第一篇：基于物流管理特色專業(yè)建設(shè)的探索

基于物流管理特色專業(yè)建設(shè)的探索 摘要：本篇畢業(yè)論文以物流管理專業(yè)為例，從行業(yè)需求、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教學(xué)改革等方面探索高職特色專業(yè)的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；高職；物流

特色專業(yè)建設(shè)是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。如何依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實(shí)踐性，辦學(xué)形式的多樣性原則，盡快建成一批品牌和特色專業(yè)是各個(gè)職業(yè)院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

我院物流管理專業(yè)開辦于2001 年，2005 年7月被江蘇省交通廳批準(zhǔn)為教改試點(diǎn)專業(yè)，2006 年7 月被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008 年被確定為學(xué)院創(chuàng)建省級(jí)示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。幾年來，物流管理專業(yè)秉承以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨的辦學(xué)理念，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新并實(shí)施三循環(huán)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式； 圍繞崗位工作任務(wù)分析以及相應(yīng)的職業(yè)能力要求設(shè)置課程，按照職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)核心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了物流管理專業(yè)專業(yè)平臺(tái)+專門化方向的課程體系；通過引進(jìn)、培養(yǎng)等多種形式，形成專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)；建立健全素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

一、科學(xué)定位，細(xì)化方向，滿足行業(yè)人才需求1.適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高職院校專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要特色，就是主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。近年來，長(zhǎng)三角地區(qū)社會(huì)物流業(yè)的快速發(fā)展，拉動(dòng)了對(duì)物流管理人才的巨大需求。為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)充分討論，確定本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群及相應(yīng)崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：立足交通、服務(wù)江蘇、輻射長(zhǎng)江三角洲及沿江區(qū)域的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的企事業(yè)單位，旨在培養(yǎng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精通物流業(yè)務(wù)，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，既能勝任生產(chǎn)、服務(wù)一線的物流運(yùn)輸、倉儲(chǔ)與配送等基層管理工作，又具備較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力，熟練進(jìn)行現(xiàn)代物流組織管理和市場(chǎng)開拓，并組織實(shí)施物流方案，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的復(fù)合型、高素質(zhì)技能型人才。

多年來，學(xué)院堅(jiān)持立足于長(zhǎng)三角地區(qū)物流業(yè)的發(fā)展實(shí)際，不斷調(diào)整專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)施年度企業(yè)需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研。通過制度化的社會(huì)調(diào)研，保證專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件與社會(huì)需求相適應(yīng)，使人才培養(yǎng)方案的制訂形成動(dòng)態(tài)反應(yīng)機(jī)制。

2.以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新并實(shí)施三循環(huán)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。三循環(huán)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式是指按物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間分為三個(gè)循環(huán)階段。第一個(gè)階段是在第一學(xué)年完成職業(yè)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)后，安排一個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行職業(yè)角色體驗(yàn)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)； 第二個(gè)階段是第二學(xué)年完成職業(yè)通用能力模塊、部分職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)后，再安排一個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能通過輪崗實(shí)訓(xùn)加以運(yùn)用，為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)打下基礎(chǔ)； 第三個(gè)階段是在第三學(xué)年完成職業(yè)核心能力模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)后，安排6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，接受實(shí)習(xí)單位的挑選，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。相關(guān)才子建議：在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，做到理實(shí)并重，學(xué)做交融，突出學(xué)生基本技能、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)核心能力模塊的學(xué)習(xí)，一般安排在校內(nèi)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。按照企業(yè)采購、倉儲(chǔ)、配送、銷售、盤點(diǎn)、補(bǔ)貨等業(yè)務(wù)流程，結(jié)合課程教學(xué)，設(shè)計(jì)崗位工作任務(wù)，合理安排崗位，采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，將課程教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。近幾年，學(xué)院與中儲(chǔ)股份南京分公司、蘇寧集團(tuán)、北京華聯(lián)等合作企業(yè)推行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式取得了較好的成效，真正實(shí)現(xiàn)了做中教，做中學(xué)。

3.以崗位實(shí)際工作任務(wù)分析為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建課程體系課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，特色專業(yè)必須要在課程建設(shè)上有所突破。物流管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和三循環(huán)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式要求，將崗位能力、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)者的任職要求和素質(zhì)要求融入專業(yè)的能力體系、知識(shí)體系和素質(zhì)體系，按照職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)核心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了基于工作任務(wù)分析、與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)相融通的專業(yè)平臺(tái)+專門化方向的課程體系，在職業(yè)核心能力模塊中分運(yùn)輸管理方向和倉儲(chǔ)與配送方向兩個(gè)專門化方向，既滿足學(xué)生的職業(yè)趨向差異，又能滿足用人單位用人需求。

4.以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，深化教學(xué)改革，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)一是根據(jù)社會(huì)需求與職業(yè)崗位新要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以崗位能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，分析該崗位所需的技能和知識(shí)，選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容； 將課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能進(jìn)行有效銜接； 教學(xué)內(nèi)容盡可能及時(shí)反映物流行業(yè)的最新發(fā)展，如在配送管理實(shí)務(wù)、倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)等課程教學(xué)中，吸納了行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)通過企業(yè)

專家參與課程內(nèi)容改革，吸收了在實(shí)際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技巧； 注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將通識(shí)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位遷移能力，滿足行業(yè)多崗位的轉(zhuǎn)換。

二是以項(xiàng)目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。對(duì)于實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)課，采用項(xiàng)目教學(xué)法。以工作過程為主線，按工作流程劃分項(xiàng)目（項(xiàng)目的劃分以與職業(yè)崗位能力對(duì)應(yīng)為原則），用幾個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)與技能融匯在項(xiàng)目中。每個(gè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目所需知識(shí)、項(xiàng)目所需技能、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行編排。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用問題教學(xué)法、案例法、示范法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法。如在《配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)了大量的角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)習(xí)基地等職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生動(dòng)手操作、輪崗實(shí)訓(xùn)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，同時(shí)通過企業(yè)技術(shù)骨干的言傳身教，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。

