第一篇：《三顆鈕扣的房子》讀后感

2011年10月14日

《三顆鈕扣的房子》讀后感

——王同同

從前有個(gè)木匠，名叫三顆紐扣。

三顆紐扣準(zhǔn)備去外面的世界看一看，可是沒有住處怎么辦？于是他決定蓋一座房子。說干就干，他蓋了一間只能住下自己的小房子。一天夜里下起了大雨，三顆紐扣被風(fēng)雨聲驚醒了，“砰砰、砰砰”有人在敲門。三顆鈕扣打開門，只見一位白胡子老人站在外面淋得像個(gè)落湯雞，于是三顆紐扣把白胡子老人請了進(jìn)來，就這樣不時(shí)有人來敲門請求避雨，不一會兒，三顆紐扣的房子里就容下了十二個(gè)人。

三顆紐扣，一個(gè)充滿愛心的小男孩，他非常善良，用愛心容納一切。

親子共讀《三顆鈕扣的房子》

——王同同母親：王莉

今天兒子在閱讀童話故事書，當(dāng)他翻閱到《三顆鈕扣的房子》時(shí)，他豁然開朗，被書中的內(nèi)容、插圖所吸引，招呼我過來與他一起欣賞，我隨口說道：“兒子，既然你喜歡這個(gè)故事，就讀給媽媽聽，并用你可以再寫一篇日記?！眱鹤有廊坏赝?。

三顆鈕扣是一個(gè)多么有愛心、善良的孩子??！他把愛心奉獻(xiàn)給需要幫助、需要關(guān)注的人，他無私地奉獻(xiàn)，因?yàn)樽约旱囊环莞冻?，使得那么多的陌生人求得安康。兒子喜歡這則故事，一是圖片中的房子，三顆鈕扣親手蓋的房子與他這段時(shí)間用紙箱子搭的房子類似，他們有著共同的思想。二是故事中主人公的善良打動了他的心。因?yàn)樗谧x給我聽時(shí)，還嘖嘖稱贊：三顆鈕扣這么小的房

子，能容得下那么多的人，確實(shí)是愛心容納一切。

其實(shí)，兒子的善良、體貼、淳厚的憐憫之心一直讓我欣慰。很多時(shí)候兒子的一句話、一個(gè)動作、一個(gè)眼神都讓我感動。記得有一次，我把心愛的車子劃了一道痕，自己坐在那兒生悶氣，兒子看見了，過來安慰我：媽媽，你不要因?yàn)檫@點(diǎn)小事傷心，注意自己的身體，說著摸摸我的背。

兒子，愿“愛”永遠(yuǎn)陪伴著你，你是媽媽的貼身小保鏢，媽媽永遠(yuǎn)愛你！

第二篇：“三顆紐扣”的房子 教案

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。

2、認(rèn)讀生字：

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子

鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭

寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇

開火車讀生詞。

３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。

４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？

５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？

6、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？

品讀國王的話，體會問題不在于房子，而在于心。

三、小結(jié)：

想一想，老國王為什么摘下自己的王冠？

木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？

想一想，寫下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

開火車讀生字，注意：“檻”“囔”的讀音。

二、表演

請同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？

作業(yè)：

如果你是那位國王，你會為自己的人民做些什么？

把你自己的想法寫下來。

第三篇：《三顆紐扣的房子》說課稿

《三顆紐扣的房子》說課稿

一、說教材

《三顆紐扣的房子》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第十一單元第三課。這一單元主題是“大”與“小”。這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。從這篇課文中可以看出，這位善良的窮木匠雖然能力有限，造的房子很小，但他給予了所有遇到困難、需要幫助的人以幫助。從而告訴我們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人能力有限，但只要有顆關(guān)愛別人的誠心，就能給別人送去溫暖。愛心雖小，卻能溫暖眾生。

這篇童話寓言樸實(shí)無華，以古喻今，通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。真是一篇啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行理性思考的好教材。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字新詞，并能靈活運(yùn)用。2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

3.理解課文內(nèi)容，通過讀課文，把握文章的中心意思，找出課文的中心句，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過讀課文，找到并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

二、說教法

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?這篇課文是一篇童話，童話具有童心童趣，童話中的人物有著鮮明的個(gè)性，雖然篇幅較長，但脈絡(luò)清楚。因此我準(zhǔn)備以學(xué)生默讀自悟?yàn)橹?。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文意思的句子，可以以演代講，改編課文劇，發(fā)揮想象，揣摩人物性格，再現(xiàn)美麗、生動的童話世界，把課文中描繪的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成一幅幅生動的畫面，在情景中感悟窮木匠博大、純樸的愛心，激起師生的共鳴，以加深理解課文，從而受到教育和感染。

