第一篇：綱要心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

心得體會(huì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，是我國(guó)當(dāng)前及以后10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。通過(guò)研讀《綱要》，我覺得有三大的亮點(diǎn)。

一、將學(xué)前教育納入《國(guó)家中中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》最大亮 基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)，由學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育三方面組成，學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“三歲看大，七歲看老”，學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義，如果不加強(qiáng)，會(huì)影響整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。世界上無(wú)論是發(fā)達(dá)的西方國(guó)家還是發(fā)展中的巴西、印度等人口大國(guó)，都把發(fā)展學(xué)前教育作為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，積極實(shí)施具有普惠性的學(xué)前教育國(guó)家行動(dòng)。

反觀國(guó)內(nèi)，近年來(lái)，學(xué)前兒童“入園難”、“入園貴”問(wèn)題日益突出。而導(dǎo)致“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題主要原因是公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，而導(dǎo)致公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足主要原因是政府投入不足。其結(jié)果，一方面，導(dǎo)致公辦幼兒園過(guò)少，無(wú)力滿足幼兒入園需求；另一方面，導(dǎo)致政府對(duì)幼兒教育的主導(dǎo)力度降低，帶來(lái)幼兒入園收費(fèi)過(guò)高。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)化了學(xué)前教育的內(nèi)容，既是一大亮點(diǎn)，也是未來(lái)10年國(guó)家教育的一大重點(diǎn)。“普及學(xué)前一年教育，毛入園率達(dá)到95％”的提出意義非常重大。2009年我國(guó)學(xué)前三年毛入園率僅為50.9%，學(xué)前一年毛入園率為74%。對(duì)此，綱要提出，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。根據(jù)綱要，我國(guó)將加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。完善幼兒園收費(fèi)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

二、強(qiáng)化考查實(shí)踐能力是另一大特色

應(yīng)試教育造成我國(guó)大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)《中國(guó)狀元職場(chǎng)狀況調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從1977年到2006年的30年全國(guó)各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問(wèn)等方面的杰出人才。狀元軍團(tuán)覆沒的事實(shí)，正是說(shuō)明了應(yīng)試教育的考分制謀求選拔最優(yōu)人才的教育理念，并不適應(yīng)人才成長(zhǎng)的自身規(guī)律，并不符合社會(huì)資源隨之整合的最大期待，并不體現(xiàn)百年樹人的最終目的。

本次《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

三、推進(jìn)政校分開，管辦分離是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》的第三大亮點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，其實(shí)都與政府、學(xué)校、社會(huì)、教育者、受教育者的權(quán)責(zé)界定不清晰有關(guān)。學(xué)校辦學(xué)千篇一律、千校一面，沒有個(gè)性與特色，與政府部門越權(quán)辦學(xué)有關(guān)；教育存在嚴(yán)重的行政化傾向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是官員而不是教育家，這與政府部門把學(xué)校的財(cái)權(quán)、人事權(quán)、辦學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)牢牢掌握在手中有關(guān)；教師的非教學(xué)壓力沉重，師生矛盾、家校沖突加劇，這與學(xué)校內(nèi)沒有維護(hù)教育者、受教育者合法權(quán)益的機(jī)制有關(guān)。我從事學(xué)校行政工作多年，我深深地感到現(xiàn)在學(xué)校疲于應(yīng)付各種檢查，教育主管部門，非教育主管部門都要到學(xué)校開展活動(dòng)，平心而論，近年來(lái)，社會(huì)的方方面面更加關(guān)注了學(xué)校教育，送溫暖的多了，開展活動(dòng)的多了，但是很多都是走走過(guò)場(chǎng)，一場(chǎng)法制講座就十幾分鐘，照兩張照片就走人，很難說(shuō)，學(xué)生能有什么收獲。毫不夸張地講，現(xiàn)在學(xué)校行政人員有百分之六十的精力用于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，這樣的檢查和活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)。應(yīng)付檢查和活動(dòng)上花了太多的精力，花在教學(xué)上的精力必然減少，那還何談工作創(chuàng)新。

為落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，《教育規(guī)劃綱要》要求政府及其部門“減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》對(duì)政府各部門也提出了具體要求，要求政府及其部門要樹立服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理方式，完善 3 管理制度，減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)。

蕪湖市第四十中學(xué) 高昌景

二〇一一年二月二十五日

第二篇：綱要心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

心得體會(huì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，是我國(guó)當(dāng)前及以后10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。通過(guò)研讀《綱要》，我覺得有三大的亮點(diǎn)。