第二篇：物流管理專業(yè)特色介紹

物流管理專業(yè)介紹

現(xiàn)代物流，信息化的物流！

信息學(xué)院，信息化的搖籃！

物流行業(yè)是公認(rèn)的朝陽產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃發(fā)展產(chǎn)業(yè)。針對(duì)國(guó)家“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)” 建設(shè)急需的30萬物流人才缺口，我校于2005年開辦了物流管理專業(yè)，并被列為我校的“重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)”，是全國(guó)率先開設(shè)物流專業(yè)的職業(yè)學(xué)校之一。

物流行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，現(xiàn)代物流的發(fā)展離不開物流信息化的支撐。在物流信息化方面，本專業(yè)師資力量雄厚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，配有ERP實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)信息管理和信息安全實(shí)驗(yàn)室等四個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中配備了思科路由器、思科防火墻、思科交換機(jī)及無線路由器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并安裝了洛捷斯特物流管理系統(tǒng)、奧派電子商務(wù)模擬軟件、用友財(cái)務(wù)模擬軟件等專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件；現(xiàn)有專業(yè)教師11名，其中高級(jí)職稱3名，中級(jí)職稱6名，有4名教師來自IT企業(yè)，同時(shí)具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)院的教學(xué)比賽中，有6人次獲獎(jiǎng),2人次舉辦過院級(jí)觀摩課，取得省級(jí)教研成果3項(xiàng)，科研成果2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)科研成果1項(xiàng)。輔導(dǎo)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)物流技能大賽三等獎(jiǎng)1次，省級(jí)物流技能大賽二等獎(jiǎng)1次三等獎(jiǎng)2次。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中采用注重實(shí)訓(xùn)的新型教學(xué)方式，使學(xué)生掌握物流管理的基礎(chǔ)理論，能夠快速適應(yīng)企業(yè)在采購、配送、倉儲(chǔ)、理貨、運(yùn)輸組織和信息處理等工作環(huán)節(jié)的要求，并具有一定的物流系統(tǒng)化管理和信息化處理能力。畢業(yè)生就業(yè)面廣、需求大，可面向各類型的企事業(yè)單位、物流公司和連鎖經(jīng)營(yíng)公司。由于專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，只要學(xué)生掌握本門技術(shù)，無論經(jīng)濟(jì)形勢(shì)如何，都是未來生活的保障。畢業(yè)生當(dāng)年的月工資在2000—4000元之間。職業(yè)證書：

通用證書：全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)證書、山東高職高專英語證書、普通話二級(jí)證書 專業(yè)證書：助理物流師、報(bào)關(guān)員、貨代員、倉管員、駕駛員

實(shí)訓(xùn)基地：

本專業(yè)校內(nèi)有多個(gè)教學(xué)一體化教室、多媒體教室，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過學(xué)習(xí)和操作完全基于實(shí)際工作過程的物流軟件，熟悉各種物流企業(yè)的物流業(yè)務(wù)流程，掌握各種物流業(yè)務(wù)的操作，從而達(dá)到與實(shí)際企業(yè)的“無縫連接”；校外與順豐速運(yùn)、申通物流等單位簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，共同培養(yǎng)專業(yè)人才；同時(shí)擁有多個(gè)校外聯(lián)辦實(shí)訓(xùn)基地，并與濰坊豪德物流園區(qū)、福田物流、中百配送等大中型物流企業(yè)建立長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生就業(yè)提供保障。就業(yè)方向：

歷年優(yōu)秀的學(xué)生分配到事業(yè)單位下屬的物流公司或合資物流企業(yè)；大部分學(xué)生可以到大型物流公司、各類型的工商企業(yè)和連鎖經(jīng)營(yíng)公司，從事物流企業(yè)流程管理、倉儲(chǔ)管理、商品配送、物流信息處理等環(huán)節(jié)的各崗位的具體操作技術(shù)工作。

主要的對(duì)應(yīng)崗位包括：庫管員、配送員、采購員、信息處理員、單證制作員、客戶服務(wù)管理人員、物流市場(chǎng)信息調(diào)查人員等。

專業(yè)核心課程：

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，我們開設(shè)了現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、物流信息管理系統(tǒng)、物流管理學(xué)、采購與倉儲(chǔ)管理、配送中心理論、物流成本、供應(yīng)鏈管理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、平面與動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)、ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、專業(yè)英語、專業(yè)技能提高等綜合實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)上貼近企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，著重培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)崗位的“零對(duì)接”，因此畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，每年畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率高達(dá)100%。

第三篇：物流管理專業(yè)建設(shè)成效（范文）

二．物流管理專業(yè)改革與建設(shè)的主要方面及取得的成效

（一）以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，創(chuàng)新并實(shí)施“三循環(huán)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，通過職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)→校外實(shí)習(xí)基地職業(yè)角色體驗(yàn)→職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力課程學(xué)習(xí)→校外實(shí)習(xí)基地輪崗實(shí)訓(xùn)→職業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)→物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的“三循環(huán)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

“三循環(huán)”工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式，分兩個(gè)層面，一是在校外合作企業(yè)進(jìn)行，基本做法是，在第3學(xué)期的8-10月份，安排一個(gè)月時(shí)間校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“職業(yè)角色體驗(yàn)”，感悟職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；第4學(xué)期的6-8月份，再安排一個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“輪崗實(shí)訓(xùn)”，促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能通過輪崗實(shí)訓(xùn)加以運(yùn)用，為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)打下基礎(chǔ)；在第五、第六學(xué)期安排6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

第二個(gè)層面是在校內(nèi)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，按照企業(yè)采購、倉儲(chǔ)、配送、銷售、盤點(diǎn)、補(bǔ)貨等業(yè)務(wù)流程，結(jié)合課程教學(xué)，設(shè)計(jì)崗位工作任務(wù)，合理安排崗位，采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，將課程教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

（二）科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 1．依據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)方案近幾年，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷優(yōu)化與完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2015年，經(jīng)過廣泛的社會(huì)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的多次論證，以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定了本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了完整的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2016年，隨著學(xué)院教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步深化，物流管理專業(yè)作為省建設(shè)點(diǎn)的特色專業(yè)，積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了“三循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作崗位任務(wù)的課程體系。

2017年，進(jìn)一步落實(shí)了以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想，按照學(xué)生的職業(yè)趣向和企業(yè)用人需求，將課程體系中的職業(yè)核心技能分為“運(yùn)輸管理方向”和“倉儲(chǔ)與配送方向”兩個(gè)專門化方向。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人職業(yè)趣向選擇其中一個(gè)方向?qū)W習(xí)，使專業(yè)課程設(shè)置更有崗位針對(duì)性，更符合用人單位的需求。

