性。要有充分的行業(yè)需求和市場需求分析，包括數(shù)量需求和質(zhì)量需求（培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、職業(yè)崗位（群）、知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等質(zhì)量需求分析），堅持每年有計劃地開展行業(yè)和地區(qū)人才需求和預(yù)期職業(yè)崗位（群）調(diào)查，并能以需求變化適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向和優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵。專業(yè)調(diào)研要求有行業(yè)、企業(yè)和地方政府共同參與。專業(yè)調(diào)研是否充分、詳實、可信是專家特別關(guān)注的要點。

3．必須準(zhǔn)確、規(guī)范表述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。要求專業(yè)服務(wù)面向的職業(yè)崗位（群）和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。培養(yǎng)目標(biāo)定位不宜過高、過寬、過泛，強調(diào)目標(biāo)與條件的一致性。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)教高[2000]2號文附件一：關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見進(jìn)行表述，強調(diào)目標(biāo)表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。培養(yǎng)規(guī)格或畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指為該專業(yè)學(xué)生設(shè)計的知識、技能、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)（應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)一致），基本學(xué)制（學(xué)分或?qū)W年）、雙證制要求及符合社會需要和國家規(guī)定的要求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位是否準(zhǔn)確、具體，是否體現(xiàn)專業(yè)要求、社會需求和國家有關(guān)規(guī)定，是專家特別關(guān)注的，并會逐字、逐句審查的。

4．教學(xué)計劃（培養(yǎng)方案）是專家重點審查的最重要的基本的教學(xué)文件。在審查教學(xué)計劃時，一看計劃制定是否有相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與，社會調(diào)研和論證是否充分，審批程序是否嚴(yán)密；二看計劃設(shè)計是否體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)的6條基本特征（詳見教高[2000]2號文附件第二條）；三看是否體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；四看是否體現(xiàn)（落實）了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育或訂單式培養(yǎng)；五看是否體現(xiàn)（落實）了“雙證制”人才培養(yǎng)制度；六看計劃的總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化程度，教學(xué)進(jìn)程安排是否合理，總學(xué)時、理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例是否合理，計劃的可操作性，是否實施了學(xué)分制、彈性學(xué)制，課程的可選性如何等。

5．課程體系、結(jié)構(gòu)和科目課程設(shè)臵也是專家關(guān)注的要點。高職專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容是高職教育改革的重點和難點。課程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、途徑的總和。從高職教育全局來看，并沒有取得實質(zhì)性改變。

課程體系要體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向和能力本位的人才培養(yǎng)特點。在課程重組、整合和優(yōu)化方面，有二種途徑：一種是在原課程體系基礎(chǔ)上，通過修修補補，形成的一種課程體系。這種課程體系很難適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)高職人才的需要，也是專家不歡迎的“改革”。另一種是從調(diào)查研究入手，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、“雙證書制”為切入點，重組課程體系（理論的，實踐的），建立不同的課程范型或不同的課程模塊，形成以基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的嶄新的課程體系。這種課程是真正脫胎換骨、傷筋動骨的課程改革，是建立新的課程體系不可回避的途徑。

科目課程教學(xué)大綱，是落實和實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)文件。要求所有科目課程，都要有規(guī)范的教學(xué)大綱（理論的、實踐的），大綱要充分體現(xiàn)職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)，體現(xiàn)（落實）“雙證書制”和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育，真正體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。如果這些要求在大綱和各教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到落實或體現(xiàn)，整體培養(yǎng)方案（計劃）就要落空。

制定科學(xué)的、改革力度大的、技術(shù)含量高的科目課程教學(xué)大綱，不是為了應(yīng)付評估，而是為了培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)高職人才的實際需要?，F(xiàn)在看來，多數(shù)院校、多數(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱并沒有達(dá)到上述要求。建議我院主體專業(yè)的教學(xué)大綱，能夠高標(biāo)準(zhǔn)地實現(xiàn)上述要求。

6．職業(yè)能力培養(yǎng)與考核。一是職業(yè)能力培養(yǎng)與考核如何落實到人才培養(yǎng)方案，貫穿和滲透到教學(xué)全過程，落實到課程教學(xué)大綱之中；二是學(xué)校是否建有真實（或仿真）的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地能否滿足職業(yè)能力（技能）訓(xùn)練要求，校外實習(xí)基地能否滿足職業(yè)能力訓(xùn)練的需要；三是社會開展的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書考核的專業(yè)，學(xué)校是否設(shè)有職業(yè)技能考核鑒定站，學(xué)生是否全部參加測試、鑒定，通過率是否達(dá)到90%以上；四是學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練（實訓(xùn)）指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員參加指導(dǎo)的安排情況。此項也是高職示范專業(yè)的一個特控指標(biāo)。

