第一篇：宿羊山高級(jí)中學(xué)高一語文教學(xué)案————《赤壁賦》

宿羊山高級(jí)中學(xué)高一語文教學(xué)案————《赤壁賦》

高一語文組劉進(jìn)喜2008.10.21

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)和落實(shí)本課重要文言文知識(shí)點(diǎn)；

2.總結(jié)重要虛詞的用法和意義；

3.體會(huì)蘇軾豁達(dá)樂觀的情懷，理解作者的人生感悟，品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)中難點(diǎn)】

文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)；本文透露出的作者的情懷和作者的人生感悟

【教學(xué)過程】

一-導(dǎo)入

二、簡(jiǎn)介作者

蘇軾（1037-1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉祐二

年（1057）與弟轍同登進(jìn)士。授大理評(píng)事，簽書鳳翔府判官。

高宗朝，贈(zèng)太師，謚文忠。《宋史》、《東都事略》有傳。詩、詞、文、書、畫均卓

然大家，著有《東坡全集》一百十五卷、《東坡樂府》三卷。為“唐宋八大家”之一，詞學(xué)上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。

三、整體感知

四、研讀全文

第一段

第二段

第三段

第四段

第五段

五、鑒賞文本

1.寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合.“以文為賦”的體裁形式

3優(yōu)美形象，善于取譬的語言特色

第二篇：邳州城事 宿羊山高級(jí)中學(xué)老照片

《邳州城事》老照片 宿高新校址到最老校址有多遠(yuǎn)

【導(dǎo)播】時(shí)光無法倒流，過去的不會(huì)重來，然而鏡頭卻可以將時(shí)間凝定在某一個(gè)點(diǎn)，留下那一刻的人物、生活或環(huán)境，留下那一時(shí)代的故事，讓后來的我們，從定格的畫面中，追溯告別了的時(shí)光。接下來，我們的攝像機(jī)就來到了宿羊山高級(jí)中學(xué)的校史館，讓我們來聆聽一張張老照片背后的故事。

【同期聲】（42：05—43：00之間選?。┧扪蛏礁呒?jí)中學(xué)教師 宿羊山高級(jí)中學(xué)校史館館長(zhǎng) 劉洪：這張照片，是我給拍的，當(dāng)時(shí)剛下完雨，就在我們選好址之后我給拍的紀(jì)念照，他們看完這照片之后說是叫指點(diǎn)江山，當(dāng)時(shí)拍攝這照片什么意思吧，一是想把當(dāng)時(shí)的荒山原貌給拍出來，后面好多都是墳疙瘩，另外，當(dāng)時(shí)這三個(gè)人，是非常團(tuán)結(jié)的。（畫面

照片）

【錄播】照片上的三個(gè)人，中間的是時(shí)任校長(zhǎng)劉付凡，左邊是當(dāng)時(shí)政教主任劉傳超，現(xiàn)任宿羊山高中副校長(zhǎng)，右邊是宿羊山高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)謝高峰。他們當(dāng)時(shí)所指的地方就是這樣的一片荒山（指點(diǎn)江山照片和荒山照片）。為什么會(huì)出現(xiàn)給新校區(qū)選址這張照片和這段故事呢？這還得從七十多年前說起。

【同期聲】（52:09—53:20）宿羊山高級(jí)中學(xué)教師 宿羊山文史主編 韓永先：這張照片是宿羊山高級(jí)中學(xué)的最老校址——瑞香寺，1938年，附廟立學(xué)建立了宿羊山中學(xué)，宿羊山中學(xué)就誕生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火之中，第一任校長(zhǎng)是譚自成，在當(dāng)時(shí)，有的教師后來就發(fā)展成為中國共 產(chǎn)黨的地下黨員，學(xué)生參與領(lǐng)導(dǎo)了邳西地區(qū)的抗日斗爭(zhēng)。宿羊山中學(xué)的第二時(shí)期是馬號(hào)時(shí)期。（瑞香寺照片 譚自成照片 教師、學(xué)生照片老的）

