第一篇：教師參與教研活動制度

教師參與教研活動制度

為保證白旄鎮(zhèn)小學教研科研活動順利開展，提高教研科研活動的水平和效率，以教研科研活動促進教學質量的提高，經教研室研究，教委領導決定，制定白旄鎮(zhèn)小學教師參加教研科研活動的制度措施與考評辦法如下：

一、制度措施

1、學期初，各教研組須根據鎮(zhèn)教研室制定各單位教研工作計劃和學科教研計劃，安排活動。

2、學校每月召開一次教研組長會議，各學科每周進行一到兩次教研活動，定期進行集體備課。

3、各單位要有目的、有計劃地組織開展試驗課、匯報課活動，探索教學規(guī)律，推動教學改革。

4、建立各學科教師梯隊，鼓勵新老教師互相學習，取長補短。

5、了解、掌握學生的學習情況，定期抽查學生作業(yè)和試卷，業(yè)務主任要經常了解分析教師教學情況，聽取學生對教學工作的意見和要求。

6、關心和鼓勵教師參加多種形式的進修活動，不斷提高教師的教育教學水平。

7、提倡教師多寫教育教學專題總結或論文，每人每學期至少向教導處上交二篇以上教學專題總結或論文。

8、積極參加教學科研活動，根據課題有計劃有步驟地進行探索研究，提高科研能力。

9、各教研組長要詳細記錄每次教研活動情況，各種資料要及時歸檔。

10、學期或學年結束時，要做好教研組和教師個人工作總結，學校要給予評定并獎勵。

11、教師參加各級教育部門組織的教研、科研活動時，要嚴格遵守活動紀律。

12、凡參加教研科研活動的教師根據考評辦法給予加分。

13、凡無故不參加活動的，是教干的每次扣學校綜合量化評估分2分，是教師的每次扣教師綜合量化評估分1分；遲到、早退的，是教干的每次學校綜合量化評估分1分，是教師的每次扣教師綜合量化評估分0.5分。

14、不按活動要求去做，未完成活動任務或活動效果不好的，是單位的每次扣綜合量化評估分10分，是個人的每次扣教師綜合量化評估分5分。

15、根據考評辦法對單位和教師進行量化積分，記入年終綜合量化成績。

二、考評記分辦法

1、講課類活動

參加省、市、縣、鎮(zhèn)級活動，每次分別加8、6、4、2分。

2、論文、課件制作、案例、征文類活動

參加省、市、縣、鎮(zhèn)級活動，每次分別加4、3、2、1分。

3、聽課學習類活動

參加省、市、縣、鎮(zhèn)級活動，每次分別加2、1.5、1、0.5分。

4、業(yè)務培訓類活動

參加省、市、縣、鎮(zhèn)級活動，每次分別加2、1.5、1、0.5分。負責培訓的教師加倍。

5、組織各類比賽活動

擔任各類比賽活動評委教師按省、市、縣、鎮(zhèn)級分別加8、6、4、2分。

6、活動考勤

凡應參加而未參加的每人次按省、市、縣、鎮(zhèn)級分別扣8、6、4、2分。有事須向鎮(zhèn)小學教研室書面請假，扣分折半。

7、凡無故不參加活動的教師或單位，根據相關制度給予相應的扣分，記入年終綜合量化成績。

三、本制度及評分辦法自公布之日起實行。

大長田中心校

2011.9

第二篇：教師參與教研制度

教師參與教研制度

1、加強教研、教改活動，提高教師業(yè)務水平，提高教學質量，是學校長足發(fā)展的保證，全體教師必須認真積極準時參加教研活動。

2、各教研組必須根據上級教育部門的要求，根據學校的部署，在開學的第一周制定好教研教改活動計劃，嚴格按計劃開展教改教研活動。

3、各教研組要每周安排一次教研活動，開展專題研究、聽課、評課與集體備課活動，每次活動要確定一個主題，要有老師做中心發(fā)言，教研組長做好活動記錄，力求做到每次活動有目的、有內容、有氣氛、有收獲。

4、各教研組每學期應舉行一次大型的教學研究活動（示范課、研究課、評優(yōu)課、方法指導課等）

5、各教研組要確定好每學年和每學期的研究專題，做到有計劃、有實施、有檢查、有反饋。教師要積極參加教研活動，勇于承擔教改教研任務，大膽開展教改實驗，努力學習，加快我校的現代化教育的進程。

