第一篇：初中生叛逆心理教學

初中生叛逆心理教學（活動）設(shè)計

一、教學（活動）設(shè)計理念如今青少年叛逆問題在教育領(lǐng)域非常受重視，青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的 “非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。誠然，叛逆期幾乎是每個人成長過程中不可避免的階段，但是雖然叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，可當它反應(yīng)強烈時卻是一種反常的心理，會帶來危害，孩子與家長、老師的“對著干”，很容易造成自己走入歧途，也破壞親情師生情。所以，如何減輕甚至消除孩子們過度的叛逆心理，是很重要的。14歲是青少年叛逆行為的高峰年齡。本課通過創(chuàng)造情境加上思想溝通，讓初中生從他們的角度，明白叛逆的危害，學會和父母老師相互理解，從而更好的成長。

二、教材分析：教材采用江西高校出版社出版的《中學生心理健康教育》，內(nèi)容豐富、自成體系。心理教育的內(nèi)容非常廣泛，是多側(cè)面、多層次、全方位的，其內(nèi)容體系多說不一。教育應(yīng)當以人為本，以育人為本，學生既是教育的對象，又是教育的主體?！吨袑W心理健康教育》中60課分成四個部分，即“走進自我”、“我愛學?！?、“我愛我家”、“我愛社會”。全書以“我”這個主體為中心，從自我到學校、到家庭、到社會，展開心理教育的內(nèi)容，以期達到中學心理教育的思想性、科學性、實踐性。這種心理教育內(nèi)容的體系，是作者們從學生心理生活實際出發(fā)的精心安排，具有自己的特色。

三、學生（學習者）分析

初中學生，已具備相關(guān)相關(guān)知識的理解能力。

四、教學（活動）目標

1、認知目標：理解父母老師的良苦用心；

明白過度的叛逆是有害的并且愿意加以改正；

領(lǐng)會克制激動情緒避免“戰(zhàn)爭”爆發(fā)

2、動作技能目標：讓學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的激動、憤怒情緒和反抗心理；掌握和父母的溝通技巧

3、態(tài)度與情感目標：通過學習讓學生增加理智感和對父母的感恩之心，減少沖動感和逆反心理；

進一步增強學生對心理學的學習興趣和求知欲

五、教學（活動）重點與難點

重點：

1、分析青春期叛逆心理的形成及其特點

2、減輕甚至消除叛逆心理的方法

難點：讓學生們直面叛逆，承認自己是叛逆的過度而傷害了雙方

六、教學（活動）策略： 啟發(fā)教學和情景教學

七、教學（活動）方法：討論法、講授法、角色扮演法、提問法

八、教學（活動）組織形式：班級授課制

九、教學媒體（活動準備）：多媒體課件

十、教學（活動）時間：1課時（40分鐘)

十一、教學（活動）過程:

【第一環(huán)節(jié)】（10～13分鐘）

1、講述案例：小張是一名14歲的初二男生。父母在該生幼時離異，監(jiān)護權(quán)歸父親所有，但父親已另組織家庭，且有子女，只能委托其爺爺和奶奶代為管理?？赡苁抢先思覑蹖O心切，比較寵愛孩子。該生智力較好，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和家長，老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。每當老師批評他時，他就擺出一副無所謂的樣子，甚至還和老師頂嘴。數(shù)學老師因他上課講話點他名字，他便和數(shù)學老師作對，上課睡覺，不交作業(yè)。班主任找他談話，讓他給數(shù)學老師道歉，他表面應(yīng)承，卻并不照辦。

2、提問：以“作對”“頂嘴”的問題開端，以環(huán)環(huán)相扣的幾個問題激起學生的討論欲望。ａ、老師：“你們對小張的這種行為有什么看法？有沒有人和他有相似的經(jīng)歷。和他感同身受？”（學生肯定和家長或者老師發(fā)生過類似的沖突。）繼續(xù)提問：“那么大家知道這是什么心理么？”選一位同學來回答。

ｂ、提問同學：“大家都知道什么是逆反心理么？”然后聽聽學生們的看法和態(tài)度，開始結(jié)合案例對叛逆心理進行闡述：“該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。逆反心理是指，人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會發(fā)現(xiàn)個別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！?、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來自于“逆反心理”。逆反心理是一種單值、單向、單元、固執(zhí)偏激的思維習慣，它使人無法客觀地、準確地認識事物的本來面目，而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