【錄播】馬號(hào)，現(xiàn)位于宿羊山小學(xué)，因曾是日偽養(yǎng)訓(xùn)馬的地方而得名。(馬號(hào)時(shí)期的校園一角）

【同期聲】宿羊山高級(jí)中學(xué)教師 宿羊山文史主編 韓永先：（53：26—在那個(gè)地方，主要的領(lǐng)導(dǎo)人是張成山校長(zhǎng)，這個(gè)宿羊山中學(xué)是邳縣兩個(gè)縣立中學(xué)之一，當(dāng)時(shí)邳縣就兩個(gè)縣立中學(xué)，一個(gè)是平墩，一個(gè)是宿羊山中學(xué)，特別是張成山任校長(zhǎng)的時(shí)候，附設(shè)了兩個(gè)師范班，那個(gè)時(shí)候，邳縣有師范班，僅有兩所學(xué)校，我們這所學(xué)校，主要是為邳西培養(yǎng)人才，兩個(gè)師范班有100多個(gè)學(xué)生，在蔣介石逃臺(tái)的時(shí)候，國民黨政府意欲把這兩個(gè)班的學(xué)生帶到臺(tái)灣去，后來張成山校長(zhǎng)奮力抵抗，找了一個(gè)緣由把學(xué)生帶走了，為邳西留下了大量知識(shí)人才，也為邳西后來教育的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。宿羊山中學(xué)的第三階段，1958年在圩東，宿羊山的圩東建立了宿羊山中學(xué)（截至55:00），（56:：00開始）在朝后呢，就是歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（56:07），（56:26始）我們當(dāng)時(shí)本科上線為零，個(gè)別人戲弄的在校門口寫了三個(gè)字“少林寺”，我們由低谷走出來，譚中敏校長(zhǎng)做了大量的努力，后來學(xué)校就初高中分離了，分離后，加大了教學(xué)力度，慢慢地形成了一個(gè)具有堅(jiān)實(shí)的、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)的教師群體，宿羊山中學(xué)就慢慢地走向了發(fā)展。

【錄播】宿羊山高級(jí)中學(xué)七十余載，培育了一批批學(xué)子，他們將時(shí)光的碎片串起流逝的歲月，每一個(gè)瞬間，每一段往事都勾起美好的記憶 和永恒的熱愛。（93年之前 宿高以往畢業(yè)照和學(xué)生照片）【同期聲】（34:10—35:15）宿羊山高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng) 劉傳超：這張照片，1993年5月份，當(dāng)年我高中畢業(yè)，為了懷念母校，我們?nèi)齻€(gè)同學(xué)特意在大門前合影留念，在宿山高中學(xué)習(xí)三年，母校使我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了寬容，更多的是一種上進(jìn)，所以這張照片，每每看起來我都感慨萬千，當(dāng)然這三個(gè)人，不能說成為了大才，但是都在各自的工作崗位上都干出了一番事業(yè)，中間這位在棗莊中醫(yī)院，最左邊這位，在車輻山信用社已經(jīng)做了主任，我呢，留在母校做了教師，感謝母校的培養(yǎng)。這是九三年學(xué)校的大門。

【錄播】1992年邳縣撤縣建邳州市，邳縣宿羊山高級(jí)中學(xué)更名為邳州市宿羊山高級(jí)中學(xué)。

【同期聲】（35:17—35：47）宿羊山高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng) 劉傳超：這個(gè)是我們學(xué)校為了創(chuàng)建省重點(diǎn)，改造了老校區(qū)的大門，使我們學(xué)校的大門形象更加具有書香氣息，這個(gè)構(gòu)造是一卷書，這是1997年重建的學(xué)校大門。

【錄播】這一年，宿高為了拓展學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，還將學(xué)校內(nèi)的汪塘填土，改建為操場(chǎng)（學(xué)生填汪塘勞動(dòng)場(chǎng)面），學(xué)校標(biāo)志性雕塑“升華”也于九月前竣工（升華照片）。在十月份，被評(píng)為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)（省重點(diǎn)照片）。

【同期聲】宿羊山高級(jí)中學(xué)教師 宿羊山文史主編 韓永先：到劉付凡，2000年以后任校長(zhǎng)的時(shí)候，由于我們聲譽(yù)地位的提高，使不足50畝的老校區(qū)，沒有辦法容納那么多的生源（老校區(qū)照片），這發(fā)展的需 要就需要建新校，開辟了新校區(qū)，其實(shí)又回到了我們的老校區(qū)，也就是我說的照片上的瑞香寺。瑞香寺，古人傳說，這里是得風(fēng)聚水，四山扣頭，應(yīng)該是一個(gè)出人才的地方，那么就選擇了這個(gè)校址，然后學(xué)校就搬遷到了現(xiàn)在這個(gè)新校區(qū)。