三、說學(xué)法

本著以簡馭繁、省時(shí)高效的教學(xué)理念，我將指導(dǎo)學(xué)生用“讀、說、議、演”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本篇課文。自始至終貫穿“讀”，并且落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的潛心閱讀。教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，問題少提，加以整合，讓學(xué)生直接與文本對話。通過有層次的讀，有目的的演，結(jié)合想象情境、角色互換等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及語文素養(yǎng)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。真正體現(xiàn)當(dāng)今語文教學(xué)所提倡的簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的全新理念。

四、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）故事激情，引入新課。學(xué)生對故事比較感興趣，上課伊始用故事導(dǎo)入，努力創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)童話的世界，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。（出示小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？（學(xué)生發(fā)言）意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！言簡意賅的導(dǎo)語引入，激發(fā)了學(xué)生急于走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?！?“學(xué)起于思，思源于疑”，四年級是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，了解故事的寫作順序和故事情節(jié)后，提問：“讀了故事，你有什么疑問嗎？”根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平，可能會問：“三顆紐扣的房子很小，只能容下他一個(gè)人，為什么后來卻可以容納13個(gè)人還有一匹馬？”這個(gè)問題實(shí)際上也是領(lǐng)悟整篇文章的內(nèi)涵的重要內(nèi)容，思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。

（三）把學(xué)生帶進(jìn)了童話世界中后，我引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步揭示童話的思想內(nèi)涵。使學(xué)生懂得好壞美丑善惡，從而養(yǎng)成正確的人生觀、道德觀。在接待接二連三的求助的人時(shí)，三顆紐扣有一句重復(fù)的話：“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人，待得下兩個(gè)就待得下三個(gè)人??”這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備拋開煩瑣的分析，簡約教學(xué)內(nèi)容，從關(guān)鍵句子入手，通過讓學(xué)生反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的揣摩木匠說這句話的意思以及他為什么要這么說、這么做，從而順理成章的使學(xué)生體會到了窮木匠純樸、善良、美好的心靈。

（四）領(lǐng)悟理解“愛心雖小，卻能溫暖眾生”是文章的主題也是重點(diǎn)，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然也設(shè)計(jì)一些問題把學(xué)生步步引入，從而揭示主題：

1、至少要建多大的房間才能容得下十三個(gè)人？

2、三顆紐扣的房子有多大？

3、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認(rèn)為這間房子至少要多大？

4、難道三顆紐扣的房子真的有魔力嗎？真正有魔力的是什么？通過上述問題，學(xué)生找出最能概括全文的句子：“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”這句話發(fā)人深省，給人啟迪，引導(dǎo)學(xué)生談對這句話的理解，揭示主題：“愛心雖小，卻能溫暖眾生?！倍鴮W(xué)生對前面的質(zhì)疑的問題，有了明確的答案，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）分角色表演童話，加深理解內(nèi)容。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演不同的角色，置身于美妙的童話世界中去。學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完可以融入到角色里，感覺自己真的就是國王，是那個(gè)樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。表演結(jié)束后，可以對表演的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，“三顆紐扣先生，你的房子很小，是為你一個(gè)人做的，可你為什么接二連三得讓一些陌生人進(jìn)來呢？你是怎么想的？”“這位老爺爺，還有這位阿姨，當(dāng)你們需要住處的時(shí)候，三顆紐扣先生讓你們走進(jìn)了他這并不寬敞的房子，你們的心情又是怎樣的呢？”“最后，尊敬的國王先生，當(dāng)您看到這感人的一幕時(shí)，您又會想什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。在此環(huán)節(jié)中，教師注意把握住讀、思和演的度。要想準(zhǔn)確的再現(xiàn)課文，就需要學(xué)生去細(xì)細(xì)讀書，靜思默想，反復(fù)揣摩，演繹逼真。這樣，學(xué)生的各種能力，猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”一樣得到了同等訓(xùn)練，比翼雙飛。

（六）總結(jié)課文，啟發(fā)想象。這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個(gè)怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國王做了什么嗎？這樣安排，課內(nèi)得法，課外拓展，給學(xué)生留下了無盡的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