一、將學(xué)前教育納入《國(guó)家中中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》最大亮 基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)，由學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育三方面組成，學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“三歲看大，七歲看老”，學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義，如果不加強(qiáng)，會(huì)影響整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。世界上無(wú)論是發(fā)達(dá)的西方國(guó)家還是發(fā)展中的巴西、印度等人口大國(guó)，都把發(fā)展學(xué)前教育作為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，積極實(shí)施具有普惠性的學(xué)前教育國(guó)家行動(dòng)。

反觀國(guó)內(nèi)，近年來(lái)，學(xué)前兒童“入園難”、“入園貴”問(wèn)題日益突出。而導(dǎo)致“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題主要原因是公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，而導(dǎo)致公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足主要原因是政府投入不足。其結(jié)果，一方面，導(dǎo)致公辦幼兒園過(guò)少，無(wú)力滿足幼兒入園需求；另一方面，導(dǎo)致政府對(duì)幼兒教育的主導(dǎo)力度降低，帶來(lái)幼兒入園收費(fèi)過(guò)高。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)化了學(xué)前教育的內(nèi)容，既是一大亮點(diǎn)，也是未來(lái)10年國(guó)家教育的一大重點(diǎn)。“普及學(xué)前一年教育，毛入園率達(dá)到95％”的提出意義非常重大。2009年我國(guó)學(xué)前三年毛入園率僅為50.9%，學(xué)前一年毛入園率為74%。對(duì)此，綱要提出，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。根據(jù)綱要，我國(guó)將加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。完善幼兒園收費(fèi)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

二、強(qiáng)化考查實(shí)踐能力是另一大特色

應(yīng)試教育造成我國(guó)大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)《中國(guó)狀元職場(chǎng)狀況調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從1977年到2006年的30年全國(guó)各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問(wèn)等方面的杰出人才。狀元軍團(tuán)覆沒的事實(shí)，正是說(shuō)明了應(yīng)試教育的考分制謀求選拔最優(yōu)人才的教育理念，并不適應(yīng)人才成長(zhǎng)的自身規(guī)律，并不符合社會(huì)資源隨之整合的最大期待，并不體現(xiàn)百年樹人的最終目的。

本次《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

三、推進(jìn)政校分開，管辦分離是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》的第三大亮點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，其實(shí)都與政府、學(xué)校、社會(huì)、教育者、受教育者的權(quán)責(zé)界定不清晰有關(guān)。學(xué)校辦學(xué)千篇一律、千校一面，沒有個(gè)性與特色，與政府部門越權(quán)辦學(xué)有關(guān)；教育存在嚴(yán)重的行政化傾向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是官員而不是教育家，這與政府部門把學(xué)校的財(cái)權(quán)、人事權(quán)、辦學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)牢牢掌握在手中有關(guān)；教師的非教學(xué)壓力沉重，師生矛盾、家校沖突加劇，這與學(xué)校內(nèi)沒有維護(hù)教育者、受教育者合法權(quán)益的機(jī)制有關(guān)。我從事學(xué)校行政工作多年，我深深地感到現(xiàn)在學(xué)校疲于應(yīng)付各種檢查，教育主管部門，非教育主管部門都要到學(xué)校開展活動(dòng)，平心而論，近年來(lái)，社會(huì)的方方面面更加關(guān)注了學(xué)校教育，送溫暖的多了，開展活動(dòng)的多了，但是很多都是走走過(guò)場(chǎng)，一場(chǎng)法制講座就十幾分鐘，照兩張照片就走人，很難說(shuō)，學(xué)生能有什么收獲。毫不夸張地講，現(xiàn)在學(xué)校行政人員有百分之六十的精力用于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，這樣的檢查和活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)。應(yīng)付檢查和活動(dòng)上花了太多的精力，花在教學(xué)上的精力必然減少，那還何談工作創(chuàng)新。

為落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，《教育規(guī)劃綱要》要求政府及其部門“減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》對(duì)政府各部門也提出了具體要求，要求政府及其部門要樹立服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理方式，完善 3 管理制度，減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)。

蕪湖市第四十中學(xué) 高昌景

二〇一一年二月二十五日

第三篇：綱要心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

心得體會(huì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，是我國(guó)當(dāng)前及以后10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。通過(guò)研讀《綱要》，我覺得有三大的亮點(diǎn)。

一、將學(xué)前教育納入《國(guó)家中中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》最大亮 基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)，由學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育三方面組成，學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“三歲看大，七歲看老”，學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義，如果不加強(qiáng)，會(huì)影響整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。世界上無(wú)論是發(fā)達(dá)的西方國(guó)家還是發(fā)展中的巴西、印度等人口大國(guó)，都把發(fā)展學(xué)前教育作為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，積極實(shí)施具有普惠性的學(xué)前教育國(guó)家行動(dòng)。