【同期聲】（35:47—36:21）宿羊山高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng) 劉傳超：這張照片是零三年，異地新建的新校區(qū)，也是教育發(fā)展形勢(shì)的需要，新校區(qū)占地360畝，學(xué)校大門更加氣派，廣納人才，人家說海納百川有容乃大，從這大門就能看出來，有更廣闊的包容性，從大門的變遷，也折射出我們學(xué)校發(fā)展的道路越來越寬廣，越來越美好。

【同期聲】（36:53—37：26）宿羊山高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng) 劉傳超：從學(xué)校的大門我想到了很多，其實(shí)走出校門，也就代表一個(gè)學(xué)校的形象，我們學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)子也達(dá)到了成千上萬，可以說是桃李滿天下，但是每一位從宿山高中走出去的學(xué)生，都肩負(fù)著我們學(xué)校的形象，在學(xué)校是一個(gè)好學(xué)生，到社會(huì)上是一個(gè)好公民，參加工作是一位好員工，在各行各業(yè)上都能夠盡職盡責(zé)。（42:42—）從校門的變遷，也反映出我們學(xué)校發(fā)展的坎坷，當(dāng)然呢，更多的是一種順利，是一個(gè)走向成功的標(biāo)志。

【錄播】宿羊山高中秉承著厚德 自強(qiáng)的校訓(xùn)和以德立校，以質(zhì)圖強(qiáng)、凸顯平民教育思想的辦學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，注重德育教育。（宿高全貌 字幕：校訓(xùn) 厚德 自強(qiáng)

辦學(xué)目標(biāo)

努力辦成以德立校，以質(zhì)圖強(qiáng)，凸顯平民教育思想、蘇北知名的江蘇省四星級(jí)高中）

【同期聲】劉傳超：（15:14—16:52）每年的清明節(jié)我們都去緬懷先烈，我印象最深的是九六年的清明，我們學(xué)校當(dāng)時(shí)是高一六個(gè)班，我們徒步，從宿山高中步行走到臺(tái)兒莊抗日大戰(zhàn)紀(jì)念館，一共走了將近四個(gè)小時(shí)，到那也只是簡(jiǎn)單喝點(diǎn)水，然后進(jìn)行一次愛國主義教育，接著步行又回來，回來的時(shí)候有的同學(xué)邊走邊哭，我說你哭什么呢？老師我一定步行自己走到學(xué)校去，走到劉山閘的時(shí)候這些學(xué)生都開始跑，那種感人的場(chǎng)景到現(xiàn)在我歷歷在目，回來之后我們腳上都磨著泡，但那次教育對(duì)有的學(xué)生都能記住一輩子。所以說，搞一次教育活動(dòng)并不是它的形式，更重要的其實(shí)是一種內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生一生的教育，所以認(rèn)為，德育活動(dòng)并不是說說而已，更多的是寓德育于活動(dòng)，這是我最大的感慨，所以我一直感謝母校對(duì)我的培養(yǎng)，讓我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了忍耐。（學(xué)生清明掃墓照片）

【錄播】學(xué)生能夠吃苦耐勞、德才兼?zhèn)潆x不開老師的耕耘不息和默默奉獻(xiàn)（學(xué)生畫面）。韓永先老師對(duì)宿羊山高中的教師隊(duì)伍變化總結(jié)了一句話。

【同期聲】宿羊山高級(jí)中學(xué)教師 宿羊山文史主編 韓永先：由南方教師援教到宿高自己培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

【錄播】過去的教師隊(duì)伍，90%以上是南方人，而如今現(xiàn)在的許多老師都是宿高培養(yǎng)的學(xué)生回來當(dāng)老師（教師照片），比如在座的三位都曾是宿高的學(xué)生。韓老師從曾是宿高的一名學(xué)生到作為宿高的一名教師還深刻的感到教學(xué)工具也發(fā)生了很大的變化，還曾將自己在深冬刻講義的場(chǎng)景寫成了一首詩，現(xiàn)收錄在《宿羊山文史》里。（宿羊山文史）（字幕：辦公室紀(jì)事

韓永先

鋼板鐵筆兩無情，蠟紙哧哧自有聲。

不嘆白發(fā)生兩鬢，但愿桃紅柳葉青。）

【錄播】經(jīng)過全體師生堅(jiān)持不懈的努力，宿高在2003年被評(píng)為江蘇省三星級(jí)高中。從2004年開始，宿羊山高中新校區(qū)教學(xué)樓、宿舍和餐廳竣工，高一高二學(xué)生就在這里就讀食宿。（新校區(qū)教學(xué)樓、宿舍、餐廳照片）

