第一篇：解讀《三顆紐扣的房子》

解讀《三顆紐扣的房子》

一、解讀課標(biāo)和教材

《三顆紐扣的房子》是一篇童話故事，這篇童話故事語言樸實(shí)無華，通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸，善良，美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。

教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn) :

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過讀課文，找到文章的中心句：“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”，并能領(lǐng)悟此句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

二、解讀人物和背景

作者：姜尼?羅大里（Gianni Rodari，1920～1980），意大利兒童文學(xué)作家，生業(yè)小鎮(zhèn)奧梅尼亞一個(gè)面包師家庭，母親當(dāng)過女工和女仆，畢業(yè)于師范學(xué)校。他教過小學(xué)，第二次世界大戰(zhàn)期間參加反法西斯斗爭，1944年參加意大利共產(chǎn)黨，戰(zhàn)后他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，他了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。40年代開始寫童謠和童話故事，一生為兒童寫出大量作品，成為世界兒童文學(xué)泰斗。主要作品有長篇童話 《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》（1951），《假話國歷險(xiǎn)記》（1958），童話集《21加1個(gè)童話》，《藍(lán)箭》，《電話里的故事》，《有3個(gè)結(jié)尾的童話》等。兒童小說《3個(gè)小流浪兒》；兒童詩《童謠兒集歌》（1950），《天上和地上的童謠》（1960）等。1970年獲國際安徒生獎(jiǎng)。

三、解讀課文及資料

這篇故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟示，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這則童話告訴我們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下五段理解 第一段（第1自然段），交代人物身份。

第二段（第2-4自然段），是故事的開頭，寫三顆紐扣為自己造了間很小的房子。

第三段（第5-27自然段）,是故事的發(fā)展，寫夜里，下起雨來，三顆紐扣的房子發(fā)生了一些事。

第四段（第28-51自然段）寫國王借住三顆紐扣的小房子的過程。第五段（第52-59自然段）是故事的結(jié)尾。所有人都坐上了汽車，而且是不用付錢買車票，預(yù)示著窮人們的命運(yùn)將發(fā)生改變。國王親自騎馬護(hù)送三顆紐扣他們，與他夜里敲門的行為形成鮮明對(duì)比，說明國王學(xué)習(xí)三顆紐扣的精神，痛改前非，也有了一顆“能容下全世界的人”的心。

作為童話，本文的想象成分很大，作者把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活的理想，都通過想象表達(dá)出來。三顆紐扣的小屋小得離奇，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒有，說明他窮極了。但這樣的小屋能容下十幾個(gè)人，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也沒有，作者希望有包容溫暖窮人的空間。本文的一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)：通過典型事例塑造人物形象，語言樸實(shí)，,感人。

四、解讀學(xué)生和生活 由于這篇課文很長,學(xué)生的閱讀能力的差異也會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為明顯,問題會(huì)較多.師生共同梳理后,分類，分課時(shí)處理，抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”引導(dǎo)學(xué)生理解。

看來，“三顆紐扣”的房子不是用木料做的，而是用“心”做的。也許有一天，自己也處于水深火熱之中，可能就是你幫助的人來解救你。雖然房子的容量是固定的，但心靈的空間是可以伸縮的，一顆寬容、善良的心能夠承載世界的人。

雨果曾說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！笔前。瑢捜菔且环N依托于博大胸襟的高尚境界，寬容是“海納百川，有容乃大。”互相寬容的朋友一定百年同舟，互相寬容的世界一定和平美麗。古往今來，我們感受到有了藺相如的寬容，才發(fā)生了廉頗負(fù)荊請罪的歷史故事的事。

可見，寬容是一種美，深邃的天空容忍了雷電風(fēng)暴一時(shí)的肆虐，才有雨過天晴的風(fēng)和日麗。讓我們用一顆寬容、善良的心，對(duì)待每一個(gè)人，說不定，那一顆寬容的善良的心能改變?nèi)说囊簧?/p>

“愛是love，愛是愛心，愛是人類最美好的語言，我們要在愛心中大聲地歌唱，再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上??”

第二篇：“三顆紐扣”的房子 教案

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。

2、認(rèn)讀生字：

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子

鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭

寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇

開火車讀生詞。

３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。

４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？

５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？

6、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？

品讀國王的話，體會(huì)問題不在于房子，而在于心。

三、小結(jié)：

想一想，老國王為什么摘下自己的王冠？

木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？

想一想，寫下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

開火車讀生字，注意：“檻”“囔”的讀音。

二、表演

請同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？

作業(yè)：

如果你是那位國王，你會(huì)為自己的人民做些什么？

把你自己的想法寫下來。

第三篇：《三顆紐扣的房子》說課稿

《三顆紐扣的房子》說課稿

一、說教材

《三顆紐扣的房子》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第十一單元第三課。這一單元主題是“大”與“小”。這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。從這篇課文中可以看出，這位善良的窮木匠雖然能力有限，造的房子很小，但他給予了所有遇到困難、需要幫助的人以幫助。從而告訴我們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人能力有限，但只要有顆關(guān)愛別人的誠心，就能給別人送去溫暖。愛心雖小，卻能溫暖眾生。

