第一篇：關(guān)于學習《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》(試行)的通知

關(guān)于學習《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》（試行）的通知

各院系部：

為加強高等職業(yè)學校教學基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教學質(zhì)量，教育部制定了18個大類410個《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》（教職成司函[2012]217號）。410個專業(yè)教學標準是高等職業(yè)學校加強教學基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、推進教學改革、提高教育教學質(zhì)量的基本依據(jù)，在組織對高等職業(yè)學校進行人才培養(yǎng)質(zhì)量評估時，將作為重要標準納入到人才培養(yǎng)質(zhì)量評估指標體系中。同時，教育部正在制定“十二五”高職教材建設(shè)規(guī)劃，其基本依據(jù)就是這410個專業(yè)教學標準，將按照專業(yè)教學標準組織教材建設(shè)，建立健全高等職業(yè)教育課程與教材體系。根據(jù)本學期學院工作要點，現(xiàn)將標準學習事宜通知如下：

一、充分利用周四下午業(yè)務(wù)學習時間，由各院系分管教學負責人、有關(guān)專業(yè)帶頭人負責帶頭研讀學習，使每位教師了解部頒專業(yè)教學標準的重大意義、重要性和主要內(nèi)容，為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)大打下良好基礎(chǔ)。

二、在學習基礎(chǔ)上開展扎實有效地專業(yè)實地調(diào)研活動，根據(jù)學院’SQC”人才培養(yǎng)模式改革要求，結(jié)合專業(yè)特色打造，學生專業(yè)特長培養(yǎng)，進一步合理優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進教學改革工作，提升教學基本建設(shè)水平和教育教學質(zhì)量。

三、學院將召開高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準學習研討會，反思專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀；分析與國家教學標準對比，各專業(yè)存在的優(yōu)勢與差距；提出今后專業(yè)建設(shè)的思路與措施。研討會具體事宜，另行通知。

教務(wù)處

2013年9月10日

第二篇：《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準(試行)》說明

附件1 《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》說明

為了加強高等職業(yè)學校教學基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量，教育部委托高職高專教學指導委員會（以下簡稱教指委）進行高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的研究制訂工作。

本次印發(fā)的涉及18個大類的410個專業(yè)教學標準，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學制與學歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學基本條件和教學建議、繼續(xù)專業(yè)學習深造建議等十個方面提出了具體要求。在培養(yǎng)目標和規(guī)格上定位在為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才；在教學模式上倡導“以學生為中心”，根據(jù)學生特點，實行任務(wù)驅(qū)動、項目導向等多種形式的“工學結(jié)合”教學模式；在教學內(nèi)容和課程體系安排上體現(xiàn)與職業(yè)崗位對接、中高職銜接，理論知識夠用，職業(yè)能力適應崗位要求和個人發(fā)展要求；在教學條件要求上，規(guī)定了開辦本專業(yè)應具備的師資、教學設(shè)施等基本條件。

高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準是高等職業(yè)學校進行教學基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基本標準，適用于獨立設(shè)置的高等職業(yè)學校（含高等專科學校）及本科院校、獨立設(shè)置的成人高等學校和有關(guān)高等教育機構(gòu)舉辦的高等職業(yè)教育（專科）的專業(yè)教學及管理。希望相關(guān)高等職業(yè)學校結(jié)合實際情況參照執(zhí)行時，把握基本要求，促進教學改革，提升教學基本建設(shè)水平，切實提高教育教學質(zhì)量。

因本次發(fā)布的410個專業(yè)教學標準文字篇幅較大，本通知只公布專業(yè)教學標準目錄，專業(yè)教學標準全部內(nèi)容將由中央廣播電視大學出版社出版發(fā)行。

第三篇：高等職業(yè)學校電子商務(wù)專業(yè)教學標準

高等職業(yè)學校電子商務(wù)專業(yè)教學標準

專業(yè)名稱

電子商務(wù) 專業(yè)代碼 620405 招生對象

高中階段教育畢業(yè)生或同等學力人員

學制與學歷

三年制，?？?/p>

就業(yè)面向

本專業(yè)主要就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域為電子商務(wù)崗位，初始主要崗位包括網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站維護和網(wǎng)頁設(shè)計崗位，獲得一定工作經(jīng)驗后可獲得的發(fā)展崗位群主要包括電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)崗位，預計平均獲得時間為3到5年左右。

