第一篇：初中生心理策劃

初中生心理輔導(dǎo)策劃書

策劃人：張龍隆2011年11月20日

主辦單位：南通大學(xué)紅十字會

承辦單位：南通大學(xué)紅十字會青愛部

協(xié)辦單位：江蘇省平潮高級中學(xué)

一·活動簡介：

本次活動由南通大學(xué)紅十字會青愛部成員到江蘇省平潮高級中學(xué)對在校初中生進行有關(guān)心理方面的知識講座，使得中學(xué)生對心理問題有更深一步的了解，并且能夠能有效地發(fā)現(xiàn)他們所存在的心理問題，同時協(xié)助他們解決所存在的心理問題。

二·活動背景：

隨著社會的不斷發(fā)展，初中生所存在的心理問題也越來越多，由此引發(fā)的一系列的社會問題使人們認(rèn)識到了解決初中生心理問題的重要性和緊迫性。

三·活動的目的：

通過本次活動使得初中生對心理問題有更深一步的了解，并且在平時能夠能有效地發(fā)現(xiàn)自己所存在的心理問題，同時解決他們所存在的心理問題，使社會的未來更加美好！

四·活動時間：

2011年11月28號上午七點半到下午五點

五·活動開展：

（一）·2011年11月21號晚9點，青愛部召開會議，商討有關(guān)

活動事宜。

（二）·2011年11月22號到11月24號，由紅會宣傳部負(fù)責(zé)有關(guān)海報的設(shè)計工作。

（三）·2011年11月24號晚，由紅會青愛成員去指定地點張貼相關(guān)海報。

（四）·2011年11月22號到11月26號，由紅會外聯(lián)部來拉贊助。

（五）·2011年11月22號到11月26號，由紅會青愛部負(fù)責(zé)人與平潮高級中學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系協(xié)商好。

（六）·2011年11月22號到11月25號，由紅會青愛部成員負(fù)責(zé)講座的具體內(nèi)容的設(shè)置與安排。

（七）·2011年11月27號晚9點，青愛部召開會議，說明活動的具體流程與準(zhǔn)備情況。

（八）·2011年11月28號早6點，青愛部成員在北門集合并出發(fā)。

（九）·到校后開展相關(guān)活動。

六·經(jīng)費預(yù)算：

標(biāo)語幅；宣傳單；車費；活動所需的紙筆和飲料；活動當(dāng)天的飲食費用。

七·突發(fā)事件：

到達(dá)活動地晚點；進行講座時儀器不能正常工作；講座時同學(xué)們不認(rèn)真聽，互相講話；活動進場退場時混亂。

八·解決方案：

馬上與平潮高級中學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，叫當(dāng)?shù)乩蠋熛扰c同學(xué)們進行一些簡單的相關(guān)方面知識的介紹并介紹南通大學(xué)紅會青愛部；與當(dāng)?shù)氐木S修人員事先聯(lián)系好，讓他們在我們開展活動時能及時趕到活動現(xiàn)場進一些行維修；講一些同學(xué)們感興趣的知識；由青愛部成員與當(dāng)?shù)氐募o(jì)檢部成員進行維持秩序的任務(wù)。

第二篇：初中生心理調(diào)查報告

初中生心理調(diào)查報告

摘要：我于2009年暑期對周寨鎮(zhèn)的中心學(xué)校的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，提供了客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中生 學(xué)習(xí)心理

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的三個方面。問卷調(diào)查在周寨鎮(zhèn)中心學(xué)校進行，共發(fā)問卷500份，回收有效問卷472份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有以下特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法有關(guān)；二是與該課程的實用價值有關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有以下特點：

１.教育價值趨向多元化、務(wù)實化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他

們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外一個特點是務(wù)實化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的限制，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受

4.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為實現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