這篇童話寓言樸實(shí)無華，以古喻今，通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。真是一篇啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行理性思考的好教材。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字新詞，并能靈活運(yùn)用。2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

3.理解課文內(nèi)容，通過讀課文，把握文章的中心意思，找出課文的中心句，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過讀課文，找到并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

二、說教法

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?這篇課文是一篇童話，童話具有童心童趣，童話中的人物有著鮮明的個(gè)性，雖然篇幅較長，但脈絡(luò)清楚。因此我準(zhǔn)備以學(xué)生默讀自悟?yàn)橹?。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文意思的句子，可以以演代講，改編課文劇，發(fā)揮想象，揣摩人物性格，再現(xiàn)美麗、生動(dòng)的童話世界，把課文中描繪的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫面，在情景中感悟窮木匠博大、純樸的愛心，激起師生的共鳴，以加深理解課文，從而受到教育和感染。

三、說學(xué)法

本著以簡馭繁、省時(shí)高效的教學(xué)理念，我將指導(dǎo)學(xué)生用“讀、說、議、演”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本篇課文。自始至終貫穿“讀”，并且落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的潛心閱讀。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，問題少提，加以整合，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話。通過有層次的讀，有目的的演，結(jié)合想象情境、角色互換等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及語文素養(yǎng)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。真正體現(xiàn)當(dāng)今語文教學(xué)所提倡的簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的全新理念。

四、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）故事激情，引入新課。學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，上課伊始用故事導(dǎo)入，努力創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)童話的世界，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。（出示小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？（學(xué)生發(fā)言）意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！言簡意賅的導(dǎo)語引入，激發(fā)了學(xué)生急于走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?！?“學(xué)起于思，思源于疑”，四年級(jí)是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，了解故事的寫作順序和故事情節(jié)后，提問：“讀了故事，你有什么疑問嗎？”根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平，可能會(huì)問：“三顆紐扣的房子很小，只能容下他一個(gè)人，為什么后來卻可以容納13個(gè)人還有一匹馬？”這個(gè)問題實(shí)際上也是領(lǐng)悟整篇文章的內(nèi)涵的重要內(nèi)容，思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會(huì)情緒高漲，其樂無窮。

（三）把學(xué)生帶進(jìn)了童話世界中后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步揭示童話的思想內(nèi)涵。使學(xué)生懂得好壞美丑善惡，從而養(yǎng)成正確的人生觀、道德觀。在接待接二連三的求助的人時(shí)，三顆紐扣有一句重復(fù)的話：“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人，待得下兩個(gè)就待得下三個(gè)人??”這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備拋開煩瑣的分析，簡約教學(xué)內(nèi)容，從關(guān)鍵句子入手，通過讓學(xué)生反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的揣摩木匠說這句話的意思以及他為什么要這么說、這么做，從而順理成章的使學(xué)生體會(huì)到了窮木匠純樸、善良、美好的心靈。

（四）領(lǐng)悟理解“愛心雖小，卻能溫暖眾生”是文章的主題也是重點(diǎn)，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然也設(shè)計(jì)一些問題把學(xué)生步步引入，從而揭示主題：

1、至少要建多大的房間才能容得下十三個(gè)人？

2、三顆紐扣的房子有多大？

3、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認(rèn)為這間房子至少要多大？

4、難道三顆紐扣的房子真的有魔力嗎？真正有魔力的是什么？通過上述問題，學(xué)生找出最能概括全文的句子：“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！边@句話發(fā)人深省，給人啟迪，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這句話的理解，揭示主題：“愛心雖小，卻能溫暖眾生。”而學(xué)生對(duì)前面的質(zhì)疑的問題，有了明確的答案，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）分角色表演童話，加深理解內(nèi)容。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演不同的角色，置身于美妙的童話世界中去。學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完可以融入到角色里，感覺自己真的就是國王，是那個(gè)樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。表演結(jié)束后，可以對(duì)表演的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，“三顆紐扣先生，你的房子很小，是為你一個(gè)人做的，可你為什么接二連三得讓一些陌生人進(jìn)來呢？你是怎么想的？”“這位老爺爺，還有這位阿姨，當(dāng)你們需要住處的時(shí)候，三顆紐扣先生讓你們走進(jìn)了他這并不寬敞的房子，你們的心情又是怎樣的呢？”“最后，尊敬的國王先生，當(dāng)您看到這感人的一幕時(shí)，您又會(huì)想什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。在此環(huán)節(jié)中，教師注意把握住讀、思和演的度。要想準(zhǔn)確的再現(xiàn)課文，就需要學(xué)生去細(xì)細(xì)讀書，靜思默想，反復(fù)揣摩，演繹逼真。這樣，學(xué)生的各種能力，猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”一樣得到了同等訓(xùn)練，比翼雙飛。

