第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 擺一擺 想一想

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 擺一擺 想一想

一、說(shuō)教材

《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序；要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來(lái)的數(shù)就不同；還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來(lái)。

教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說(shuō)出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說(shuō)出所有答案。

接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒(méi)擺出來(lái)的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納整理。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

1．復(fù)習(xí)鋪墊。

由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前,我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著兩顆珠子分別代表什么。

2．激發(fā)興趣，探索求知。

利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識(shí)的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智.談話激趣

師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛(ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1．?dāng)?shù)位順序。

2．師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

2．用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說(shuō)數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。

生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。

師：剛才小朋友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

上的數(shù)加起來(lái)都是4。每個(gè)數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。）

師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

激發(fā)興趣，合作求知

師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”

1．用2個(gè)圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數(shù)？

師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少？

預(yù)生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。

生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。

生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。

板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

生4：因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。

師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對(duì)，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。

（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？

板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

3．小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長(zhǎng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數(shù)，右邊是擺出來(lái)的數(shù)。

師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）

師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。

4．學(xué)生匯報(bào)。

師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)？

生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。

師：介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)趺磾[的這么快。（表?yè)P(yáng)這一組。）

師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？

5．勇于想象，探索規(guī)律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)（略）。

總之，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(zhǎng)請(qǐng)到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評(píng)一評(píng)好嗎？

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來(lái)的數(shù)來(lái)看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)擺一擺。想一想教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課 主備人：胡新華

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第51頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位順序表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生形象思維能力，通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在擺圓片寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語(yǔ)言表述數(shù)的規(guī)律。

教具、學(xué)具：數(shù)位表，百數(shù)表，圓片每組6個(gè)以上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣、復(fù)習(xí)鋪墊

師：今天我們要來(lái)上上一節(jié)活動(dòng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛(ài)動(dòng)腦筋，能讓聽(tīng)課老師記住你的名字。

教師拿出數(shù)位順序表。

這是一張（數(shù)位順序表）。它從右邊起第一位是（個(gè)位），第二位是（十位），第三位是（百位）。

如果老師拿出一顆算珠放在個(gè)位上，這顆珠子表示多少？怎么樣能把1變大呢？誰(shuí)有辦法？這時(shí)這顆珠子表示多少？還能變得更大嗎？怎樣變？這時(shí)這顆珠子表示多少呢？

看來(lái)這數(shù)位順序表真是神奇，同一顆珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的數(shù)。這節(jié)課我們就借助數(shù)位順序表和算珠來(lái)做一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)“擺一擺，想一想”。同學(xué)們，認(rèn)真看老師板書(shū)課題，你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？

二、探究新知

1、嘗試解決，交流擺法

如果老師這里有兩顆珠子，可以擺出哪些不同的數(shù)呢？老師提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們只學(xué)過(guò)100以內(nèi)的數(shù)，所以我們?cè)跀?shù)位表上只一位數(shù)和兩位數(shù)，聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)會(huì)擺？誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺？來(lái)擺的同學(xué)要說(shuō)清楚，你把珠子放到哪個(gè)數(shù)位上，表示什么？這個(gè)數(shù)是多少？（學(xué)生邊擺邊說(shuō)）

我們用2顆珠子，可以擺出3個(gè)不同的數(shù)。如果有三顆珠子，又可以擺出哪些數(shù)呢？你們會(huì)擺嗎？想擺嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表和3個(gè)圓片，親手?jǐn)[一擺，看看可以擺出哪些數(shù)。為了避免忘記，同學(xué)們可以邊擺邊寫，擺出一個(gè)數(shù)，寫出一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)寫在下面的表格里。學(xué)生擺，教師巡視幫助。

匯報(bào)：你擺出了幾個(gè)數(shù)呢？你擺出幾個(gè)數(shù)，就伸出幾根手指。不要出聲，咱們比一比，看誰(shuí)最聽(tīng)話？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎樣擺的？（學(xué)生如果聽(tīng)不懂，追問(wèn)：你是先擺哪個(gè)數(shù)，再擺哪里個(gè)數(shù)的？）有不同擺法嗎？

2、對(duì)比反思，總結(jié)方法

用3張卡片可以擺出四個(gè)不同的數(shù)，但有的同學(xué)卻只擺出了兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)，這說(shuō)明它們有遺漏的，在擺的過(guò)程出我也看到有的同學(xué)有擺重復(fù)的，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這可是一個(gè)不小的麻煩！有什么好的辦法可以幫助我們?cè)跀[的時(shí)候做到既不重復(fù)也不遺漏嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：從小到大或從大到?。ò匆欢ㄓ许樞颍＃▽W(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示兩種有序擺法）