第三篇：初中生心理調(diào)查報告

初中生心理調(diào)查報告

摘要：我于2012年2月20日—5月20日期間，在甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)實習(xí)教育數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，因家庭條件、家長文化程度、親朋好友左鄰右舍中大學(xué)生數(shù)量的多少及教育程度的高低等諸多因素的影響，他們的學(xué)習(xí)目的、自覺性、情感態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀等都各不相同。為了更準(zhǔn)確的了解和把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感認(rèn)識、人生觀、價值觀、世界觀等諸多心理因素，深化教學(xué)改革，落實教育科學(xué)發(fā)展觀以及全面推進小康社會，加強農(nóng)村教育的針對性，探索實施教育教學(xué)的新路子。我對該校初中生展開了詳細(xì)的心里狀況調(diào)查。

主題詞：心理初中生教育

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目的：

1、了解和把握農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況。

2、了解和把握農(nóng)村初中生的生活及情感心理動向。

3、解決農(nóng)村初中學(xué)生的心理盲點及現(xiàn)存的問題。

（二）調(diào)查對象：

鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)初中生

（三）調(diào)查方式：

問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的三個方面。問卷調(diào)查在周寨鎮(zhèn)中心學(xué)校進行，共發(fā)問卷500份，回收有效問卷472份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有以下特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法有關(guān)；二是與該課程的實用價值有關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37% 初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有以下特點：

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外一個特點是務(wù)實化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的限制，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足

學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受

4、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為實現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

第四篇：心理策劃

蘇州大學(xué)文正學(xué)院“心理健康月”活動策劃書

“和諧社會從心開始，和諧校園從我做起”。為強化大學(xué)生心理品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生自我心理調(diào)整技能與方法，增強大學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的能力，促進大學(xué)生身心和諧，健康成長，擬開展“大學(xué)生心理健康月”活動。

本次活動于2010年四月至五月期間推出心理健康教育講座系列、團體心理輔導(dǎo)、心理委員培訓(xùn)、心理漫畫展、心理情景劇、心理主題班會、心理影片欣賞、心理征文比賽、趣味心理游戲、心理沙龍等系列精彩活動。以提高全院師生對心理健康的重視程度以及了解深度。

“心理健康月”系列活動安排如下：

主題1：心的起點

開幕式暨新生心理委員培訓(xùn)開學(xué)典禮

地點：活動中心

人物：蘇大心理老師 文正團委知道老師

主題2：心的認(rèn)識

全院性大學(xué)生心理健康系列講座及心理影片播放

地點：活動中心，教學(xué)樓

面向?qū)ο螅喝簩W(xué)生

合作：心協(xié)

主題3：心的旅途

大學(xué)生個人成長團體心理輔導(dǎo)系列培訓(xùn)

大學(xué)生心靈使者系列培訓(xùn)

地點：教學(xué)樓 活動中心

面向?qū)ο螅喝簩W(xué)生

合作：心協(xié)

主題4：心的選擇

開展“和諧校園，健康心靈”心理主題班會

心理漫畫展征稿，漫畫主題：“健康心靈，健康生活”、“敞開心扉，放飛理想” 心理健康教育主題征文比賽

地點：自主選擇

面向?qū)ο螅喝簩W(xué)生

合作：心協(xié)，各團總支，學(xué)習(xí)部，藝術(shù)系

主題5：心的深處：

心理健康教育知識競賽

“心晴”——大型現(xiàn)場心理咨詢及心理健康知識宣傳

“心靈之旅”——心理沙龍

地點：待定

面向?qū)ο螅喝簩W(xué)生

合作：蘇大心理專業(yè)老師，心協(xié)，學(xué)院心理專業(yè)同學(xué)，團委宣傳部，活動部，各團總支

主題6：心的放飛：

“同一片藍(lán)天”趣味心理游戲

心理漫畫展

地點：操場，院展覽廳

面向?qū)ο螅喝簬熒?/p>

合作：心協(xié)，藝術(shù)系師生，各總支，活動部，宣傳部

主題7：心的歸宿

活動月閉幕式及頒獎典禮

地點：學(xué)報

人物：院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)老師

面向?qū)ο螅喝簬熒?/p>

備注：

1.在活動月中，心理劇大賽將貫穿始終，走后的閉幕大會暨心理劇決賽，在會上將評出比賽獎項，同時也將之前的漫畫征集，知識競賽，趣味活動中產(chǎn)生的獎項一并頒發(fā)。