2．根據(jù)社會(huì)需求與職業(yè)崗位新要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以崗位能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，分析該崗位所需的技能和知識(shí)，選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容；將課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能進(jìn)行有效銜接；教學(xué)內(nèi)容盡可能及時(shí)反映物流行業(yè)的最新發(fā)展，如在配送管理實(shí)務(wù)、倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)等課程教學(xué)中，吸納了行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)通過企業(yè)專家參與課程內(nèi)容改革，吸收了在實(shí)際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技巧；注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將通識(shí)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位遷移能力，滿足行業(yè)多崗位的轉(zhuǎn)換。3．以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用

對(duì)于實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)課，采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。以工作過程為主線，按工作流程劃分項(xiàng)目（項(xiàng)目的劃分以與職業(yè)崗位能力對(duì)應(yīng)為原則），用幾個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)與技能融匯在項(xiàng)目中。每個(gè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目所需知識(shí)、項(xiàng)目所需技能、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行編排。在所需知識(shí)、技能講解時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用問題教學(xué)法、案例法、示范法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在《配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)了大量的角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)習(xí)基地等職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生動(dòng)手操作、輪崗實(shí)訓(xùn)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，同時(shí)通過企業(yè)骨干的言傳身教，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。4．課程建設(shè)成效明顯

通過專業(yè)核心課程及精品課程的建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)整體課程的建設(shè)與發(fā)展。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師成立精品課程建設(shè)小組，采用校企合作的形式，進(jìn)行精品課程建設(shè)。目前《物流基礎(chǔ)》和《》兩門課程被確定為院級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目；根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，融合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作，制定了物流管理專業(yè)所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，共32門，并以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)課程內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)過程的實(shí)施和教學(xué)方法的改革，確保教學(xué)質(zhì)量。

（三）以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件及教材建設(shè) 1．實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

根據(jù)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“保持先進(jìn)性，突出實(shí)用性，軟硬件配套、仿真與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境相結(jié)合”的原則，通過政策保障、優(yōu)先投資的方式，充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)條件。目前，校內(nèi)建4個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，充分利用社會(huì)大課堂，積極與知名企業(yè)聯(lián)合，建立了能滿足學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等要求的8個(gè)較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

（1）新建和改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及綜合性實(shí)踐教學(xué) 結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要，加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，目前建有物流綜合實(shí)訓(xùn)室、倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、ERP信息化實(shí)訓(xùn)室等3個(gè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，使物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境保持一定的先進(jìn)性。在建設(shè)過程中，注重物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和物流企業(yè)用人需求，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）充分利用社會(huì)資源，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

校企深度融合，共建校外實(shí)習(xí)基地。在專業(yè)建設(shè)過程中，加大了校外實(shí)習(xí)基地開發(fā)和建設(shè)工作力度，進(jìn)一步拓展了校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，完善機(jī)制，強(qiáng)化管理，使校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)得以持續(xù)穩(wěn)定并良性運(yùn)行。目前，物流管理專業(yè)與蘇寧易購、申通快遞、京東商城等8個(gè)企業(yè)協(xié)議建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)骨干為專業(yè)的技能型指導(dǎo)老師，較好地滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)訓(xùn)的要求，同時(shí)也能滿足教師頂崗實(shí)踐培訓(xùn)、橫向課題及專業(yè)技能研發(fā)、教學(xué)案例收集的需要，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施構(gòu)建了一個(gè)交流與合作的平臺(tái)。2．教材建設(shè)

本著“突出職業(yè)應(yīng)用能力”原則，優(yōu)先選用省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的高職高專教材，其中，82。6%為近三年出版的高職高專教材，60%為體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等課程與教學(xué)改革的教材；鼓勵(lì)教師積極參加高職高專教材編寫，主編公開出版《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》、《物流信息技術(shù)》、《》等高職高專教材3本。

（四）構(gòu)建了專兼結(jié)合的 “雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師7名，兼職教師5名。專任教師有多名教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，具有雙師素質(zhì)的比例達(dá)46.3%。兼職教師中中級(jí)職稱2人，技術(shù)骨干和能工巧匠3人。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。多名教師參加學(xué)院、集團(tuán)課程教學(xué)競(jìng)賽獲教學(xué)質(zhì)量二、三等獎(jiǎng)。近三年，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主持或參與省部級(jí)學(xué)術(shù)研究課題2項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。

（五）進(jìn)一步深化教學(xué)管理，提高規(guī)范化建設(shè)水平

通過建設(shè)，教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了全程監(jiān)控，原始記錄完整，教學(xué)保障體系制度健全，運(yùn)行良好；成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程，每年定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核修訂人才培養(yǎng)方案，不定期召開研討會(huì)共同研討專業(yè)建設(shè)的重大問題；能按學(xué)院規(guī)定，定期或不定期地開展社會(huì)需求調(diào)研與畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)研，根據(jù)人才需求變化，及時(shí)調(diào)整課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。1．加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與檢查，規(guī)范日常教學(xué)管理

系分別成立了教學(xué)督導(dǎo)組，開展日常教學(xué)督導(dǎo)和檢查工作。在課程安排、教材征訂、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、成績(jī)管理、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、教師調(diào)停課和教學(xué)原始資料收集整理等方面，嚴(yán)格按照院系二級(jí)管理的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度要求開展工作；同時(shí)，系部督導(dǎo)組定期定人進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作，并對(duì)督導(dǎo)工作情況進(jìn)行記錄。通過督導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的課程建設(shè)問題、教師教學(xué)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)問題，采取相應(yīng)的措施予以解決，以保證常態(tài)下的教學(xué)質(zhì)量。

在特色專業(yè)建設(shè)過程中，嚴(yán)格按照建設(shè)計(jì)劃、進(jìn)度、質(zhì)量和分工負(fù)責(zé)等方面的要求，扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地開展工作，加大檢查、督導(dǎo)力度，定期對(duì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。2．嚴(yán)格與細(xì)化管理措施