培養(yǎng)目標與規(guī)格

本專業(yè)面向各類電子商務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有開拓、責任、合作、敬業(yè)、誠信等職業(yè)素質(zhì)，掌握現(xiàn)代商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁設(shè)計以及國際商務(wù)等基本知識與操作技能，具有較強的信息技術(shù)處理能力和商務(wù)工作與管理能力，能從事企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護等工作的德、智、體、美方面全面發(fā)展、具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型電子商務(wù)人才。

職業(yè)證書

本專業(yè)畢業(yè)生應獲得高等學校英語應用能力A級證書、助理電子商務(wù)師證書等職業(yè)證書。

課程體系與核心課程（教學內(nèi)容）

一、課程體系架構(gòu)

專業(yè)基礎(chǔ)課程 1.經(jīng)濟學基礎(chǔ)2.經(jīng)濟法基礎(chǔ)3.會計學基礎(chǔ)4.金融學基礎(chǔ)5.管理學基礎(chǔ)專業(yè)課程體系專業(yè)核心課程1.電子商務(wù)實務(wù)2.網(wǎng)絡(luò) 營銷3.網(wǎng)頁 設(shè)計4.電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行 5.電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)選修課程1.客戶關(guān)系管理2.創(chuàng)業(yè) 指導3.通用管理能力實訓4.企業(yè)管理沙盤演練5.現(xiàn)代物流概論6.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

二、專業(yè)核心課程簡介

電子商務(wù)實務(wù)：本課程主要介紹電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識、基本原理及實際應用，培養(yǎng)學生使用電子手段從事商務(wù)活動，提高經(jīng)濟信息搜集、加工、處理的能力。主要教學內(nèi)容包括：完成網(wǎng)上市場調(diào)查、書寫網(wǎng)上市場調(diào)查報告、淘寶網(wǎng)上開店、店面裝修、產(chǎn)品上架、同時開展網(wǎng)絡(luò)營銷，進行產(chǎn)品銷售等。

網(wǎng)絡(luò)營銷：本課程主要介紹企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷市場調(diào)查、制定營銷策略、實施營銷方案等基本理論與操作方法，通過相關(guān)內(nèi)容的學習與練習，達到培養(yǎng)學生開展網(wǎng)絡(luò)營銷能力的目的。主要教學內(nèi)容包括：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷市場調(diào)查、制定營銷策略、實施營銷方案等。

網(wǎng)頁設(shè)計：本課程主要介紹網(wǎng)站創(chuàng)建、網(wǎng)頁制作基本知識、Dreamweaver網(wǎng)頁制作集成工具使用的方法等方面的內(nèi)容。通過學習和訓練，達到培養(yǎng)學生開展網(wǎng)頁設(shè)計能力的目的。主要教學內(nèi)容包括：申請免費付費空間及實現(xiàn)域名轉(zhuǎn)向功能、利用Web、ftp工具及Dreamweaver自帶工具實現(xiàn)上傳下載操作、制作動態(tài)及靜態(tài)網(wǎng)站LOGO;

4、利用Dreamweveaver及Fireworks制作不同風格的下拉菜單、制作動態(tài)效果的banner廣告條、利用模板和庫進行網(wǎng)站整體構(gòu)架的設(shè)計等。電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行：本課程主要介紹電子支付理論、支付工具及支付方法、支付安全技術(shù)、網(wǎng)上銀行理論、個人網(wǎng)上銀行實務(wù)及企業(yè)網(wǎng)上銀行實務(wù)等內(nèi)容，通過相關(guān)內(nèi)容的學習與練習，達到培養(yǎng)學生電子支付辦理能力的目的。主要教學內(nèi)容包括：網(wǎng)上支付與結(jié)算工具的使用；數(shù)字加密技術(shù)、數(shù)字摘要、數(shù)字證書及認證中心的應用；安全協(xié)議的使用；商業(yè)銀行個人網(wǎng)上銀行實務(wù)；商業(yè)銀行企業(yè)網(wǎng)上銀行實務(wù)；商業(yè)銀行網(wǎng)上證券業(yè)務(wù)經(jīng)營等。

