第一篇：一年數(shù)學下《擺一擺、想一想》教學設計-教學教案[范文]

教學目標

1．通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。

2．通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。

3．通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。教學內(nèi)容

教科書第45頁。教具、學具準備

計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。教學設計 談話激趣

師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。復習鋪墊

1．數(shù)位順序。

師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內(nèi)數(shù)的認識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？ 2．用計數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們撥這幾個數(shù)，每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。

生2：每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。

師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進行的又快又好。

激發(fā)興趣，合作求知

師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？” 1．用2個圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？ 師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？

生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。板書：2個圓片。2，11，20。師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？ 生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手擺一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？ 板書：3個圓片，3，12，21，30。師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片??分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。3．小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)。不要有重復的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。4．學生匯報。

師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？

生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？ 5．勇于想象，探索規(guī)律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）?？傊?，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？ 尋找規(guī)律，歸納整理

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。小結

師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學習能提高效率。教學設計說明

“擺一擺，想一想”是一個純數(shù)學探索實踐活動課。這個活動是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識以后安排的。根據(jù)新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標：（1）通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信心。（2）通過探索活動，培養(yǎng)學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個活動，使學生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。按照以上教學目標，我對本課進行了下面的設計。1．復習鋪墊。

由于這個活動要求學生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前，我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關知識進行復習。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。2．激發(fā)興趣，探索求知。

利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發(fā)學生的學習興趣。

在探索知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學生，人人動手操作，讓多種感官參與學習，讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識，體驗成功的快樂。3．導放結合，培養(yǎng)學生的能力。

在這個活動中，我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替；動手讓學生做，動口讓學生說。學生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養(yǎng)學生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設計以“學生的發(fā)展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，學的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智，提高數(shù)學素質(zhì)，真正成為學習的主人。專家評析

“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。

尤其是學生在數(shù)位上擺數(shù)，探索擺數(shù)規(guī)律的活動片斷。學生用2個圓片、3個圓片擺數(shù)。教師提出：擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。學生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，教師安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片??擺數(shù)時，教師抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片、7個擺出的數(shù)嗎？使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生?；顒拥脑O計非常巧妙，一步一個臺階，學生的動手和動腦也密切相連。由于活動到位，教師點撥及時，學生思維也非?；钴S。幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，體驗了成功的快樂，達到了活動的目的。

第二篇：《擺一擺,想一想》教學設計

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗數(shù)學》一年級下冊P45“擺一擺，想一想”的拓展。

教具準備：

投影片、數(shù)位表、圓片18個、記錄表等。

學具準備：

數(shù)位表、圓片9個、記錄表。

教學目標：

1、通過動手擺一擺的實踐活動進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、通過活動，讓學生在自主探究、合作交流中，主動探究數(shù)學方法和數(shù)學思維，尋求事物規(guī)律的方法，既不重復又不遺漏的排列組合方法，培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和抽象思維能力。

3、通過活動，讓學生在愉快的操作中感受數(shù)學的神奇奧妙，體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望。

教學重點：

使學生在擺圓片寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。

教學難點：

在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。

教學設計：

一、復習鋪墊

十位 個位

數(shù)位表事先貼黑板上：

1、談話：老師拿一個圓片，問：這表示幾？（1）

師：要用圓片表示數(shù)字1，應該把它放在數(shù)位表上哪個位置呢？（個位）

一人上來演示。

怎樣表示9呢？用幾個圓片？

怎樣在數(shù)位表上表示10呢？用幾個圓片？（一個）能把10個圓片全放在個位上嗎？?

怎樣表示19呢？用幾個圓片？

是圓片越多表示的數(shù)越大嗎？

2、揭題：看來擺數(shù)還真有學問呢？今天我們就用圓片來擺一擺、想一想，看我們還能發(fā)現(xiàn)什么擺數(shù)的奧秘！

二、動手操作，總結1-9個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律

1、用0個圓片，能擺出幾個數(shù)？（大屏幕顯示）

用1個圓片，能在這張數(shù)位表上擺出哪些不同的數(shù)呢？（1、10）

用2個圓片，能在這張數(shù)位表上擺出哪些不同的數(shù)呢？（2、11、20）

用3個圓片呢？（3、12、21、30）

怎樣擺能既不重復又不遺漏呢？誰能給大家演示一下？師：這種從小到大的有序的擺法有什么好處？

2、用4-7個圓片擺數(shù)：

你們真是會觀察、愛動腦的好孩子！你們能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，擺一擺并寫出用4個圓片擺出的數(shù)嗎？5個、6個、7個呢？