一是健全教學(xué)保障制度。嚴(yán)格的教學(xué)管理制度是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量和維護(hù)正常教學(xué)秩序的關(guān)鍵，為此，學(xué)院為維護(hù)教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)肅性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化，暢通信息反饋渠道，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，改進(jìn)考試辦法，先后出臺(tái)了教學(xué)管理暫行規(guī)定、教學(xué)計(jì)劃制訂與管理規(guī)定、課程建設(shè)管理辦法、專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）、教研室工作規(guī)定等一系列規(guī)章制度；物流管理專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，制定了實(shí)施“三循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式相關(guān)管理制度，如《工商管理系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》和《工商管理系學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》等。這些規(guī)定的制定與實(shí)施，有力地促進(jìn)了“三循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

二是人才需求調(diào)研制度化。通過制度化的社會(huì)調(diào)研，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件與社會(huì)需求相適應(yīng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)崗位變化、人才需求和崗位技能要求等情況，并經(jīng)常性地參加各種學(xué)術(shù)交流，了解物流行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整和改造現(xiàn)有專業(yè)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向，從而使人才培養(yǎng)方案的制定形成動(dòng)態(tài)反應(yīng)機(jī)制，與社會(huì)需求同步或超前。

三是畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與反饋制度化。通過經(jīng)常性的企業(yè)調(diào)研，采用調(diào)查表、座談會(huì)等形式，直接了解畢業(yè)生的就業(yè)感受以及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求；通過直接與就業(yè)單位的負(fù)責(zé)人、一線管理人員進(jìn)行交談，了解對(duì)就業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力、職業(yè)道德、工作能力等方面的要求，并征求對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程體系、課程內(nèi)容等方面的建議。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，以提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。

四是建立了項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。為適應(yīng)教學(xué)改革需要，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了綜合性全程考核的新模式。通過全面豐富的考試內(nèi)容，全程性、多形式的考核方式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。在考核內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用基本理論知識(shí)分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力的考核；在考試形式上采用開卷考試、課程論文、實(shí)際操作、小組答辯、調(diào)查、綜合考察等多種形式相結(jié)合；在成績(jī)?cè)u(píng)定上采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

3．專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與人才培養(yǎng)全過程的管理和指導(dǎo)

在物流專業(yè)開辦初期，就成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并制訂了《物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》。每年定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，審定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析物流行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位（群）所需的能力和知識(shí)；不定期舉行研討會(huì)，研究物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并探討解決問題的方法和措施；指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，協(xié)助組建校外實(shí)訓(xùn)基地，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；為本專業(yè)教師和學(xué)生舉行有關(guān)行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)講座，開闊專業(yè)教師和學(xué)生的視野，使本專業(yè)的建設(shè)工作始終健康、有效地進(jìn)行。

（六）專業(yè)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，努力打造學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)建設(shè)過程中，不斷推進(jìn)高職教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動(dòng)空間，豐富學(xué)生第二課堂活動(dòng)，學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高。根據(jù)《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表》的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)物流管理專業(yè)的畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)稱職率達(dá)99%，優(yōu)良率達(dá)到90%以上。用人單位普遍反映畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)、適應(yīng)快、效率高，專業(yè)技能表現(xiàn)較好，在職業(yè)道德方面對(duì)自己要求嚴(yán)格，工作中具有團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)調(diào)能力好，深受同事和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三．專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入及使用情況

立項(xiàng)建設(shè)以來，根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，近三年省財(cái)政廳投入100萬元，集團(tuán)投入100萬元，累計(jì)投入了近200萬元，用于物流管理專業(yè)建設(shè)。其中為加快物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，投入了近萬元，主要用于物流綜合實(shí)訓(xùn)室、倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、ERP信息化實(shí)訓(xùn)室和電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，添置、更新了物流仿真技術(shù)軟件、辦公設(shè)施等教學(xué)設(shè)備，極大地改善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件；投入 萬元用于師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和雙師型教師的職業(yè)教育能力、教學(xué)改革能力和產(chǎn)學(xué)研能力，以及外聘教師教學(xué)水平的培訓(xùn)和提高。建設(shè)期內(nèi)，引進(jìn)研究生2名，培養(yǎng)骨干教師3名。1名專業(yè)帶頭人和1名骨干教師分別參加教育部高教司舉辦的雙師素質(zhì)骨干教師培訓(xùn)；投入 萬元用于課程及教材建設(shè)，積極開展精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、校本教材的建設(shè)及各類教改項(xiàng)目的研究。五．專業(yè)建設(shè)存在的問題及改進(jìn)措施

物流管理專業(yè)在三年的建設(shè)過程中，取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問題，如校企合作領(lǐng)域有待于進(jìn)一步拓展，合作深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)；專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力有待于進(jìn)一步提升；“三循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步完善。為充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范效應(yīng)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的整體實(shí)力，將在今后的專業(yè)建設(shè)中采取以下措施： 1.實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 不斷探索校企深度合作的新路子，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，進(jìn)一步拓展合作領(lǐng)域，完善“三循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的各種運(yùn)行機(jī)制；積極跟蹤行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，認(rèn)真修訂完善人才培養(yǎng)方案；針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。2.深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革

在進(jìn)一步明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加大課程體系改革力度，構(gòu)建以物流工作任務(wù)為導(dǎo)向、以物流工作流程為主線，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化特色的項(xiàng)目化課程體系；積極培植特色課程、校企合作課程，以特色課程、校企合作課程彰顯專業(yè)特色；不斷更新教學(xué)方法和手段，積極開展考試方法改革；推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。3.加強(qiáng)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等角度入手，結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要，適時(shí)、適度地招聘、引進(jìn)優(yōu)秀人才，逐年增加教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質(zhì)教師”、教師職業(yè)教育能力的培養(yǎng)；結(jié)合專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要，多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學(xué)者，努力形成一支專兼結(jié)合、校企合一，具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的特色專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

第四篇：特色專業(yè)建設(shè)

五、特色專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)行業(yè)工作需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)院教學(xué)建設(shè)的核心。學(xué)院依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體思路，將現(xiàn)有30個(gè)專業(yè)按照服務(wù)領(lǐng)域劃分為10大專業(yè)群。其中將機(jī)械加工技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、軟件技術(shù)、制造類服務(wù)業(yè)、汽車工程6大專業(yè)群確定為學(xué)院特色專業(yè)群;將機(jī)械加工技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、汽車工程4大專業(yè)群確定為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群。每個(gè)專業(yè)群都確定了核心專業(yè)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，其中電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、檢測(cè)技術(shù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特色專業(yè)。