6、各教研組要努力形成虛心學習、積極開展教研教改活動的良好風氣，組織公開課時，教導處、教研組長、年級組長、班主任都應協(xié)助做好聽課準備工作。教研組長要協(xié)助學校對本學科教師的備課、作業(yè)批改、教學進度、教學質量等情況進行定期檢查評價。

7、各教研組應認真組織學生開展興趣小組活動，積極組織學生參加全國、省、市、學校等各部門組織的各項競賽活動，并努力在競賽中爭取最佳成績。

8、各學科應調動中、老年骨干教師的積極性，發(fā)揮傳幫帶作用，幫助青年教師樹立良好的職業(yè)道德，打好業(yè)務基礎，提高業(yè)務水平。

10、教研組長要及時總結教研教改經驗，加以推廣運用，使教學工作得以發(fā)展和創(chuàng)新，選拔、培養(yǎng)青年教師參加各級教學競賽，提高本組教師教學、教研水平。學期結束，各學科組應對一學期的教學、教研工作作出認真總結，督促教師認真總結經驗，撰寫教學論文，積極向教育刊物推薦。

11、教師應及時總結教學經驗，每學期寫教學經驗總結或教研論文1—2篇，在學期結束前一周上交教導處。

第三篇：學校領導參與校本教研活動制度

學校領導參與校本教研活動制度

槐陽實驗學校

為了切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教務負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

（一）校級領導管理。

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，校長制定校本教研制度，指導學校教導處制定校本教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領的力量之一。

3、校長負責一個研究課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態(tài)，發(fā)現問題修訂研究計劃。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教導處的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

（二）教務處管理。

1、學校教務處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以

核心課題統(tǒng)領學校課程改革。

2、學校教務處負責校本教研具體策劃，組織課題組組長，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校教務處負責校本教研的常規(guī)管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。

通訊員李娟

第四篇：學校領導參與校本教研活動制度

學校領導參與校本教研活動制度

為了切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教務負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

（一）校級領導管理。

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，校長制定校本教研制度，指導學校教導處制定校本教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領的力量之一。

3、校長負責一個研究課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態(tài)，發(fā)現問題修訂研究計劃。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教導處的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

第五篇：教師自我反思,參與教研活動的檢查制度

教師自我反思，參與教研活動的檢查制度

實踐反思是教師對自己教學過程中的行為進行重新認識，即自我思考、自

我總結、自我完善提高。實踐反思是教師提高自身素質的有效途徑。

一、實施集體備課與個性欣賞制度

采取“通用教案”與“個案補充”相結合的方式，建立集體備課與個性備

課欣賞制度。通過集體備課，集大家之長和優(yōu)勢，形成“通用教案”。在此基礎

上，每個教師再結合自身教學實際，在“通案”旁邊進行個案補充，設計富有個

性的教學方案，靈活多變的用于課堂教學。

二、教學反思貫穿整個教學過程

（1）課前進行教學反思，使教學成為一種自覺地實踐。在備課時教師要

對教材與學生進行綜合分析，依據教材內容去尋找、開發(fā)、制作教學資源和資料。

備課時，考慮的是怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”服務。教師學會主

動地有創(chuàng)造性的利用一切可用資源，為教育教學服務，給課堂教學帶來無窮的樂

趣。

（2）課中進行教學反思，提高課堂教學率。教學時，教師要注意課堂上

學生的學習情況，調控課堂。教師要時刻反思自己的教學過程，幾室調控課堂，促使課堂教學煥發(fā)生命的活力。

（3）課后進行教學反思，促使教學經驗理論化。應從以下幾個方面進行

反思：

一、要對每節(jié)課的不足之處進行反思；

二、要對自己的機制處理或偶發(fā)事

件進行自我反思；

三、要對學生質疑的問題進行反思；

四、要對教材處理進行反

思；

五、要結合課堂教學的現象或困惑用現代教育教學理論加以分析，做到理論

與實踐相結合。這樣才能有效的提高教學能力。

三、學校對教師反思實行“二定”、“兩?！薄耙环颠€”的管理制度。

“二定”即教師要定時上交教育教學反思，學校定時匯報檢查結果。

“兩?！奔磳W校專檔管理，專項檢評。

“一返還”即學期末最后一次檢查后，學校返還給教師，為教師以后教學

教研提供借鑒。