３、闡述逆反心理誘發(fā)因素

（展示課件）青少年喜歡企圖標新立異，彰顯自身獨特性。逆反心理產(chǎn)生的原因有三種一是好奇心，例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設(shè)法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。二是對立情緒，任憑教育者“苦口婆心”，千言萬語，他卻無動于衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子對于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發(fā)展的一般規(guī)律，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。就容易產(chǎn)生逆反心理。就這個案例而言，分析其原因主要有二：一是家庭教育方式不當。小張的父親和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他的奶奶過于遷就孩子，忽視孩子的思想教育。二是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

（第一環(huán)節(jié)內(nèi)容小結(jié)：本環(huán)節(jié)以能生成學生探究心理的案例作為引子，引發(fā)學生對于“逆反心理”這個心理現(xiàn)象是什么，緣何產(chǎn)生的，有意識思索，并通過銜接緊密且能吸引學生自覺

營造課堂氛圍的幾個提問，步步為營地導(dǎo)入到我們本節(jié)課的主題中去，為后面的游戲環(huán)節(jié)作了較好的情緒鋪墊。本環(huán)節(jié)用時10～13分鐘）

【第二環(huán)節(jié)】（約15—18分鐘）角色扮演——情景演繹篇

一、小游戲

1、第一步： 老師：“下面我們來做個小游戲——情景演繹。就是同學們來扮演爸爸媽媽和叛逆的兒子/女兒，重現(xiàn)子女和父母意見發(fā)生分歧的現(xiàn)場。有人自愿來演么?”然后同學們舉手，選一男一女扮演爸爸媽媽，再選一位同學扮演他們的子女（男女不限）。然后給他們講假設(shè)情景：已經(jīng)晚上九點鐘了，第二天是星期三還得上課，XX（扮演孩子的學生）的朋友約他出去玩，這時候爸爸媽媽反對他出去，說已經(jīng)晚了，不安全。孩子覺得父母干涉了自己的人身自由和人際交往。于是和父母理論，父母堅決不讓孩子出去，然后雙方大吵一架。

2、第二步：讓他們?nèi)齻€把這個場景表演出來。表演完畢后，問同學們：“大家平時是不是就是這樣的呢？遇到這種情況，有沒有什么更好的解決方式？同學們思考后回答老師的問題。然后請這三位同學溝通一下，集思廣益，商量一種積極的解決方式，再一次表演，達到雙方都滿意的溝通效果。、第三步： 老師問：“大家從這三位同學的表演中發(fā)現(xiàn)了什么？有何收獲？對孩子叛逆行為有沒有了什么新的認識和感悟？”然后點一些同學來回答。

二、游戲環(huán)節(jié)小結(jié)

此環(huán)節(jié)采用角色扮演的方式，力爭讓學生在參與中切身的感受到為人父母在面對叛逆期的孩子時候的打也不是罵也不是，愛之深恨之切的心情，明白父母的不易。同時讓他們明白矛盾的解決方式是溝通而不是爭吵。讓他們學會多一點耐心，多一點寬容，愿意去和父母溝通商量，不讓事情朝壞的方向發(fā)展。同時也能增進親情。本環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵在于情景扮演能夠充分調(diào)動學生們的積極性和情感帶入，能讓他們更容易理解父母，而且這種情況他們變得樂于去解決矛盾而不是讓矛盾惡化。

【第三環(huán)節(jié)】（約10分鐘）

減輕叛逆情緒之實戰(zhàn)篇

一、（展示課件）針對叛逆問題，有這些建議：

1、多閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。

2、多幫助父母做一些家務(wù)事，可以增進感情。而且一同做事可以使人變得心情愉快，是溝通交流的好時候。

3、明白父母的一番苦心，試著和他們講道理而不是一味的反抗，取得雙贏的成果。

4、正確地認識自己，不斷完善自己，培養(yǎng)對自我心態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力，學會正確歸因和自我疏導(dǎo)。比如，用心理換位法理解他人的心情；減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心理壓力、痛苦和自責。

5、在自己因為對父母、老師的不滿感到煩躁時，盡量用其他的事物來轉(zhuǎn)移自己的注意力；在與父母、老師爭吵時，多想想他們?yōu)槟闼龅氖?，將心比心，才能更好理解父母，控制自己的情緒；適當?shù)嘏c父母溝通，將自己的想法清楚地傳達給父母，并且提出你的意見和建議，形成一個和諧的家庭氛圍是有利于控制這種情緒的。