3、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同學們，你們發(fā)現(xiàn)剛才擺出的數(shù)有什么規(guī)律嗎？

生：橫著看

豎著看

斜著看

師：你們真是會觀察，愛動腦的好孩子，找出了這么多的規(guī)律，那么用8個、9個圓片擺出的數(shù)，能直接說出來嗎？

4、說出用8個、9個圓片擺出的數(shù)。大家齊說，大屏幕顯示。

圓片個數(shù)? 擺出的數(shù)

0 01、102、11、203、12、21、304、13、22、31、405、14、23、32、41、506、15、24、33、42、51、607、16、25、34、43、52、61、708、17、26、35、44、53、62、71、809、18、27、36、45、54、63、72、81、905、引導學生進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

?? 我們把用1-9個圓片擺出的數(shù)寫出來，同學們看像什么？你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

?? 除了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，還有:

豎著看：第一列都是一位數(shù)，第二列是十幾的兩位數(shù)，第三列是二十幾的兩位數(shù)……

師：原來這些數(shù)中還藏著這么多的奧秘！老師發(fā)現(xiàn)你們越來越聰明了，你們愿意繼續(xù)探索下去嗎？

三、動手操作，探索10-18個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律。

1、用10個圓片能擺出幾個不同的數(shù)呢？

師：這只是我們的猜想、推理，怎樣驗證對不對呢？

師：擺擺看，并記錄下來。聽清楚，是把10個圓片都用上。

（學生圓片不夠用了，需要合作使用。）

2、演示匯報：（一人擺，一人板書）

師：為什么？

有的學生可能會出現(xiàn)將10個圓片全放在個位的情況，這時讓學生演示，在強調(diào)每位上最多放9個圓片的道理。

師：看來用10個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律與剛才不同了，那么用11個圓片能擺出幾個不同的數(shù)呢？快驗證一下吧。

（通過擺圓片，學生發(fā)現(xiàn)用11個圓片只能擺出8個數(shù)：29、38、47、56、65、74、83、92）

師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組討論、交流一下。

（因為個位上最多只能放9個，其他的圓片只能放十位上，圓片每增加一個，個位不變，十位上的數(shù)增加1。）

師：那么用12個圓片能擺幾個數(shù)呢？最小的數(shù)是幾？（用12個圓片擺數(shù)時，最小數(shù)是39.）

3、說出分別用12——18個圓片擺出的數(shù)。12個指名說，13個、14個 用開火車的形式，15-18個全班齊說。大屏幕顯示：19、28、37、46、55、64、73、82、929、38、47、56、65、74、83、9

212 39、48、57、66、75、84、9

313 49、58、67、76、85、9

414 59、68、77、86、9

515 69、78、87、9679、88、9789、98994、師：你發(fā)現(xiàn)從10個圓片開始，擺出的數(shù)的規(guī)律有什么變化？

師：你理解的真透徹！大家要像他一樣愛動腦筋，才能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

5、總結全部數(shù)的規(guī)律

上下相同的規(guī)律：

上下不同的規(guī)律：

6、出現(xiàn)紅旗邊框，進行愛國主義教育

我們在兩位的數(shù)位表上擺出的最小數(shù)是0，最大數(shù)是99。這是一幅百數(shù)圖，它的形狀像什么？（國旗）

四、鞏固升華

1、游戲：猜年齡

小紅的奶奶今年的年齡，正好能用10個圓片擺出來，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？

小紅的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應該是多少歲？

2、拓展練習

用19顆棋子能擺出什么樣的數(shù)呢？

回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？

五、全堂小結

誰能說一說今天你都有哪些收獲？

希望大家在今后的生活、學習中要學會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：《擺一擺，想一想》教學設計

教學內(nèi)容：人教版數(shù)學一年級下冊第51頁綜合與實踐活動“擺一擺，想一想”。

教學目標：

1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識。

2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關系。

3、使學生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達想法的習慣和意識，學會思考，感受到數(shù)學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。

教學重點：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。

教學難點：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。

教學準備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

師（分別板書1、10）：這是幾和幾？

生：這兩個數(shù)是1和10。

師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？

生：不能表示。

師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？

生：這就能表示了。（學生在數(shù)位順序表上擺圓片。）

師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？

生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。

小結：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學知識吧！

二、獨立操作，感知有序性

1、學生試擺。

師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。

2、交流擺法。

預設一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？

生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。

師：請這位同學上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。

師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復）

師：還有不同擺法嗎？

預設二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？ 上來擺給大家看看。

生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學生一邊說一邊擺。）

追問：這位同學是從哪位擺起的？

生：從十位擺起。

預設三：師：還有沒有不同的擺法？

生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。

3.小結擺法。（略）

三、合作體驗，理解有序性

1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)

師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學擺，右邊的同學邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。

（擺完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導有序思考和有序擺的方法。）

2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)

師：請同學們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學擺，左邊的同學邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。

四、深入探索，逐步提升

師：請同學們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）

師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）

師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)適時引導、歸納）

預設：生1：把這些數(shù)從小到大排列。

師：觀察得很仔細，我們把掌聲送給這位同學。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=0 3 3=1 2 3=2 1 3=3 0。

生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1.五、嘗試討論，運用規(guī)律

1、運用規(guī)律擺數(shù)。

師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學生寫，指名匯報。

生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。

師：寫出用5個圓片擺出的'數(shù)。寫完后全班交流。

……

2、拓寬運用。

師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？

六、總結歸納，課外延伸

師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學到了不少知識，能跟大家說一說嗎？

生1：我學會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。

生2：我學會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。

生3：我學會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。

生4：我還學會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。

……

師：在以后的學習中，只要小朋友們認真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應用規(guī)律就會使學習效率大大提高。

板書設計

圓片個數(shù) 擺出的數(shù) 數(shù)的個數(shù)1、10 22、11、20 33、12、21、30 44、13、22、31、40 55、14、23、32、41、50 66、15、24、33、42、51、60 77、16、25、34、43、52、61、70 88、17、26、35、44、53、62、71、80 9

擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片個數(shù)多1。

教學目標

1．通過動手擺小圓片，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學生間合作能力、探究精神。

教具準備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。

教學過程

一、復習

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個數(shù)字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）

若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）

教師強調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

二、新課

1．出示兩個小圓片，（學生拿出相應學具）現(xiàn)在大家四人一小組進行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。

3．出示三個小圓片，（學生拿出相應的學具）分小組學生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

4．若4個小圓片呢？（學生繼續(xù)動手擺）擺出的數(shù)各表示什么。

5．小結：

教師提問：．

（1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）

（2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）

（3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）

（4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（6個數(shù)）

教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？

圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)？（9個數(shù)）

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963—3○701+80○81

65○65+537○37—1100○90+9

四、課外實踐作業(yè)

每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

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第四篇：小學數(shù)學下冊《擺一擺、想一想》一年級教案教學設計

小學數(shù)學下冊《擺一擺、想一想》一年級教案教

學設計

擺一擺想一想教學設計1 總課時數(shù)： 授課時間： 教學目標

1．通過動手擺小圓片，培養(yǎng)學生的動手操作能力。2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學生間合作能力、探究精神。教具準備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。教學過程

一、復習

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位?(個位)第二位叫什么位?(十位)教師拿出一個數(shù)字卡片“1”放在個位表示多少?(一個一)若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個十)教師強調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

二、新課

1．出示兩個小圓片，(學生拿出相應學具)現(xiàn)在大家四人一

第 1 頁 小組進行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同? 因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。3．出示三個小圓片，(學生拿出相應的學具)分小組學生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么? 4．若4個小圓片呢?(學生繼續(xù)動手擺)擺出的數(shù)各表示什么。5．小結： 教師提問： ．

(1)兩個小圓片可擺出幾個數(shù)?(3個數(shù))(2)三個小圓片可擺出幾個數(shù)?(4個數(shù))(3)四個小圓片可擺出幾個數(shù)?(5個數(shù))(4)誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)?(6個數(shù))教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢? 圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)?(9個數(shù))

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81

第 2 頁 65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、課外實踐作業(yè)

每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。擺一擺想一想教學設計2 教學目標：

1、通過獨立操作與小組合作交流等活動，進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3、通過探索規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學學習的奇妙和樂趣。教學重點：使學生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關系。

教學難點：在實踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關系。

一、直接引入，啟動思維

每個人的桌子上都有一張表，知道這是什么嗎？我們今天是要把棋子擺在這張數(shù)位表上，把三顆棋子擺在數(shù)位表上，你能擺出一個數(shù)嗎？

第 3 頁 小結：把圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學知識吧！

【設計理念：數(shù)值和數(shù)位的復習，是本課知識的生長點與著力點。通過對1與10這兩個最簡單的數(shù)的認識，不僅降低了教學難度，拉近了學生間的距離，還激發(fā)了學生的學習興趣，為新知學習埋下了伏筆?！?/p>

二、初次探索，感悟有序

1、想一想：用3顆棋子只能擺出一個數(shù)嗎？你還能擺出幾個數(shù)呢？

2、請小朋友拿出3顆棋子，也在數(shù)位表上擺一擺，想一想。每擺一個數(shù)，在練習本上寫一個數(shù)。比一比，誰擺得最多，擺的方法最巧妙，不會重復也不會漏掉？

3、完成的小朋友與同桌說說你擺了多少個數(shù)？是怎么擺的？

4、匯報：你用3顆棋子擺出了多少個數(shù)？有不同意見的嗎？ 現(xiàn)在老師請這幾位同學到上面來，給大家演示一下，其他同學仔細看看，認真想想，誰的擺法更有智慧？

5、小結：像這樣，用3個珠子能擺出4個數(shù)，有些小朋友是先把所有的棋子放在個位，然后逐步向十位一個一個移過去：也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，然后逐步向

第 4 頁 個位一個一個移過去，這樣變出的數(shù)不會漏了也不會重復，讓我們聽起來很清晰。還有像XX小朋友通過交換十位與個位的棋子得到的，這種方法也很不錯。

【設計理念：學會有序觀察、有序操作、有序思考是本節(jié)課的重要目標指向。教學中，教師重視學生擺的順序，所以，多次讓學生演示擺與說的過程以及如何才能擺得不重復不遺漏，以便更好地通過數(shù)形結合來鞏固學生對100以內(nèi)的數(shù)的認識。數(shù)感是一種意識活動，它存在于人的頭腦之中。教師多次讓學生自主參與活動的全過程，使學生對直觀教具進行充分的感知，在操作中發(fā)展了學生的形象思維，從而抽象出數(shù)學符號，逐步形成良好的數(shù)感?！?/p>

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、小朋友，想不想繼續(xù)擺？聽清要求：自由選擇“2顆”，“4顆”，“5顆”，“1顆”棋子中的一種，用你認為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上（同步出示第二張表格）

2、生實踐操作。同桌互相檢查。

3、全班匯報交流：

你選了幾顆棋子？擺出了幾個數(shù)？是怎么擺的？支持他的想法的請舉手？

4、小結：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友個個都是非常了不起，用棋子巧妙地擺出了這么多的數(shù)。仔細觀察，你所擺出數(shù)的個

第 5 頁 數(shù)與棋子的顆數(shù)之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、檢驗老師用6顆棋子擺的數(shù)是否正確。6、16、24、34、33、42、51、60 你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么錯了？

小結：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于圓片個數(shù)。

6、猜想：用7、8、9顆棋擺的數(shù)會是幾個？為什么？這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實只有通過驗證。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫出擺的這些數(shù)。（學生活動）

匯報：你能用7顆棋子有規(guī)律地寫出哪些數(shù)？一共有幾個數(shù)？

那8顆棋子呢？一共有幾個數(shù)？9顆呢？一共有幾個數(shù)？ 看來我們又再次證明了擺出數(shù)的個數(shù)比棋子的個數(shù)多幾？ 【設計理念：在合作操作演示的過程中，每個學生都做到了眼、耳、手、口、腦多種感官參與學習活動，從而使每個學生成為一個獨特的自我。體現(xiàn)了開放的教學為學生的思維帶來了生機與魅力，這正是新課程最需要的。】

四、應用規(guī)律，解決問題

我的年齡可以用7顆棋子擺出來，你能猜出老師的年齡今年可能是多少歲了嗎？

第 6 頁 老師今年的年齡，十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)字多1，老師今年多少歲？

【設計理念：本環(huán)節(jié)教學讓每個學生都用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，用自己的語言去表達，這就是新課程最需要的，也正是教師引導的價值所在。同時引導學生將數(shù)學知識與生活實際結合，運用生活經(jīng)驗進行判斷。老師不斷地鼓勵學生獨特而富有個性的理解和表達，讓課堂充盈著自主探究的氛圍，彌漫著師生共賞、共享、共識的“學習共同體”氣息。】

五、拓展延伸，辯證思維

猜一猜10個珠子可能能擺出多少個數(shù)？誰先說一說怎么擺出最小的數(shù)？

生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。生分組動手擺珠子。

匯報同時播放課件：（擺出的數(shù)按從小到大依次放）10顆 19 28 37 46 55 64 73 82 91 你發(fā)現(xiàn)了什么？

如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們猜想一下，分別能擺出幾個數(shù)呢？

得出：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越多的。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。

【設計理念：教師的“引導”激活了學生的思維。讓學生掌

第 7 頁 握數(shù)學思想方法是數(shù)學教學的靈魂、教學的智慧，也是一種文化。在學生運用規(guī)律的過程中清楚地看出，“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”?！?/p>

六、總結歸納，課外延伸

師：這節(jié)課，同學們用棋子有序地擺出很多數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了許多奇妙的規(guī)律，老師相信你一定學到了不少知識，能跟大家說一說嗎？在以后的學習中，只要小朋友們認真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應用規(guī)律就會使學習效率大大提高。

11——18顆棋子，我們沒有擺，你可以在課下來擺一擺。擺一擺想一想教學設計3

一、教學內(nèi)容：人教版新課標實驗教材（一下）實踐活動“擺一擺，想一想”。

二、教學目標

（1）學生通過小組合作、獨立操作、交流等活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念。

（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。（3）感受數(shù)學思考過程合理性的同時，發(fā)展學生初步的抽象思維能力與辯證思維能力。

教學重點：結合所學的數(shù)的分解組成，直觀形象地熟悉和理解100以內(nèi)數(shù)的組成。

第 8 頁 教學難點：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復又不遺漏的排列組合方法。教具準備：多媒體課件、數(shù)位表、9顆珠子、統(tǒng)計表格 教學過程：

（一）自主探索

師：我們已經(jīng)認識了數(shù)位順序表，從右邊數(shù)起第一位是什么位？第二位呢？

老師手里有一些珠子，把它們擺在數(shù)位表中，就能表示不同的數(shù)，這其中還有許多奇妙的規(guī)律呢，這節(jié)課我們就來研究這些規(guī)律。這節(jié)課我們就用這些珠子來擺一擺，找一找它們的規(guī)律?，F(xiàn)在請小朋友們猜想一下用三顆珠子擺在數(shù)位表上可以擺出哪些數(shù)。（生說猜想，師板書）

觀察這些數(shù)有什么規(guī)律，可以怎么給它們排隊？（從小到大或從大到?。└鶕?jù)這些規(guī)律來一起擺一擺。

設計理念：學生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認識活動本身與學生的認知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關聯(lián)，而選擇最佳方法讓學生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗升華為體驗的轉(zhuǎn)折點。

（二）用適當?shù)姆椒〝[珠子

1、還想繼續(xù)擺珠子寫數(shù)嗎？請你們像擺3顆珠子一樣從小到大或從大到小擺一擺，用4顆珠子擺一擺，記一記，同桌合作完成。

第 9 頁 請學生上來示范擺一擺，說一說。

2、從1、2、5顆珠子里選擇自己喜歡的來擺一擺，記一記，同桌合作完成。學生匯報

3、想一想，有什么規(guī)律？

（每兩個數(shù)位上的數(shù)合起來等于珠子數(shù)，珠子數(shù)加1等于擺得數(shù)）

4、你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個數(shù)（板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。

（三）運用規(guī)律

（1）、“獨立思考想一想”

不用擺、先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯總表補充完整。目的是讓學生通過猜想——驗證——應用獲取數(shù)學知識，體會成功的喜悅。（2）課外延伸。

用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？

11、12顆呢？ 回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？流有余念，讓學生自由探究，誘發(fā)學生探究的欲望。

（四）體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系

師：突然想起一件事，我的年齡和我爸爸的年齡正好都可以用5顆珠子擺出來。

第 10 頁

（五）分享收獲

時間留給學生，讓他們相互交流，分享收獲。不僅讓學生明白學會了什么知識，還要明白掌握了什么方法，還有哪些困惑需要解決。

第 11 頁

第五篇：《擺一擺,想一想》教學反思

“擺一擺，想一想”一年級下冊數(shù)學第四單元學了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學活動課?！皵[一擺，想一想”就是要求學生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。活動課中只有放手讓學生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運用規(guī)律，感受數(shù)學的美，感悟數(shù)學學習活動過程中的樂趣。

在上這節(jié)課時，我在教學中充分安排了擺的活動，也不失時機地點撥學生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學讓孩子們在玩、擺圓片的基礎上引導在數(shù)位上擺數(shù)。因為適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。

2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。如：第一次活動：學生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數(shù)時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？這時學生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學生的動手和動腦密切相連，而且學生的思維也非?；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學實踐活動嗎？