【同期聲】宿羊山高級(jí)中學(xué)教師 宿羊山高級(jí)中學(xué)校史館館長(zhǎng) 劉洪：（21:44—21:52）咱們學(xué)校盡管搬走，后來又搬回來了，當(dāng)搬回來的時(shí)候，宿羊山的老百姓都說一句話：這個(gè)地址選對(duì)了。（新校區(qū)照片）【同期聲】宿羊山高級(jí)中學(xué)教師 宿羊山文史主編 韓永先：（21:53——22:04）這個(gè)地厚重到什么地步呢歷史，他是宋朝的時(shí)候栽的八棵銀杏樹，到元朝的時(shí)候在這建的瑞香寺。（瑞香寺照片）

【同期聲】宿羊山高級(jí)中學(xué)教師 宿羊山高級(jí)中學(xué)校史館館長(zhǎng) 劉洪：（22:09—22:33）剛開始選址的時(shí)候，我在我們校報(bào)《升華報(bào)》上，我就取這樣一個(gè)題目《荒山窩飛來金鳳凰》，為什么取這樣題目呢，因?yàn)槿鹣闼铝硗庖粋€(gè)名字叫窩廟，傳說呢是一個(gè)和尚攆一個(gè)鳳凰，鳳凰在這落下來了，然后這個(gè)地方被認(rèn)為是寶地，因?yàn)槊耖g都說鳳凰不落無寶之地。

【錄播】接下來要接著剛開始的那張照片說起，照片上所指的地方就是一片荒地。（指點(diǎn)江山照片 荒山照片）

【同期聲】劉洪：（22:48—23:15)最初這個(gè)地方是相當(dāng)荒涼的，整個(gè) 三百多畝就一顆樹（一棵樹的照片），在那汪的西南角，是棵椿樹，大概有二百多個(gè)墳子，后來一批老同志（老同志照片），組織工作組動(dòng)員百姓把墳子給遷出去(遷墳照片），(23:52—23:58）住在一個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子里（老同志辦公室照片），幾個(gè)人不計(jì)較吃喝，打散酒，煮點(diǎn)白菜，（24:02——24:28）曹書記等學(xué)校建好之后，我第二次去拜訪他的時(shí)候，人已經(jīng)相當(dāng)虛弱了，（累病了），穿著黑皮鞋天天圍著（荒山）轉(zhuǎn)，后來腳就發(fā)炎，一直沒治，等我去時(shí)，家里老太太說差點(diǎn)截肢了（慢鏡頭）。

【錄播】宿羊山高級(jí)中學(xué)從1938年建校以來，歷經(jīng)戰(zhàn)火的考驗(yàn)，歷經(jīng)思潮的狂瀾，無論風(fēng)云如何變幻，這里，一直沒有動(dòng)搖過，求真的信念，盡管步履蹣跚，盡管足跡凌亂，但方向一直向前。宿高一向注重教學(xué)成果的學(xué)習(xí)和交流，用新的教學(xué)、治學(xué)理念培養(yǎng)一代代的學(xué)子。李景川校長(zhǎng)任職期間，注重提升學(xué)校的內(nèi)涵，在2008年10月成功舉辦了七十周年校慶，久歷滄桑，薪火相傳。2010年，在衛(wèi)健校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了新老校區(qū)的合并，教學(xué)管理更加便捷，教學(xué)資源也得到了最大優(yōu)化。如今的宿羊山高級(jí)中學(xué)在隨山就勢(shì)的地理優(yōu)勢(shì)和四時(shí)不同、景色各異的優(yōu)美環(huán)境下，一群自強(qiáng)不息、胸懷抱負(fù)的學(xué)子，一個(gè)淡泊名利的教師群體和銳意進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，正為創(chuàng)辦江蘇省四星級(jí)高中而竭忠盡智。

第三篇：后赤壁賦教學(xué)案

石榴高級(jí)中學(xué)高二語文教學(xué)案

編號(hào)：

石榴高級(jí)中學(xué)高二語文學(xué)案

課題：《后赤壁賦》蘇軾

主備人：徐敏樹

審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關(guān)的文言現(xiàn)象。背誦課文第一二段。

2、研讀課文的一、二段。

3、從寫景狀物中讀出作者的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：相關(guān)文言現(xiàn)象及景物描寫的作用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 景物描寫的特點(diǎn)及作用。

學(xué)習(xí)過程：

一、教師引入

二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，教師指導(dǎo)

1、先自讀課文勾畫出讀不準(zhǔn)的字，然后小組間互聽、互評(píng)、交流展示。教師提示注意以下加點(diǎn)字的讀音。

1）過黃泥之坂 → 2）有酒無肴→ ．．3）履巉巖→

4）登虬龍→5）攀棲鶻之危巢 →

．．．6）俯馮夷之幽宮 →

．7）玄裳縞衣

→

．8）戛然長(zhǎng)鳴

→

．9）羽衣翩躚

→ ．．

2、再讀課文，理解重點(diǎn)實(shí)詞意思，小組查閱資料、交流討論，然后展示。1）是歲十月之望

2）霜露既降

．．． 3）顧而樂之

4）如此良夜何

．．．．5）今者薄暮，舉網(wǎng)得魚

．．6）顧安所得酒乎

．7）顧不如蜀鄙之僧哉

．8）四顧寂寥

9）道士顧笑

．．10）歸而謀諸婦

．11）披蒙茸

．．．12）攀棲鶻之危巢

13）聽其所止而休焉

．．14）聽臣微志

15）適有孤鶴

．．16）疇昔之夜

17）予亦驚悟

．．18）已而嘆曰

．．

3、小組討論完成下列虛詞的相關(guān)內(nèi)容（1）此類活用

1）步自雪堂

2）顧而樂之

．．3）履巉巖

4）橫江東來

．．5）掠予舟而西也

．（2）“而”的用法 石榴高級(jí)中學(xué)高二語文教學(xué)案

編號(hào)：

1）顧而樂之

2）歸而謀諸婦

．．3）反而登舟

4）聽其所止而休焉

．．5）而江山不可復(fù)識(shí)矣

6）攝衣而上

．．7）悄然而悲

8）肅然而恐

．．9）掠予舟而西也

10）揖予而言

．．11）俯而不答

12）飛鳴而過我者

．．（3）其它虛詞

1）將歸于臨皋

2）今者薄暮

．．3）顧安所得酒乎

4）以待子不時(shí)之須

．．5）復(fù)游于赤壁之下

6）予乃攝衣而上

．．7）蓋二客不能從焉

．8）聽其所止而休焉

．9）凜乎其不可久留也

．10）放乎中流

．

三、再讀課文，整體感知，概括每段文意

要求：

1）在讀準(zhǔn)字音，理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文。

2）小組討論，每段文意

3）各組展示

明確： 第一段： 第二段： 第三段： 第四段：

四、分析第一、二兩小節(jié)文字

1、反復(fù)閱讀，提名背誦

2、思考：請(qǐng)找出寫景的句子，說說景色有什么特點(diǎn)？作者的心情如何？題為赤壁，可這里寫并不是赤壁？為什么？

五、作業(yè)

鞏固字詞，背誦課文

石榴高級(jí)中學(xué)高二語文教學(xué)案

編號(hào)：

石榴高級(jí)中學(xué)高二語文學(xué)案

課題：《后赤壁賦》蘇軾

主備人：徐敏樹

審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關(guān)的文言現(xiàn)象。背誦全文。

2、研讀課文的三、四段。通過比較理解文章主旨。

3、從寫景狀物中讀出作者的情感變化，并與《前赤壁賦》聯(lián)系，理解作者被貶黃州時(shí)期復(fù)雜的思想感情及其成因。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：景物描寫的作用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 景物描寫的特點(diǎn)及作用。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

背誦課文的一、二兩段。

二、研習(xí)課文的三、四兩段。

1、通過誦讀再次體會(huì)作者蘊(yùn)涵在景物描繪中的情感

我們先來完成下表，同樣是黃州赤壁，所游的時(shí)間是不同的，那么景色發(fā)生了哪些變化。作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂——悲——樂，那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡(luò)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)作者情感的理解讀出來。

前赤壁賦

后赤壁賦

時(shí)間

地點(diǎn)

景色

心情

2、分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡(jiǎn)述節(jié)奏及重、弱讀處理的理由。

（教師指導(dǎo)：敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要注意語境，議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩，以抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語調(diào)讀出作者的情感）

游前（1節(jié)）：樂（優(yōu)游自在）——語調(diào)舒緩輕快

游中（2—3節(jié)）悲（景非往昔，山景的陰森險(xiǎn)峻讓人悲恐壓抑）——語調(diào)由感嘆漸入悲傷沉重

游后（4節(jié)）惆悵（失意苦悶，茫然無緒）——語調(diào)深長(zhǎng)緩慢

學(xué)生展示

3、思考探討作者的情感

①時(shí)隔三月，初冬的赤壁又有怎樣的景象呢？面對(duì)眼前的赤壁之景，蘇軾發(fā)出了怎樣的感慨？從中暗含蘇軾怎樣的情感？

學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句，寫出答案（教師提供參考的歷史背景：當(dāng)時(shí)，宋與西夏交戰(zhàn)慘敗，全軍覆沒，死者約六十萬，宋神宗也抑郁而死，大宋王朝從此一蹶不振，美好江山，滿目凄涼。）石榴高級(jí)中學(xué)高二語文教學(xué)案

編號(hào)：

②蘇軾獨(dú)自歷險(xiǎn)，無人能從。當(dāng)他登上峰頂后，突然“劃然長(zhǎng)嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長(zhǎng)嘯”？

③長(zhǎng)嘯后蘇軾為何又“悄然而悲”、“凜乎不可久留”？這種情感在《前赤壁賦》里有體現(xiàn)嗎？

④面對(duì)大自然的偉力，蘇軾在激昂悲傷后，采取了什么的行動(dòng)？體現(xiàn)他怎樣的情感態(tài)度？

4、回顧全文，寫出夜游赤壁情感經(jīng)歷的變化：

江山不可復(fù)識(shí)

劃然長(zhǎng)嘯

凜乎不可久留

聽其所止而休

⑤如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達(dá)的詩人的情感？聯(lián)系學(xué)過的《前赤壁賦》和《赤壁懷古》中相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?/p>

【參考： 從這個(gè)幻覺中透露了作者精神已升騰入大自然的曠達(dá)之中，與大自然合為一體，含蓄地傳達(dá)出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)，與前賦“遺世獨(dú)立，羽化而登仙”是一脈相承。同時(shí)又有“人生如夢(mèng)”的空幻感。】 小結(jié)

1、后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換：

由景而樂→

樂而再游赤壁→

因景物而生豪壯之氣

→

又因景物而生悲愁→

之后又歸于隨遇而安淡泊

→

借夢(mèng)境表達(dá)超脫塵世的態(tài)度及“人生如夢(mèng)”的空幻感。

2、面對(duì)逆境的態(tài)度

儒家固窮的堅(jiān)毅精神→

老莊輕視有限時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度

→

執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念→

含著堅(jiān)定、沉著、樂觀、曠達(dá)的精神

三、作業(yè)

1、背誦課文

2、結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》，談?wù)剬?duì)于“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的理解。

第四篇：后赤壁賦教學(xué)案

石榴高級(jí)中學(xué)高二語文教學(xué)案編號(hào)：

石榴高級(jí)中學(xué)高二語文學(xué)案

課題：《后赤壁賦》蘇軾主備人：徐敏樹審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關(guān)的文言現(xiàn)象。背誦課文第一二段。

2、研讀課文的一、二段。

3、從寫景狀物中讀出作者的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：相關(guān)文言現(xiàn)象及景物描寫的作用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 景物描寫的特點(diǎn)及作用。

學(xué)習(xí)過程：

一、教師引入

二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，教師指導(dǎo)

1、先自讀課文勾畫出讀不準(zhǔn)的字，然后小組間互聽、互評(píng)、交流展示。教師提示注意以下加點(diǎn)字的讀音。

1）過黃泥之坂 →2）有酒無肴→ ．．

3）履巉巖→4）登虬龍→5）攀棲鶻之危巢 →．．．

6）俯馮夷之幽宮 →．

7）玄裳縞衣→．

8）戛然長(zhǎng)鳴→．

9）羽衣翩躚→ ．．

2、再讀課文，理解重點(diǎn)實(shí)詞意思，小組查閱資料、交流討論，然后展示。

1）是歲十月之望2）霜露既降．．．

3）顧而樂之4）如此良夜何．．．．

5）今者薄暮，舉網(wǎng)得魚．．

6）顧安所得酒乎．

7）顧不如蜀鄙之僧哉．

8）四顧寂寥9）道士顧笑．．

10）歸而謀諸婦．

11）披蒙茸．．．

12）攀棲鶻之危巢13）聽其所止而休焉．．

14）聽臣微志15）適有孤鶴．．

16）疇昔之夜17）予亦驚悟．．

18）已而嘆曰．．

3、小組討論完成下列虛詞的相關(guān)內(nèi)容

（1）此類活用

1）步自雪堂2）顧而樂之．．

3）履巉巖4）橫江東來．．

5）掠予舟而西也．

（2）“而”的用法

1）顧而樂之2）歸而謀諸婦．．

3）反而登舟4）聽其所止而休焉．．

5）而江山不可復(fù)識(shí)矣6）攝衣而上．．

7）悄然而悲8）肅然而恐．．

9）掠予舟而西也10）揖予而言．．

11）俯而不答12）飛鳴而過我者．．

（3）其它虛詞

1）將歸于臨皋2）今者薄暮．．

3）顧安所得酒乎4）以待子不時(shí)之須．．

5）復(fù)游于赤壁之下6）予乃攝衣而上．．

7）蓋二客不能從焉．

8）聽其所止而休焉．

9）凜乎其不可久留也．

10）放乎中流．

三、再讀課文，整體感知，概括每段文意

要求：

1）在讀準(zhǔn)字音，理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文。

2）小組討論，每段文意

3）各組展示

明確：

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

四、分析第一、二兩小節(jié)文字

1、反復(fù)閱讀，提名背誦

2、思考：請(qǐng)找出寫景的句子，說說景色有什么特點(diǎn)？作者的心情如何？題為赤壁，可這里寫并不是赤壁？為什么？

五、作業(yè)

鞏固字詞，背誦課文

石榴高級(jí)中學(xué)高二語文學(xué)案

課題：《后赤壁賦》蘇軾主備人：徐敏樹審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關(guān)的文言現(xiàn)象。背誦全文。

2、研讀課文的三、四段。通過比較理解文章主旨。

3、從寫景狀物中讀出作者的情感變化，并與《前赤壁賦》聯(lián)系，理解作者被貶黃州

時(shí)期復(fù)雜的思想感情及其成因。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：景物描寫的作用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 景物描寫的特點(diǎn)及作用。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

背誦課文的一、二兩段。

二、研習(xí)課文的三、四兩段。

1、通過誦讀再次體會(huì)作者蘊(yùn)涵在景物描繪中的情感

我們先來完成下表，同樣是黃州赤壁，所游的時(shí)間是不同的，那么景色發(fā)生了哪

些變化。作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂——悲——樂，那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡(luò)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)作者情感的理解讀出來。

前赤壁賦后赤壁賦

時(shí)間

地點(diǎn)

景色

心情

2、分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡(jiǎn)述節(jié)奏及重、弱讀處理的理由。（教師指導(dǎo)：敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要注意語境，議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩，以抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語調(diào)讀出作者的情感）

游前（1節(jié)）：樂（優(yōu)游自在）——語調(diào)舒緩輕快

游中（2—3節(jié)）悲（景非往昔，山景的陰森險(xiǎn)峻讓人悲恐壓抑）——語調(diào)由感嘆漸入悲傷沉重

游后（4節(jié)）惆悵（失意苦悶，茫然無緒）——語調(diào)深長(zhǎng)緩慢

學(xué)生展示

3、思考探討作者的情感

①時(shí)隔三月，初冬的赤壁又有怎樣的景象呢？面對(duì)眼前的赤壁之景，蘇軾發(fā)出了怎樣的感慨？從中暗含蘇軾怎樣的情感？

學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句，寫出答案（教師提供參考的歷史背景：當(dāng)時(shí)，宋與西夏交戰(zhàn)慘敗，全軍覆沒，死者約六十萬，宋神宗也抑郁而死，大宋王朝從此一蹶不振，美好江山，滿目凄涼。）

②蘇軾獨(dú)自歷險(xiǎn)，無人能從。當(dāng)他登上峰頂后，突然“劃然長(zhǎng)嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長(zhǎng)嘯”？

③長(zhǎng)嘯后蘇軾為何又“悄然而悲”、“凜乎不可久留”？這種情感在《前赤壁賦》里有體現(xiàn)嗎？

④面對(duì)大自然的偉力，蘇軾在激昂悲傷后，采取了什么的行動(dòng)？體現(xiàn)他怎樣的情感態(tài)度？

4、回顧全文，寫出夜游赤壁情感經(jīng)歷的變化：

江山不可復(fù)識(shí)

劃然長(zhǎng)嘯

凜乎不可久留

聽其所止而休

⑤如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達(dá)的詩人的情感？聯(lián)系學(xué)過的《前赤壁賦》和《赤壁懷古》中相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?/p>

【參考： 從這個(gè)幻覺中透露了作者精神已升騰入大自然的曠達(dá)之中，與大自然合為一體，含蓄地傳達(dá)出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)，與前賦“遺世獨(dú)立，羽化而登仙”是一脈相承。同時(shí)又有“人生如夢(mèng)”的空幻感?！?/p>

小結(jié)

1、后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換：

由景而樂→樂而再游赤壁→因景物而生豪壯之氣→又因景物而生悲愁→之后又歸于隨遇而安淡泊→借夢(mèng)境表達(dá)超脫塵世的態(tài)度及“人生如夢(mèng)”的空幻感。

2、面對(duì)逆境的態(tài)度

儒家固窮的堅(jiān)毅精神→

老莊輕視有限時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度→執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念→含著堅(jiān)定、沉著、樂觀、曠達(dá)的精神

三、作業(yè)

1、背誦課文

2、結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》，談?wù)剬?duì)于“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的理解。

第五篇：高一語文赤壁賦學(xué)案第一課時(shí)

高一年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 赤壁賦（第一課時(shí)）

設(shè)計(jì)人：牛向軍

審核人：楊艷麗

使用教師： 班級(jí)：

姓名：

總第課時(shí) [學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1、朗讀課文，積累一些重點(diǎn)詞語的意義。

2、理清全文思路，把握作者的感情基調(diào)。

[ 重點(diǎn)]： 掌握如下字詞的意義：既、屬、危、適。[難點(diǎn)]： 有感情地朗讀全文。[課時(shí)]2課時(shí)。

[ 學(xué)習(xí)過程]：

一、導(dǎo)入：

[知人論世]

1、寫作背景：蘇軾被貶黃州以后經(jīng)常常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時(shí)他已年近半百站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。《赤壁賦》是蘇軾于“烏臺(tái)詩案”獲釋后，被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)所作。元豐五年（1082年）七月和十月作者先后兩次游覽黃州城外的赤壁，寫了兩篇游記，后人習(xí)慣稱前一篇為《赤壁賦》或《前赤壁賦》，稱后一篇為《后赤壁賦》。這里所選的是前一篇。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國時(shí)周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者在這里只是觸景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說，借題發(fā)揮，以抒發(fā)自己被貶謫后內(nèi)心的苦悶和對(duì)宇宙、人生的一種感悟。

2、簡(jiǎn)介作者 ：蘇軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便‘學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”。宋仁宗嘉祐二年（l057年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評(píng)事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。

北宋王朝積貧積弱，內(nèi)憂外患，危機(jī)重重，一大批有政治抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇軾也積極參與其中，多次上書并提出“豐財(cái)”、“強(qiáng)兵”、“擇吏”的建議雖然如此，但由于他希望對(duì)改革應(yīng)采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)豪強(qiáng)兼并土地帶來的對(duì)會(huì)危機(jī)，所以，宋神宗初年王安石推行新法時(shí)，蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對(duì)新法，從而卷入了上層政治斗爭(zhēng)的旋渦，成為統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部權(quán)利更迭的受害者

二、讀課文，標(biāo)注生字讀音。

檢測(cè)：

屬客（）

窈窕（）

斗牛（）

馮虛．．．．．御風(fēng)（）

和歌（）

愀然（）

山川相繆（）

．．．扁舟（）

無盡藏（）

相藉（）

嫠婦（）

舳．．．．．艫（）

釃酒（）

匏樽（）．．．

三、結(jié)合注釋疏通文意，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

四、朗讀課文，概括段意。

第一段：寫

的情景。

第二段：寫

和

。第三段：寫客人對(duì)

的感嘆。第四段：

第五段：寫客聽了作者的一番談話后。

五、有感情地朗讀課文。

問題探究：本文的感情基調(diào)是消極的嗎？

六、課堂小結(jié)

七、檢測(cè)反饋：

1、解釋加點(diǎn)字詞的意義：

1、七月既望

2、舉酒屬客 ．．

3、縱一葦之所如

4、馮虛御風(fēng)

5、何為其然也 ．．．

6、正襟危坐

7、下江陵

8、茍非吾之所有 ．．．

9、所共適

10、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦 ．．．

11、侶魚蝦而友麋鹿 ．．

2、判斷下列句子的句式特點(diǎn)：

（1）此非孟德之困于周郎者乎？（句式：）

（2）而今安在哉？（句式：）

（3）況吾與子漁樵于江渚之上（句式：）

八、師生反思：

作業(yè)：背誦第一自然段。