二、提問：“還有沒有同學能夠給出一些好的想法和建議?”然后和大家做一個交流探討。

（第三環(huán)節(jié)小結(jié)：減輕甚至消除叛逆心理實際上最主要的是發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們學會自我調(diào)控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無疑是避免產(chǎn)生叛逆心理的又一有效途徑。經(jīng)歷了角色扮演小游戲，學生們對叛逆問題也有了更深刻的認識，兩種不同結(jié)果的對比讓他們明顯感受到有效溝通的好處而不是選擇“硬碰硬”的態(tài)度。通過這一環(huán)節(jié)他們也了解并掌握了一些減輕叛逆促進家庭和諧的方法。）

五、課堂小結(jié)（寄語）（1～2分鐘）

師：叛逆心理是每個人成長過程都不可避免的心理，為此，我們不必自責，但也不能掉以輕心。凡事都有兩面性，叛逆心理如果不過度，倒也是一股激發(fā)你們創(chuàng)新獨立的動力呢。老師相信你們可以以積極的心態(tài)正確處理青春期和父母的矛盾。減少叛逆心理帶來的危害。最后，讓我們以熱烈的掌聲，為美好的青春高興吧！

十二、教學評價與反思

采用提問討論和情景扮演的方式開展教學，有利于培養(yǎng)學生的問題解決能力和換位思考的心理。但是在課堂上開展的活動和表演讓學生參與過多，時間不容易掌握，同時也要求學生具有一定的積極性和主動性。

5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)該生閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。

通過輔導(dǎo)，他的逆反心理已逐漸消除，和老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。能虛心接受老師的批評教育，學習比以往更認真，上數(shù)學課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了。此外，班級的兩操活動在他的組織下井然有序的進行，多次得到年級表揚，也使他管理班級的勁頭更足了，真正成為班級的一分子。

第二篇：青少年叛逆心理

青少年青春期常見的心理問題之叛逆心理

大家好！很榮幸今天能有這樣的機會和你們在一起交流！有時候我非常羨慕你們,青春、叛逆、沖動、單純??是你們的代名詞,你們的世界是那么的遼闊,那么的無憂無慮;有時候,我又很同情你們,世界的博大,交往的信息化,使得你們往往又會陷入本不該屬于你們的無奈與憂愁!從小學升入初中以后,多數(shù)同學都會感到不適應(yīng),由于自身生理、心理上的明顯變化,由于客觀環(huán)境的改變,由于自己不適應(yīng)環(huán)境,接踵而來的問題往往會令你們困惑不解,應(yīng)接不暇。在適應(yīng)這個環(huán)境的過程中,心理健康是至關(guān)重要的因素，誰不希望既有健康的身體,又有健康的心理呢? 提到心理健康，大家一定很想說，我們的心理沒有問題，給我們講心理健康干什么。其實，這是對心理健康教育的一種誤解，心理健康對于我們每個人來說都是十分重要的。健康包括三方面：一是身體健康；二是心理健康；三是具有良好的社會適應(yīng)能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。

我們每個人在人生中都會遇到快樂和各種煩惱，但有的人對煩惱的事情能處理得很好，有些人就處理不好，甚至一直悶在心理，影響自己的身心健康，有的一時想不開，甚至去做一些傻事。

云南大學生化學院生物技術(shù)專業(yè)2000級學生馬加爵連殺四位同學，其事件起因很小，就是因為四位同學愛拿他來戲耍，開他玩笑，讓他在很多時候下不了臺，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發(fā)生爭執(zhí)，他隨即兇殘殺死了四位同學，其中還有一位與自己平時關(guān)系很不錯的同學。

我們認為，馬加爵有心理缺陷最直接的原因就是他沒有能夠處理好身邊的煩惱。如果他的心理能夠得到及時的疏導(dǎo)，我想，這些悲劇是完全可以避免的?？梢?，只有排除自己的煩惱才能真正獲得心理健康，使自己生活得更加愉快。

中學階段是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時期，他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立的過度時期，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節(jié)”。伴隨著成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引等等，這時候很容易產(chǎn)生一系列的心理問題，那么當老師問你們常見的心理問題有哪些？你自身有哪些變化的時候、你烘箱又答不上來，下面老師來說說在你們身上比較常見的幾種心理問題。