反觀國(guó)內(nèi)，近年來(lái)，學(xué)前兒童“入園難”、“入園貴”問(wèn)題日益突出。而導(dǎo)致“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題主要原因是公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，而導(dǎo)致公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足主要原因是政府投入不足。其結(jié)果，一方面，導(dǎo)致公辦幼兒園過(guò)少，無(wú)力滿足幼兒入園需求；另一方面，導(dǎo)致政府對(duì)幼兒教育的主導(dǎo)力度降低，帶來(lái)幼兒入園收費(fèi)過(guò)高。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)化了學(xué)前教育的內(nèi)容，既是一大亮點(diǎn)，也是未來(lái)10年國(guó)家教育的一大重點(diǎn)?！捌占皩W(xué)前一年教育，毛入園率達(dá)到95％”的提出意義非常重大。2009年我國(guó)學(xué)前三年毛入園率僅為50.9%，學(xué)前一年毛入園率為74%。對(duì)此，綱要提出，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。根據(jù)綱要，我國(guó)將加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。完善幼兒園收費(fèi)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

二、強(qiáng)化考查實(shí)踐能力是另一大特色

應(yīng)試教育造成我國(guó)大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)《中國(guó)狀元職場(chǎng)狀況調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從1977年到2006年的30年全國(guó)各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問(wèn)等方面的杰出人才。狀元軍團(tuán)覆沒的事實(shí)，正是說(shuō)明了應(yīng)試教育的考分制謀求選拔最優(yōu)人才的教育理念，并不適應(yīng)人才成長(zhǎng)的自身規(guī)律，并不符合社會(huì)資源隨之整合的最大期待，并不體現(xiàn)百年樹人的最終目的。

本次《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

三、推進(jìn)政校分開，管辦分離是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》的第三大亮點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，其實(shí)都與政府、學(xué)校、社會(huì)、教育者、受教育者的權(quán)責(zé)界定不清晰有關(guān)。學(xué)校辦學(xué)千篇一律、千校一面，沒有個(gè)性與特色，與政府部門越權(quán)辦學(xué)有關(guān)；教育存在嚴(yán)重的行政化傾向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是官員而不是教育家，這與政府部門把學(xué)校的財(cái)權(quán)、人事權(quán)、辦學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)牢牢掌握在手中有關(guān)；教師的非教學(xué)壓力沉重，師生矛盾、家校沖突加劇，這與學(xué)校內(nèi)沒有維護(hù)教育者、受教育者合法權(quán)益的機(jī)制有關(guān)。我從事學(xué)校行政工作多年，我深深地感到現(xiàn)在學(xué)校疲于應(yīng)付各種檢查，教育主管部門，非教育主管部門都要到學(xué)校開展活動(dòng)，平心而論，近年來(lái)，社會(huì)的方方面面更加關(guān)注了學(xué)校教育，送溫暖的多了，開展活動(dòng)的多了，但是很多都是走走過(guò)場(chǎng)，一場(chǎng)法制講座就十幾分鐘，照兩張照片就走人，很難說(shuō)，學(xué)生能有什么收獲。毫不夸張地講，現(xiàn)在學(xué)校行政人員有百分之六十的精力用于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，這樣的檢查和活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)。應(yīng)付檢查和活動(dòng)上花了太多的精力，花在教學(xué)上的精力必然減少，那還何談工作創(chuàng)新。

為落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，《教育規(guī)劃綱要》要求政府及其部門“減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》對(duì)政府各部門也提出了具體要求，要求政府及其部門要樹立服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理方式，完善 3 管理制度，減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)。

蕪湖市第四十中學(xué) 高昌景

二〇一一年二月二十五日

第四篇：綱要心得體會(huì)

幼兒園綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《綱要》，是幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)教師的專業(yè)水平提出更新、更高的要求，面對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我參與本園的綱要學(xué)習(xí)，并且利用教研活動(dòng)的時(shí)間和同事一起探討、思考，但這并不足夠的，而是要通過(guò)不斷的工作時(shí)間，并且在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思才能完成，才能真真正正的理解綱要；另外體會(huì)到我過(guò)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一聲打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)謹(jǐn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