7．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作教育，也是一個特控指標(biāo)，在專業(yè)剖析中也是要重點說明的項目。一是，要求以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育有效機(jī)制和途徑，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)臵、培養(yǎng)方案的制定與實施、課程開發(fā)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量控制與考核、“雙證書制”人才培養(yǎng)和招生、就業(yè)指導(dǎo)，人才培養(yǎng)全過程的合作教育，在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)等方面真正形成校企合作“雙贏”局面；二是，是否簽有校企合作教育協(xié)議書。明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利，并制定了合作教育章程；三是，是否制定校企合作教育計劃和執(zhí)行計劃。安排哪些專業(yè)、哪些班級學(xué)生到合作教育單位實習(xí)、實訓(xùn)。實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容、時間、指導(dǎo)人員、考核評語記錄，在學(xué)校和企業(yè)是否建立了合作教育檔案；四是，是否成立由學(xué)院教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的校企合作教育實施小組，負(fù)責(zé)具體組織學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)，效果如何。當(dāng)前高職院校的產(chǎn)學(xué)研和校企合作教育多數(shù)只流于形式，僅簽有形式上的合作教育協(xié)議書。希望在我院主體專業(yè)或每個系抓好一個典型，推動產(chǎn)學(xué)研和校企合作教育的健康發(fā)展。

8．師資隊伍。其中生師比及師資隊伍結(jié)構(gòu)，均對學(xué)院提出要求。對專業(yè)而言，一是要求每個專業(yè)必須有專業(yè)帶頭人；二是根據(jù)高職院校設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)，每個專業(yè)至少應(yīng)配備副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)及以上專任教師2人，中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專業(yè)雙師型專任教師2人；每門主要專業(yè)技能課程至少配備相關(guān)專業(yè)中級技術(shù)人員的專任教師2人；三是學(xué)校及每個教學(xué)系是否制定了專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，是否制定了實施計劃，師資進(jìn)修、培訓(xùn)實施情況如何、效果如何，應(yīng)有詳細(xì)的原始記錄備查。

9．專業(yè)實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。一是要求100%滿足人才培養(yǎng)需要；二是要根據(jù)需要力爭具備四個功能，即教學(xué)、生產(chǎn)、科研和培訓(xùn)功能；三是設(shè)備先進(jìn)、現(xiàn)代技術(shù)含量高、具有真實（或仿真）的職業(yè)氛圍；四是校外實習(xí)基地要相對穩(wěn)定并能滿足學(xué)生頂崗實訓(xùn)要求，要有協(xié)議，有實訓(xùn)計劃，有合作教育組織，有符合要求的企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，有實訓(xùn)記錄并建有考核鑒定教學(xué)檔案。

10．學(xué)生素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)和社會聲譽。用近三年的基本數(shù)據(jù)說明學(xué)生掌握必備知識與理論的情況、形成職業(yè)能力和基本技能情況、獲得職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書情況。新生報到率、畢業(yè)生就業(yè)率和工作稱職率，用人單位評價、參加各類競賽的獲獎名次及評價，用生動事實充分說明我院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五篇：文秘專業(yè)剖析自評報告(第一部分)

文秘專業(yè)剖析自評報告(第一部分)

一、文秘專業(yè)基本情況發(fā)展沿革：我院文秘專業(yè)于xx年12月經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)開辦，xx年秋季開始招收三年全日制高職學(xué)生。

辦學(xué)模式：本專業(yè)是學(xué)院緊貼用人市場和文秘崗位需求與華大菁英教育集團(tuán)采取“專業(yè)設(shè)置共議、課程體系共定、師資隊伍共建、教學(xué)過程共管、實訓(xùn)（習(xí)）基地共建、教育資源共享、校企文化共融”聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)之一，也是我系全力打造的精品專業(yè)，實行“以市場定專業(yè)，以職業(yè)定課程”，對報考學(xué)生設(shè)定門檻，入學(xué)時進(jìn)行面試與筆試的嚴(yán)格挑選。學(xué)生規(guī)模：經(jīng)過兩年的發(fā)展，目前本專業(yè)已有在校生68人，其中二年級34人，三年級34人（算至xx年6月30日），暫無畢業(yè)生，在學(xué)院和系部的專業(yè)考核和班級評定中受到充分的肯定。教師隊伍：本專業(yè)現(xiàn)有專任教師4人，其中，副高以上技術(shù)職稱1人，碩士學(xué)位4人，雙師型教師4人。本專業(yè)兼職教師具有5年以上的國內(nèi)外大中型企業(yè)部門主管管理經(jīng)驗，7年以上的部門助理或經(jīng)理助理工作經(jīng)驗，具備人才培養(yǎng)實訓(xùn)輔導(dǎo)經(jīng)驗和工作指導(dǎo)能力，是管理領(lǐng)域內(nèi)的教育培訓(xùn)及人力資源專家，具有良好的教師素養(yǎng),了解快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧。師資隊伍整體素質(zhì)良好，教學(xué)與學(xué)識水平較高，結(jié)構(gòu)合理，配備優(yōu)化，保證了專業(yè)教學(xué)工作的順利開展和專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。教學(xué)條件：學(xué)院和系部高度重視文秘專業(yè)的發(fā)展，近兩年來先后向文秘專業(yè)投入了三十余萬元用于本專業(yè)實訓(xùn)場地建設(shè)，先后建成了秘書模擬實訓(xùn)室、模擬會議室、形體房、職業(yè)裝束與化妝室。學(xué)院還與株洲汽車齒輪廠、株洲市荷塘區(qū)政府、湘火炬等多家單位建立了良好的校企合作關(guān)系，保證了本專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)、頂崗實訓(xùn)的環(huán)境需要。教學(xué)改革：傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置基本上以學(xué)科系統(tǒng)性為特點，缺少對學(xué)生未來職業(yè)崗位包括工作流程具體需要的關(guān)注和分析。本專業(yè)在課程設(shè)計上采取“逆向”思維，即基于企業(yè)文秘崗位資質(zhì)需求和秘書職業(yè)生涯發(fā)展的要求設(shè)定專業(yè)課程體系，教學(xué)內(nèi)容全部采用企業(yè)實際應(yīng)用案例，采用“引導(dǎo)”而非“訓(xùn)導(dǎo)”的互動式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)者、教學(xué)參與者，而非“受訓(xùn)者”。教學(xué)過程設(shè)計注重學(xué)生專業(yè)技能和動手能力，關(guān)注學(xué)生行為的改變和習(xí)慣的形成。教師不僅僅是知識傳播者，更是培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師。