1.自卑心理

也就是咱們說的不自信，部分學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認為無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。不管有什么活動都不敢參加，總是怕自己會表現(xiàn)不好等等。

2.唯我獨尊心理

因為現(xiàn)在獨生子女家庭比較多，大家在家里什么事都是由著你家來，來到學校這個集體里還是想什么事都聽你的，遇到稍不順心的事就會大發(fā)雷霆、在處事中，只有別人關(guān)心他，他卻從不去關(guān)心別人。（比如說發(fā)間食的時候，總是自己搶大的蘋果）。

3.逆反心理

這個逆反心理的表現(xiàn)比較多，長輩越不讓做什么，他就越去做。4.迷戀網(wǎng)絡(luò)問題

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多的走進了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來很多方便的同時也給我們帶來了很多的弊端，有的中學生自制能力很差他們走進網(wǎng)絡(luò)就走不出來了，就會迷戀上網(wǎng)絡(luò)，有一個學生讀初中一年級的時候迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來，學校找不到他就通知了家里，后來在一個很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，總往網(wǎng)吧跑，最后只好輟學在家。網(wǎng)絡(luò)固然是個好的東西，那要看你是怎么樣去利用它。

8.考試焦慮

現(xiàn)在考試焦慮也是一種普遍的現(xiàn)象，表現(xiàn)為: 一聽說要考試就緊張起來,考前睡不好覺,考試時出現(xiàn)情緒緊張,心慌意亂,記憶卡殼等現(xiàn)象,某些平時學習成績不錯的學生,一到考試就慌了手腳, 無法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。據(jù)調(diào)查,在中學生中,對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害,對中學生的身心健康也造成潛在威脅。

以上是老師簡單的總結(jié)的幾種心理問題，通過以上的介紹，大家對于這些心理現(xiàn)象在日常中的具體表現(xiàn)有了一定的了解了，大家可以對照這些現(xiàn)象在你自己的身上存在哪些？。

下面我們就來詳細的說一說在我們青少年身上體現(xiàn)最明顯，最普遍的逆反心理，也就是我們所說的叛逆。

叛逆心理是你們年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為你們正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應(yīng)強烈時卻是一種反常的心理。如果不及時加以疏解，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。下面我們來看看幾個生活中的實例: 杭州有個9歲的孩子，王某上小學三年級，學習優(yōu)秀，班長，兼少先隊中隊長。有一天上午，他被全票通過評為“三好學生”。當天中午，姐姐把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給王某兩塊，留給媽媽兩塊，可這個小朋友不干，堅持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐幾腳之后，跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，并用紅領(lǐng)巾將自己吊死在窗框上。

還有四川大學的一名女大學生，在小學和中學一直都是班上的尖子，考入大學后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無法面對現(xiàn)實，痛苦萬分，留下了遺書，匆匆地離開了這個世界。

這些事例雖然屬于特例，是極個別現(xiàn)象，但心理疾病在目前的社會中卻是極為普遍的。

那么這種叛逆的心理是怎么產(chǎn)生的呢？

小時候，我們對父母依附、崇拜。進入青春期后，我們有了自己的思想，開始獨立行事，渴望父母像對待大人那樣對待我們，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。而在父母眼里，我們總是長不大的孩子，沒有生活經(jīng)驗，沒有豐富的閱歷，卻有自己的主意。父母責怪我們越來越不服管教，越來越不懂事，父母對我們的關(guān)愛之心沒有變，只是更加嚴格，免不了多叮囑幾句，在我們聽不進的時候，就覺得他們嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。父母要我這樣，我偏要那樣；父母說這個好，我非說那個好；父母讓我相信這個，我非相信那個。甚至與父母發(fā)生沖突，以強硬的態(tài)度頂撞，粗暴的舉止反抗，或者厭惡父母，對他們不理不睬、冷眼相對。其實這樣是分不出誰輸誰贏的，結(jié)果只是我們拿了父母和自己的錯誤對自己進行懲罰，對父母進行傷害，讓自己和父母都很傷心。

叛逆心理是青春期每個孩子都存在的，這種心理根據(jù)嚴重程度不同其表現(xiàn)的形式也并不是相同的。所以這種看似不起眼的，有些同學可能都沒在乎的一種心理現(xiàn)象也會給我們帶來很大的危害。