2.心理劇大賽將以系為單位，由各總支牽頭進行準(zhǔn)備等活動，并希望可以把各總支負(fù)責(zé)老師也發(fā)動起來，加入劇情排練。同時，將心理劇分為預(yù)賽與決賽兩場，預(yù)賽時間另定。

3.將聯(lián)系文正廣播臺，三一公社協(xié)助此次活動，同時也要青管部協(xié)助成立心理自愿者小隊，以解決需要幫助同學(xué)的心理問題。

這只是初稿，望看完后能提出進一步的意見或者是建議，完善活動方案。另外，方案中的講座以及各活動詳細(xì)安排，還需要等到學(xué)院的各項具體安排確定后才能進行安排與決定。

此致

團校部2010年3月5日

第五篇：初中生一般心理問題心理咨詢

初中生一般心理問題心理咨詢

案例報告

侯海莉

焦作市三十三中學(xué)

摘要：

本案例是一例初中三年級女生由于學(xué)習(xí)問題引發(fā)的一般心理問題的心理咨詢報告。該求助者自小成績優(yōu)異，未受到任何挫折。在一次考試失誤后，受學(xué)習(xí)壓力以及家人和其他因素的影響，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，總是擔(dān)心中考成績不好，并由此產(chǎn)生不良情緒，進而出現(xiàn)軀體化癥狀，影響到學(xué)習(xí)，因而前來求助，迫切希望改變現(xiàn)狀。咨詢員根據(jù)求助者的情況主要采用了認(rèn)知行為療法，幫助求助者調(diào)整認(rèn)知觀念，消除不良情緒和行為，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：一般心理問題 認(rèn)知行為療法

一、求助者一般情況

張某，女，15周歲，河南省xx市初中三年級學(xué)生，身高1.59米，體重40公斤，無重大軀體疾病，家庭經(jīng)濟狀況良好，獨生女，聯(lián)系方式：xxxxxxxxxxx。

首次來訪時精神行為狀況：求助者自行走進咨詢室，衣著整潔，對時間、地點、人物定向準(zhǔn)確；情感活動與內(nèi)心體驗及周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)；面帶愁容，說話時條理清晰、表達(dá)完整，意識狀態(tài)良好，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整，求助欲望強烈。在談到學(xué)習(xí)問題時，情緒明顯煩惱和焦慮。其母親一同前來，據(jù)母親介紹求助者對問題的陳述基本符合實際情況。

二、求助者要求咨詢的問題

主訴：整天都在擔(dān)心自己考不上重點高中，會讓父母失望，焦慮、心慌、入睡困難，無法靜下心來學(xué)習(xí)一個月，加重1周。

三、咨詢員對問題過程的描述

求助者一個月前在月考中沒有考好，成績下滑，父母對她進行了嚴(yán)厲的批評，同學(xué)們也有議論，從那時起開始煩躁不安，不能靜下心來學(xué)習(xí)。一周前老師宣布要進行第二次月考，上述癥狀加重，緊張、焦慮，晚上不能正常入睡，即使睡著了，很容易醒，多夢；總是感覺自己學(xué)不好了，中考也考不好了，不能順利升入重點高中，痛苦不堪，主動前來咨詢。