3、深入研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

下面我們就按照這種方法（手指著板書(shū)）再擺一次，先別動(dòng)，聽(tīng)清要求：你可以用4張卡片擺，也可以用5張卡片擺，還可以有用6張卡片擺，注意邊擺邊寫，按一定順序，爭(zhēng)取做到不重復(fù)，不遺漏。匯報(bào)：誰(shuí)是用4張卡片擺的？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？誰(shuí)也是用4張卡片擺的？你的答案和他一樣嗎？誰(shuí)是用5張卡片擺的？同意嗎你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？誰(shuí)是用6張卡片擺的？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？同意嗎？（教師在學(xué)生回答的同時(shí)完成表格板書(shū)）

這幾名同學(xué)的擺法都是正確的。觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（擺出的數(shù)比所用的卡片數(shù)多1）

4、熟用規(guī)律，解決問(wèn)題

如果用7張卡片擺，可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？分別是什么呢？別動(dòng)，不擺，你能說(shuō)出來(lái)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用課件演示擺的過(guò)程。并將補(bǔ)充板書(shū)）不用擺，你能說(shuō)出用8張卡片可以擺出哪里些數(shù)嗎？9張呢？

三、鞏固運(yùn)用

同學(xué)們真了不起，通過(guò)擺一擺，想一想發(fā)現(xiàn)了用卡片在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，其實(shí)這個(gè)規(guī)律在前面的百數(shù)表中就有體現(xiàn)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大家請(qǐng)看，（出示不完整的百數(shù)表）

表中哪些數(shù)可以用兩張卡片在數(shù)位順序表上擺出？哪里些數(shù)又可以用三張卡片擺出？

我們?cè)儆眠@個(gè)規(guī)律來(lái)解決兩個(gè)問(wèn)題：

1.奶奶今年的年齡可以用7個(gè)圓片來(lái)表示。你們猜：奶奶今年可能是多少歲？奶奶今年最大是多少歲？

2.老師今年的年齡正好也可以用7個(gè)圓片來(lái)表示。你們猜：老師今年的年齡可能是多少歲？

老師今年的年齡，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，老師今年多少歲？

四：全課總結(jié)

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)，今天，我們發(fā)現(xiàn)珠子擺數(shù)的規(guī)律，擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)總比珠子的個(gè)數(shù)多1，這個(gè)規(guī)律是不是適用于所有的數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們回家后，用10——18個(gè)圓片擺一擺，把剩余的表格填寫完整，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更神奇的規(guī)律。

五：作業(yè)

：請(qǐng)同學(xué)們回家給媽媽擺一擺 六：板書(shū)設(shè)計(jì)：擺一擺 想一想，能擺幾個(gè)數(shù)

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-☆擺一擺 想一想 -人教新課標(biāo)（2014秋）

第9課時(shí)

擺一擺，想一想

教學(xué)分析:

通過(guò)讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)的活動(dòng)過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)位、數(shù)值的思想。此外，在活動(dòng)中還滲透了一些統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容?？梢钥闯?，這一活動(dòng)綜合性強(qiáng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維能力。

活動(dòng)內(nèi)容分為4個(gè)層次。第一個(gè)層次是用2個(gè)圓片擺出不同的一位數(shù)和兩位數(shù)，并能把擺出的數(shù)記錄下來(lái)。第二個(gè)層次是用3個(gè)圓片擺出不同的數(shù)，并要求學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。第三個(gè)層次是讓學(xué)生用4個(gè)、5個(gè)乃至更多的圓片擺出不同的數(shù)。第四個(gè)層次是讓學(xué)生直接說(shuō)出用9個(gè)圓片能擺出的數(shù)及其個(gè)數(shù)。10個(gè)呢？

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)在數(shù)位表上擺1、2、3個(gè)圓片的活動(dòng)，進(jìn)一步理解數(shù)位和數(shù)值的概念，會(huì)用圓片在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)，會(huì)記錄用圓片擺出的不同數(shù)。

2.通過(guò)在數(shù)位表上擺4個(gè)圓片的活動(dòng)，感悟圓片的個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律。

3.幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)有趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在活動(dòng)中感悟數(shù)位、數(shù)值思想。

難點(diǎn)：在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：數(shù)位表、磁力扣、記錄單、多媒體課件。

學(xué)生：圓片。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今天我們用圓片和數(shù)位表，上一節(jié)有意思的數(shù)學(xué)課。

二、合作交流，探究新知。

1.在操作中感受數(shù)位、數(shù)值的思想。

(1)用1個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受數(shù)位、數(shù)值的思想。

教師：小朋友們用1個(gè)圓片在數(shù)位表上擺一擺，表示一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)是多少？和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（2）還用這個(gè)圓片，你們還能表示別的數(shù)嗎？表示出來(lái)的數(shù)是幾？你們是怎么知道的？（課件演示）

小結(jié)：我們剛才用1個(gè)圓片表示了1和10這兩個(gè)數(shù)，這1個(gè)小圓片怎么能表示兩個(gè)不同的數(shù)呢？看來(lái)，把1個(gè)圓片擺在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣?，F(xiàn)在我們把表示出來(lái)的數(shù)記錄下來(lái)。（師填寫記錄單）

(3)用2個(gè)圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受數(shù)位、數(shù)值的思想。

教師：現(xiàn)在老師手里有2個(gè)圓片，我用這2個(gè)圓片擺一擺，表示一個(gè)數(shù)“2”。

教師：請(qǐng)你們幫圓片搬搬家，得到一個(gè)比2大的數(shù)。得到的是多少？教師隨學(xué)生回答呈現(xiàn)擺圓片表示的數(shù)“11”。

教師：剛才是2，怎么這么一挪就得到比2大的數(shù)了？要想得到一個(gè)比11大的數(shù)，你們有什么辦法嗎？教師隨學(xué)生回答在十位上擺2個(gè)圓片，表示出數(shù)“20”。

小結(jié)：看來(lái)這個(gè)圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數(shù)位表

上挪來(lái)挪去，就表示大小不同的3個(gè)數(shù)，我們把它們記錄下來(lái)（師填寫記錄單）。

(4)用3個(gè)圓片表示數(shù)，建立具體與抽象間的關(guān)系。

教師：現(xiàn)在我們用3個(gè)圓片擺一擺，想一想用這3個(gè)圓片，怎么表示出一個(gè)最大的數(shù)。如果用這3個(gè)圓片表示一個(gè)最小的數(shù)，你們想怎么擺？

（5）交流后總結(jié)：我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從十位上挪到個(gè)位上，表示的數(shù)越來(lái)越小。反過(guò)來(lái)，我們也可以把圓片全部放在個(gè)位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從個(gè)位上挪到十位上，表示的數(shù)越來(lái)越大。記錄下擺的結(jié)果。

2．在操作中感受有序思考

(1)用4個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受有序思考。

教師：剛才我們用3個(gè)圓片表示了這些不同的數(shù)（指著黑板上的記錄表），現(xiàn)在請(qǐng)大家用4個(gè)圓片擺一擺，表示數(shù)。不過(guò)，老師要提高要求——用4個(gè)圓片表示所有的數(shù)，既不能重復(fù)也不漏掉，看看誰(shuí)能找到好辦法，然后匯報(bào)交流。

教師：仔細(xì)觀察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

(2)用5個(gè)圓片只想不擺，進(jìn)一步感受有序思考的價(jià)值。

教師：剛才我們用擺4個(gè)圓片的方法表示出了5個(gè)不同的數(shù)，用5個(gè)圓片可以表示出幾個(gè)不同的數(shù)呢？你們是怎么想的？

教師：大家一起回憶我們是怎么不重復(fù)不遺漏地表示出數(shù)的。（學(xué)生隨教師的引導(dǎo)回憶用圓片表示出數(shù)的過(guò)程。）

按照這個(gè)過(guò)程說(shuō)出擺5個(gè)圓片表示出的不同的數(shù)，你想到的第一個(gè)數(shù)是多少？

小結(jié)：5也行，50也行。如果我們先從5開(kāi)始，下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是幾？……

（3）讓學(xué)生根據(jù)上面所掌握的規(guī)律寫出6、7、8、9個(gè)圓片分別能擺出的所有數(shù)。發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比圓片的個(gè)數(shù)多一。

（4）根據(jù)上面的規(guī)律判斷10個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)呢？是否是11個(gè)呢？讓學(xué)生試著寫一寫，再用圓片擺一擺。(學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)際地?cái)[一擺發(fā)現(xiàn)10個(gè)圓片只能擺9個(gè)數(shù)。)

三、鞏固應(yīng)用，提升能力。

1.老師給大家一些數(shù)（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80），你們知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片表示出來(lái)的嗎？你們是怎么知道的？

2.（出示9、18、27、36、45、54、□、72、81、90）：方框里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？

3.現(xiàn)在老師給你一個(gè)數(shù)（出示16），你們知道它是擺幾個(gè)圓片表示出來(lái)的嗎？請(qǐng)你們把擺這幾個(gè)圓片表示出的所有的數(shù)說(shuō)出來(lái)。

4.師出示百數(shù)表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它的排列規(guī)律。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們雖然只用了幾個(gè)圓片和一個(gè)數(shù)位表，但卻進(jìn)行了一些深入的探索。在這節(jié)課中，有好多同學(xué)也都表現(xiàn)得很好，他們認(rèn)真思考，還積極發(fā)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

用圓片擺一擺，想一想

教后反思：

通過(guò)讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)的活動(dòng)過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)位、數(shù)值的思想。

第四篇：人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《擺一擺想一想》優(yōu)秀教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第51頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中感悟位值思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．今天我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)數(shù)學(xué)課。

2．復(fù)習(xí)。

[教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）

若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）

教師強(qiáng)調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百]

二、在操作中感受位值思想

1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。]

2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。

看來(lái)小圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數(shù)，分別是2、11和20。

3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

[學(xué)生小組合作后匯報(bào)：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數(shù)。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示最大的數(shù)？]

4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

5．在操作中學(xué)生體會(huì)有序思考

教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答

（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）

（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）

（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）

第五篇：《擺一擺,想一想》的說(shuō)課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《擺一擺,想一想》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《擺一擺,想一想》的說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《擺一擺，想一想》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元的最后一課時(shí)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個(gè)位和十位上，得到不同的數(shù)，比如說(shuō)有兩個(gè)圓片，可以把這兩個(gè)圓片放在個(gè)位上，那么這個(gè)數(shù)是2，都放在十位上，那么這個(gè)數(shù)是20。一個(gè)放在十位上，一個(gè)放在十位上，這個(gè)數(shù)就是11。通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位置的概念，還能通過(guò)讀一讀這些數(shù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成來(lái)鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?！稊[一擺，想一想》這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來(lái)的數(shù)，在數(shù)的個(gè)數(shù)和數(shù)的組成上還有一定的規(guī)律：如從1個(gè)圓片到9個(gè)圓片，擺出來(lái)的數(shù)的個(gè)數(shù)是一個(gè)一個(gè)多起來(lái)，十位上和個(gè)位上的數(shù)之和等于圓片的個(gè)數(shù)等等。

通過(guò)對(duì)教材的分析與理解，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課可以稍微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，得出不同的數(shù)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、 通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3、 通過(guò)找規(guī)律，直接寫數(shù)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的探索空間。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀察擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設(shè)，預(yù)測(cè)——（不擺，直接說(shuō)出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐擺出不同的數(shù)，再對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分析研究，找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作。學(xué)生在玩中通過(guò)自悟，感受了許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了十進(jìn)位、數(shù)位和位值的概念。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、 復(fù)習(xí)數(shù)位表。

前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能告訴大家，在數(shù)位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

2、 猜一猜

老師手里有2個(gè)圓片，準(zhǔn)備擺在十位或者個(gè)位上，猜一猜，我會(huì)怎么擺？表示哪個(gè)數(shù)？

為什么2個(gè)圓片可以擺出不同的數(shù)來(lái)呢？

3、 那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？

（由于擺圓片這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在活動(dòng)開(kāi)始前，我先對(duì)數(shù)位表的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)猜一猜這個(gè)游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數(shù)的興趣。

（二）、動(dòng)手實(shí)踐，找出規(guī)律。

根據(jù)我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我把這一過(guò)程分成三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：用3個(gè)圓片擺，找出擺圓片的方法。

1、 請(qǐng)小朋友們拿出3個(gè)圓片，把它們擺在十位或者個(gè)位上，看看能擺出哪幾個(gè)數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。

2、 你擺了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎么擺的？

3、 你覺(jué)得怎樣擺，才能使擺出來(lái)的數(shù)不遺漏呢？

（在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動(dòng)中，正確不遺漏的擺出各個(gè)數(shù)，對(duì)學(xué)生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫助。）

活動(dòng)二：用4個(gè)、5個(gè)圓片擺數(shù)，觀察這些數(shù)，找出一定的規(guī)律。

1、 請(qǐng)你用4個(gè)圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。

2、 你擺出了哪些數(shù)？

3、 觀察用2個(gè)、3個(gè)、4 個(gè)圓片擺出來(lái)的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、 不擺，你知道5個(gè)圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（在擺4個(gè)圓片的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并大膽地說(shuō)出來(lái)，用5個(gè)圓片擺數(shù)在這里起過(guò)渡的作用，在學(xué)生初步找出規(guī)律后，鼓勵(lì)學(xué)生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）

活動(dòng)三：四人小組合作，寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片可以擺出的數(shù)。

1、 自由選擇任意6至9個(gè)圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。

2、 四人小組交流，我用幾個(gè)圓片擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是哪幾個(gè)數(shù)？

3、 討論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來(lái)驗(yàn)證寫得對(duì)不對(duì)？

（活動(dòng)三是要求學(xué)生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學(xué)生利用歸納的方法來(lái)得出答案，獨(dú)立思考后小組合作。這樣的三個(gè)活動(dòng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（三）、課后拓展。

1、 剛才我們發(fā)現(xiàn)多一個(gè)圓片，擺出老的數(shù)就多一個(gè)，9個(gè)圓片可以擺出10 個(gè)數(shù)，那么10個(gè)數(shù)可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

2、 11、12、13、……個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律只適用于1~9個(gè)圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個(gè)數(shù)位最多可以擺出9個(gè)圓片，所以10個(gè)圓片也只能擺10 個(gè)數(shù)。這個(gè)練習(xí)的用意是想進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)用圓片擺數(shù)的興趣，課后對(duì)用圓片擺數(shù)的規(guī)律進(jìn)行研究。）

《擺一擺,想一想》的說(shuō)課稿2

一、說(shuō)社會(huì)捐贈(zèng)款物協(xié)議教材

《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序；要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來(lái)的數(shù)就不同；還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到美的感受。

這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來(lái)。

教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。

首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說(shuō)出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。

另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2,2=1+1,2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說(shuō)出所有答案。

接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒(méi)擺出來(lái)的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。

接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。

這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納整理。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

1.復(fù)習(xí)鋪墊。 由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前，我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著兩顆珠子分別代表什么。

2.激發(fā)興趣，探索求知。

利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探索知識(shí)的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 3.導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智. 談話激趣

師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛(ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1.數(shù)位順序。

2.師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？ 2.用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿。

《擺一擺,想一想》的說(shuō)課稿3

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際地操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過(guò)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)展形象思維能力，還能通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力；

3、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問(wèn)題的方法和意識(shí)，提高運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。結(jié)合目標(biāo)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏

教學(xué)難點(diǎn)：

1、怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏，探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問(wèn)題的方法和意識(shí)，提高運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)程序我將分四個(gè)步驟完成：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”

尤其是一年級(jí)的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。再者，“趣”是低年級(jí)學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

因此，我是由學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師動(dòng)手操作示范，讓學(xué)生知道，一個(gè)磁鐵放在不同的數(shù)位上它就可以表示出不同的兩個(gè)數(shù)。

二、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（一）個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)

個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)，學(xué)生可能會(huì)有幾種不同的擺法，這時(shí)教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法又快又不會(huì)重復(fù)和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。

（二）同桌合作，用3、4、5個(gè)圓片擺數(shù)

1、生動(dòng)手操作擺數(shù)，此環(huán)節(jié)我主要想放手讓學(xué)生同桌合作試擺圓片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作、探索及合作交流的空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生展示（請(qǐng)學(xué)生到指名到實(shí)物展示臺(tái)上擺。先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

把剛才擺的4個(gè)數(shù)寫下來(lái)（板演：4、13、22、31、40）

（三）、從1——5個(gè)圓片所擺出的數(shù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。從而培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1、擺出幾個(gè)數(shù)比圓片個(gè)數(shù)多1。

2、十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來(lái)和=圓片個(gè)數(shù)。

對(duì)于十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來(lái)和=圓片個(gè)數(shù)這個(gè)規(guī)律學(xué)生較難以發(fā)現(xiàn)。

我是這樣引導(dǎo)的：師：想知道老師在想什么問(wèn)題嗎，我在想呀，比如說(shuō)既然2、11、20這三個(gè)數(shù)是由2個(gè)圓片它可以擺出，那么它們這三個(gè)數(shù)是不是與這2個(gè)圓片有關(guān)系呢，你說(shuō)說(shuō)看。

2號(hào)同學(xué)起立，你的號(hào)數(shù)2用2個(gè)圓片表示出來(lái)，那你的2跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？2=2，那11號(hào)跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？20呢？（0+2 2=1+1 2=2+0）十位和個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)和=圓片個(gè)數(shù)

三、驗(yàn)證規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律

學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我先讓不擺圓片按規(guī)律寫出6個(gè)圓片可以擺出的數(shù)，而后通過(guò)課件演示擺的過(guò)程驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。接著先猜一猜、再說(shuō)一說(shuō)7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓起體會(huì)到成功的喜悅。

四、鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）猜一猜。我讓學(xué)生做個(gè)小游戲——猜小動(dòng)物的門牌號(hào)，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂(lè)的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的快感。

（2）課外延伸。用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？

回家自己試一試。

《擺一擺,想一想》的說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”

教材說(shuō)明：

教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過(guò)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。

2、通過(guò)探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生通過(guò)探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的'歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。

過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固數(shù)位及位值

2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無(wú)序的過(guò)程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過(guò)合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說(shuō)出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過(guò)擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題，為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。

（二）探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過(guò)形象的擺數(shù)，抽象出說(shuō)數(shù)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

通過(guò)“擺”“說(shuō)”“想”的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

《擺一擺,想一想》的說(shuō)課稿5

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中最后一課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng),擺一擺,想一想。

說(shuō)教材：

數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在擺一擺，想一想這部分教材中，設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說(shuō)出擺出的數(shù)，另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說(shuō)出所有答案。接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒(méi)擺出來(lái)的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3.在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力。

4.通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)之一，就是使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)位及位值的概念的鞏固應(yīng)用外，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生在獲得這些知識(shí)與技能的同時(shí)，他們的好奇心、求知欲、參與活動(dòng)的情緒、獨(dú)立思考態(tài)度等方面是否得到健康的發(fā)展。

說(shuō)學(xué)法：

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)采取自主探究，實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方法。為了讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納等活動(dòng)。

說(shuō)教法：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色是一個(gè)組織和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)必須注意信息的收集和整理；注意幫助學(xué)生弄清題意，并指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累；還需注意學(xué)生間的交流和反饋，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向

（二）小組活動(dòng)，探究新知

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

（四）課堂提升

具體每個(gè)步驟的安排如下：

（一）復(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向

1.教師利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。十位上的數(shù)字和各位上的數(shù)字各自代表多少？

2.師和學(xué)生活動(dòng)，用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。提問(wèn)：可以怎么擺？隨后出示數(shù)位表，把不同的擺法顯示在數(shù)位表上，最后把全部的擺的結(jié)果寫在匯總表上進(jìn)行記錄。

（二）小組自由活動(dòng)，探究新知

1.師提問(wèn)：

（1）為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2，而擺在十位上得到的數(shù)是20？

（2）記錄擺出的數(shù)時(shí)需要注意什么？

（3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？

2.剛才我們用兩個(gè)圓片擺數(shù)是怎么做的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行方法小結(jié)。

3.學(xué)生各自進(jìn)行小組活動(dòng)。依次分別用3，4，5個(gè)圓片來(lái)擺數(shù)。師巡回指導(dǎo)。

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

1.“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就鼓勵(lì)學(xué)生不擺圓片，直接寫出用6個(gè)、7個(gè)等圓片可以擺出哪些數(shù)。如果學(xué)生還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以讓學(xué)生再接著擺下去，試著找出規(guī)律。

2.總結(jié)出規(guī)律。

3.通過(guò)前面的規(guī)律，想一想說(shuō)出用9個(gè)圓片可以表示哪些數(shù)。（先在個(gè)位上擺9個(gè)圓片，是9，再?gòu)膫€(gè)位上挪一個(gè)圓片到十位，就是18，……，一直到把9個(gè)圓片都挪到十位，就是90。也可以利用個(gè)位數(shù)與十位數(shù)之和得9的原理來(lái)寫出這些數(shù)。）這里可能會(huì)出現(xiàn)方法的多樣化，教師要尊重和保護(hù)這種多樣性，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

（四）課堂提升

教師可以根據(jù)學(xué)生寫出來(lái)的數(shù)列表，讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個(gè)圓片表示出來(lái)的數(shù)，哪些是用2個(gè)圓片表示出來(lái)的數(shù)……使學(xué)生進(jìn)一步探索各組數(shù)間存在的規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)。