“逆反期”的心理和行為如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

處于“逆反期”的青少年通常有明顯的“反控制”、“對抗”心理。老師、父母越惱火，他們越反感，以至于將叛逆性格發(fā)展至極端。社會上多發(fā)的青少年“逆反期”殺親案、出走現(xiàn)象、自殺事件等無不說明，如果在這一特定時期疏導(dǎo)失當，將會發(fā)生多么慘痛的后果。下面我們來說說生活中發(fā)生的真實案例

如徐力殺母案。這是一個令人難以置信的悲劇。2000年1月17日，浙江金華。上高中二年級、17歲的少年徐力，因忍受不了母親要他“學習、學習”的嘮叨，竟殘忍地用錘子把母親活活打死！

4月29日，金華市中級法院以故意殺人罪判處徐力有期徒刑15年，后改判12年。那么究竟是什么導(dǎo)致里他把重重的鐵錘砸向自己的母親的呢？我向當事就是逆反心理在作怪，他當時完全沒有意識到他打得是自己的母親，事后他一定會非常的后悔，可是已經(jīng)晚了。

2013年2月20日，某初中二年級的學生小鳴在家里玩游戲，母親看那么晚了就批評了他幾句，結(jié)果他一氣之下就走了。父母苦苦尋找了很多天都沒找到。像這樣的案例還有很多很多，像這種離家出走啊，和父母慪氣不吃飯啊，還有就是因為家里是兩個孩子的同學，又是因為父母可能有些偏愛弟弟妹妹啊，從而造成了某些同學更加強烈的叛逆心理。

逆反心理作為一種心理的狀態(tài)，其產(chǎn)生是有著時間長度限制的，所以在此過程之中著急是不解決問題的，而認為逆反心理不是問題，這才是最大的問題。不要讓其影響自己的心理狀態(tài)，同時也需要及早發(fā)現(xiàn)，及早去尋求幫助，進而解決心理的困惑。下面介紹幾種：

（1）要相互理解。學著從積極的意義上去理解長輩的行為，大多數(shù)時候長輩的啰嗦和批評都是善意的，都是出于對你的關(guān)心。老師、父母也是凡人，也會認識、犯錯誤、誤解人，只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，可以減少因為逆反心理產(chǎn)生的沖動。

（2）要學會合理的溝通方法。俗話說“有理走遍天下”是金子總會發(fā)光，不能得理不讓人，過分逞強，盲目對抗，這只能使事情變的越來越難處理。合理的溝通方式是有助于帶來交往的雙贏。

（3）克服偏見的不良影響。先入為主的印象一旦產(chǎn)生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常性有無名火氣，就要冷靜下來想想看，是否偏見在作怪，不要無端變成偏見的犧牲品。

（4）要學會寬容和適應(yīng)。在改變環(huán)境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經(jīng)常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現(xiàn)的。

青春期不良心理品質(zhì)不僅會讓自己生活無樂趣，還會阻礙自己健康成長。那么，怎樣才能讓我們的生活充滿樂趣呢？有一為智者說過這樣四句話：

一是把自己當成別人。比如，有些同學善于欺侮別人，話一定要在別人的話上面，你試著想一下，如果別人這樣對待你，你是什么感覺。

還有一些同學喜歡抽煙，總認為自己抽煙的樣子一定很酷，到底是不是很酷呢，這里我不做評價，你只要看一看哪一個小學生或者幼兒園的小朋友抽煙的摸樣是不是很酷你就知道了。也就是說，只要你把自己當成別人，你自己就會明智許多，許多問題也就想開了。

智者的第二句話是，把別人當成自己。也就是說要設(shè)身處地地為他人著想一下，要同情別人的不幸，在別人需要的時候給予恰當?shù)膸椭?，富有善心的人才是心靈的富裕者