四、求助者背景資料

（一）個人成長的自我陳述

“我是家里的獨生女，一直和父母一起生活。母親是小學(xué)教師，父親是公務(wù)員，他們關(guān)系不錯，對我也很關(guān)心。爸爸平時很忙，家里事情主要由媽媽承擔(dān)，但是只要有空，他就會詢問我的學(xué)習(xí)情況。媽媽是個很要強的人，她們單位的同事之間經(jīng)常比誰家的孩子考上重點了，誰家的孩子考第一了，所以她對我期望很高，要求也很嚴(yán)格，經(jīng)常教育我要好好學(xué)習(xí)，為父母爭光。我也一直很努力，平時除了看書，其他活動比如：看電視、玩電腦一般都不參與，就連平時和同學(xué)出去玩也很少，再加上我平時話不多，所以朋友不多。從小學(xué)到初中，成績都還不錯，老師也比較喜歡我，而我為了不讓老師、家長失望，總是盡量把事情做得盡善盡美，甚至一度成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

（二）一般現(xiàn)狀的自我陳述

“一年前，我升入了初三，感覺自己的弦繃得越來越緊，尤其在后半學(xué)期開始以后，主動要求晚上再加一個小時的學(xué)習(xí)時間，父母也同意了，畢竟離考試沒有幾天了。

一個月前，學(xué)校組織了中考前第一次月考。因為平時老師、父母就反復(fù)強調(diào)只有在月考中進入年級前二十名才有把握升入重點高中，所以我非常重視，在考試前一晚仍舊學(xué)習(xí)到很晚，但是考試成績并不理想，連前三十名都沒有進。為此父母很生氣，和我長談了一次，說一定要把握好這幾次月考，為中招考試奠定好的基礎(chǔ)。到學(xué)校后，同學(xué)也在議論這件事，都問我怎么回事，是不是生病了。我知道自己沒有病，而且即使前一天睡得晚，也不會考成這樣，因為平時我也經(jīng)常學(xué)習(xí)到很晚，所以越想越不明白，越想心里越煩，總覺著不應(yīng)該考這么差。雖然有時候安慰自己還有機會，但總是不能徹底擺脫這種不好的心情，書也看不進，心里很著急。

上星期老師宣布說學(xué)校準(zhǔn)備進行第二次月考，讓大家好好準(zhǔn)備，當(dāng)時立刻就想到了上次考試的事，腦子里亂哄哄的，心情更加不好，晚上睡不著，就算睡著了也很容易醒，白天沒精神，感覺很累，不能靜下心來學(xué)習(xí)，雖然我經(jīng)常責(zé)怪自己為什么不能認(rèn)真看書，難道又想考砸了，但就是學(xué)不進?，F(xiàn)在我甚至覺得自己已經(jīng)學(xué)不好了，中招考試也會考不好，如果不能升入重點高中，該怎么向爸媽交代呢？我對自己的狀態(tài)感到非常痛苦，想調(diào)整自己，所以來到咨詢室，請老師幫我找找原因。

（以上內(nèi)容根據(jù)來訪者口訴整理）

五、心理問題的歸類及診斷

（一）對是否精神障礙的基本判斷

根據(jù)區(qū)別心理正常與異常的三原則，來訪者的主觀感受與客觀情況是相統(tǒng)一的，心理活動內(nèi)在協(xié)調(diào)統(tǒng)一，人格相對穩(wěn)定，求助者自知力完整，主觀感到痛苦，主動求治，可排除分裂癥等重性精神病。

（二）心理問題的歸類及診斷

根據(jù)臨床資料的收集分析：求助者個性內(nèi)向；智力水平正常；談話涉及到學(xué)習(xí)問題時，伴有明顯的緊張、焦慮情緒；情緒低落且不穩(wěn)定；未發(fā)現(xiàn)幻覺、妄想等精神病性癥狀。

心理問題分類

社會層面：學(xué)校學(xué)習(xí)與適應(yīng)問題；考前焦慮。心理學(xué)層面：情感（緒）問題及個性問題；

醫(yī)學(xué)（癥狀學(xué)）層面：根據(jù)（CCMD-3)，焦慮性神經(jīng)癥的焦慮是沒有明確客觀對象和具體觀念內(nèi)容的提心吊膽和恐懼不安的心情，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴(yán)重影響，出現(xiàn)泛化和回避，持續(xù)時間較長，而該求助者問題起因是學(xué)業(yè)受挫，屬于現(xiàn)實意義的刺激，雖然以焦慮為主要癥狀，但未嚴(yán)重影響到社會功能和思維邏輯，沒有泛化和回避，而持續(xù)的時間也只有一個多月，不足以滿足焦慮癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。初步診斷：綜上所述，屬于一般心理問題。診斷依據(jù)：

該求助者表現(xiàn)出焦慮、煩躁、睡眠障礙等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者反應(yīng)的強度不甚強烈，反應(yīng)也只限于考試范圍內(nèi)，沒有影響邏輯思維等，無回避和泛化，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，從病程標(biāo)準(zhǔn)看，病程只有一個月，因此可以初步診斷為一般心理問題。

六、對問題的歸因分析

（一）生物學(xué)層面：來訪者無重大軀體疾病史，無“腦炎、腦膜炎”等中樞神經(jīng)感染、高熱抽搐、昏迷史；無嚴(yán)重頭部外傷史；13歲來月經(jīng)，現(xiàn)年15歲，正處在青春期，情緒不穩(wěn)定，易波動。

（二）社會與環(huán)境層面：考試失誤后，喪失了信心，對考試產(chǎn)生了恐懼；父母期望值較高，在她出現(xiàn)失誤時，予以了嚴(yán)厲批評；在成長過程中一直受到家長、老師、同學(xué)的呵護，一旦失敗就受不了；缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助，未得到理解，缺乏正確指導(dǎo)。

（三）心理層面：個性方面：從小聽話，敬畏父母，不善交流；對自己要求嚴(yán)格，事事做得盡善盡美，害怕失敗，考試失誤為誘發(fā)因素，且有較持久的負(fù)性影響；行為模式方面：缺乏解決問題的策略和技巧，面對學(xué)習(xí)成績下降，不知所措；心理平衡能力：除了學(xué)習(xí)外，沒有其他的興趣愛好，也沒有什么朋友，維護心理平衡的資源較少。

七、治療方案與知情同意

（一）治療目標(biāo) 根據(jù)以上評估與診斷，結(jié)合咨詢目標(biāo)的七項原則，通過與求助者和家長協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建合理的認(rèn)知模式和有效的行為模式，逐步減少求助者心理壓力；學(xué)會自我心理調(diào)控，樹立學(xué)習(xí)信心。

2、終極目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)：完善求助者個性，促進求助者的心理健康和發(fā)展。

（二）所依據(jù)的理論

本案例主要借助認(rèn)知行為療法理論。認(rèn)知行為療法是一組通過改變思維、信念和行為的方法來改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法，貝克和雷米的認(rèn)知療法以及梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)等，都是通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變求助者的不良認(rèn)知，從而矯正并適應(yīng)不良行為的心理治療方法。

本案例中求助者的心理問題外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力過大，注意力難以集中等，內(nèi)在表現(xiàn)卻是由于完美主義傾向和缺乏自信等認(rèn)知因素造成的。焦慮行為的不斷重復(fù)和強化，反過來又加劇了認(rèn)知和個性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。如果不及時采用操作性、目標(biāo)性、實用性很強的認(rèn)知行為療法加以矯正，求助者將陷入惡性循環(huán)的怪圈，極易導(dǎo)致焦慮癥、恐懼癥等神經(jīng)癥的形成。另外，求助者目前典型的心理和行為異常還沒有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還有她特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。