專業(yè)群建設(shè)采用“公共基礎(chǔ)平臺(tái)+公共專業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專業(yè)方向”的基本框架，課程體系按照“321模式”構(gòu)建。其中，“3”代表用前三個(gè)學(xué)期完成公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程和公共專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程;“2”代表第四、五學(xué)期完成專業(yè)方向課程;“1”代表第六學(xué)期完成頂崗實(shí)踐，形成了以工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式。

圍繞六大特色專業(yè)群建設(shè)，學(xué)院著力打造了自動(dòng)控制工程、機(jī)械制造工程、信息技術(shù)工程、國(guó)際商務(wù)管理四大中心。建立了優(yōu)質(zhì)核心課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，吸納企業(yè)技術(shù)骨干廣泛參與，著力對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，實(shí)施了單元課程開發(fā)，共開發(fā)單元課程20余門，形成了理論和實(shí)踐相互融通、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模塊，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。

目前學(xué)院建成國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)示范專業(yè)3個(gè)，省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，院級(jí)示范專業(yè)8個(gè)。

(一)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)特色

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是國(guó)家級(jí)高職教育試點(diǎn)專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)始終堅(jiān)持教學(xué)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)建設(shè)理念，廣泛開展校企合作，通過對(duì)眾多企業(yè)典型生產(chǎn)自動(dòng)化系統(tǒng)和成套設(shè)備的研究分析，在確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，以建設(shè)真實(shí)性或仿真性實(shí)訓(xùn)環(huán)境為抓手，促進(jìn)專業(yè)教師開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，先后完成了《常規(guī)儀表串級(jí)控制系統(tǒng)》、《系列傳感器與顯示儀表開發(fā)》、《現(xiàn)場(chǎng)總線實(shí)訓(xùn)室改造》、《PLC控制實(shí)訓(xùn)用教學(xué)電梯的研制》、《鐘罩式氣體計(jì)量器微機(jī)控制檢定系統(tǒng)》、《電子技術(shù)技能綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)》等生產(chǎn)性自動(dòng)控制系統(tǒng)，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能提供了生產(chǎn)性環(huán)境。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在校內(nèi)努力打造生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)同工作結(jié)合，初步形成了以工學(xué)結(jié)合為特征的人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)開設(shè)的《可編程控制器原理與應(yīng)用》、《電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練》課程被評(píng)為遼寧省精品課。2005年電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地被確定為“中央財(cái)政重點(diǎn)支持的實(shí)訓(xùn)基地”。2004年該專業(yè)被批準(zhǔn)為遼寧省職業(yè)資格證書免試試點(diǎn)專業(yè)。2005年教研項(xiàng)目《國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)改革》獲遼寧省第五屆教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

(二)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)特色

學(xué)院是丹東市機(jī)械工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是遼寧省高職教育試點(diǎn)專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)緊緊圍繞遼寧裝備制造業(yè)對(duì)高技能人才的需要，著力開展人才模式的改革

工作，先后同丹東機(jī)床責(zé)任有限公司、遼寧曙光汽車集團(tuán)、沈陽機(jī)床集團(tuán)等企業(yè)，開展了深層次合作，在頂崗實(shí)習(xí)、訂單式人才培養(yǎng)方面取得了突出成效。2006年與沈陽機(jī)床集團(tuán)簽訂了23人的訂單，2007年又簽訂了147人的訂單，這些學(xué)生都提前半年離開學(xué)院進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后全部留在實(shí)習(xí)企業(yè)，經(jīng)跟蹤調(diào)查，企業(yè)對(duì)這些畢業(yè)生的滿意度達(dá)到98%。遼儀機(jī)械廠是該專業(yè)在校內(nèi)建立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，廠內(nèi)提供有數(shù)控加工中心、數(shù)控車、銑等先進(jìn)的機(jī)械加工設(shè)備，為教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，提供了生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)，遼儀機(jī)械廠還為專業(yè)提供了5名兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該專業(yè)注重課程改革和師資隊(duì)伍建設(shè)工作，該專業(yè)開設(shè)的《機(jī)械CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用》和《機(jī)械工程材料》兩門課程被確定為遼寧省精品課，教師共主編、副主編和參編高職教材20余部，其中主編、副主編教材10部。教師中有多人擔(dān)任國(guó)家中小企業(yè)創(chuàng)新基金科技評(píng)審專家、全國(guó)數(shù)控協(xié)作會(huì)常務(wù)理事、《現(xiàn)代制造工程》雜志編委、遼寧省高職數(shù)控專業(yè)委員會(huì)委員、丹東市機(jī)械工程協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng);丹東市首屆自然科學(xué)學(xué)科帶頭人、丹東市科技評(píng)審專家。2004年該專業(yè)師生代表丹東市參加首屆全國(guó)數(shù)控技能大賽遼寧賽區(qū)選拔賽，1名教師取得第二名、2名學(xué)生取得第三名，有3人代表遼寧省參加全國(guó)比賽，1名教師成為省數(shù)控大賽集訓(xùn)隊(duì)指導(dǎo)教師。該專業(yè)教學(xué)改革成果獲遼寧省第五屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

(三)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)特色

我院是全國(guó)第一家開設(shè)檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校，從1993年開始

進(jìn)行“雙證制”教學(xué)改革，多年來，專業(yè)課程始終采用模塊化結(jié)構(gòu)，選用項(xiàng)目中心范型、訓(xùn)練中心范型和培訓(xùn)中心范型，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容有效銜接。以教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)性，教學(xué)過程彰顯實(shí)踐性為特色，人才培養(yǎng)工作成效顯著。該專業(yè)的顯著特色是“三個(gè)100%”，2002年以來，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)率都達(dá)到了100%;畢業(yè)生100%實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，而且穩(wěn)定于就業(yè)崗位均按國(guó)家干部(特殊行業(yè))待遇定崗;畢業(yè)生獲職業(yè)技能證書率達(dá)到100%，每個(gè)畢業(yè)生至少取得兩個(gè)以上職業(yè)技能證書。學(xué)院是遼寧省無損檢測(cè)學(xué)會(huì)理事單位，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)無損檢測(cè)分會(huì)理事單位，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)無損檢測(cè)分會(huì)教育科普委員會(huì)理事單位，全國(guó)鍋爐壓力容器無損檢測(cè)人員資格考核委員會(huì)高級(jí)證書丹東考核基地(全國(guó)僅上海和丹東兩家)，是遼寧省職業(yè)資格證書免試試點(diǎn)單位。2005年教研項(xiàng)目《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革有效銜接的研究與實(shí)踐》獲遼寧省第五屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