《綱要》，分為四個(gè)部分：總則、教育內(nèi)容和要求、教育與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。從各個(gè)方面了解剛要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中受益不少。我們班的孩子都非常好動(dòng)、多嘴，雖然班上常規(guī)不算亂，但總是有幾個(gè)小聲音整天嘰咕嘰咕，對(duì)此，我比較著急。便很著急，就對(duì)他們比較嚴(yán)厲同時(shí)也加強(qiáng)常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”：之下，大部分孩子在我的面前都乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子們看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時(shí)候，他們還是照樣一團(tuán)糟，因?yàn)槠匠？次覀儼辔缢谋Ｓ蠋煾嬖V我，每次我?guī)麄兩先ノ缢臅r(shí)候，我一走孩子們就開始“反動(dòng)”了。這時(shí)，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，使幼兒快樂、健康地成長(zhǎng)。于是，我試著與每一個(gè)幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，要求他們?cè)鯓幼?。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來(lái)，喜歡和我一起玩了，我也引導(dǎo)他們?cè)趺礃幼霾攀菍?duì)的，孩子們都很容易接受。其實(shí)，多和孩子溝通，多給他們一些鼓勵(lì)、稱贊，是比批評(píng)、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點(diǎn)；教師的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊揚(yáng)，都會(huì)是學(xué)生的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我喜歡是不是地跟幼兒以聊天的形式交談，聊吃的早餐，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等，這樣既可以拉近我與他們之間的距離，也可以了解他們習(xí)慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；我要把他們心中“恐懼”的我消除掉，我要變成他們的朋友，從而建立和諧的師生關(guān)系。此外我還有一個(gè)心得體會(huì)就是：在活動(dòng)中要善于營(yíng)造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調(diào)的很高漲，幼兒才能更好的進(jìn)入角色。特別是音樂活動(dòng)時(shí)，教師唱歌時(shí)的表情、動(dòng)作很豐富和夸張，那么幼兒的表情、動(dòng)作也一定很豐富和夸張。反之教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲，學(xué)習(xí)興趣也沒有那么濃厚的。所以，我覺得在活動(dòng)中，課堂氣氛的營(yíng)造直接影響了活動(dòng)的成功與否。

教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無(wú)聞的，但是當(dāng)我們用整顆愛心去愛孩子們的時(shí)候，才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的偉大；只有我們把自己當(dāng)成孩子的媽媽的時(shí)候，才能體會(huì)到幼兒教師工作給我們帶來(lái)的快樂和幸福。讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法，以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)心得，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。

第五篇：《綱要》心得體會(huì)

《綱要》心得體會(huì)

為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

本《綱要》分總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實(shí)施，教育評(píng)價(jià)這四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo)，要求和要掌握的要點(diǎn)，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評(píng)價(jià)，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對(duì)老師自己，對(duì)教育工作的評(píng)價(jià)，怎樣去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法，注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。

從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。

貫徹《綱要》，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺在我們幼教工作者面前新的歷史任務(wù)。幼兒園教師面臨最直接、最主要的壓力和沖擊。因?yàn)椤毒V要》對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師的專業(yè)水平均提出了新的更高的要求。教師應(yīng)以新的基礎(chǔ)教育理念來(lái)審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己的教育行為，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。

幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己卻全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段，然而又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期；幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期，然后又是其自理、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期，這些特性使幼兒園教師的作用更大，責(zé)任更重。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，這是一個(gè)教師不可能替代但能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，《綱要》中要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一。

教師勝任這一新角色的重要前提，就是了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒對(duì)

世界的認(rèn)識(shí)還是感性的具體的、形象的，常常需要?jiǎng)幼鱽?lái)幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過(guò)與人和物的相互作用，進(jìn)而使原有的直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的直接感受和體驗(yàn)產(chǎn)生相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的，具有主觀性和泛靈論特點(diǎn)的“天真幼稚的理論”和“非科學(xué)性”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，在《綱要》各領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求及指導(dǎo)重點(diǎn)中，特別注重用幼兒感興趣的方式，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)各領(lǐng)域活動(dòng)的興趣，讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來(lái)的教學(xué)中，我還將注意以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

常言說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力，而這個(gè)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。

二、善于觀察，做好幼兒的支持者。

幼兒存在個(gè)體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛和鼓勵(lì)的目光，會(huì)使他們更有自信。并與家長(zhǎng)做好交流配合工作，使家長(zhǎng)理解幼兒園教育的理念和要求，通過(guò)家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。

三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。

這個(gè)問(wèn)題值得教師們注意！一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì)，畫得像不像、算術(shù)題是否作對(duì)，注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；要么幼兒無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕?，有他們成長(zhǎng)的規(guī)律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設(shè)

幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，如：游戲、講有意義的故事來(lái)吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幼兒必定會(huì)快樂自主、輕松地學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)和知識(shí)！

作為一名幼兒教師，要跟上時(shí)代變革的步伐，在日常工作中要學(xué)會(huì)觀察，判斷幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到《綱要》所提出的要求：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功，在達(dá)到基本要求的前提下，能獲得最充分有效的發(fā)展。