（三）所應(yīng)用的技術(shù)（或療法）

認(rèn)知行為療法

（四）擬實施的步驟

第一階段：

(1)向求助者說明咨詢或治療的情況。對于求助者所提的問題，暫不作確定答復(fù)，幫助求助者探尋心理矛盾，創(chuàng)造有利于自我成長的氛圍；

(2)鼓勵求助者情感的自由表達(dá)；

（3）布置家庭作業(yè)：思考成績偶爾下滑的原因，認(rèn)知中考的目的與學(xué)習(xí)的目的之間的關(guān)系。第二階段：

（1）詳細(xì)介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型）；（2）與求助者一起分析成績偶爾下滑的原因和產(chǎn)生考試壓力的個人、家庭、社會原因，以及她的思維及行為定勢；

（3）引導(dǎo)其了解中考的意義，分析中考的目的與學(xué)習(xí)的目的之間的關(guān)系，重新調(diào)整學(xué)習(xí)期望值，不要定的太高，要正視現(xiàn)實，對自己的學(xué)習(xí)和中考做出合理、正確的認(rèn)知和評價；

（4）療效的產(chǎn)生。當(dāng)求助者已能有所領(lǐng)悟，咨詢工作就轉(zhuǎn)向引導(dǎo)求助者將合理的認(rèn)知擴展到生活的其它領(lǐng)域，指導(dǎo)求助者深刻領(lǐng)會“人不是被事情所困擾，而是被其對事情的看法所困擾”的含義；（5）布置家庭作業(yè)：在介紹艾利斯歸納的十一條生活中容易引起心理困擾的不合理信念之后，請求助者寫出感想；增加業(yè)余愛好，調(diào)節(jié)緊張情緒；制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展計劃。第三階段：

（1）調(diào)整制定的計劃，指出努力方向；

（2）做好咨詢的回顧和總結(jié)。請求助者談自己的體會和感受，并總結(jié)整個咨詢過程中的個人成長；咨詢師對求助者的進步給予正性反饋與強化，幫助求助者把咨詢過程中學(xué)到的認(rèn)知方式、分析和解決問題的方法運用到日常生活中，用新的認(rèn)知和行為模式面對未來生活；

（五）知情同意，說明雙方的權(quán)益和義務(wù)

向求助者及父母說明咨詢員和求助者的權(quán)利和義務(wù)，告知采用療法的原理及意義，說明咨詢效果取決于其配合程度，共同商定咨詢時間；求助者約需要4次以上，每周一次，每次60分鐘，因為是學(xué)校心理輔導(dǎo)，是免費的；以上內(nèi)容得到求助者及其父母的認(rèn)可。

八、咨詢效果評價

（一）求助者主觀感受：現(xiàn)在心情較為順暢，能靜下心來學(xué)習(xí)；焦慮、煩躁、入睡困難等癥狀已消失；感覺前途還是光明的，要盡力考上重點高中。

（二）求助者母親評價：孩子考試焦慮狀態(tài)已經(jīng)緩解，睡眠基本良好，精神狀態(tài)正常，逐步恢復(fù)到從前學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績開始提高。

（三）咨詢員觀察評估：通過回訪和追蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到了預(yù)期的效果，求助者的心理與軀體癥狀均消失，能夠正常生活與學(xué)習(xí)，自信心增強，改變了原來不合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立了新的認(rèn)知系統(tǒng)。

九、總結(jié)

（一）需改進和肯定的方面

咨詢時主要側(cè)重于求助者自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建方面，但與求助者父母，尤其是母親的交流不夠，應(yīng)該在家庭教養(yǎng)方面給予更多的指導(dǎo)。

與求助者的關(guān)系建立較好，取得了求助者及其父母的信任，因此在咨詢中得到了求助者及其父母很好的配合，使得交流親切、順利。

（二）經(jīng)驗總結(jié)

求助者的智力水平及領(lǐng)悟能力也是咨詢?nèi)〉贸尚У闹匾A(chǔ)；僅僅是接納和理解還是不夠的，對年齡較小的來訪者，在其正性情感和自我評價呈現(xiàn)時，如果有及時恰當(dāng)?shù)馁澰S可能更好。