二、專業(yè)剖析（10個主項目+專業(yè)特色項目）

（一）專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo).1、專業(yè)開設(shè)具有地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的針對性通過對本省和深圳的幾次關(guān)于企業(yè)秘書用人情況的問卷調(diào)查得出：本專業(yè)的開設(shè)符合長株潭“兩型社會”與深圳地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

學(xué)院地處株洲北大門，隨著長株潭一體化與“兩型社會”的進(jìn)一步形成，多元經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)類型進(jìn)一步生成，對秘書的需求量是越來越多，從株洲市人才市場招聘中心反饋的信息來看，xx年共有500個左右秘書類招聘崗位，而xx年株洲市內(nèi)的文秘專業(yè)畢業(yè)生不足100人。企業(yè)對具備較強業(yè)務(wù)處理能力的辦公室文秘人員的需求正在不斷增加。我院文秘專業(yè)是與深圳華大菁英教育集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生的就業(yè)主要由華大安排。根據(jù)其調(diào)查分析，結(jié)果顯示：隨著深圳社會經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，文秘人才需求量很大。據(jù)深圳市工商局?jǐn)?shù)據(jù)，到xx年底，深圳市有各類企業(yè)近20萬家，僅xx年就新增企業(yè)3萬多家，僅以深圳市每年新增3萬家企業(yè)來計算，每個企業(yè)只要有一個文秘人員，就要3萬名。據(jù)調(diào)查：深圳每年對文秘人才的需求缺口不下1萬人。據(jù)《深圳特區(qū)報》的統(tǒng)計，文秘一類職業(yè)是五大熱門職業(yè)之一，需求量穩(wěn)居前十位。

2、專業(yè)設(shè)置立足于文秘職業(yè)崗位分析與發(fā)展要求在專業(yè)設(shè)置上本專業(yè)運用的是與華大菁英“共議”的方式。基于目前國家對職業(yè)人才的需求和其教育體系培養(yǎng)職業(yè)人才的現(xiàn)狀分析，華大菁英教育集團(tuán)依靠10多年人力資源管理經(jīng)驗和對職業(yè)教育的研究成果以及6年多的職業(yè)人才培養(yǎng)實踐，研發(fā)具有獨創(chuàng)性的4C職業(yè)人才素養(yǎng)模型，并進(jìn)而開發(fā)了6R職業(yè)教育模式。在聯(lián)合辦學(xué)過程中，學(xué)院與華大對4C人才素養(yǎng)模型和6R職業(yè)教育模式進(jìn)行科學(xué)、專業(yè)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)研討會并形成了“專業(yè)研發(fā)分析報告”，以掌握企事業(yè)單位對職業(yè)崗位人才需要分析和未來xx年中國乃至全球跨國企事業(yè)單位對職業(yè)人才的需要崗位和人才需求量，從而確定文秘專業(yè)開發(fā)的要件。（1）注重企事業(yè)單位文秘人才職業(yè)崗位分析①人力資源人才供給分析華大菁英教育對國內(nèi)外企事業(yè)單位關(guān)于人才成長的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的調(diào)查和研究后，根據(jù)不同的工作內(nèi)容將職業(yè)分為四大類，即生產(chǎn)運營支持類、業(yè)務(wù)支持類、專業(yè)個人貢獻(xiàn)類和管理類。具體請見圖1：企事業(yè)工職業(yè)發(fā)展階梯框架。華大菁英教育將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于業(yè)務(wù)支持類的入門級。