第一篇：關(guān)于《三顆紐扣的房子》的教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的關(guān)于《三顆紐扣的房子》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《“三顆紐扣”的房子》這篇課文記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來避雨的人接二連三，他來者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定幫助需要幫助的人。

課文的篇幅長(zhǎng)，但語言樸實(shí)無華、通俗易懂。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人）讀一讀，說說自己是怎么理解這個(gè)句子的。從中領(lǐng)悟文章的中心——“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。

學(xué)懂學(xué)好一篇課文特別是篇幅長(zhǎng)的文章，只有抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。

《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文?？梢哉f在北師大版小學(xué)語文全套的教材中，這么長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。

在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時(shí)很好的談出了自己的認(rèn)識(shí)，甚至還抓了語言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：

1、教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)參與。

課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。

2、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我還運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀——思——議——讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，加深情感體驗(yàn)方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)有些拖沓。

《三顆紐扣的房子》是以“大與小“為主題的單元的主體課文之一，是一篇生動(dòng)的童話故事。這篇童話故事語言樸實(shí)無華，通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰。重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸，善良，美好的心靈，把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。

在時(shí)代背景上，本文的想象成分雖然很大：三顆紐扣的小屋小得離奇，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒有，說明他窮極了；但這樣的小屋能容下十幾個(gè)人，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也沒有，作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的敘述思路，童話的'背景與學(xué)生平日里接觸的動(dòng)畫片還是有相通的地方，如何讓學(xué)生在聽童話故事的愉悅中認(rèn)識(shí)到“愛心雖小，卻溫暖眾生“的道理，是我這兩節(jié)課努力的方向。

同時(shí)，也由于這篇課文很長(zhǎng),學(xué)生的閱讀能力的差異也會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為明顯，問題會(huì)較多。因此，在第一課時(shí)概括故事的環(huán)節(jié)中，我采取了交流討論的方法，讓孩子們將自己的故事說給同桌聽，互相補(bǔ)充情節(jié)缺漏，共同解決問題。

此外，《“三顆紐扣“的房子》文章雖長(zhǎng)，但是思路清晰，中心明顯。因此，我著重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！币龑?dǎo)學(xué)生理解。

最后，我嘗試回歸學(xué)生的本性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節(jié)；其次，在印象中，《“三顆紐扣“的房子》也曾被改編為動(dòng)畫片。因此，在學(xué)生已經(jīng)了解文章中心，體會(huì)作者深意的基礎(chǔ)上，騰出時(shí)間，讓孩子們自己改編、排練自己喜歡的片段，并予以評(píng)價(jià)、采訪和肯定，既鞏固了孩子們對(duì)于課文的理解和熟悉程度，又可以讓孩子們能夠在學(xué)中作樂，樂于學(xué)習(xí)。

但是，課堂上也存在了許多的缺點(diǎn)和不足，如：教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上，學(xué)生的無窮的想象力和語言永遠(yuǎn)是無法完全撲捉、預(yù)設(shè)的，因此，在本課，特別是課堂的后半部分，學(xué)生們的熱情高漲，爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。而我卻沒有足夠靈活的思維、評(píng)價(jià)的語言和方式，給予他們更好的肯定，實(shí)感慚愧，這是我急需提高的方面。

童話故事是孩子最喜歡的，也是孩子最能接受的。在教學(xué)《“三顆紐扣”的房子》，我根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然我也設(shè)計(jì)了一些問題把學(xué)生步步引入，從而揭示主題：

1、至少要建多大的房間才能容得下三個(gè)人？

2、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認(rèn)為這間房子至少要多大？

3、想像一下三顆紐扣的房子最大有多大？

4、人的心真的能容得下全世界的人嗎？

最后讓學(xué)生以“愛心”為主題寫一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平自然而然不斷提高。

【關(guān)于《三顆紐扣的房子》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

1.《“三顆紐扣”的房子》的教學(xué)反思

2.《三顆紐扣的房子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.課文《三顆紐扣的房子》教學(xué)反思范文

4.《三顆紐扣的房子》教學(xué)反思范文

5.《紐扣拉鏈》的教學(xué)反思

6.《“三顆紐扣”的房子》語文教案

7.課文《三顆紐扣的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

8.《三顆紐扣的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

9.《三顆紐扣的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：“三顆紐扣”的房子教學(xué)反思

品讀重點(diǎn) 放飛想象

——“三顆鈕扣”的房子教學(xué)反思

星期二上午第一節(jié)，我開了一節(jié)校本教研公開課。我以《“三顆紐扣”的房子》第二課時(shí)為教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@篇課文的篇幅長(zhǎng)，但語言樸實(shí)無華、通俗易懂。學(xué)習(xí)本課前，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)來完成教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟了解課文脈絡(luò)層次，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人）讀一讀，說說自己是怎么理解這個(gè)句子的。從中領(lǐng)悟文章的中心——“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。

第二課時(shí)，先通過回顧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法，再抓住重點(diǎn)片段指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹并運(yùn)用到作文。最后讓學(xué)生以“《國(guó)王和小木屋》”為主題寫一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作，反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫作水平不斷提高有效途徑。因此，在執(zhí)教第二課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)首先突出了新課程倡導(dǎo)的“建議開放而有活力的語文課堂”的教學(xué)理念。過程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確。如:在第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，我先讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，說一說這個(gè)童話講了一件什么事？再找出本課的中心句（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人），接著讓學(xué)生圍繞中心然后小結(jié)出示復(fù)述課文的金鑰匙（理解課文，有層次，有條理），教給學(xué)生的讀書方法。緊接著，我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計(jì)中的“分角色扮演朗讀”活動(dòng)，“模仿課文中的人物的語言，神態(tài)，猜想人物的心理”等環(huán)節(jié)，能有效的激活學(xué)生的思維，讓他有話可說，有話要說，積極思維，放飛想象，在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使三維目標(biāo)得以落實(shí)。然而也留下了一些遺憾： １、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，如能讓學(xué)生能夠通過評(píng)點(diǎn)再自己體會(huì)朗讀方法，這樣學(xué)生更能很好地把握朗讀的技巧。

2、教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上，學(xué)生的無窮的想象力和語言永遠(yuǎn)是無法完全撲捉、預(yù)設(shè)的。學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。要是能讓他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，融入了角色，讓學(xué)生感覺自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人；讓他們真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，去感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。這也是一大遺憾。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，我沒有足夠靈活的思維、評(píng)價(jià)的語言和方式，給予他們更好的肯定，實(shí)感慚愧，這是我急需提高的方面。

“教”是為了研討，“思”是為了進(jìn)步。我想今后要更加努力，更加進(jìn)步的！

第三篇：《“三顆紐扣”的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“三顆紐扣”的房子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫本課的12個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生?！?/p>

二、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)激情導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂于助人的孩子嗎？

今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。

認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。

（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

(二)初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。

（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。

2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來理解。小組討論解決。

小組匯報(bào)討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來理解。

第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。

第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。

第三部分：寫天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。

第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。

3.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。

（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）

(三)學(xué)生練習(xí)寫生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。

2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。

3.展示優(yōu)秀作業(yè)。

(四)布置作業(yè)

練習(xí)書寫生字。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)

1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。

2.指讀生字、詞語。

(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力

1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。

2.全班交流。

（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動(dòng)？通過讀、說，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人?！薄按孟聝蓚€(gè)人，就待得下三個(gè)人。”――體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。

（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動(dòng)？

出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心?！?/p>

“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?/p>

體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來的啟示。

3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。

出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）

（讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）

4.學(xué)生小組合作朗讀課文。

（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。

（2）展示小組讀課文的情況。

（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情

1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。

2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。

3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。

（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？

（2）其他受到幫助的人心情怎樣？

（3）國(guó)王是怎樣想的呢？

（4）評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。

如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。

（學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）

(四)交流討論，拓展升華

同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。

(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽。

第四篇：三顆紐扣的房子教學(xué)設(shè)計(jì)

3《“三顆紐扣”的房子》

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。

2、認(rèn)讀生字：

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子

鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭

寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇

開火車讀生詞。

３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。

４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？

５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？

6、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？

品讀國(guó)王的話，體會(huì)問題不在于房子，而在于心。

三、小結(jié)：

想一想，老國(guó)王為什么摘下自己的王冠？

木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？

想一想，寫下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

開火車讀生字，注意：“檻”“囔”的讀音。

二、表演

請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？

作業(yè)：

如果你是那位國(guó)王，你會(huì)為自己的人民做些什么？

第五篇：三顆紐扣的房子教學(xué)設(shè)計(jì)

三顆紐扣的房子教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

4、以讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子。學(xué)習(xí)過程

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、認(rèn)讀本課生字詞語：

歡天喜地 接二連三 來者不拒 紐扣 租房子 擱下 膝蓋 仆人 長(zhǎng)袍 娶妻 挪開

2、詞語理解，接二連三，來者不拒，嘟囔，震動(dòng)，吩咐

3、讀通課文

二、閱讀探究

１、學(xué)生看圖，能有書中的語言或自己的語言描述這座房子的樣子。三顆紐扣的房子是這樣的???

2、用自己喜愛的方式讀課文，圍繞房子作者先寫了什么，再寫什么，試著給課文分段。

3、小組討論各自分段的依據(jù)。

4、交流匯報(bào)。

5、分段學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)第一段：通過自讀我知道了三顆紐扣-------，知道他-------。用文中句子概括段意，這段主要寫了--------（2）學(xué)習(xí)第二段：我知道這個(gè)夜晚發(fā)生-------，但是，三顆紐扣卻------------，同桌討論，這段主要寫了---------，（3）小組合作學(xué)習(xí)第三段：提示，快速讀第三段，思考：國(guó)王來了看到的是什么？他會(huì)怎么想，后來又做了什么？

（4）有感情地讀最后一段，找出能概括段意的句子，是-------（5）指名回

6、回歸全文，想為什么僅能容納一人的小房子卻容納了那么多的人？勾畫出表達(dá)課文中心意思的句子，是----------------。

（1）齊讀中心句，說說我對(duì)這句話的理解是-----------------（2）讀了課文，你有何感受？

（3）發(fā)散思維：在你身邊有過內(nèi)似的人或事嗎，說一說。

7、概括全文主要內(nèi)容。提示：用段意合并發(fā)或找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，指名說，課文主要寫了------------------同桌互相說。

8、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

（1）、比一比，組詞。

紐（）租()拒（）仆（）膝（）擱（）扭（）祖（）距（）撲（）漆（）閣（）

(2)、摘抄本科的優(yōu)美詞句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課。

意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！

板書課題：“三顆紐扣”的房子

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、檢查生字認(rèn)讀情況。

生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）

2、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？

4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。

5、指名回答，評(píng)價(jià)。

三、以讀感悟，理解寓意。

1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？

請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。

2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。

教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語言通順，連貫。

3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

4、體會(huì)童話的真正寓意：

課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？

請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。

小結(jié)：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。

四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。

1、指名上臺(tái)板演填空：窮木匠被人們叫做“ ”。他拉著自己做的小房子到（）過夜，整晚不斷有人求助到小房子避雨，有（）（）（）（）（）（）（）??（復(fù)述故事梗概為表演課本劇打好基礎(chǔ)。）

2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇，體會(huì)人物的性格，演繹劇情。

教師巡視，指導(dǎo)。

3、學(xué)生表演課本劇。

4、評(píng)議?？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？

（一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個(gè)好人，愛這個(gè)世界??）

五、總結(jié)課文，啟發(fā)想象。

1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐在小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國(guó)王做了什么嗎？

2、學(xué)生想象，指名回答。

六、作業(yè)安排。

1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽，說說你的體會(huì)。

2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。板書設(shè)計(jì)：