(四)電子商務(wù)專業(yè)特色

學(xué)院是遼寧省第一家開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的院校，該專業(yè)是遼寧省高職教育示范專業(yè)。專業(yè)開設(shè)之初，就成立了《高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐》省級(jí)課題組，進(jìn)行專業(yè)改革方案研究，提出了“以應(yīng)用為主旨，以綜合課開發(fā)為突破口，著力構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系;以能力培養(yǎng)為主旨，以實(shí)訓(xùn)課改革為重點(diǎn)，全力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的專業(yè)建設(shè)思路。通過自主開發(fā)真實(shí)電子商務(wù)平臺(tái)、與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐

綜合課程、組建電子商務(wù)應(yīng)用研究室等途徑，構(gòu)建起教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。該專業(yè)的教研項(xiàng)目《高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革成果》獲遼寧省第五屆優(yōu)秀教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng);該專業(yè)開設(shè)的《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》兩門課程被確定為遼寧省精品課;在首屆全國(guó)電子商務(wù)師大賽遼寧賽區(qū)選拔賽中，學(xué)院作為丹東市代表隊(duì)參賽，有5人進(jìn)入全省前15名，1名教師榮獲丹東市技術(shù)能手稱號(hào)，5名參賽學(xué)生獲得了優(yōu)秀選手稱號(hào)?！峨娮由虅?wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》兩部教材被評(píng)為教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材;電子商務(wù)與物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(五)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持以企業(yè)實(shí)際工作崗位分析為出發(fā)點(diǎn)，將工作崗位技能劃分為若干項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建理論與實(shí)踐課程體系，按照職業(yè)技能培養(yǎng)需要來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，著力進(jìn)行課程整合，開發(fā)出網(wǎng)頁制作、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)等若干門綜合課程，同時(shí)采用模塊化教學(xué)方式，聘用丹東泰鑫科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)人員承擔(dān)部分實(shí)踐性單元的教學(xué)工作。在人才培養(yǎng)方面，始終研究探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為此，該專業(yè)以丹東新實(shí)機(jī)電工程技術(shù)開發(fā)中心為依托，成立了由專業(yè)教師牽頭的專業(yè)研究室和若干教師工作室，以開發(fā)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為載體，吸收學(xué)生參與，由專業(yè)教師指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造了工學(xué)結(jié)合的環(huán)境。結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，同丹東天龍電腦公司簽訂了工

學(xué)結(jié)合基地合作協(xié)議，利用節(jié)假日為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。聘用學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理是該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的又一途徑，幾年來，從實(shí)訓(xùn)室中培養(yǎng)出大批實(shí)踐能力強(qiáng)、深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的辦學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“一條主線，四個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，做到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)同工作結(jié)合，課上同課下結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合。同時(shí)，該專業(yè)還同國(guó)內(nèi)著名企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了“設(shè)備技術(shù)合作、師資培養(yǎng)合作、認(rèn)證考試合作”的校企合作模式，逐步形成了“校企合作，雙證融通”的專業(yè)特色，該專業(yè)先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司和華為3COM網(wǎng)絡(luò)公司合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心，并同這兩家企業(yè)合作建立了具有真實(shí)性、先進(jìn)性、適用性、多層次性和靈活擴(kuò)展性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室;選派了骨干教師參加了神州數(shù)碼和華為3COM兩家企業(yè)的師資培訓(xùn)，2名教師取得華為3COM網(wǎng)絡(luò)工程師資格，其中1名教師同時(shí)取得華為3COM認(rèn)證培訓(xùn)講師資格;2名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師資格;按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)教學(xué)體系之中，綜合高職教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程置換與整合，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，有76.9%的畢業(yè)生取得神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，83.7%的畢業(yè)生取得華為3COM認(rèn)證。

第五篇：特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言,特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè),在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響,是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè),是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的專業(yè)。目前,我國(guó)高等教育還是按專業(yè)劃分來培養(yǎng)人才。因此,專業(yè)建設(shè)的水平高低,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這是建設(shè)特色專業(yè)的初步想法。特色專業(yè)建設(shè)旨在根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求,引導(dǎo)不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位,確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo),發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì),辦出自己的專業(yè)特色,提升專業(yè)建設(shè)的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

一、特色專業(yè)建設(shè)前提

(一)準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)必須跟蹤社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合已有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)的走向,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,提高專業(yè)的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

特色專業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,必須加強(qiáng)專業(yè)基地建設(shè),為專業(yè)發(fā)展提供支撐,即加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共建教學(xué)和科研基地。在合作過程中,老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)能夠及時(shí)反饋給學(xué)校,學(xué)校依據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)教育教學(xué),使教學(xué)改革能更準(zhǔn)確地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

(二)樹立先進(jìn)的特色專業(yè)理念高校是否具有活力,是否具有競(jìng)爭(zhēng)力,關(guān)鍵在于專業(yè)是否有特色。因此,高校必須樹立先進(jìn)的特色專業(yè)理念。特色專業(yè)理念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想,影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、過程和效果。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是打造特色專業(yè)的前提,特色專業(yè)的打造必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),更新觀念,大膽改革和創(chuàng)新,同時(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,_拓寬專業(yè)口徑,不斷提高自主創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型人才,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需要。

(三)明確專業(yè)特色定位明確專業(yè)特色定位是一個(gè)由內(nèi)而外的過程,要在廣泛的社會(huì)調(diào)查和對(duì)人才市場(chǎng)科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析論證,如本專業(yè)在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)所處的地位、學(xué)校所處的地理位置、社會(huì)環(huán)境與其他學(xué)校相比有哪些優(yōu)勢(shì)和特色,從而準(zhǔn)確把握特色專業(yè)建設(shè)方向。科學(xué)定位必須要在專業(yè)方向細(xì)分的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專業(yè)方向選擇,一般選擇一個(gè)(不宜過多)方向作為自己的發(fā)展方向并進(jìn)行特色定位。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì),及時(shí)把握學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)契機(jī),有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)共贏。

二、特色專業(yè)建設(shè)原則

(一)適應(yīng)性原則

特色專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化,根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整,增強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性和定向性。要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)以及未來市場(chǎng)和社會(huì)的需求變化,堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)率,努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

(二)創(chuàng)新性原則打造特色專業(yè)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)探索性、創(chuàng)新性的工作,必須遵循創(chuàng)新性原則。在特色專業(yè)建設(shè)過程中,遵循特色專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律,既要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢(shì),又不能固步自封,要以超前創(chuàng)新的眼光,瞄準(zhǔn)未來學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷開辟新方向,在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì),使特色專業(yè)充滿前景,充滿活力。

(三)科學(xué)性原則

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。科學(xué)性原則就是要采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,考慮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,又要符合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際,更應(yīng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要?？茖W(xué)合理地確定學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo),集中力量進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)和特色,確保專業(yè)領(lǐng)先地位。

(四)示范性原則高校應(yīng)首先建設(shè)好符合社會(huì)需要的特色專業(yè),通過特色專業(yè)的建設(shè),帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。同時(shí),通過相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè),又可進(jìn)一步強(qiáng)化特色專業(yè)的建設(shè)?？傊?要善于以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī),充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作,促進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作整體水平的全面提升。

(五)協(xié)調(diào)性原則協(xié)調(diào)性包括特色專業(yè)建設(shè)本身的協(xié)調(diào)性和與院校其他專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)兩方面。特色專業(yè)建設(shè)不僅會(huì)引起學(xué)校組織機(jī)構(gòu)某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學(xué)模式的方方面面,對(duì)于特色專業(yè)來說,改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調(diào)很重要,它不但涉及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等眾多復(fù)雜的問題。

三、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

(一)文化建設(shè)是先導(dǎo)(1)師德建設(shè)。在文化建設(shè)中,首先要加強(qiáng)教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造。以和諧社會(huì)理念為指導(dǎo)。教師通過努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)改革、教書育人等方面率先垂范,從而提升整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。(2)系風(fēng)建設(shè)。會(huì)計(jì)系將“以德治系”作為系文化建設(shè)的核心理念,構(gòu)建“和諧、自強(qiáng)、耕耘、向上”的系風(fēng),深挖文化建設(shè)的內(nèi)涵,強(qiáng)化認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的教風(fēng)和踏實(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)、勤奮、積極向上的學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)對(duì)外宣傳,增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的歸屬感和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。(3)組織建設(shè)。在會(huì)計(jì)系組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,為了便于教研、討論與科研積累,成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息化四個(gè)教研室,進(jìn)一步完善系級(jí)教研組織,為開展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。(4)制度建設(shè)。一個(gè)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn),離不開制度的標(biāo)準(zhǔn)化,為此會(huì)計(jì)系進(jìn)一步加強(qiáng)了系級(jí)制度建設(shè)。借鑒我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,會(huì)計(jì)系制度涵蓋基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則兩部分,基本準(zhǔn)則對(duì)教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進(jìn)行規(guī)范,具體準(zhǔn)則對(duì)教學(xué)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、教研、科研、創(chuàng)收、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等方面的工作進(jìn)行具體規(guī)范。通過一系列的制度建設(shè),教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作秩序得到很大的提升和規(guī)范。

(二)教學(xué)是根本會(huì)計(jì)系教學(xué)涵蓋本科生和碩士研究生兩個(gè)層面,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),積極開展教學(xué)與研究。

一是本科教學(xué)的開展。

(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心形成的教師群體,通過團(tuán)隊(duì)成員之間的交流與合作,開展教學(xué)研究與改革,提高教師整體素質(zhì)與教學(xué)水平。目前,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過長(zhǎng)期的培育,已經(jīng)獲得2個(gè)院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。大多數(shù)會(huì)計(jì)系教

師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員,以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為紐帶,團(tuán)隊(duì)成員合作共進(jìn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平不斷提高。在全校組織的教學(xué)測(cè)評(píng)中,會(huì)計(jì)系教師大多名列前茅。會(huì)計(jì)系積極加強(qiáng)課程建設(shè),特別是精品課程的建設(shè)。目前,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》列為校級(jí)精品課程建設(shè)。精品課程的建設(shè),極大地提高了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果,有力地促進(jìn)了相關(guān)課程建設(shè)與教改研究的深入開展。

(2)教學(xué)改革常抓不懈。會(huì)計(jì)系一貫重視教學(xué)改革,教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化。每學(xué)期都規(guī)劃有教研活動(dòng)的核心內(nèi)容,每周或每?jī)芍芏ㄆ陂_展教研活動(dòng),討論教學(xué)中遇到的問題,共商解決的措施,效果顯著。設(shè)立系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)立項(xiàng),國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。為鞏固本科專業(yè)教學(xué)評(píng)估的成果,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流,培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程及教研成果,會(huì)計(jì)系開展系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)。系級(jí)立項(xiàng)的教研成果大都孵化成了省級(jí)、校級(jí)及院級(jí)重點(diǎn)課題。

(3)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且通過實(shí)踐教學(xué)(包括專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

(4)優(yōu)化師資隊(duì)伍。優(yōu)化教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以思想建設(shè)為先導(dǎo),通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識(shí)不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

(5)加強(qiáng)系級(jí)資料室建設(shè)。縱觀全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)校,無一例外地都具有較好的系級(jí)教研資料。在學(xué)院經(jīng)管類資料的基礎(chǔ)上,會(huì)計(jì)系廣開渠道,通過購、贈(zèng)等方式積累會(huì)計(jì)學(xué)科資料。目前,會(huì)計(jì)系已經(jīng)具有多種高層次報(bào)刊資料及圖書幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。

二是碩士研究生教學(xué)。

(I)倡導(dǎo)研究生“三助”工作。研究生“三助”是指“助教、助研、助管”,對(duì)于研究生教育非常重要。助教協(xié)助導(dǎo)師教學(xué);助研做導(dǎo)師的科研助手和伙伴;助管協(xié)助導(dǎo)師管理教學(xué)科研等日常事務(wù)。學(xué)生通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,跟導(dǎo)師學(xué)習(xí),提高自己的科研創(chuàng)新能力;通過參與專業(yè)課程的教學(xué),可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解;參與日常管理就是協(xié)助導(dǎo)師管理一些基本事務(wù),如回復(fù)

信件、打印整理資料、報(bào)送科研材料、接聽電話、接待等,日常的管理工作對(duì)于碩士研究生的獨(dú)立工作能力和人際溝通具有重要意義。

(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。碩士研究生科研能力的培養(yǎng)是碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn),貫穿于研究生培養(yǎng)過程的始終。為此,會(huì)計(jì)系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個(gè)階段”,即培養(yǎng)科研素質(zhì)階段、加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫階段。在這三個(gè)階段劃分的基礎(chǔ)上,通過學(xué)校、導(dǎo)師、研究生“三位一體”的共同努力,努力提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力、科研實(shí)踐能力以及科研創(chuàng)新能力“三種能力”,從而全面提高碩士研究生的科研能力。

此外,還可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下,積極利用暑期開展調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(三)抓科研促教學(xué)教學(xué)與科研是高等學(xué)校發(fā)展的兩條主線。教而不研則淺,研而不教則空。會(huì)計(jì)系立足教學(xué),抓科研促教學(xué)。，(1)科研成果積累。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),積極從事科研工作,取得了一大批在國(guó)內(nèi)有一定影響力的科研成果。精細(xì)化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作提供了理論指導(dǎo),而且將科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生由此接觸到最前沿的學(xué)科知識(shí),拓展了視野,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了支持。

(2)調(diào)動(dòng)科研信息志愿者的能動(dòng)性。會(huì)計(jì)系科研信息志愿者義務(wù)進(jìn)行科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等信息的搜集和發(fā)布,將各種會(huì)議、征文、比賽、課題招標(biāo)等信息通過電話、短信、郵件、張貼等形式通知到每位教師,同時(shí)傳達(dá)到相關(guān)班級(jí)學(xué)生,確保信息暢通。

(3)積極申報(bào)課題與獎(jiǎng)項(xiàng)。會(huì)計(jì)系注重將已做的各項(xiàng)工作總結(jié)整理,積極申報(bào)高層次的相關(guān)研究課題,不管是縱向課題還是橫向課題、大課題還是小課題,都要抱著積極爭(zhēng)取的心態(tài)努力申報(bào),而且在申報(bào)課題前,也要積極準(zhǔn)備,盡量研究別人尚未研究的課題。對(duì)于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報(bào)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于申報(bào)不成功的課題,在前期研究撰寫申報(bào)書的基礎(chǔ)上,積極撰寫成學(xué)術(shù)論文發(fā)表,“副產(chǎn)品”成效顯著。

(4)以文赴會(huì)學(xué)術(shù)交流。為提高教師的學(xué)術(shù)水平,擴(kuò)大會(huì)計(jì)系的知名度,會(huì)計(jì)系與著名高校及企業(yè)建立了友好聯(lián)系,鼓勵(lì)教師以文會(huì)友,參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí),研究生導(dǎo)師也積極指導(dǎo)、支持研究生撰寫論文,參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過學(xué)術(shù)交流,極大地提高了會(huì)計(jì)系的知名度。

(四)搭建平臺(tái)培養(yǎng)能力為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平與科研能力,豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力,會(huì)計(jì)系搭建了一系列平臺(tái)。

(1)設(shè)立“教學(xué)論壇”。為進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)的開展,會(huì)計(jì)系設(shè)立了以系級(jí)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)改革立項(xiàng)為主題的“教學(xué)論壇”,鼓勵(lì)教師從事教研活動(dòng)?！敖虒W(xué)論壇”的設(shè)立極大地激發(fā)了年輕教師參與教研的熱情。

(2)創(chuàng)辦“財(cái)會(huì)論壇”。會(huì)計(jì)系于2006年創(chuàng)辦了財(cái)會(huì)論壇。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。通過內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告和研討,介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、理論創(chuàng)新成果,營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛,豐富了學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的課余文化生活,啟蒙了學(xué)生的科研活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。

(3)成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“會(huì)計(jì)學(xué)社”。2008年,會(huì)計(jì)系發(fā)起成立了學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體——會(huì)計(jì)協(xié)會(huì),吸納了廣大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生、本科生和會(huì)計(jì)愛好者參與。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開通了會(huì)汁學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客,每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),既豐富了學(xué)生專業(yè)知識(shí),也為教師和學(xué)生交流提供了很好的渠道。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)科研能力,提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),2010年會(huì)計(jì)系為研究生搭建了“會(huì)計(jì)學(xué)社”交流平臺(tái)?！皶?huì)計(jì)學(xué)社”由研究生自主開展活動(dòng),聘請(qǐng)會(huì)計(jì)系教師作為指導(dǎo),成效顯著。

(4)創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。為了進(jìn)涉提升學(xué)生對(duì)會(huì)汁學(xué)專業(yè)的熱愛,提高學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)與研究會(huì)計(jì)的氛圍,會(huì)計(jì)系和經(jīng)管學(xué)院團(tuán)委決定,從2008年起,每年的5月作為“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。在為期一個(gè)月的活動(dòng)中,組織征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng),對(duì)宣傳會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則等也起到巨大的促進(jìn)作用。

(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門職能相互滲透:會(huì)計(jì)系始終認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是所有教師的共同責(zé)任,主動(dòng)與學(xué)院團(tuán)委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導(dǎo)員、會(huì)計(jì)系、專業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。(2)管、理滲透協(xié)調(diào)配合。考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué),理工科歷史深厚、優(yōu)勢(shì)突出的特點(diǎn),會(huì)計(jì)系積極探索工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式,將理工科教育理念滲透到會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展中。為此,會(huì)計(jì)系積極將理工科教師在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法,引入會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)中。積極邀請(qǐng)理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng),通過“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)

科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺(tái)的活動(dòng),管理與理科學(xué)生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到了新的高度。

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是高校得以可持續(xù)發(fā)展的根本。高校應(yīng)立足于自身特色,堅(jiān)持科學(xué)的特色專業(yè)建沒原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實(shí)現(xiàn)特色々業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求和重要意義,而且能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,進(jìn)而促進(jìn)高校多樣化、個(gè)性化和特色化的發(fā)展,使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn):

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[2l張?jiān)铝?、陳紅麗:《會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討》?！敦?cái)會(huì)通訊》(學(xué)術(shù))2008年第8期。

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