六、說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，設(shè)計(jì)板書如下：

“三顆紐扣”的房子

人心———— 拳頭大

好人心————容下全世界的人

（愛心）-------（溫暖眾生）

第四篇：《“三顆紐扣”的房子》教案[范文模版]

“三顆紐扣”的房子

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.掌握生字新詞，積累詞語，并能靈活運(yùn)用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展及其情節(jié)。

過程與方法

1.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．懂得一個(gè)人的愛心雖小，卻容得下世界。2.從小樹立關(guān)愛他人的觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。課時(shí)安排 二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字新詞，并能靈活運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：《“三顆鈕扣”的房子》

二、初讀童話，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（學(xué)生讀文、認(rèn)字）（遇到不認(rèn)識的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）2.檢查生字認(rèn)讀情況：

生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價(jià)，糾正）。

鈕扣

出租

擱置

錘子

刨子

門檻

膝蓋

拒絕

仆人

嘭嘭

寡婦

喇叭

娶親

笑瞇瞇 來者不拒

開火車讀生詞。

（1）注意對“膝”和“漆”兩字的書寫和區(qū)分。（2）多音字“待”，清楚讀音和字義。

3、默讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？

4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。5.指名回答，評價(jià)。

討論、交流：課文最主要寫了一個(gè)窮木匠用自己做的房子幫助了許多前來避雨的人，國王收到啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。小而輕。

6、做好摘錄筆記：這篇童話語言樸實(shí)生動，可以摘抄一些喜歡的描寫得生動有趣的句子，積累下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

2.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識了這樣一個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。今天我們進(jìn)一步來認(rèn)識他。

二、精讀課文，合作探究

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考：

（1）、“三顆紐扣”為人們做了什么事？哪個(gè)情節(jié)讓你留下了深刻的印象？ 運(yùn)用多種方式朗讀，并演繹該情節(jié)，加深感受。

（收留了①孤老頭子、②寡婦和她的三個(gè)孩子、管林子的、兩個(gè)小伙、小老頭、仆人、③國王以及他的馬。）

（2）、“三顆紐扣”的小木屋那么小，為什么能夠裝得下那么多的人呢？（3）、國王為什么摘下自己的王冠?(4)、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？

學(xué)生先自己思考，然后再在小組里討論交流：

品讀國王的話，體會問題不在于房子，而在于心。

（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。）

三、聯(lián)系生活，拓展情感 1.體會童話的真正寓意：

人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的感受么？當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該怎么做？

2、暢所欲言，談話交流，把愛傳下去。

（交流：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。）

四、課堂小結(jié)，啟發(fā)想象

1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個(gè)怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國王做了些什么嗎？ 2.學(xué)生想象，指名回答。

五、課外作業(yè)

1、編寫“國王與小木屋”的童話故事。

2、以演內(nèi)化，拓展升華

你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？那我們來演一演這個(gè)童話，好嗎？

小任務(wù)：小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。下節(jié)課一起來把這個(gè)童話故事演繹出來。學(xué)生觀看完表演，交流自己的感受。

第五篇：《“三顆紐扣”的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“三顆紐扣”的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能認(rèn)識本課的17個(gè)生字，會寫本課的12個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生?！?/p>

二、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)激情導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂于助人的孩子嗎？

今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。

認(rèn)識生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。

（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

(二)初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。

（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。

2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來理解。小組討論解決。

小組匯報(bào)討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來理解。

第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。

第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。

第三部分：寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。

第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。

3.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。

（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識，可以對課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）

(三)學(xué)生練習(xí)寫生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。

2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。

3.展示優(yōu)秀作業(yè)。

(四)布置作業(yè)

練習(xí)書寫生字。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)

1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。

2.指讀生字、詞語。

(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力

1.最感動你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。

2.全班交流。

（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？通過讀、說，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會說的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人。”“待得下兩個(gè)人，就待得下三個(gè)人。”――體會窮木匠那顆善良的心靈。

（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？

出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心。”

“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?/p>

體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來的啟示。

3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。

出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）

（讓學(xué)生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）

4.學(xué)生小組合作朗讀課文。

（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。

（2）展示小組讀課文的情況。

（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情

1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動演好。

2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評委。

3.請表演的同學(xué)談體會。

（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？

（2）其他受到幫助的人心情怎樣？

（3）國王是怎樣想的呢？

（4）評委評價(jià)他們的表演情況。

如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。

（學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個(gè)樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）

(四)交流討論，拓展升華

同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。

(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽。