第一篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告第一部分

本課程共分14單，以用友ERP-U8.72為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)貫穿始終，分別介紹了ERP生產(chǎn)管理系統(tǒng)中物料清單、主生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)能管理、需求規(guī)劃、生產(chǎn)訂單、車間管理、工程變更、設(shè)備管理的生產(chǎn)制造模塊，以及與生產(chǎn)管理活動(dòng)有關(guān)的銷售管理、采購(gòu)管理、委外管理、庫(kù)存管理、應(yīng)收款管理及應(yīng)付款管理等模塊的相關(guān)功能。

用友ERP生產(chǎn)管理系統(tǒng)是ERP-U8企業(yè)管理軟件的重要組成部分，是企業(yè)信息化管理核心的和有效的方法和工具。它面向離散型和半離散型的制造企業(yè)資源管理的需求，遵循以客戶為中心的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，以銷售訂單及市場(chǎng)預(yù)測(cè)需求為導(dǎo)向，以計(jì)劃為主軸，覆蓋了面向訂單采購(gòu)、訂單生產(chǎn)、訂單裝配和庫(kù)存生產(chǎn)四種制造業(yè)生產(chǎn)類型，并廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、食品、制藥等行業(yè)。

本實(shí)驗(yàn)報(bào)告要針對(duì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有客戶訂貨、排程業(yè)務(wù)、產(chǎn)能管理、采購(gòu)業(yè)務(wù)、委外業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、車間管理、銷售發(fā)貨業(yè)務(wù)、應(yīng)收款和應(yīng)付款系統(tǒng)的制單業(yè)務(wù)、期末處理、物料清單維護(hù)、工程變更管理和設(shè)備管理。

第二篇：第15周實(shí)驗(yàn)報(bào)告

晉江職業(yè)中專學(xué)校

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課程名稱 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 指導(dǎo)老師 張偉華 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱 PPT 制作(四)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) H 機(jī)房 實(shí)驗(yàn)成績(jī)

學(xué)生姓名

座號(hào)

專業(yè)班級(jí)

實(shí)驗(yàn)日期

年 月 日 實(shí)驗(yàn) 十 二 ：

T PPT 制作((四))

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ：

：

學(xué)習(xí)PPT 制作自定義動(dòng)畫、觸發(fā)器 二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?：

：

掌握 PPT 制作自定義動(dòng)畫、觸發(fā)器 三、實(shí)驗(yàn)主要步驟及結(jié)果：

第1題，利用自定義動(dòng)畫，制作飛機(jī)投炸彈動(dòng)畫效果。進(jìn)入-出現(xiàn)、退出-消失、路徑、強(qiáng)調(diào)-放大縮小等操作。

第2題，插入樹、人、鳥 畫爆炸圖案，設(shè)置進(jìn)入：出現(xiàn)（），強(qiáng)調(diào)：放大/縮小（播放動(dòng)畫后隱藏）

畫子彈，設(shè)置進(jìn)入：出現(xiàn)（），動(dòng)作路徑：直線（播放動(dòng)畫后隱藏）

復(fù)制鳥4只，設(shè)置進(jìn)入：伸展（第一只：后面三只：重復(fù)4次，動(dòng)作路徑：自由曲線 選定所有動(dòng)作，右擊——計(jì)時(shí)，選擇觸發(fā)器（人）

第3題，制作一個(gè)圣誕或是端午主題幻燈片。

四、心得體會(huì)：

第三篇：第5周實(shí)驗(yàn)報(bào)告

晉江職業(yè)中專學(xué)校

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課程名稱 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 指導(dǎo)老師 陳成劍 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱 計(jì)算與處理數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) F 機(jī)房 實(shí)驗(yàn)成績(jī)

學(xué)生姓名

座號(hào)

專業(yè)班級(jí)

實(shí)驗(yàn)日期

年 月 日 實(shí)驗(yàn) 二 ：

計(jì)算與處理數(shù)據(jù)

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ：

：

學(xué)習(xí)EXCEL2010 中公式與函數(shù)的使用 二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?：

：

掌握公式、函數(shù)、按鈕的使用 三、實(shí)驗(yàn)主要步驟及結(jié)果：

第 1 題，啟動(dòng) EXCEL2010 在 SHEET1 中輸入以下內(nèi)容，要求：格式化工作表、計(jì)算銷量小計(jì)、平均銷量、銷售額,做完后把 SHEET1 改名為電視機(jī)銷售統(tǒng)計(jì)表，利用常用工具欄自動(dòng)求和按鈕以及公式計(jì)算數(shù)據(jù)。

第 2 題，在 SHEET2 中輸入以下內(nèi)容要求：格式化工作表、計(jì)算總分、（筆試、上機(jī)、總分）3 個(gè)分別的最高分、最低分、平均分做完后把 SHEET2 改名為成績(jī)表，利用自動(dòng)求和按鈕以及常用函數(shù) sum(),max(),min(),average()這 4 個(gè)函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

第 3 題，根據(jù)操作要求，制作工資表，主要利用公式以及絕對(duì)地址進(jìn)行計(jì)算。

四、心得體會(huì)：

掌握了自動(dòng)求和按鈕以及常用函數(shù)的使用

第四篇：作文分項(xiàng)評(píng)改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

“作文分項(xiàng)評(píng)改”實(shí)驗(yàn)

教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

洛陽(yáng)鐵四中賈少陽(yáng) 崔桂麗 牛芳 蒙紅葉

作文是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生作文水平的高低、質(zhì)量的好壞，在很大程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，也最直接、最準(zhǔn)確地反映了學(xué)生語(yǔ)文功底的強(qiáng)弱。作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文評(píng)改既是對(duì)一次作文寫作活動(dòng)成果的驗(yàn)收與評(píng)判，也是對(duì)當(dāng)次作文寫作教學(xué)的總結(jié)，為下次乃至以后作文寫作活動(dòng)提供了有益的借鑒。尤為重要的是，它對(duì)學(xué)生作文具有導(dǎo)向、激勵(lì)意義，其作用舉足輕重。

但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)普遍局限在“學(xué)生寫，老師改”的模式上，學(xué)生辛辛苦苦地寫，老師也廢寢忘食地精批細(xì)改了，按說(shuō)，一份辛勞一份收獲，學(xué)生應(yīng)該受益很大。但實(shí)際上，效果并不理想。作文本發(fā)下來(lái)后，許多學(xué)生往往看一看分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ),本子一合就完事,很少有人去思考:我的作文成功在什么地方?失敗之處何在?結(jié)果是下一次作文時(shí),以前犯的毛病照犯,可見我們的作文批改功效之微了。其原因主要在于我們的作文評(píng)改方法太老套,太籠統(tǒng),批改的隨意性較大,即使有評(píng)語(yǔ),也是公式化的語(yǔ)言,學(xué)生難以確切地了解自己作文的具體問(wèn)題,自然也就意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，關(guān)注不夠,問(wèn)題依舊,當(dāng)然就談不上什么效果.基于此種狀況,我們四位老師在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,認(rèn)真討論,認(rèn)為要改變這種作文批改低效的現(xiàn)狀,必須改變現(xiàn)行的“評(píng)語(yǔ)+畫分”的批改方法，實(shí)行作文分項(xiàng)評(píng)改，讓學(xué)生清楚地了解自己每一篇作文的進(jìn)步與失誤之處，提高自我監(jiān)控能力，在自我了解、改進(jìn)中提高作文興趣。我們成立了“作文分項(xiàng)評(píng)改”實(shí)驗(yàn)課題小組，通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱了大量資料，在平時(shí)的作文批改以及課堂教學(xué)中積極探索、研究，不斷實(shí)踐，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作積極性，提高了作文寫作質(zhì)量，不僅達(dá)到了作文訓(xùn)練的目的，而且加快了教師批閱的速度，使作文批改向著科學(xué)化邁進(jìn)，另一個(gè)方面也減輕了批改作文的負(fù)擔(dān)。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念和教改理論的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、分析與研究，我們確定了本課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。具體概括為以 1

下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變教師作文批改觀念，使作文批改向“標(biāo)準(zhǔn)”化邁進(jìn)；

2.改變作文批改方法，實(shí)行分項(xiàng)批改，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性；

3.培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互改、自改作文的能力，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)方案以及過(guò)程

1.確立課題

為了更好地進(jìn)行專題教改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)作文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提供作文教學(xué)質(zhì)量，我們四位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際成立了“作文分項(xiàng)評(píng)改”實(shí)驗(yàn)課題組，進(jìn)行立項(xiàng)論證，于2002年9月向洛鐵普教委教研室申請(qǐng)立項(xiàng)。

2.確立實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們首先從教師自身入手，在課下批改作文時(shí)實(shí)行“分項(xiàng)評(píng)改”，讓學(xué)生先形成一個(gè)認(rèn)識(shí)接觸面，提高學(xué)生作文積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)他們關(guān)注作文分項(xiàng)評(píng)改實(shí)驗(yàn)。然后通過(guò)課堂教學(xué)（含作文講評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分項(xiàng)評(píng)改他人作文和自己的作文，為養(yǎng)成自能修改作文的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

3.課題實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容

“作文分項(xiàng)評(píng)改”實(shí)驗(yàn)主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：確立各類文體的分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)；教師按分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)批改作文，激發(fā)學(xué)生寫作積極性；教師指導(dǎo)學(xué)生按分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改他人作文；學(xué)生按分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改自己的作文，修改自己的作文。

4.課題實(shí)驗(yàn)分工

本課題組由4人組成，根據(jù)每位教師的自身優(yōu)勢(shì)，明確了各成員的分工及其重點(diǎn)：

（1）.賈少陽(yáng)老師負(fù)責(zé)本課題的理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

（2）.賈少陽(yáng)老師重點(diǎn)研究、探討并設(shè)計(jì)記敘文、說(shuō)明文、議論文三類常見文體的分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)過(guò)課題組討論完善后，交由全體成員投入實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)鋪開前，賈少陽(yáng)老師在多媒體教室作一次關(guān)于分項(xiàng)評(píng)改作文的講評(píng)示范課。

（3）.崔桂麗、牛芳、蒙紅葉三位老師主要負(fù)責(zé)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)改實(shí)驗(yàn)，并承擔(dān)對(duì)外的作文觀摩課任務(wù)。

（4）.每個(gè)成員都有義務(wù)撰寫有關(guān)本課題的論文，并盡可能參加市級(jí)以上論文比賽，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。

5.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體操作方法

“作文分項(xiàng)評(píng)改”實(shí)驗(yàn)主要適用于課堂教學(xué)（教師除了給學(xué)生做示范外，一般在課下評(píng)改），其基本步驟如下：

（1）.制訂各類文章分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)（各類文章隨訓(xùn)練層次的深入可作適當(dāng)調(diào)整），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解作文分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。

（2）.教師課下按作文分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改作文。

（3）.教師給學(xué)生上評(píng)改示范課，指導(dǎo)學(xué)生怎樣依據(jù)作文分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改作文。

（4）.學(xué)生依據(jù)作文分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)改作文。

（5）.學(xué)生依據(jù)作文分項(xiàng)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改、修改自己的作文。要求學(xué)生人人備一只紅筆，評(píng)改前先吃透標(biāo)準(zhǔn)，再按標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真負(fù)責(zé)地、客觀公平地評(píng)改，拿不準(zhǔn)時(shí)可以請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論，評(píng)改后要簽名，事后每人要寫出自己評(píng)改后的體會(huì)。學(xué)生評(píng)改結(jié)束后，教師要收閱作文，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正等。

6.實(shí)驗(yàn)階段安排

（1）.立項(xiàng)準(zhǔn)備階段（2001.2002.8）

在作文教學(xué)中，通過(guò)觀察，調(diào)查，結(jié)合自身感受，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的作文教學(xué)在評(píng)改方面效果普遍不夠理想，學(xué)生作文積極性普遍不高。這一現(xiàn)實(shí)直接影響著作文教學(xué)質(zhì)量的好壞，也極大地、間接地影響著語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高，為了徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究國(guó)內(nèi)作文教改動(dòng)向的基礎(chǔ)上，我們幾位實(shí)驗(yàn)教師討論、明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约胺桨浮?/p>

（2）.學(xué)習(xí)理論與初步實(shí)驗(yàn)階段（2002.9—2003.6）。確立課題后，我們幾位實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)、鉆研了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《作文教學(xué)研究》等有關(guān)作文方面的教學(xué)理論和教改指導(dǎo)性文獻(xiàn)，同時(shí)積極參加市教研室組織的教學(xué)藝術(shù)觀摩課以及優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)大賽，積極探討、吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的成功。

（3）.完善實(shí)驗(yàn)和階段總結(jié)（2003.9—2003.12）。課題組成員一邊大膽實(shí)驗(yàn)，一邊及時(shí)總結(jié)，相互研討、改進(jìn)。通過(guò)開展觀摩課，找出存在的問(wèn)題，研究改進(jìn)的方法，不斷完善課題實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到預(yù)期目的。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的作文積極向外推薦，讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地感受到成功的樂(lè)趣，保持寫好作文的期待性。在這一階段，課題組及時(shí)總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，初步寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)成果

經(jīng)過(guò)兩年的專題研究，我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊呀?jīng)初步達(dá)到，教學(xué)效果比較好，并初步取得了一些成效。

1.實(shí)驗(yàn)教師的作文評(píng)改觀念得到轉(zhuǎn)變，跳出了傳統(tǒng)的評(píng)改作文

圈子，確立了分項(xiàng)評(píng)改作文在作文教學(xué)中的重要地位，使學(xué)生在評(píng)改方式的轉(zhuǎn)變中逐漸關(guān)注對(duì)自己寫作成果的評(píng)價(jià)，從而積極主動(dòng)地去探究促使自己作文水平不斷提高的方法和途徑。

2.改變了作文評(píng)改模式，由傳統(tǒng)上的教師包改（出力不討好）過(guò)渡到教師分項(xiàng)評(píng)改，進(jìn)而過(guò)渡到教師指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)評(píng)改作文，最后落實(shí)到學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)修改自己的作文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，只要作文各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)生是很樂(lè)意關(guān)注自己作文各項(xiàng)的進(jìn)步情況的，尤其是讓他們嘗試按照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判別人的作文，那種突然打破了作文評(píng)改神秘性的愉悅是難以言傳的。而當(dāng)他們?cè)u(píng)改完別人的作文后，他們也就無(wú)形中明白了自己作文的不足之處，進(jìn)而主動(dòng)地設(shè)法彌補(bǔ)自己的不足，以期下次作文榜上有名（畢竟，人人都有喜歡被表?yè)P(yáng)的心理）。當(dāng)他們的寫作積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們就會(huì)自覺地去修改個(gè)人的作文，進(jìn)而提高作文水平，而這恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中追求的最佳效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生作文能力，全面提高學(xué)生寫作素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)終極目標(biāo)之一。其中，評(píng)價(jià)、欣賞他人作品與修改自己作品的能力則是作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)作文分項(xiàng)評(píng)改實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自己寫作成果的積極性，學(xué)會(huì)欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，觀照自己的不足并能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，產(chǎn)生“我也能成功，我也要成功”的愿望。

經(jīng)過(guò)兩年多的作文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生作文興趣明顯提高，學(xué)生作文素質(zhì)普遍提高，教學(xué)效果比較顯著。

（1）我們?cè)诟靼鄧L試編選了班級(jí)優(yōu)秀作文本，引起了學(xué)生極大的興趣。許多學(xué)生為了能夠讓自己的作文編入班級(jí)作文集，不厭其煩地修改。文學(xué)社刊《芳蓀文苑》中，一多半都是實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生寫作的文章。每年一度的全校作文比賽，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生作文獲獎(jiǎng)率均占本年級(jí)的40%以上。

（2）參加省市級(jí)有關(guān)征文、作文賽事，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)5人，省市級(jí)獎(jiǎng)15人。

（3）在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章14人（見發(fā)表文章表格）。

（4）兩年來(lái)有關(guān)課題的研究論文多次獲獎(jiǎng)、發(fā)表。賈少陽(yáng)老師的論文《關(guān)于作文分項(xiàng)評(píng)改實(shí)驗(yàn)的體會(huì)》先后獲分局、洛陽(yáng)市二等獎(jiǎng)，論文《作文評(píng)改要注意保護(hù)學(xué)生的寫作積極性》先后獲分局、洛陽(yáng)市一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《現(xiàn)代學(xué)生寫作》雜志上；牛芳的論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲路局級(jí)一等獎(jiǎng)；崔桂麗老師的論文《立德，做人之本》獲洛陽(yáng)市一等獎(jiǎng)；蒙紅葉老師的論文《讓學(xué)生張開想象的翅膀》獲洛陽(yáng)市二等獎(jiǎng)。

（5）賈少陽(yáng)老師的作文分項(xiàng)評(píng)改教案榮獲洛陽(yáng)市2003年語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)；蒙紅葉老師2002年12月到洛陽(yáng)市（白馬集團(tuán)中學(xué)）作作文教學(xué)觀摩課，受到市教研室領(lǐng)導(dǎo)以及與會(huì)評(píng)委的一致好評(píng)。

開展作文分項(xiàng)評(píng)改實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)的成就表明：這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，從評(píng)價(jià)機(jī)制的改變上激發(fā)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，而且打破了傳統(tǒng)的教師為主角的評(píng)改作文的形式，實(shí)行作文評(píng)改開放，讓學(xué)生參與到作文教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的新課改教學(xué)理念，也由此教會(huì)了學(xué)生提高作文水平的方法，提高了作文寫作質(zhì)量，為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

本課題在實(shí)驗(yàn)中，由于主客觀方面諸多因素的影響，實(shí)驗(yàn)難免有不足之處，有待于改進(jìn)。我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，不斷探索，總結(jié)，在今后的作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

第五篇：第4周實(shí)驗(yàn)報(bào)告

晉江職業(yè)中專學(xué)校

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課程名稱 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 指導(dǎo)老師 張偉華 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱 格式化工作表 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 機(jī)房 實(shí)驗(yàn)成績(jī)

學(xué)生姓名

座號(hào)

專業(yè)班級(jí)

實(shí)驗(yàn)日期

年 月 日 實(shí)驗(yàn) 三 ：

格式化工作表

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ：

：

學(xué)習(xí)EXCEL2003 中格式的設(shè)置、自動(dòng)套用格式等 二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?：

：

掌握 EXCEL 格式化操作 三、實(shí)驗(yàn)主要步驟及結(jié)果：

第一題，根據(jù)樣張進(jìn)行操作，所涉及的知識(shí)點(diǎn)有，合并并居中按鈕的使用、設(shè)置字體、數(shù)字、時(shí)間格式的設(shè)置。邊框底紋的設(shè)置，外邊框、內(nèi)邊框線條不一樣該如何進(jìn)行設(shè)置。單元格中文字、數(shù)字的對(duì)齊方式。通過(guò)格式菜單-單元格命令進(jìn)行操作完成。

第二題，按操作要求進(jìn)行操作，題目為高新考試題目類型題，涉及的知識(shí)點(diǎn)有，在 EXCEL工作表中插入行并設(shè)置行高列寬，移動(dòng)行，刪除行等，設(shè)置單元格格式，將某些單元格區(qū)域進(jìn)行合并居中，并設(shè)置字體、底紋，設(shè)置表格邊框線，插入批注，重命名工作表等操作。

四、心得體會(huì)：

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，掌握EXCEL中格式的設(shè)置。