（六）總結(jié)課文，啟發(fā)想象。這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個(gè)怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國王做了什么嗎？這樣安排，課內(nèi)得法，課外拓展，給學(xué)生留下了無盡的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

六、說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，設(shè)計(jì)板書如下：

“三顆紐扣”的房子

人心———— 拳頭大

好人心————容下全世界的人

（愛心）-------（溫暖眾生）

第四篇：《“三顆紐扣”的房子》教案[范文模版]

“三顆紐扣”的房子

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.掌握生字新詞，積累詞語，并能靈活運(yùn)用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展及其情節(jié)。

過程與方法

1.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．懂得一個(gè)人的愛心雖小，卻容得下世界。2.從小樹立關(guān)愛他人的觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。課時(shí)安排 二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字新詞，并能靈活運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：《“三顆鈕扣”的房子》

二、初讀童話，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（學(xué)生讀文、認(rèn)字）（遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）2.檢查生字認(rèn)讀情況：

生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）。

鈕扣

出租

擱置

錘子

刨子

門檻

膝蓋

拒絕

仆人

嘭嘭

寡婦

喇叭

娶親

笑瞇瞇 來者不拒

開火車讀生詞。

（1）注意對(duì)“膝”和“漆”兩字的書寫和區(qū)分。（2）多音字“待”，清楚讀音和字義。

3、默讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？

4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。5.指名回答，評(píng)價(jià)。

討論、交流：課文最主要寫了一個(gè)窮木匠用自己做的房子幫助了許多前來避雨的人，國王收到啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。小而輕。

6、做好摘錄筆記：這篇童話語言樸實(shí)生動(dòng)，可以摘抄一些喜歡的描寫得生動(dòng)有趣的句子，積累下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

2.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”。“三顆紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。今天我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)他。

二、精讀課文，合作探究

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考：

（1）、“三顆紐扣”為人們做了什么事？哪個(gè)情節(jié)讓你留下了深刻的印象？ 運(yùn)用多種方式朗讀，并演繹該情節(jié)，加深感受。

（收留了①孤老頭子、②寡婦和她的三個(gè)孩子、管林子的、兩個(gè)小伙、小老頭、仆人、③國王以及他的馬。）

（2）、“三顆紐扣”的小木屋那么小，為什么能夠裝得下那么多的人呢？（3）、國王為什么摘下自己的王冠?(4)、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？

學(xué)生先自己思考，然后再在小組里討論交流：

品讀國王的話，體會(huì)問題不在于房子，而在于心。

（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。）

三、聯(lián)系生活，拓展情感 1.體會(huì)童話的真正寓意：

人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的感受么？當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該怎么做？

2、暢所欲言，談話交流，把愛傳下去。

（交流：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。）

四、課堂小結(jié)，啟發(fā)想象

1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個(gè)怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國王做了些什么嗎？ 2.學(xué)生想象，指名回答。

五、課外作業(yè)

1、編寫“國王與小木屋”的童話故事。

2、以演內(nèi)化，拓展升華

你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？那我們來演一演這個(gè)童話，好嗎？

小任務(wù)：小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。下節(jié)課一起來把這個(gè)童話故事演繹出來。學(xué)生觀看完表演，交流自己的感受。

第五篇：《“三顆紐扣”的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“三顆紐扣”的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫本課的12個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”

二、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)激情導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂于助人的孩子嗎？

今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。

認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。

（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

(二)初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。

（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。

2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來理解。小組討論解決。

小組匯報(bào)討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來理解。

第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。

第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。

第三部分：寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。

第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。

3.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。

（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）

(三)學(xué)生練習(xí)寫生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。

2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。

3.展示優(yōu)秀作業(yè)。

(四)布置作業(yè)

練習(xí)書寫生字。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)

1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。

2.指讀生字、詞語。

(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力

1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。

2.全班交流。

（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動(dòng)？通過讀、說，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人。”“待得下兩個(gè)人，就待得下三個(gè)人?！报D―體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。

（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動(dòng)？

出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心。”

“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?/p>

體會(huì)窮木匠的做法給國王帶來的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來的啟示。

3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。

出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）

（讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）

4.學(xué)生小組合作朗讀課文。

（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。

（2）展示小組讀課文的情況。

（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情

1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。

2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。

3.請表演的同學(xué)談體會(huì)。

（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？

（2）其他受到幫助的人心情怎樣？

（3）國王是怎樣想的呢？

（4）評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。

如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。

（學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個(gè)樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）

(四)交流討論，拓展升華

同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。

(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽。