第一篇：專業(yè)建設(shè)特色匯報材料

高唐縣職業(yè)教育中心

專業(yè)建設(shè)特色匯報材料

根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)資源，結(jié)合當?shù)貢r風集團機械加工行業(yè)的優(yōu)勢，專業(yè)發(fā)展的前景及其輻射帶動面，學(xué)校緊緊圍繞機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進行示范專業(yè)的建設(shè)。學(xué)校首先指派1名副校長，直接督促這兩個專業(yè)的示范專業(yè)建設(shè)，并聘請了5名機電、數(shù)控專業(yè)的高級工程師對學(xué)校專業(yè)建設(shè)進行指導(dǎo)，學(xué)校抽掉10多名專業(yè)骨干教師進行外出培訓(xùn)和到企業(yè)培訓(xùn)，充實壯大專業(yè)師資隊伍。這兩個專業(yè)實用性較強，我校均以校企合作為切入點，注重專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的深度融通，對接職業(yè)崗位和職業(yè)標準，形成了工作過程導(dǎo)向的課程體系，專業(yè)課程均為項目課程，一門課程對應(yīng)一個職業(yè)工種。同時學(xué)校加大這兩個專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的投入，建立實習(xí)實訓(xùn)基地。基地建設(shè)的基本理念是構(gòu)建生產(chǎn)性的實訓(xùn)車間，為生產(chǎn)性的項目教學(xué)提供了良好的支撐。其中全力以赴努力把這兩個專業(yè)做大做強。其中機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)于1995年９月，2003年8月被認定為山東省教學(xué)改革試點專業(yè)，該專業(yè)現(xiàn)有在校生1112人。為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)了大批機電實用技術(shù)人才，我縣大多數(shù)企業(yè)的技術(shù)骨干都是我校畢業(yè)生。此外，數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)申報了國家級地方特色專業(yè)。于2007年1月被認定為山東省教學(xué)改革試點專業(yè)，并被列入了省級

十、百、千試點專業(yè)建設(shè)。目前該專業(yè)在校生456人。學(xué)校為此專業(yè)配備了加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床等55臺套設(shè)備和50工位仿真室，建筑面積2053平方米，能同時滿足100人實習(xí)。學(xué)校還以該專業(yè)為帶動，建立了以數(shù)控設(shè)備為主的校辦工廠，走出了專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)和實際生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合模式。該專業(yè)同時承擔了為企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)數(shù)控技術(shù)人員的任務(wù)，三年來共培訓(xùn)數(shù)控專業(yè)技術(shù)工人300多名。

根據(jù)我縣中小企業(yè)蓬勃發(fā)展的大好形勢，急需大量的現(xiàn)代會計人才，于1999年９月，開設(shè)了會計專業(yè)，專業(yè)建設(shè)之初，學(xué)校聘請我縣7位有名的高級會計師來校上課，并對本專業(yè)教師進行一拖二的指導(dǎo)，另外邀請山東省財經(jīng)學(xué)院的專家做專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，從而使該專業(yè)迅速成長。此專業(yè)于2007年8月被認定為山東省教學(xué)改革試點專業(yè)，在校生165人。學(xué)生除了學(xué)習(xí)點鈔、電算化等本專業(yè)基本技能外，還可以學(xué)習(xí)收銀、網(wǎng)上營銷等相近專業(yè)的操作技能。學(xué)校建立的財會模擬室、收銀訓(xùn)練室，能同時滿足100人實踐實訓(xùn)。

近幾年學(xué)校正結(jié)合本地種植業(yè)大力發(fā)展的時機，在涉農(nóng)專業(yè)上加大投入，聘請專家，走向田間、走向農(nóng)村，嘗試一種植根于田間地頭的新的專業(yè)建設(shè)模式，力爭盡快把種植專業(yè)建成全省的示范專業(yè)。

第二篇：特色專業(yè)建設(shè)匯報稿

特色專業(yè)建設(shè)匯報稿

各位專家：

大家好。我將從6個方面對我系建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)進行匯報。

一、師資隊伍

本專業(yè)教學(xué)團隊共有校內(nèi)專任教師13人，校外兼職教師12人。專任教師中高級職稱3人，具有國家注冊工程師資格2人，90%以上專業(yè)教師具有企業(yè)工作經(jīng)驗，多名教師參與過實際工程項目的施工。三年來本專業(yè)教師在省級以上刊物發(fā)表論文15篇，正式出版專著及教材9本。

本專業(yè)校內(nèi)帶頭人閆志港，中共黨員，高級工程師，2001年7月畢業(yè)于吉林大學(xué)測繪工程專業(yè)，在施工企業(yè)曾參與多個（杭州繞城南線七標工程、磴口黃河大橋工程、杭州灣跨海大橋、舟山連島工程金塘大橋、石武高鐵、鄭焦城際鐵路等）國家重點項目建設(shè)工作，且有多個科研成果獲獎。（參與的《我國首座跨海長橋全天候運行測量控制關(guān)鍵技術(shù)研究報告》科研成果獲河南省測繪科技進步一等獎，《舟山市大陸連島工程金塘大橋施工控制測量》成果獲得河南省優(yōu)質(zhì)測繪工程（成果）一等獎，《舟山連島工程金塘跨海大橋測量控制技術(shù)研究》的科研成果，獲得河南省測繪科技進步二等獎。）

二、專業(yè)生源

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)立于2010年，截止2014年10月在校5個班級,在校學(xué)生人數(shù)為337人。2013屆和2014屆兩屆畢業(yè)生的一次性就業(yè)率均達90%以上，用人單位的綜合評價良好。90%的學(xué)生在畢業(yè)前能夠取得至少一項“員”級職業(yè)資格證書。計算機獲證率和英語獲證率各班級均達85%以上。畢業(yè)生綜合素質(zhì)良好。

三、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

我系專業(yè)教師在系主任的帶領(lǐng)下，于2010、2011、2012連續(xù)三年深入本區(qū)域相關(guān)行業(yè)、企業(yè)通過現(xiàn)場座談和問卷調(diào)查法進行人才需求調(diào)查，調(diào)查報告顯示對建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，就業(yè)人員既要掌握設(shè)計、構(gòu)造、技術(shù)，還要掌握材料及市場信息和動態(tài);對工程整體環(huán)境及背景應(yīng)有整體認識。我系為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能需求，在課程設(shè)置與教學(xué)方法上進行相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，適應(yīng)人才市場的需要。

我系確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理論功底扎實，知識、能力、素質(zhì)“三位一體”并注重素質(zhì)全面提高的復(fù)合型的，從事建筑施工綜合知識運用能力的優(yōu)秀人才。其實質(zhì)，是要做到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是要培養(yǎng)一批具有新知識、新技能的獲取意識和能力，能適應(yīng)建筑市場的不斷變化;熟悉建筑施工基本流程，遵守建筑施工職業(yè)道德規(guī)范，具有質(zhì)量、成本意識，并具有獨立解決的基本能力，解決非常規(guī)問題的本領(lǐng)，從事建筑施工、技術(shù)資料管理等技術(shù)工作的一線管理和技術(shù)人才。

為此，我們創(chuàng)建并完善“基于工程實例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式打破原來以課程為中心的教學(xué)模式，以職業(yè)崗位和典型項目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情景。從簡單項目開始，由易到難，讓學(xué)生掌握頂崗基本技能同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位證書。使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與考證內(nèi)容銜接，職業(yè)資格與就業(yè)技能并行。從業(yè)證書、職業(yè)崗位與教學(xué)內(nèi)容銜接。

在人才培養(yǎng)方案的制定上，我們始終堅持廣泛征求企業(yè)和一線教師的意見和建議，并注重聽取畢業(yè)生的反饋。在2014級人才培養(yǎng)方案中，我們將課程大幅度整合，在保證知識結(jié)構(gòu)的完整性的基礎(chǔ)上，進一步體現(xiàn)“學(xué)以致用”。例如將《建筑結(jié)構(gòu)》（96課時）和《建筑施工技術(shù)》（96課時）整合，開設(shè)成《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》（64課時）《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》（32課時）《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》（64課時）《高層建筑施工》（32課時），總課時數(shù)并未增加，但變“學(xué)1學(xué)期理論再學(xué)1學(xué)期施工技術(shù)”為“學(xué)一部分理論緊跟學(xué)習(xí)對應(yīng)的施工技術(shù)”，在具體的實施之后，受到學(xué)生的廣泛稱贊，學(xué)生表示“學(xué)過就知道該怎么用，感覺真好！”。部分課程的實踐課時占到課程總課時的50%以上，例如《建筑CAD》課程的實踐課時是理論課時的2倍。在聽取2013屆畢業(yè)生的反饋意見后，我們增設(shè)了《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》《建筑結(jié)構(gòu)抗震》等課程，使學(xué)生在工作中更具有競爭力。

在不斷的優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建具有時代特征和學(xué)校特色的課程體系的同時，我們組織教師根據(jù)自身的教學(xué)情況積極參與各自教授課程的教材的編寫，例如閆志港老師編寫了《工程測量》《高層建筑施工》《工程建設(shè)法規(guī)》教材，杜永偉老師編寫了《建筑材料》《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》教材，邱玉婷老師編寫了《土木工程CAD》《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》教材。這些教材均已陸續(xù)實際投入建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)使用。本專業(yè)選用的教材全部是近三年內(nèi)出版的以“項目式模塊化”編寫的緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的十二五規(guī)劃教材。

建筑工程技術(shù)專業(yè)在建立特色專業(yè)高指標的要求下，多門課程進行了項目教學(xué)改革，將《建筑工程測量》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》等課程知識轉(zhuǎn)化為實踐工作任務(wù)，將工作任務(wù)貫穿于項目教學(xué)的始終，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)驅(qū)動項目教學(xué)的整個過程。在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)課程的專業(yè)知識。利用工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；講授的知識緊密結(jié)合實踐項目，讓學(xué)生學(xué)有所用；讓學(xué)生在操作中實踐中鞏固所學(xué)的理論知識，并做到融會貫通；最終通過項目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。《建筑材料與檢測》這門課涉及各種建筑裝飾材料，在課堂上講解學(xué)生很難有直觀的認識和了解，因此在授課時安排一定課時到實訓(xùn)室教學(xué)，組織學(xué)生進行市場調(diào)研，學(xué)生親自感受裝飾市場最前沿的材料，教師幫助分析問題，這樣使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，也使學(xué)生獲得頂崗的模擬鍛煉。

四、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

建筑工程技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地創(chuàng)建于2012年，現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地建筑面積2970平方米，設(shè)備總值103.5萬元。校企合作的實訓(xùn)基地有建筑工程測量實訓(xùn)室、建筑材料檢測實訓(xùn)室、建筑工程施工實訓(xùn)室?？沙薪咏ㄖこ虦y量、建筑材料檢測、工種實訓(xùn)等任務(wù)。（建筑材料與檢測實驗室有標準砂石套篩4套，水泥凈漿攪拌機8組，水泥膠砂攪拌機8組，水泥膠砂震實臺4個，微機控制電液式壓力機2臺，混凝土攪拌機4臺，微機采集液壓萬能試驗機2臺，負壓篩分析儀2臺，可同時滿足100人實驗的需要。工程測量實訓(xùn)室有全站儀16套，經(jīng)緯儀20套，水準儀31套，GPS設(shè)備3套，可同時滿足100人實訓(xùn)的需要。）

本專業(yè)與多家企業(yè)合作，目前建立了14個校外實訓(xùn)基地，每年接收學(xué)生500人次。能夠滿足本專業(yè)開設(shè)綜合實訓(xùn)項目的需要。

五、教學(xué)管理改革

在教學(xué)管理改革方面，根據(jù)我系教學(xué)工作和教學(xué)資源狀況，建立了由組織系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、評價系統(tǒng)和信息系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以系主任負責，督導(dǎo)組、學(xué)工工作辦公室、教研室協(xié)調(diào)配合、校內(nèi)外教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生信息員參與的質(zhì)量監(jiān)控與保障組織體系，實施系部、督導(dǎo)，教研室三級質(zhì)量控制。通過各類檢查、教研活動，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

監(jiān)控方式主要有：

（1）聽(評)課監(jiān)控（領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課）（2）督導(dǎo)監(jiān)控

（3）實踐教學(xué)巡視、檢查監(jiān)控

（4）常規(guī)教學(xué)檢查與專項教學(xué)檢查、督查活動監(jiān)控（5）信息員監(jiān)控（6）教學(xué)評價監(jiān)控

構(gòu)建校企合作教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控組織。完善質(zhì)量監(jiān)控與保障機制，加強教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控組織建設(shè)，不斷優(yōu)化管理和監(jiān)控隊伍。加強教學(xué)管理職能，明確各教學(xué)質(zhì)量責任人。加強過程管理，完善教學(xué)檢查制度、系部主要領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、學(xué)生信息員制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)評價制度、考試質(zhì)量分析制度、畢業(yè)生跟蹤與就業(yè)分析制度、獎勵制度等，并在管理過程中嚴格執(zhí)行。

第三篇：特色專業(yè)匯報

提升內(nèi)涵創(chuàng)特色

服務(wù)經(jīng)濟促發(fā)展

——江蘇省船舶制造與修理特色專業(yè)建設(shè)視導(dǎo)專題報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

在這風和日麗、花團錦簇之季，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校十分榮幸地迎來了省級特色專業(yè)評估驗收專家組。在此，請允許我代表全校師生員工，對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的到來表示崇高的敬意和熱烈的歡迎！我們愿以此次評估驗收為契機，躬身請教，虛心學(xué)習(xí)，把各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的指示、批評和建議，內(nèi)化為我們今后創(chuàng)新發(fā)展、再攀新高的動力和指南。懇請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)多作指導(dǎo)、多加督查、多給批評！

職業(yè)教育的發(fā)展形勢和自身的辦學(xué)實踐使我們深刻地認識到：加強品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)是新時期職業(yè)學(xué)校抓內(nèi)涵、抓發(fā)展、上臺階、上水平的突破口和著力點，是學(xué)校做大、做強、做優(yōu)的根本途徑。為此，我校根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)需要和省職業(yè)學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)標準，從管理機制、師資建設(shè)、實驗實習(xí)、課程改革、人才培養(yǎng)與社會服務(wù)等方面，加速船舶制造與修理專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進程，并取得了較為明顯的成績，近三年為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了170多名合格的初、中級船舶制造與修理技能人才?，F(xiàn)將我校船舶制造與修理專業(yè)的建設(shè)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作一簡要匯報。

一、加強就業(yè)市場調(diào)研論證，確定專業(yè)發(fā)展方向

（一）以就業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

1.緊貼市場需求，著力優(yōu)先發(fā)展。船舶制造與修理是專業(yè)性較強的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生市場需求潛力巨大。根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，依據(jù)初中畢業(yè)生求學(xué)的需要，從2008年起學(xué)校就開設(shè)了船舶制造與修理專業(yè)，并成為學(xué)校的重點骨干專業(yè)。

我校地處長三角地區(qū)、上海1小時經(jīng)濟圈內(nèi)，位于江蘇省如皋市最南端長江鎮(zhèn)（如皋港區(qū)）。船舶產(chǎn)業(yè)是如皋市十大產(chǎn)業(yè)之首，如皋緊扣打造“中國船舶工業(yè)第一城”的奮斗目標，不斷加大培育力度，建設(shè)海洋工程裝備制造產(chǎn)業(yè)基地，重點發(fā)展船舶制造及配套、海洋工程、豪華游輪、船舶研發(fā)設(shè)計及服務(wù)外包等板塊，目前已開發(fā)11平方公里，依托熔盛重工、長青沙船舶、通寶船舶、海通海工、森松海油、通茂船舶、通城船舶、長

江船舶，大型修船廠瑞泰船務(wù)，配套企業(yè)等船舶及海工制造企業(yè)，總體形成了比較完善的船舶產(chǎn)業(yè)鏈。

如皋市船舶海工及配套產(chǎn)業(yè)規(guī)模企業(yè)2011年完成應(yīng)稅銷售95.91億元，2013年接近120億元，經(jīng)濟總量占全市規(guī)模工業(yè)總量的26.79%，成為促進如皋經(jīng)濟社會持續(xù)跨越發(fā)展的主導(dǎo)力量。目前，船舶產(chǎn)業(yè)主要經(jīng)濟指標、經(jīng)濟總量和增幅均居南通市首位。

南通及周邊區(qū)域船舶與海洋工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求格外緊缺，船舶制造企業(yè)需工總量已從2010年的3萬人增加到現(xiàn)在的5萬人左右。特別是船舶修造企業(yè)崗位的技能要求高、用工批量大，船舶技能人才短缺，導(dǎo)致船舶修造行業(yè)產(chǎn)生了較大的用工缺口，本專業(yè)與地方造船及海洋工程產(chǎn)業(yè)融合度非常高。基于此，我校開辦船舶制造與維修專業(yè)，大力培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用性技術(shù)型人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

2.穩(wěn)定發(fā)展規(guī)模，培養(yǎng)專業(yè)人才。船舶制造與修理專業(yè)2011、2012、2013三年共招生262人，開設(shè)有焊接技術(shù)應(yīng)用、船舶電氣技術(shù)兩個專門化方向。在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時激勵船舶專業(yè)學(xué)生通過積極參加各類技能大賽提升自己的技能水平，目前我校船舶制造與修理專業(yè)業(yè)已成為學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，生源穩(wěn)定，培訓(xùn)充足，為社會培養(yǎng)了大量合格的初、中級船舶制造與修理技能型人才。

（二）以社會需求為根本，加強專業(yè)開發(fā)

1.科學(xué)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校2008年建立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的“船舶制造與修理專業(yè)指導(dǎo)委員會”，2013年6月配合如皋市教育局牽頭成立了船舶職教集團，定期對市場、行業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)如皋和長三角地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與市場需求，從地理位置、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、企業(yè)需求、生源素質(zhì)等實際情況出發(fā)，認真研究、調(diào)整并明確了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格，滾動修改專業(yè)教學(xué)計劃，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，逐步構(gòu)建和完善了較為科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)。

2.專業(yè)拓展堅持改造與開發(fā)并重。在“十二五”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對船舶制造與修理人才的需求，一方面進一步拓寬專業(yè)思路，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；另一方面，加強專業(yè)方向的靈活性，增強學(xué)生就業(yè)的針對性。目前該專業(yè)有兩個專門化方向，學(xué)生通過在校三年的

學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練，能夠掌握船舶制造與修理、焊接及電氣裝配等方面的技能，拓寬了學(xué)生就業(yè)門路和可持續(xù)發(fā)展的空間。

二、加強專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)

確保專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

（一）加強專業(yè)師資建設(shè)，提高專業(yè)基礎(chǔ)能力

1.師資培訓(xùn)常態(tài)化、力度大。學(xué)校十分重視包括船舶制造與修理專業(yè)教師在內(nèi)的骨干教師、“雙師型”和“學(xué)習(xí)型”教師隊伍建設(shè)，加大師資培訓(xùn)力度，制定中長期培養(yǎng)規(guī)劃和在職培訓(xùn)計劃，采取多種措施鼓勵教師參加碩士研究生學(xué)歷進修、課程改革項目培訓(xùn)及其它類型的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校近年來用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費達80多萬元，確保師資培訓(xùn)費占專任教師工資總額的10%以上。學(xué)校制定“四個一”（即一堂匯報課、一篇論文、一個講座、一件作品）制度保證了教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果；建立了專業(yè)教師企業(yè)頂崗實踐制度，利用學(xué)生頂崗實踐之機有計劃安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)單位鍛煉，平均每兩年達2個月。

2.專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”比例高。船舶制造與修理專業(yè)師資配備堅持選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、協(xié)作能力強，并具有開拓進取精神和發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹脑瓌t。目前該專業(yè)專任專業(yè)課教師10人，學(xué)生262人，師生之比為1：26。專任專業(yè)課教師專業(yè)對口，本科及以上學(xué)歷10人，占比100%；碩士研究生2人，占比20%；中學(xué)高級教師（高級講師）4人，占比40%；中學(xué)一級教師（講師）2人，中高級教師占比60%；取得高級工以上職業(yè)資格的10人，占比100%，技師7人，占比70%；“雙師型”教師6人，占比60%。

船舶制造與修理專業(yè)負責人楊成老師，本科學(xué)歷，高級講師，技師，南通市教科研中心組成員，市級專業(yè)帶頭人；從事專業(yè)教學(xué)23年，近年來在省級以上刊物發(fā)表過5篇論文，作為核心成員參與省級以上課題研究2項，參加南通市公開課評比獲一等獎。

學(xué)校船舶制造與修理專業(yè)教師團隊創(chuàng)新意識強，教學(xué)水平高，能勝任理論、實踐一體化教學(xué)，積極參加“兩課”評比、省創(chuàng)新大賽、技能大賽和“文明風采”大賽等賽事。近年來，在省技能大賽中共有1人次獲得一等獎、4人次獲得二等獎，學(xué)生滿意度一直保持在95%以上。絕大多數(shù)專業(yè)教師能積極參與課程改革，有一定的課程開發(fā)、校本教材編著能力。到目前為止，該團隊共開發(fā)3本校本教材，進一步完善了船舶制造與修理項目課程體系，所有專業(yè)教師均能熟練運用計算機及網(wǎng)絡(luò)資源，獨立制作課

件，實施項目化教學(xué)課程改革實驗。

（二）加強專業(yè)設(shè)施建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力

1.加大投入建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。為了提升船舶制造與修理專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，做到與時俱進，接軌企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)?？朔щy，把錢用在刀口上，力所能及地加大對專業(yè)建設(shè)的投入。學(xué)校建有電工電子室、船舶CAD實習(xí)室、多媒體電教室、焊材準備室、輔助室、焊縫返修室、超聲波無損傷檢測實訓(xùn)室、船舶鉗工室、切割實習(xí)室、打磨裝配室、CO2保護焊接室、氬弧焊焊接室、手工電弧焊焊接室、埋弧焊焊接室等14個實驗實驗室；擁有半自動切割機、數(shù)控等離子切割機、二氧化碳焊機、逆變CO2/MAG半自動焊機、逆變式手弧/氬弧焊機、螺桿式空氣壓縮機、臺式鉆床等實驗實習(xí)設(shè)備，總值263萬多元，生均10069.45元。實驗實習(xí)工位足，設(shè)備配置合理，能承擔本地區(qū)企事業(yè)單位高新技術(shù)人才培訓(xùn)與考核任務(wù)，具有集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)和科研于一體、向其他學(xué)校和社會開放的多重功能；實驗自開率100%，實驗、實習(xí)開出率均達100%；實訓(xùn)基地管理制度健全，嚴格執(zhí)行實施性教學(xué)計劃，專業(yè)實訓(xùn)項目表、教師授課計劃、設(shè)備使用情況等各類臺帳齊全，管理規(guī)范有序，注重滲透企業(yè)化管理理念。

2.校企合作共建校外實訓(xùn)基地。學(xué)校與知名企業(yè)森松（江蘇）重工有限公司、江蘇熔盛重工有限公司、長青沙船舶、海通海工等企業(yè)緊密合作，簽訂了長期固定合作協(xié)議，建成了相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。這些企業(yè)在行業(yè)處于領(lǐng)先地位，設(shè)備充足，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)要求，企業(yè)有專人負責學(xué)生的實習(xí)，按實習(xí)大綱和實習(xí)要求完成相關(guān)頂崗實習(xí)項目；學(xué)校派員檢查學(xué)生實習(xí)情況，同時專業(yè)教師利用帶隊實習(xí)的機會適時了解產(chǎn)品加工新工藝、新方法，及時回饋課堂，不斷提高教學(xué)的針對性、有效性，使校外實訓(xùn)基地成為校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效載體。

（三）加強專業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

1.加強專業(yè)文化建設(shè)，彰顯企業(yè)精神。學(xué)校十分重視專業(yè)文化建設(shè)，各實驗室均配有實驗室管理制度、設(shè)備安全操作規(guī)程、7S管理規(guī)范、安全文明實驗須知、實驗室功能介紹；墻壁醒目張貼鼓勵性標語；布置了本專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷史、行業(yè)企業(yè)精神、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、產(chǎn)品介紹，以及國內(nèi)外船舶制造行業(yè)成功人士的案例介紹，讓學(xué)生在專業(yè)文化氛圍中充實自己、完善自己，規(guī)劃自己的人生藍圖。

2.培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，優(yōu)化德育管理。學(xué)校通過形式多樣的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、征文、演講、參觀、社會實踐、法制教育、文明修身小事工程、文明風采大賽、文娛演出與才藝展示、青年志愿者、成人儀式等教育活動，培育學(xué)生的文化意識與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)技能、團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校各專業(yè)部建立了學(xué)生心理咨詢室，有專職教師針對不同學(xué)生群體、心理狀況，對出現(xiàn)行為偏差的學(xué)生及時給予糾正，取得了顯著效果，有利于促進學(xué)生的心理健康。

三、加強教學(xué)常規(guī)管理，不斷深化課程改革

（一）健全教學(xué)管理體制，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

1.教學(xué)管理體制完備。學(xué)校從1996年開始建立以專業(yè)部為主體的教學(xué)管理機構(gòu)，實施二級管理，教學(xué)實訓(xùn)和學(xué)生常規(guī)管理、辦公管理等實行一體化管理。教學(xué)管理制度健全、規(guī)范，管理人員結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)，工作效率較高，工作績效突出。同時，學(xué)校積極探索適應(yīng)學(xué)生實際、符合職教特點、具有學(xué)科特色的教學(xué)模式，公共基礎(chǔ)課推行學(xué)校原創(chuàng)的“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”，專業(yè)課推行項目化教學(xué)，德育課推行案例教學(xué)。

在實踐教學(xué)管理方面，根據(jù)學(xué)校特點和教學(xué)資源高效共享原則，學(xué)校設(shè)立了實訓(xùn)處，負責全校的實習(xí)教學(xué)，并建立了一套健全的管理制度，定期進行檢查、考核；有詳實的實驗、實習(xí)教學(xué)計劃，做到定教師、定時間、定課題、定工位、定設(shè)備；實訓(xùn)時間有保證，設(shè)備完好率高。學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)有專門帶隊教師，做到定崗位、定師傅、定期考核、定期輪崗，認真做好實習(xí)鑒定，切實完成實習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有力。學(xué)校建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)生綜合評價體系，有專門組織和人員負責；教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教師評教和評學(xué)等制度科學(xué)明確，可操作性強，其中教學(xué)常規(guī)檢查、督導(dǎo)實施成效尤為顯著；學(xué)校定期組織開展畢業(yè)生社會跟蹤調(diào)研，及時反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控臺帳資料完備。

（二）推進課程改革試驗，完善育人模式體系 1.加強課程改革領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校從2008年開始進行課程改革試驗，成立了有行業(yè)、企業(yè)專家參加的課程改革咨詢委員會，組建了以專業(yè)負責人領(lǐng)銜的名師工作室為主體的船舶制造與修理專業(yè)項目課程開發(fā)實施小組。課程改革推進力度大，采用邊研究、邊開發(fā)、邊實踐、邊調(diào)查、邊優(yōu)化的推進策略，初步完成了船

舶制造與修理專業(yè)課改方案并予以實施。學(xué)校設(shè)立課程改革專項經(jīng)費，用于教師校本研修、國內(nèi)培訓(xùn)及出國培訓(xùn)，同時加強配套設(shè)施建設(shè)，軟件開發(fā)與硬件投入同步推進。

2.制定課程實施性計劃

船舶制造與修理專業(yè)項目課程開發(fā)實施小組在市場調(diào)研與工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，修訂完善專業(yè)課程實施性教學(xué)計劃，制定本專業(yè)課程指導(dǎo)方案（課程實施計劃），包括：招生對象與學(xué)制、培養(yǎng)目標與就業(yè)范圍、課程設(shè)置與時間安排、相關(guān)說明（實驗實習(xí)設(shè)備要求、專業(yè)教師任職要求、學(xué)生應(yīng)達到的職業(yè)資格證書要求等）。通過制定課程實施性計劃，明確切合學(xué)生實際的培養(yǎng)目標，分析職業(yè)群的能力要求，調(diào)整專業(yè)課程體系。

3.制訂課程標準

船舶制造與修理專業(yè)項目課程開發(fā)實施小組在原課程體系的基礎(chǔ)上，按照工作項目結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，重點進行實踐課程整合與項目課程開發(fā)。根據(jù)不同的就業(yè)方向，分別確定項目課程模塊，形成新的課程體系，制訂學(xué)校課程標準，同時邀請行業(yè)專家加以指導(dǎo)，使之趨于完善。注重專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整，體現(xiàn)文化夠用、專業(yè)理論實用、專業(yè)技能過硬的教學(xué)理念；專業(yè)課程內(nèi)容及時更新、補充與生產(chǎn)一線吻合的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法；教材內(nèi)容和案例設(shè)計較好體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念。

4.開發(fā)項目課程校本教材

船舶制造與修理專業(yè)項目課程開發(fā)實施小組在前期制定相關(guān)項目課程標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體校情與學(xué)情，依據(jù)船舶制造與修理專業(yè)主干課程課程標準和項目課程實施綱要，組織專業(yè)教師和行業(yè)專家共同開發(fā)了《機械制圖》、《鉗工技能訓(xùn)練》、《電工技能訓(xùn)練》等實用性較強并符合職業(yè)崗位需求的校本教材。

5.有效實施項目課程

（1）教學(xué)模式改革。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，以行業(yè)真實場景創(chuàng)設(shè)為引導(dǎo)，企業(yè)真實案例為背景，產(chǎn)學(xué)研對接，教學(xué)做合一。教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用形式多樣的多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)團隊精神和合作能力。

（2）評價體制改革。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)評價的核心，提倡綜合素質(zhì)評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，關(guān)注過程性評價。學(xué)校構(gòu)建以課程標準為依據(jù)，評價主體多元、評價方式多樣、評價內(nèi)容多樣的評價體系，重視形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，強化綜合實踐能力考核。學(xué)生學(xué)業(yè)評價采用筆試、觀測、現(xiàn)場操作、作品創(chuàng)作、成果展示、作品評價等多種評價方法；確立由教師、學(xué)生、家長、行業(yè)鑒定機構(gòu)和企業(yè)共同組成的多元評價主體；實施學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的交互式評價模式，實現(xiàn)評價的科學(xué)性、實效性。

四、堅持質(zhì)量效益合一，提升社會服務(wù)功能

（一）以質(zhì)量求生存，贏得就業(yè)市場的發(fā)展空間

1.實踐教學(xué)注重實效。強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。11、12、13屆畢業(yè)生170人，學(xué)生分別在第三、四學(xué)期參加了人力資源與社會保障部門組織的焊工中級技能鑒定、機修鉗工中級技能鑒定和電工中級技能鑒定，一次通過率均達95%以上。

2.德育工作以生為本。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自我管理。我們以企業(yè)合格員工的標準，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合方式，組織學(xué)生到企業(yè)進行社會實踐和生活體驗，使學(xué)生及早認識企業(yè)、了解專業(yè)工種，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

3.就業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)。學(xué)校建立了由招生就業(yè)處、政教處、專業(yè)部、班主任、專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)人員組成的學(xué)生頂崗實習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)，負責學(xué)生實習(xí)管理工作，管理工作臺帳齊全。學(xué)校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識；正常開展包括學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)等在內(nèi)的“四業(yè)”就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握擇業(yè)技巧，提高就業(yè)能力，使得畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、終身發(fā)展有基礎(chǔ)。近三屆畢業(yè)生當年就業(yè)率均達98.8%，專業(yè)對口就業(yè)率為98.8%，就業(yè)點分布在如皋、南通、上海、蘇州等地。學(xué)校還注重畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，形成了學(xué)生就業(yè)信息反饋體系。

（二）以示范輻射為根本，形成產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體的辦學(xué)格局

1.專業(yè)輻射為示范。學(xué)校加入了江蘇商貿(mào)職教集團、江蘇揚子江職教

集團，船舶制造與修理專業(yè)與南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院試行中高職銜接。學(xué)校辦學(xué)業(yè)績在省、市主流媒體宣傳推介，學(xué)校辦學(xué)成果多次在《中國職業(yè)技能教育》、《江蘇教育》上刊登。學(xué)校教科研成果多，多個省級以上課題結(jié)題，專業(yè)建設(shè)論文紛紛在相關(guān)省、市報刊雜志上發(fā)表或獲獎，多年來學(xué)校一直承擔南通市焊工項目技能大賽組織工作。

2.產(chǎn)教結(jié)合出成果。一直以來，我校十分重視產(chǎn)教結(jié)合工作，學(xué)校聘請一些企業(yè)技師來校講課，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，把專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。我校還發(fā)揮船舶專業(yè)優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難,先后與熔盛重工、森松重工等企業(yè)簽定合作協(xié)議,先后派出教師參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計工作。產(chǎn)教結(jié)合既節(jié)約了企業(yè)的成本，也增強了我校專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，取得了良好的辦學(xué)效益和社會效益。2010年，學(xué)校成立了船舶實訓(xùn)中心，進一步推動了船舶專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合工作的開展。

3.社會培訓(xùn)創(chuàng)效益。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，學(xué)校設(shè)立了培訓(xùn)部，在辦好學(xué)歷教育的同時，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，拓展社會培訓(xùn)空間。學(xué)校充分利用船舶專業(yè)師資和設(shè)備，為如皋港區(qū)船舶制造企業(yè)及配套企業(yè)進行船舶專業(yè)方面的培訓(xùn)，先后與10多家單位簽訂協(xié)議，對其職工進行電焊、鉗工、電工等中級培訓(xùn)。船舶專業(yè)的教師還走出校門到企業(yè)參加實踐鍛煉，增強了專業(yè)教師的市場意識、實踐能力。近三年，年平均培訓(xùn)700多人次。

五、開拓進取不斷創(chuàng)新，形成船舶制造與修理專業(yè)特色

（一）創(chuàng)新辦學(xué)思路，呈現(xiàn)“服務(wù)地方經(jīng)濟”特色

隨著地方經(jīng)濟快速發(fā)展，船舶制造與修理專業(yè)的開發(fā)必須緊貼市場變化。學(xué)校為如皋港區(qū)船舶行業(yè)建設(shè)開發(fā)實施了人力資源蓄勢工程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的功能。學(xué)校以實訓(xùn)基地作為校企合作、工學(xué)結(jié)合的載體，積極實施教室與車間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作品與產(chǎn)品、理論與實踐、育人與創(chuàng)收的六合一，在真實職業(yè)場景中實施項目教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)崗位的對接。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)模式，形成“工學(xué)交替模式”特色

學(xué)校不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索人才培養(yǎng)新途徑。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，進一步讓行業(yè)參與制定船舶制造與修理專業(yè)的人才規(guī)格、課程計劃、評估標準，有效實施工學(xué)交替辦學(xué)模式。有序安排

學(xué)生在森松重工、熔盛重工、華泰重工等企業(yè)參觀及頂崗學(xué)習(xí)，進行職業(yè)體驗，學(xué)生們在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中初步形成產(chǎn)品意識，逐漸明確企業(yè)的用工標準。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯“項目教學(xué)模式”特色

學(xué)校積極構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化項目課程體系，形成以行動導(dǎo)向為主的教學(xué)模式。課改實驗教師將學(xué)生在任務(wù)中、在模擬中、在情境中進行有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)基本策略，采用項目教學(xué)法，推行理實一體化教學(xué)，進行研究性、探索性學(xué)習(xí)，加強信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，努力建設(shè)“民主課堂”、“生態(tài)課堂”、“積極課堂”和“溫暖課堂”。

（四）創(chuàng)新管理機制，形成“多元管理體系”特色

學(xué)校加強行政人員、公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)教師、班主任和行業(yè)專家五位一體的隊伍建設(shè)。以課程改革促進教學(xué)資源整合，以校本課程開發(fā)提升教師創(chuàng)新能力，以課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長，擴容“雙師型”教師內(nèi)涵，使教師由“知識傳授者”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過校企互動、協(xié)同研發(fā)產(chǎn)品培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)資源共享、交互相融、利益雙贏、共同提升，形成了良好的育人環(huán)境，使得船舶制造與修理專業(yè)成為如皋地區(qū)的特色專業(yè)。

六、今后努力方向

根據(jù)江蘇省中職特色專業(yè)建設(shè)標準，船舶制造與修理專業(yè)在教育教學(xué)方面還存在許多不足。今后，我們將從以下方面入手：

1.進一步擴大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，加強實訓(xùn)基地建設(shè)。從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的長遠目標出發(fā)，提高實訓(xùn)裝備水平，使實訓(xùn)條件與企業(yè)同步。繼續(xù)加強校企合作，拓展辦學(xué)功能，面向社會開展勞動就業(yè)和實用技術(shù)培訓(xùn)。

2.進一步加強師資隊伍建設(shè)。加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，努力打造名師隊伍，進一步優(yōu)化學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，面向社會招聘優(yōu)秀人才，著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，提高師資隊伍的整體水平。

3.進一步加強專業(yè)課程建設(shè)。面向人才市場需求調(diào)整專業(yè)方向，促進學(xué)科專業(yè)間的交叉、滲透和融合。進一步加強課程特別是精品課程建設(shè)，通過課程建設(shè)促進教學(xué)質(zhì)量提高。更新教學(xué)內(nèi)容，把科技前沿知識引入到

教學(xué)之中，讓學(xué)生了解專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。

各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)，我們將以這次評估驗收為契機，以評促建，以評促改，以評促進，腳踏實地，繼往開來，務(wù)實求優(yōu)，走好今后的專業(yè)建設(shè)之路。

最后，真誠祝愿各位專家、領(lǐng)導(dǎo)身體健康，工作舒暢，生活美滿！謝謝大家！

第四篇：特色專業(yè)建設(shè)

五、特色專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)行業(yè)工作需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)院教學(xué)建設(shè)的核心。學(xué)院依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體思路，將現(xiàn)有30個專業(yè)按照服務(wù)領(lǐng)域劃分為10大專業(yè)群。其中將機械加工技術(shù)、自動化技術(shù)、檢測技術(shù)、軟件技術(shù)、制造類服務(wù)業(yè)、汽車工程6大專業(yè)群確定為學(xué)院特色專業(yè)群;將機械加工技術(shù)、自動化技術(shù)、檢測技術(shù)、汽車工程4大專業(yè)群確定為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)群。每個專業(yè)群都確定了核心專業(yè)和專業(yè)建設(shè)目標，其中電氣自動化技術(shù)、機械制造與自動化、檢測技術(shù)、電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特色專業(yè)。

專業(yè)群建設(shè)采用“公共基礎(chǔ)平臺+公共專業(yè)技術(shù)平臺+專業(yè)方向”的基本框架，課程體系按照“321模式”構(gòu)建。其中，“3”代表用前三個學(xué)期完成公共基礎(chǔ)平臺課程和公共專業(yè)技術(shù)平臺課程;“2”代表第四、五學(xué)期完成專業(yè)方向課程;“1”代表第六學(xué)期完成頂崗實踐，形成了以工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式。

圍繞六大特色專業(yè)群建設(shè)，學(xué)院著力打造了自動控制工程、機械制造工程、信息技術(shù)工程、國際商務(wù)管理四大中心。建立了優(yōu)質(zhì)核心課程研發(fā)團隊，吸納企業(yè)技術(shù)骨干廣泛參與，著力對專業(yè)課程進行整合，實施了單元課程開發(fā)，共開發(fā)單元課程20余門，形成了理論和實踐相互融通、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模塊，為實施工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。

目前學(xué)院建成國家級試點專業(yè)1個，省級示范專業(yè)3個，省級試點專業(yè)1個，院級示范專業(yè)8個。

(一)電氣自動化技術(shù)專業(yè)特色

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是國家級高職教育試點專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)始終堅持教學(xué)同生產(chǎn)實踐相結(jié)合，并服務(wù)于生產(chǎn)實踐的專業(yè)建設(shè)理念，廣泛開展校企合作，通過對眾多企業(yè)典型生產(chǎn)自動化系統(tǒng)和成套設(shè)備的研究分析，在確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，以建設(shè)真實性或仿真性實訓(xùn)環(huán)境為抓手，促進專業(yè)教師開發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，先后完成了《常規(guī)儀表串級控制系統(tǒng)》、《系列傳感器與顯示儀表開發(fā)》、《現(xiàn)場總線實訓(xùn)室改造》、《PLC控制實訓(xùn)用教學(xué)電梯的研制》、《鐘罩式氣體計量器微機控制檢定系統(tǒng)》、《電子技術(shù)技能綜合訓(xùn)練實訓(xùn)室的建設(shè)》等生產(chǎn)性自動控制系統(tǒng)，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能提供了生產(chǎn)性環(huán)境。以項目為導(dǎo)向，在校內(nèi)努力打造生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)同工作結(jié)合，初步形成了以工學(xué)結(jié)合為特征的人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)開設(shè)的《可編程控制器原理與應(yīng)用》、《電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練》課程被評為遼寧省精品課。2005年電工電子及自動化實訓(xùn)基地被確定為“中央財政重點支持的實訓(xùn)基地”。2004年該專業(yè)被批準為遼寧省職業(yè)資格證書免試試點專業(yè)。2005年教研項目《國家級試點專業(yè)自動控制專業(yè)教學(xué)改革》獲遼寧省第五屆教育教學(xué)成果二等獎。

(二)機械制造與自動化專業(yè)特色

學(xué)院是丹東市機械工程學(xué)會理事長單位，機械制造與自動化專業(yè)是遼寧省高職教育試點專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)緊緊圍繞遼寧裝備制造業(yè)對高技能人才的需要，著力開展人才模式的改革

工作，先后同丹東機床責任有限公司、遼寧曙光汽車集團、沈陽機床集團等企業(yè)，開展了深層次合作，在頂崗實習(xí)、訂單式人才培養(yǎng)方面取得了突出成效。2006年與沈陽機床集團簽訂了23人的訂單，2007年又簽訂了147人的訂單，這些學(xué)生都提前半年離開學(xué)院進入企業(yè)頂崗實習(xí)，畢業(yè)后全部留在實習(xí)企業(yè)，經(jīng)跟蹤調(diào)查，企業(yè)對這些畢業(yè)生的滿意度達到98%。遼儀機械廠是該專業(yè)在校內(nèi)建立的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，廠內(nèi)提供有數(shù)控加工中心、數(shù)控車、銑等先進的機械加工設(shè)備，為教師進行生產(chǎn)實踐和學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，提供了生產(chǎn)環(huán)境。同時，遼儀機械廠還為專業(yè)提供了5名兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。該專業(yè)注重課程改革和師資隊伍建設(shè)工作，該專業(yè)開設(shè)的《機械CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用》和《機械工程材料》兩門課程被確定為遼寧省精品課，教師共主編、副主編和參編高職教材20余部，其中主編、副主編教材10部。教師中有多人擔任國家中小企業(yè)創(chuàng)新基金科技評審專家、全國數(shù)控協(xié)作會常務(wù)理事、《現(xiàn)代制造工程》雜志編委、遼寧省高職數(shù)控專業(yè)委員會委員、丹東市機械工程協(xié)會秘書長;丹東市首屆自然科學(xué)學(xué)科帶頭人、丹東市科技評審專家。2004年該專業(yè)師生代表丹東市參加首屆全國數(shù)控技能大賽遼寧賽區(qū)選拔賽，1名教師取得第二名、2名學(xué)生取得第三名，有3人代表遼寧省參加全國比賽，1名教師成為省數(shù)控大賽集訓(xùn)隊指導(dǎo)教師。該專業(yè)教學(xué)改革成果獲遼寧省第五屆教學(xué)成果三等獎。

(三)檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)特色

我院是全國第一家開設(shè)檢測技術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校，從1993年開始

進行“雙證制”教學(xué)改革，多年來，專業(yè)課程始終采用模塊化結(jié)構(gòu)，選用項目中心范型、訓(xùn)練中心范型和培訓(xùn)中心范型，以職業(yè)標準為主要培養(yǎng)目標，將職業(yè)標準與教學(xué)內(nèi)容有效銜接。以教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)性，教學(xué)過程彰顯實踐性為特色，人才培養(yǎng)工作成效顯著。該專業(yè)的顯著特色是“三個100%”，2002年以來，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)率都達到了100%;畢業(yè)生100%實現(xiàn)對口就業(yè)，而且穩(wěn)定于就業(yè)崗位均按國家干部(特殊行業(yè))待遇定崗;畢業(yè)生獲職業(yè)技能證書率達到100%，每個畢業(yè)生至少取得兩個以上職業(yè)技能證書。學(xué)院是遼寧省無損檢測學(xué)會理事單位，中國機械工程學(xué)會無損檢測分會理事單位，中國機械工程學(xué)會無損檢測分會教育科普委員會理事單位，全國鍋爐壓力容器無損檢測人員資格考核委員會高級證書丹東考核基地(全國僅上海和丹東兩家)，是遼寧省職業(yè)資格證書免試試點單位。2005年教研項目《國家職業(yè)標準與高職人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革有效銜接的研究與實踐》獲遼寧省第五屆教育教學(xué)成果一等獎。

(四)電子商務(wù)專業(yè)特色

學(xué)院是遼寧省第一家開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的院校，該專業(yè)是遼寧省高職教育示范專業(yè)。專業(yè)開設(shè)之初，就成立了《高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)的研究與實踐》省級課題組，進行專業(yè)改革方案研究，提出了“以應(yīng)用為主旨，以綜合課開發(fā)為突破口，著力構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系;以能力培養(yǎng)為主旨，以實訓(xùn)課改革為重點，全力推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的專業(yè)建設(shè)思路。通過自主開發(fā)真實電子商務(wù)平臺、與企業(yè)共同開發(fā)實踐

綜合課程、組建電子商務(wù)應(yīng)用研究室等途徑，構(gòu)建起教學(xué)與實踐一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。該專業(yè)的教研項目《高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革成果》獲遼寧省第五屆優(yōu)秀教育教學(xué)成果三等獎;該專業(yè)開設(shè)的《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》兩門課程被確定為遼寧省精品課;在首屆全國電子商務(wù)師大賽遼寧賽區(qū)選拔賽中，學(xué)院作為丹東市代表隊參賽，有5人進入全省前15名，1名教師榮獲丹東市技術(shù)能手稱號，5名參賽學(xué)生獲得了優(yōu)秀選手稱號?！峨娮由虅?wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》兩部教材被評為教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材;電子商務(wù)與物流教學(xué)團隊被評為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團隊。

(五)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特色

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)堅持以企業(yè)實際工作崗位分析為出發(fā)點，將工作崗位技能劃分為若干項目，以項目為驅(qū)動，構(gòu)建理論與實踐課程體系，按照職業(yè)技能培養(yǎng)需要來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，著力進行課程整合，開發(fā)出網(wǎng)頁制作、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)等若干門綜合課程，同時采用模塊化教學(xué)方式，聘用丹東泰鑫科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)人員承擔部分實踐性單元的教學(xué)工作。在人才培養(yǎng)方面，始終研究探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為此，該專業(yè)以丹東新實機電工程技術(shù)開發(fā)中心為依托，成立了由專業(yè)教師牽頭的專業(yè)研究室和若干教師工作室，以開發(fā)實際應(yīng)用項目為載體，吸收學(xué)生參與，由專業(yè)教師指導(dǎo)項目開發(fā)，為學(xué)生提供生產(chǎn)實踐機會，營造了工學(xué)結(jié)合的環(huán)境。結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點，同丹東天龍電腦公司簽訂了工

學(xué)結(jié)合基地合作協(xié)議，利用節(jié)假日為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會。聘用學(xué)生參與實訓(xùn)室管理是該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的又一途徑，幾年來，從實訓(xùn)室中培養(yǎng)出大批實踐能力強、深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的辦學(xué)實踐，逐步形成了“一條主線，四個結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，做到教學(xué)與實踐結(jié)合，學(xué)習(xí)同工作結(jié)合，課上同課下結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合。同時，該專業(yè)還同國內(nèi)著名企業(yè)合作，實現(xiàn)了“設(shè)備技術(shù)合作、師資培養(yǎng)合作、認證考試合作”的校企合作模式，逐步形成了“校企合作，雙證融通”的專業(yè)特色，該專業(yè)先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司和華為3COM網(wǎng)絡(luò)公司合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心，并同這兩家企業(yè)合作建立了具有真實性、先進性、適用性、多層次性和靈活擴展性為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室;選派了骨干教師參加了神州數(shù)碼和華為3COM兩家企業(yè)的師資培訓(xùn)，2名教師取得華為3COM網(wǎng)絡(luò)工程師資格，其中1名教師同時取得華為3COM認證培訓(xùn)講師資格;2名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師資格;按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)教學(xué)體系之中，綜合高職教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢，進行課程置換與整合，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，有76.9%的畢業(yè)生取得神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師認證，83.7%的畢業(yè)生取得華為3COM認證。

第五篇：特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言,特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè),在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響,是一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè),是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的專業(yè)。目前,我國高等教育還是按專業(yè)劃分來培養(yǎng)人才。因此,專業(yè)建設(shè)的水平高低,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這是建設(shè)特色專業(yè)的初步想法。特色專業(yè)建設(shè)旨在根據(jù)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求,引導(dǎo)不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位,確定自己的個性化發(fā)展目標,發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢,辦出自己的專業(yè)特色,提升專業(yè)建設(shè)的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。

一、特色專業(yè)建設(shè)前提

(一)準確把握社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢特色專業(yè)建設(shè)必須跟蹤社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢,對社會經(jīng)濟和科技發(fā)展狀況有一個明確的認識,掌握社會經(jīng)濟對人才需求的整體發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合已有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,根據(jù)社會經(jīng)濟需求調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)的走向,主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要,提高專業(yè)的辦學(xué)水平和競爭力。

特色專業(yè)要主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,必須加強專業(yè)基地建設(shè),為專業(yè)發(fā)展提供支撐,即加強學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合,資源共享,優(yōu)勢互補,共建教學(xué)和科研基地。在合作過程中,老師和學(xué)生有更多的機會參加社會實踐活動。同時,社會經(jīng)濟對人才的需求趨勢能夠及時反饋給學(xué)校,學(xué)校依據(jù)這些信息及時調(diào)整專業(yè)教育教學(xué),使教學(xué)改革能更準確地反映社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。

(二)樹立先進的特色專業(yè)理念高校是否具有活力,是否具有競爭力,關(guān)鍵在于專業(yè)是否有特色。因此,高校必須樹立先進的特色專業(yè)理念。特色專業(yè)理念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想,影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、過程和效果。特色專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要。與時俱進的教學(xué)理念是打造特色專業(yè)的前提,特色專業(yè)的打造必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),更新觀念,大膽改革和創(chuàng)新,同時以市場需求為導(dǎo)向,_拓寬專業(yè)口徑,不斷提高自主創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型人才,主動適應(yīng)市場的變化和需要。

(三)明確專業(yè)特色定位明確專業(yè)特色定位是一個由內(nèi)而外的過程,要在廣泛的社會調(diào)查和對人才市場科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上,進行分析論證,如本專業(yè)在國內(nèi)、省內(nèi)所處的地位、學(xué)校所處的地理位置、社會環(huán)境與其他學(xué)校相比有哪些優(yōu)勢和特色,從而準確把握特色專業(yè)建設(shè)方向?？茖W(xué)定位必須要在專業(yè)方向細分的基礎(chǔ)上,進行專業(yè)方向選擇,一般選擇一個(不宜過多)方向作為自己的發(fā)展方向并進行特色定位。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢,及時把握學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)契機,有針對性地培養(yǎng)人才,實現(xiàn)學(xué)校和社會共贏。

二、特色專業(yè)建設(shè)原則

(一)適應(yīng)性原則

特色專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化,根據(jù)環(huán)境的變化及時作出相應(yīng)的調(diào)整,增強專業(yè)針對性和定向性。要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢以及未來市場和社會的需求變化,堅持以市場為導(dǎo)向,滿足市場對人才的需求,增強競爭力,提高就業(yè)率,努力培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

(二)創(chuàng)新性原則打造特色專業(yè)是高校教學(xué)改革的一項探索性、創(chuàng)新性的工作,必須遵循創(chuàng)新性原則。在特色專業(yè)建設(shè)過程中,遵循特色專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律,既要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢,又不能固步自封,要以超前創(chuàng)新的眼光,瞄準未來學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢,不斷開辟新方向,在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢,使特色專業(yè)充滿前景,充滿活力。

(三)科學(xué)性原則

特色專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須堅持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則就是要采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,考慮學(xué)校自身優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況,既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,又要符合學(xué)校和專業(yè)的實際,更應(yīng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要?？茖W(xué)合理地確定學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的總體目標,集中力量進行重點建設(shè),強化優(yōu)勢和特色,確保專業(yè)領(lǐng)先地位。

(四)示范性原則高校應(yīng)首先建設(shè)好符合社會需要的特色專業(yè),通過特色專業(yè)的建設(shè),帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。同時,通過相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè),又可進一步強化特色專業(yè)的建設(shè)?？傊?要善于以特色專業(yè)建設(shè)為契機,充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進專業(yè)建設(shè)工作,促進學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作整體水平的全面提升。

(五)協(xié)調(diào)性原則協(xié)調(diào)性包括特色專業(yè)建設(shè)本身的協(xié)調(diào)性和與院校其他專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)兩方面。特色專業(yè)建設(shè)不僅會引起學(xué)校組織機構(gòu)某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學(xué)模式的方方面面,對于特色專業(yè)來說,改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調(diào)很重要,它不但涉及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等眾多復(fù)雜的問題。

三、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

(一)文化建設(shè)是先導(dǎo)(1)師德建設(shè)。在文化建設(shè)中,首先要加強教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造。以和諧社會理念為指導(dǎo)。教師通過努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔、教學(xué)精力投入、教學(xué)改革、教書育人等方面率先垂范,從而提升整個會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。(2)系風建設(shè)。會計系將“以德治系”作為系文化建設(shè)的核心理念,構(gòu)建“和諧、自強、耕耘、向上”的系風,深挖文化建設(shè)的內(nèi)涵,強化認真、嚴謹、務(wù)實的教風和踏實、認真、仔細、勤奮、積極向上的學(xué)風建設(shè),加強對外宣傳,增強會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的歸屬感和對會計學(xué)專業(yè)的認同感。(3)組織建設(shè)。在會計系組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上,為了便于教研、討論與科研積累,成立財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、會計信息化四個教研室,進一步完善系級教研組織,為開展教學(xué)活動和科學(xué)研究創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。(4)制度建設(shè)。一個組織的正常運轉(zhuǎn),離不開制度的標準化,為此會計系進一步加強了系級制度建設(shè)。借鑒我國會計準則體系,會計系制度涵蓋基本準則和具體準則兩部分,基本準則對教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進行規(guī)范,具體準則對教學(xué)、教師進修培訓(xùn)、教研、科研、創(chuàng)收、學(xué)術(shù)活動、學(xué)生活動等方面的工作進行具體規(guī)范。通過一系列的制度建設(shè),教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作秩序得到很大的提升和規(guī)范。

(二)教學(xué)是根本會計系教學(xué)涵蓋本科生和碩士研究生兩個層面,根據(jù)不同的教學(xué)目標,積極開展教學(xué)與研究。

一是本科教學(xué)的開展。

(1)教學(xué)團隊建設(shè)與精品課程建設(shè)。教學(xué)團隊是以課程或課程群為核心形成的教師群體,通過團隊成員之間的交流與合作,開展教學(xué)研究與改革,提高教師整體素質(zhì)與教學(xué)水平。目前,會計學(xué)專業(yè)經(jīng)過長期的培育,已經(jīng)獲得2個院級教學(xué)團隊。大多數(shù)會計系教

師是教學(xué)團隊的成員,以教學(xué)團隊建設(shè)為紐帶,團隊成員合作共進。會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平不斷提高。在全校組織的教學(xué)測評中,會計系教師大多名列前茅。會計系積極加強課程建設(shè),特別是精品課程的建設(shè)。目前,《基礎(chǔ)會計學(xué)》列為校級精品課程建設(shè)。精品課程的建設(shè),極大地提高了《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)效果,有力地促進了相關(guān)課程建設(shè)與教改研究的深入開展。

(2)教學(xué)改革常抓不懈。會計系一貫重視教學(xué)改革,教研活動制度化、規(guī)范化。每學(xué)期都規(guī)劃有教研活動的核心內(nèi)容,每周或每兩周定期開展教研活動,討論教學(xué)中遇到的問題,共商解決的措施,效果顯著。設(shè)立系級教改與實驗立項,國內(nèi)首創(chuàng)。為鞏固本科專業(yè)教學(xué)評估的成果,進一步提高課堂教學(xué)與實驗教學(xué)水平,加強教師之間的教學(xué)交流,培育教學(xué)團隊、精品課程及教研成果,會計系開展系級教改與實驗項目立項。系級立項的教研成果大都孵化成了省級、校級及院級重點課題。

(3)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。采用課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式,不僅注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),而且通過實踐教學(xué)(包括專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)、校外專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)和暑期社會實踐活動),增強學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。

(4)優(yōu)化師資隊伍。優(yōu)化教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu),以思想建設(shè)為先導(dǎo),通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識不斷得到更新和補充的基礎(chǔ)上,有計劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識、科研能力和專業(yè)實踐能力。

(5)加強系級資料室建設(shè)?？v觀全國會計學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)校,無一例外地都具有較好的系級教研資料。在學(xué)院經(jīng)管類資料的基礎(chǔ)上,會計系廣開渠道,通過購、贈等方式積累會計學(xué)科資料。目前,會計系已經(jīng)具有多種高層次報刊資料及圖書幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。

二是碩士研究生教學(xué)。

(I)倡導(dǎo)研究生“三助”工作。研究生“三助”是指“助教、助研、助管”,對于研究生教育非常重要。助教協(xié)助導(dǎo)師教學(xué);助研做導(dǎo)師的科研助手和伙伴;助管協(xié)助導(dǎo)師管理教學(xué)科研等日常事務(wù)。學(xué)生通過參與導(dǎo)師的科研項目,跟導(dǎo)師學(xué)習(xí),提高自己的科研創(chuàng)新能力;通過參與專業(yè)課程的教學(xué),可以加深對專業(yè)知識的理解;參與日常管理就是協(xié)助導(dǎo)師管理一些基本事務(wù),如回復(fù)

信件、打印整理資料、報送科研材料、接聽電話、接待等,日常的管理工作對于碩士研究生的獨立工作能力和人際溝通具有重要意義。

(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。碩士研究生科研能力的培養(yǎng)是碩士研究生培養(yǎng)的重點,貫穿于研究生培養(yǎng)過程的始終。為此,會計系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個階段”,即培養(yǎng)科研素質(zhì)階段、加強課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫階段。在這三個階段劃分的基礎(chǔ)上,通過學(xué)校、導(dǎo)師、研究生“三位一體”的共同努力,努力提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力、科研實踐能力以及科研創(chuàng)新能力“三種能力”,從而全面提高碩士研究生的科研能力。

此外,還可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下,積極利用暑期開展調(diào)研與社會實踐活動,培養(yǎng)研究生的社會實踐能力。

(三)抓科研促教學(xué)教學(xué)與科研是高等學(xué)校發(fā)展的兩條主線。教而不研則淺,研而不教則空。會計系立足教學(xué),抓科研促教學(xué)。，(1)科研成果積累。會計學(xué)專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時,積極從事科研工作,取得了一大批在國內(nèi)有一定影響力的科研成果。精細化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財務(wù)工作提供了理論指導(dǎo),而且將科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生由此接觸到最前沿的學(xué)科知識,拓展了視野,為學(xué)生的進一步發(fā)展提供了支持。

(2)調(diào)動科研信息志愿者的能動性。會計系科研信息志愿者義務(wù)進行科研及學(xué)術(shù)會議等信息的搜集和發(fā)布,將各種會議、征文、比賽、課題招標等信息通過電話、短信、郵件、張貼等形式通知到每位教師,同時傳達到相關(guān)班級學(xué)生,確保信息暢通。

(3)積極申報課題與獎項。會計系注重將已做的各項工作總結(jié)整理,積極申報高層次的相關(guān)研究課題,不管是縱向課題還是橫向課題、大課題還是小課題,都要抱著積極爭取的心態(tài)努力申報,而且在申報課題前,也要積極準備,盡量研究別人尚未研究的課題。對于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報科研獎項。對于申報不成功的課題,在前期研究撰寫申報書的基礎(chǔ)上,積極撰寫成學(xué)術(shù)論文發(fā)表,“副產(chǎn)品”成效顯著。

(4)以文赴會學(xué)術(shù)交流。為提高教師的學(xué)術(shù)水平,擴大會計系的知名度,會計系與著名高校及企業(yè)建立了友好聯(lián)系,鼓勵教師以文會友,參加學(xué)術(shù)活動。同時,研究生導(dǎo)師也積極指導(dǎo)、支持研究生撰寫論文,參加學(xué)術(shù)會議。通過學(xué)術(shù)交流,極大地提高了會計系的知名度。

(四)搭建平臺培養(yǎng)能力為進一步提高教師的教學(xué)水平與科研能力,豐富學(xué)生的專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力,會計系搭建了一系列平臺。

(1)設(shè)立“教學(xué)論壇”。為進一步促進教研活動的開展,會計系設(shè)立了以系級教學(xué)改革與實驗改革立項為主題的“教學(xué)論壇”,鼓勵教師從事教研活動?！敖虒W(xué)論壇”的設(shè)立極大地激發(fā)了年輕教師參與教研的熱情。

(2)創(chuàng)辦“財會論壇”。會計系于2006年創(chuàng)辦了財會論壇。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財會師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺。通過內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報告和研討,介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識、理論創(chuàng)新成果,營造了濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛,豐富了學(xué)生基于專業(yè)知識的課余文化生活,啟蒙了學(xué)生的科研活動,激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。

(3)成立“會計協(xié)會”、“會計學(xué)社”。2008年,會計系發(fā)起成立了學(xué)生學(xué)術(shù)團體——會計協(xié)會,吸納了廣大會計學(xué)專業(yè)研究生、本科生和會計愛好者參與。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,會計協(xié)會開通了會汁學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客,每年組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、考研考證經(jīng)驗交流等活動,既豐富了學(xué)生專業(yè)知識,也為教師和學(xué)生交流提供了很好的渠道。

為了加強會計學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)科研能力,提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),2010年會計系為研究生搭建了“會計學(xué)社”交流平臺?！皶媽W(xué)社”由研究生自主開展活動,聘請會計系教師作為指導(dǎo),成效顯著。

(4)創(chuàng)辦“會計科技活動月”。為了進涉提升學(xué)生對會汁學(xué)專業(yè)的熱愛,提高學(xué)習(xí)興趣,營造學(xué)習(xí)與研究會計的氛圍,會計系和經(jīng)管學(xué)院團委決定,從2008年起,每年的5月作為“會計科技活動月”。在為期一個月的活動中,組織征文比賽、知識競賽、學(xué)術(shù)報告、考研考證經(jīng)驗交流等系列活動,激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)的認同感,培養(yǎng)學(xué)生會計科技素養(yǎng),對宣傳會計法規(guī)準則等也起到巨大的促進作用。

(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門職能相互滲透:會計系始終認為培養(yǎng)學(xué)生是所有教師的共同責任,主動與學(xué)院團委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導(dǎo)員、會計系、專業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學(xué)生的學(xué)風、考風和綜合素質(zhì)有了很大的提高。(2)管、理滲透協(xié)調(diào)配合?？紤]到學(xué)校屬于綜合性大學(xué),理工科歷史深厚、優(yōu)勢突出的特點,會計系積極探索工科院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式,將理工科教育理念滲透到會計學(xué)科發(fā)展中。為此,會計系積極將理工科教師在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法,引入會計學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)中。積極邀請理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動,通過“財會論壇”、“會計

科技活動月”、“會計協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺的活動,管理與理科學(xué)生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達到了新的高度。

特色專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是高校得以可持續(xù)發(fā)展的根本。高校應(yīng)立足于自身特色,堅持科學(xué)的特色專業(yè)建沒原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實現(xiàn)特色々業(yè)建設(shè)的目標要求和重要意義,而且能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)實力,進而促進高校多樣化、個性化和特色化的發(fā)展,使學(xué)校在競爭中立于不敗之地。

參考文獻:

[1]徐精明、劉朝臣:《高校特色專業(yè)建設(shè)探索與實踐》,《安徽科技學(xué)院學(xué)報》2008年第4期

[2l張月玲、陳紅麗:《會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討》?！敦敃ㄓ崱?學(xué)術(shù))2008年第8期。

[3]張月玲、韓址清、花雙蓮、李芳:《基于滲透理念的會計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究》,《財會通訊》(綜合·下)2009年第9期