電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理：本課程主要介紹計算機網(wǎng)絡(luò)信息的收集、加工、處理、發(fā)布與維護的基本框架與工作流程，通過相關(guān)內(nèi)容的學習與練習，達到培養(yǎng)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和管理能力的目的。主要教學內(nèi)容包括：B2C電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的過程；設(shè)計B2C電子商務(wù)網(wǎng)站所需要的數(shù)據(jù)庫；配置B2C電子商務(wù)網(wǎng)站運行所需要的服務(wù)器環(huán)境；開發(fā)B2C電子商務(wù)網(wǎng)站的主要功能，如登錄、購物、瀏覽商品、管理員管理商品、管理訂單等。

三、教學進程安排及說明

本專業(yè)教學安排堅持學歷教育與崗位培訓相融合、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相兼顧、就業(yè)導向與人生發(fā)展相統(tǒng)一的原則，開展個性化培養(yǎng)，系統(tǒng)化設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

教學進程安排為：第一學年主要學習公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并進行專業(yè)認知實習，注重學生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；第二學年主要學習專業(yè)核心類課程，并進行專業(yè)實習，強化學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；第三學年主要進行專業(yè)選修類課程學習和頂崗實習，對接專業(yè)就業(yè)崗位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

專業(yè)辦學基本條件和教學建議

一、專業(yè)教學團隊

專業(yè)教師生師比以16:1為宜。要組建一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊。專業(yè)核心課程應由校內(nèi)專任專業(yè)教師和行業(yè)兼職教師共同完成教學。其中，實踐實訓部分應以行業(yè)兼職教師指導為主，行業(yè)兼職教師數(shù)占比應不低于50%。專任教師應該具有職業(yè)資格證書，或者擁有三年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。

二、教學設(shè)施

基于一線電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目標定位，校企共建仿真型校內(nèi)實訓基地，為學生開展業(yè)務(wù)實訓、頂崗實習提供基本教學條件。

在校內(nèi)實訓基地建設(shè)方面，應建立理實一體化的校內(nèi)實訓室，為學生提供一個身臨其境的電子商務(wù)實訓操作平臺，滿足學生電子商務(wù)崗位項目業(yè)務(wù)內(nèi)容的教學與實訓需要，提高學生業(yè)務(wù)崗位的適應能力；為電子商務(wù)從業(yè)人員業(yè)務(wù)培訓提供服務(wù)，推動項目教學內(nèi)容與教學方法改革；校內(nèi)實訓室能夠?qū)崿F(xiàn)對學生電子商務(wù)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)和訓練。

要積極與各類電子商務(wù)企業(yè)開展產(chǎn)學合作，建設(shè)校外實習基地，用于滿足學生工學結(jié)合、頂崗實習等教學活動的開展。根據(jù)專業(yè)教學的需要，在不同的時間段安排學生開展專業(yè)課程工學結(jié)合教學組織形式，進行認知實習、專業(yè)實習、實訓及頂崗實習等各項工作，全面提高學生實際操作能力和水平。建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學。

三、教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學習資源

教材圖書資料要及時融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新制度法規(guī)、新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品、新做法?？梢砸詫I(yè)為單位建立專業(yè)教學資源庫，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源為專業(yè)教學提供各類學習資源，如專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、電子教材、教學課件、典型案例、行業(yè)政策法規(guī)資料、職業(yè)考證信息等。同時開發(fā)在線輔導練習功能，配備與專業(yè)教學相關(guān)的圖書資料、電子雜志等相關(guān)的學習輔助性資源，利用文檔、圖表、動畫、視頻等各種形式展示各類教學資源，滿足學生在線自主學習要求。結(jié)合專業(yè)發(fā)展的新趨勢、人才市場需求的新變化、企事業(yè)用人單位的特定要求及時進行教學資源與教學素材的調(diào)整補充更新，以滿足育人市場化的特定需求。

四、教學方法、手段與教學組織形式建議

專業(yè)核心課程主要采用項目課程的設(shè)計思路，努力以典型服務(wù)為載體，實施跨任務(wù)教學，融合理論知識與實踐知識，以更好地培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。“以學生為中心”，以項目活動為載體按理論與實踐一體化要求組織教學，在教學過程中教師可根據(jù)學生特點，激發(fā)學生學習興趣；實行合作教學、任務(wù)驅(qū)動、項目導向等多種形式的“做中學、做中教” 教學模式，根據(jù)專業(yè)教學的需要，在不同的時間段安排學生開展專業(yè)課程工學結(jié)合教學組織形式，進行認知實習、專業(yè)實習、實訓及頂崗實習等各項工作，全面提高學生實際操作能力和水平。

五、教學評價、考核建議

本專業(yè)在突出以提升崗位職業(yè)能力為重心的基礎(chǔ)上，針對不同教學與實踐內(nèi)容，構(gòu)建多元化專業(yè)教學評價體系。教學評價的對象應包括學生知識掌握情況、實踐操作能力、學習態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等方面，突出能力的考核評價方式，體現(xiàn)對綜合素質(zhì)的評價；吸納更多行業(yè)企業(yè)和社會有關(guān)方面組織參與考核評價。

課證融合課程以證代考進行評價考核；項目式課程教學評價的標準應體現(xiàn)項目驅(qū)動、實踐導向課程的特征，體現(xiàn)理論與實踐、操作的統(tǒng)一，以能否完成項目實踐活動任務(wù)以及完成情況給予評定，教學評價的對象應包括學生知識掌握情況、實踐操作能力、學習態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等方面，分為應知應會兩部分，采取筆試與實踐操作按合理的比例相結(jié)合方式進行評價考核。校外頂崗實習成績采用校內(nèi)專業(yè)教師評價、校外兼職教師評價、實習單位鑒定三項評價相結(jié)合的方式，對學生的專業(yè)技能、工作態(tài)度、工作紀律等方面進行全面評價。

六、教學管理

根據(jù)學校的機構(gòu)設(shè)置情況，健全各級專業(yè)教學管理機構(gòu)，明確職責，同時建立健全覆蓋專業(yè)教學全過程的教學管理制度規(guī)章。具體包括人才培養(yǎng)的市場調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的制定與修訂、專業(yè)教學團隊建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)、校內(nèi)外實訓實習基地建設(shè)、學生認知實習、專業(yè)實習、頂崗實習等專業(yè)社會實踐活動開展、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、社會服務(wù)與產(chǎn)學合作等主要內(nèi)容。用以滿足教學管理工作開展的需要，同時積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)開展教學管理工作，切實保障教學管理工作的嚴格執(zhí)行與教學管理措施的貫徹到位，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

七、頂崗實習管理

學校和企業(yè)共同制定頂崗實習方案。實行專業(yè)對口實習。要加強實習制度建設(shè)，明確校企合作各方的權(quán)利、義務(wù)和責任，構(gòu)建分級管理、分級負責、層層落實的學生實習管理政策制度體系。加強頂崗實習過程管理，切實保障學生的安全與權(quán)益，構(gòu)建校企共同指導、共同管理、合作育人的頂崗實習工作機制。

繼續(xù)專業(yè)學習深造建議

本專業(yè)畢業(yè)生可以通過自學考試、專升本、網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育等形式，完成電子商務(wù)及其他經(jīng)濟類專業(yè)學士、碩士學位的學習與深造。

第四篇：高等職業(yè)學校會計專業(yè)教學標準

高等職業(yè)學校會計專業(yè)教學標準

專業(yè)名稱 會計 專業(yè)代碼 620203 招生對象

普通高中畢業(yè)生/中等職業(yè)學校畢業(yè)生/中等技校畢業(yè)生

學制與學歷

3年（全日制）

就業(yè)面向

本專業(yè)主要就業(yè)面向是中小企業(yè)、金融行業(yè)、非營利組織等單位的會計核算、會計監(jiān)督、會計工作管理、涉稅業(yè)務(wù)辦理、財務(wù)管理崗位及會計師事務(wù)所查賬驗證、會計咨詢等工作崗位。會計專業(yè)初始崗位群包括：出納崗位、材料物資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、其他資產(chǎn)核算崗位、職工薪酬核算崗位、往來結(jié)算崗位、稅務(wù)核算崗位、資金核算崗位、成本核算崗位、財務(wù)成果核算崗位，總賬報表崗位；會計師事務(wù)所查賬驗證、會計咨詢助理崗位。會計專業(yè)發(fā)展崗位群包括：總會計師、主辦會計、會計主管等會計崗位群；財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等財務(wù)管理崗位群統(tǒng)籌性工作；會計師事務(wù)所項目經(jīng)理、會計咨詢主管崗位。

培養(yǎng)目標與規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、擁護黨的基本路線，適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會計師事務(wù)所、非營利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、年報審計等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，能從事會計、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等工作的德、智、體、美方面全面發(fā)展,并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力的，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。

職業(yè)證書

本專業(yè)畢業(yè)生應取得的職業(yè)資格證書為證券從業(yè)資格證書，鼓勵畢業(yè)生取得初級會計師證書。

課程體系與核心課程（教學內(nèi)容）

一、課程體系架構(gòu)及說明

二、專業(yè)核心課程

初級會計實務(wù)：本課程主要學習會計要素核算的原則與方法。通過本課程的學習與訓練，使學生能以原始憑證為依據(jù)，按照企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理流程對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等會計要素進行確認、計量、記錄與報告。

財務(wù)會計：本課程主要學習經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算原理、具體方法和業(yè)務(wù)流程。通過本課程的學習與訓練，使學生具備會計系統(tǒng)思維的綜合運用能力和復雜業(yè)務(wù)的處會計理能力。成本會計：本課程主要學習企業(yè)成本計算基本原理和基本方法。通過本課程的學習與訓練，使學生學會成本費用歸集與分配的方法，能應用品種法、分批法、分步法正確計算產(chǎn)品成本，并能進行成本報表的編制與分析。

會計電算化：本課程主要使學生能運用計算機進行會計操作，勝任出納、審計、稅務(wù)、成本核算、總賬報表等會計崗位工作。

財經(jīng)法規(guī)：本課程主要學習我國會計工作的相關(guān)法律法規(guī)，使學生通過學習，了解并理解企業(yè)及會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程中應遵守的會計法規(guī)，增強會計人員的法律意識，使之在會計職業(yè)活動中，遵守會計職業(yè)道德，為今后會計工作打下良好的法律意識基礎(chǔ)。

專業(yè)辦學基本條件和教學建議

一、專業(yè)教學團隊

本專業(yè)應組建一支由專任教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師組成的“專兼結(jié)合”的教學團隊，生師比達16:1，專任教師的“雙師”比達90%以上,以滿足日常教學的需要。其中專任教師任職資格主要包括：取得教師資格證，具有碩士以上學位，具備三年以上企業(yè)實踐經(jīng)歷和本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格；兼職教師任職資格主要包括：具有本科以上學歷，中級以上專業(yè)技術(shù)資格和相關(guān)本專業(yè)職業(yè)資格，具有多年以上行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷,具備一定教育教學能力。專業(yè)核心課程應由校內(nèi)專任專業(yè)教師和行業(yè)兼職教師共同完成教學，其中，實踐實訓部分應以行業(yè)兼職教師指導為主，行業(yè)兼職教師數(shù)占比應不低于50%。

二、教學設(shè)施

本專業(yè)必須配備滿足課程教學需要的實踐教學條件，其中校內(nèi)實踐教學條件應建設(shè)能滿足本專業(yè)課程實訓的各類會計專業(yè)實訓室，具備開展上述實訓內(nèi)容的仿真會計工作環(huán)境、會計資料、會計專用工具，具有企業(yè)財務(wù)軟件、實訓教學軟件及相應的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。校外實踐教學條件包括與校方簽訂合作協(xié)議的各類企業(yè)、會計事務(wù)所和其他單位，為學生開展認知實習、專業(yè)實習、頂崗實習提供業(yè)務(wù)指導和實習崗位。

三、教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學習資源

本專業(yè)應結(jié)合課程特色，多渠道開展校企合作、工學結(jié)合的教材開發(fā),鼓勵教師編寫課程講義、開發(fā)相關(guān)配套課程資源，并在此基礎(chǔ)上形成數(shù)字化課程同步網(wǎng)站。以專業(yè)為單位建立并及時更新專業(yè)教學資源庫，專業(yè)教學資源庫內(nèi)容應包括：教學設(shè)計文件、電子教材、教學課件、典型案例、政策法規(guī)、音視頻文件、動畫庫、習題與試題庫、職業(yè)資格考試信息、專業(yè)圖片庫等；配備與專業(yè)教學相關(guān)的圖書資料、電子雜志等相關(guān)的學習輔助性資源，建立校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，保證教師與學生可通過校園網(wǎng)絡(luò)即時獲取上述各項教學資源并可通過網(wǎng)絡(luò)利用教學及實訓軟件開展備課、學習、實訓等教學活動。

四、教學方法、手段與教學組織形式建議

本專業(yè)應以提高教育教學質(zhì)量為目標，以滿足學生成才成長的多元需求為出發(fā)點，以學生為中心，重視現(xiàn)代教育教學技術(shù)的應用，結(jié)合課程特色，進行合作學習、案例教學、情境教學、項目教學、任務(wù)驅(qū)動、行動導向等多種形式的“做中學、做中教”教學模式，發(fā)揮兼職教師在課程教學中的積極作用，充分調(diào)動學生的學習積極性和教學互動的參與度。

五、教學評價、考核建議

本專業(yè)應采用知識考核與能力測試相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價方式，結(jié)合課程特色，選用筆試、機試、項目考核、業(yè)績考核、以證代考、能力測試等多種考評方式。教學評價的對象應包括學生知識掌握情況、實踐操作能力、學習態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等方面，強調(diào)“做中學、做中教、做中考”，注重對職業(yè)能力的考核和綜合素質(zhì)的評價；引入小組評分、第三方評分、用人單位評分等多元化的考核評價機制，完善教學評價體系。

六、教學管理 本專業(yè)應在課程、教材、實習實訓基地、師資、教學、學生管理、教研活動、科研、畢業(yè)設(shè)計、考證與競賽、教學督導、工學交替、項目教學、頂崗實習等方面加強教學管理的制度建設(shè)，規(guī)范日常教學管理工作和流程，確保教學工作有序進行。

七、頂崗實習管理

學校和企業(yè)共同制定頂崗實習方案，實行專業(yè)對口實習。要加強實習制度建設(shè)，明確校企合作各方的權(quán)利、義務(wù)和責任，構(gòu)建分級管理、分級負責、層層落實的學生實習管理政策制度體系。加強頂崗實習過程管理，切實保障學生的安全與權(quán)益，構(gòu)建校企共同指導、共同管理、合作育人的頂崗實習工作機制。

繼續(xù)專業(yè)學習深造建議

本專業(yè)畢業(yè)生可以通過參加自考、專升本、成人夜大等渠道，接受會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、審計專業(yè)、工商管理、市場營銷、金融等相關(guān)財經(jīng)類專業(yè)的本科以上的高層次教育。同時，本專業(yè)的畢業(yè)生還可以報考注冊會計師、注冊稅務(wù)師等高層次的職業(yè)資格證書。

第五篇：《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》總體情況介紹（最終版）

《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》總體情況介紹

為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，加強高等職業(yè)院校教學基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，推進教育教學改革，切實提高教學質(zhì)量，教育部組織制訂了部分《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》（試行）（以下簡稱專業(yè)教學標準），并已于近期正式發(fā)布。

一、專業(yè)教學標準制訂的背景和意義

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的高技能人才支持，社會對高等職業(yè)教育的認可程度明顯提高。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。一是面對轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，高等職業(yè)教育必須全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是面對構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系，高等職業(yè)教育必須以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，更新課程內(nèi)容，推進人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)針對性和適用性。三是面對建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高等職業(yè)教育必須發(fā)揮引領(lǐng)作用，突出職業(yè)教育特色，合理確定中高職人才培養(yǎng)定位，促進中高職人才培養(yǎng)銜接，形成優(yōu)勢互補、分工協(xié)作、銜接貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育格局。

專業(yè)教學標準是開展專業(yè)教學的基本文件，是明確培養(yǎng)目標和規(guī)格、組織實施教學、規(guī)范教學管理、加強專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學習資源的基本依據(jù)，是評估教育教學質(zhì)量的主要標尺，同時也是社會用人單位選用高等職業(yè)學校畢業(yè)生的重要參考。長期以來，我們在專業(yè)教學方面一直沒有國家統(tǒng)一的標準要求，這使得高等職業(yè)學校在實施專業(yè)教學中無標準可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。在新的形式下，制訂專業(yè)教學標準顯得尤為迫切。

因此，制訂專業(yè)教學標準是貫徹落實科學發(fā)展觀，落實《教育規(guī)劃綱要》要求，完善教育質(zhì)量國家標準體系，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要措施。專業(yè)教學標準的頒布實施，對于加強高等職業(yè)學校專業(yè)基本建設(shè)，推進教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進中高職人才培養(yǎng)相銜接，全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、專業(yè)教學標準制訂過程

教育部在“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”之“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認證”項目中，安排專項經(jīng)費分期分批支持了高職高專教指委專業(yè)規(guī)范研究制訂工作。2010年，各教指委啟動高職專業(yè)教學規(guī)范研制工作。

2011年，教育部職成司印發(fā)《關(guān)于委托各專業(yè)類教學指導委員會制（修）定“高等職業(yè)教育專業(yè)教學基本要求”的通知》，委托高職教指委在專業(yè)教學規(guī)范的基礎(chǔ)上進行專業(yè)教學標準的研究制訂工作。截止到2011年11月底，46個高職教指委制訂出第一批共計592個專業(yè)教學標準。

2011年12月至2012年3月期間，教育部組織了277名來自中高等職業(yè)院校、大學本科院校、行業(yè)企業(yè)、教研機構(gòu)的專家分組對標準送審稿進行了審核。

共有410個專業(yè)教學標準和英語課程教學標準通過審核并依據(jù)專家意見進行了完善，形成征求意見稿。2012年3月至5月，我們征求了工業(yè)和信息化部、國土資源部、交通運輸部、農(nóng)業(yè)部、中國機械工業(yè)聯(lián)合會、中國物流與采購聯(lián)合會、中國商業(yè)聯(lián)合會、中國輕工業(yè)聯(lián)合會、中國有色金屬協(xié)會等行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會及31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）及新疆建設(shè)兵團教育局的意見，2012年6月，相關(guān)高職教指委根據(jù)各方反饋意見又作了最終修訂。

三、專業(yè)教學標準的內(nèi)容與特點

專業(yè)教學標準共有以下十部分內(nèi)容：

一、專業(yè)名稱。按照《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》（含目錄外已批專業(yè)）收錄的專業(yè)名稱確定。

二、專業(yè)代碼。按照《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》（含目錄外已批專業(yè)）收錄的專業(yè)代碼確定。

三、招生對象。有以下幾類：普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生或同等學力人員、初中畢業(yè)生、高校畢業(yè)生。

四、學制與學歷。學歷為大學?？疲瑢W制根據(jù)不同招生對象有以下幾種：三年制、兩年制、五年制、一年制。

五、就業(yè)面向。明確與本專業(yè)最直接相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位等，包括初始崗位和發(fā)展崗位群。

六、培養(yǎng)目標與規(guī)格。明確專業(yè)定位面向的主要職業(yè)崗位的描述和職業(yè)核心能力；明確畢業(yè)生應具備的基本素質(zhì)、知識要求、能力要求、職業(yè)態(tài)度要求等。

七、職業(yè)證書。明確針對核心職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書或針對職業(yè)核心能力的中級及以上職業(yè)技能證書要求。

八、課程體系與核心課程（教學內(nèi)容）。明確課程體系的架構(gòu)與說明，專業(yè)核心課程簡介，教學進程安排及說明等。

九、專業(yè)辦學基本條件和教學建議。明確專業(yè)教學團隊，教學設(shè)施，教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學習資源，教學方法、手段與教學組織形式，教學評價、考核，教學管理等要求。

十、繼續(xù)專業(yè)學習深造建議。為體現(xiàn)終身學習理念，明確本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學習的渠道和接受更高層次教育的專業(yè)面向。

410個專業(yè)教學標準內(nèi)容豐富，特點突出：

一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系。專業(yè)教學標準要求，遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，對接職業(yè)標準、職業(yè)資格標準，結(jié)合生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學內(nèi)容，突破學科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線的課程體系，強化專業(yè)課程的實踐性和職業(yè)性。比如：公路運輸與管理專業(yè)教學標準要求本專業(yè)課程要依據(jù)公路運輸管理職業(yè)崗位任職要求，參照交通運輸相關(guān)職業(yè)資格標準，基于公路運輸管理的實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)置課程、組織教學，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)關(guān)鍵能力。同時，要求本專業(yè)學生必須取得汽車運輸調(diào)度員、汽車客運服務(wù)員、汽車貨運理貨員等職業(yè)資格證書中的至少一種。

二是以工作崗位實際為導向創(chuàng)新教學模式。專業(yè)教學標準推行基于企業(yè)工作崗位實際的項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，加強“教、學、做”一體化，促進知識與技能相結(jié)合、理論與實踐相統(tǒng)一。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，鼓勵學校積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學新模式。比如：旅游管理專業(yè)教學標準提出示范教學法、模擬教學法、項目教學法、案例教學法、崗位教學法等5種教學方法。建議學校立足校內(nèi)或校外實訓基地，引入真實工作場景，根據(jù)企業(yè)真實的旅游服務(wù)和管理崗位工作任務(wù)開展教學。同時建議學校配備ERP（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)）實訓室，通過模擬企業(yè)管理現(xiàn)實環(huán)境的運作模式，使學生在實踐教學中掌握管理專業(yè)技能。

三是主動適應國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求。專業(yè)教學標準重點圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，努力滿足國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系建設(shè)對技術(shù)技能人才的新要求。比如：這次發(fā)布的410個專業(yè)教學標準包含有先進制造業(yè)相關(guān)的激光加工技術(shù)、飛行器制造工藝、低空無人機操控技術(shù)等專業(yè)教學標準；新能源相關(guān)的光伏發(fā)電技術(shù)及應用、風力發(fā)電設(shè)備制造與安裝等專業(yè)教學標準；生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的生物技術(shù)及應用、生物制藥技術(shù)等專業(yè)教學標準；軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)相關(guān)的高速動車組檢修技術(shù)、高速鐵路工程及維護技術(shù)、城市軌道交通車輛等專業(yè)教學標準。

四是促進中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)。專業(yè)教學標準一方面注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學內(nèi)容等方面的延續(xù)與銜接，另一方面明確本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學習的方式和接受更高層次教育的專業(yè)面向，促進中高職銜接和學生繼續(xù)學習通道的建立。比如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教學標準在制定過程中，注重結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護等專業(yè)的教學實際和特點，明確學生接受更高層次的學歷教育的方式和網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等本科專業(yè)面向，同時建議學生可參加思科CCNA、星網(wǎng)銳捷RCNA、神州數(shù)碼DCNE等行業(yè)資格培訓，繼續(xù)提高專業(yè)能力。

四、專業(yè)教學標準的實施

第一批專業(yè)教學標準的發(fā)布試行，填補了我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準化的空白，今后教育部還會繼續(xù)推進其他專業(yè)教學標準的研制工作。教育部要求各級教育行政部門和有關(guān)高等職業(yè)學校，在專業(yè)建設(shè)和教學改革中，結(jié)合本地本校實際情況，認真組織學習并參照執(zhí)行，爭取在教學基本建設(shè)、教學條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度提升。也希望在試行過程中提出寶貴意見，以便逐步完善。專業(yè)教學標準作為高等職業(yè)學校加強教學基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、推進教學改革、提高教育教學質(zhì)量的基本依據(jù)，在組織對高等職業(yè)學校進行人才培養(yǎng)質(zhì)量評估時，將作為重要標準納入到人才培養(yǎng)質(zhì)量評估指標體系中。同時，教育部正在制定“十二五”高職教材建設(shè)規(guī)劃，其基本依據(jù)就是這410個專業(yè)教學標準，將按照專業(yè)教學標準組織教材建設(shè)，建立健全高等職業(yè)教育課程與教材體系。