智者的第三句話是，把別人當成別人。就是說要充分尊重他人的獨立性，不要侵犯他人的權(quán)利，不要侵吞他人的財物。

智者的最后一句話是，把自己當成自己，也就是說自己的事情一定要自己做，通過自己的努力勞動創(chuàng)造的幸福才是最大的幸福。

最后，祝愿全體同學都能夠成為心理健康，心靈充實，生活幸福的人。

第三篇：青少年叛逆-青少年叛逆心理

一、青春期的特點

通常把十一二至十三四歲稱為少年期，十四五至十七八歲稱為青年初期，少年期和青年初期合稱為青春期，即初中和高中階段。

青春期的到來，對于中學生所產(chǎn)生的影響，以下幾種最為普遍：

渴望孤獨

早在嬰兒期，嬰兒就希望與別人在一起，個體的這種欲望在小學階段的“伙伴年齡”達到了頂峰。到了青春期，情況則發(fā)生了很大的變化。青春期的學生不再和同伴玩，而從群體中退縮出來，離群退出時，常會發(fā)生與朋友爭吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨地在房間里打發(fā)時間，有時候會突然的很不想?yún)⒓蛹彝サ幕顒?，這種情況常發(fā)生在十一二歲。

反抗心理

青春期與父母沖突最厲害的時期在十二三歲。

第一反抗期，三歲左右，什么事情都需要自己做，別人幫忙就生氣，這是自主性發(fā)展的緣故。

第二反抗期，常與父母發(fā)生爭吵、沖突，這種沖突有時候會導(dǎo)致糾紛而使中學生情緒不好，心情黯淡，甚至引發(fā)離家出走的念頭。學生反抗父母的情緒有時會表現(xiàn)得非常強烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”或用力關(guān)門，致使父母擔心或生氣。

獨立自主

青春期代表著自主性的獨立發(fā)展，也稱為“自我覺醒的時期”。自主性就是按照自己的想法來行動，由于這時是自我的萌芽時期，處于青春期的個人思想還未成熟，無法顧及到對方，所中國網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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以表現(xiàn)出來不考慮別人的想法與心情的特點。

年齡小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開始脫離父母親，這叫做“精神上的斷乳”，任何人在此時，都會逐漸脫離家庭而獨立，去尋求自己的生活。

友誼交往

逐漸克服團伙的交往方式；朋友關(guān)系在中學生活中日益重要；與異性朋友之間的關(guān)系；與父母之間的關(guān)系；與教師之間的關(guān)系。

二、逆反心理

它是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現(xiàn)認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當意向不一致時,彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求采取相反的態(tài)度和言行。其實質(zhì)是突出主體(自我)的某種需要或尊嚴，突出自我獨立性、自主性或存在價值；相反，表現(xiàn)出對他人的不遵從。其實，逆反心理并非一種異?，F(xiàn)象，它是由于父輩與子輩之間價值觀的不一致而產(chǎn)生的正常的心理過程。

三、叛逆心理的成因

1主觀方面：

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心理受挫

學生具有強烈的自尊性，總希望教師、同學重視、賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！?方式需求關(guān)注。

好奇性驅(qū)使

學生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學生就越有誘惑力。

性格因素

部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。

2客觀方面

家庭環(huán)境

家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。

教師態(tài)度

教師教學缺乏民主意識，對學生缺乏愛心、耐心，教學方法簡單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學生，傷害了學生的自尊性，易使學生產(chǎn)生對立情緒。

班風不良

有叛逆心理的學生相互感染，進取目標受挫。

四、叛逆心理的表現(xiàn)

1、否定性 對學校、教師的教育和學校制度，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。

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2、評判性 評判學校和老師，評判老師的教學和行為。由于對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關(guān)科目學習出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象；評判社會對社會負面現(xiàn)象不接受和不理解。

3、對抗性 對父母十分冷淡，關(guān)系距離加大。認為父母的管教不符合自己的現(xiàn)實生活標準，實施消極抵制、明顯對抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。

4、冷漠性 對抗造成與父母關(guān)系惡化，對父母對自己的不尊重行為產(chǎn)生厭惡和反感產(chǎn)生關(guān)系情感的冷漠現(xiàn)象和行為上的違拗性。面對父母傷心的眼淚不能使他們動情。

5、階段性 青少年的叛逆體現(xiàn)出一定的階段性，主要體現(xiàn)在心理認知能力和生物性適應(yīng)能力增加階段；心理認知能力上升，評判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從權(quán)威，對權(quán)威的代表，教師、家長開始置疑，叛逆行為表現(xiàn)開始；世界觀的初步形成表現(xiàn)為對自我評判結(jié)果的維護，維護判斷就是維護自我，就是我們所說的自尊心的表現(xiàn)。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現(xiàn)。

五、叛逆心理的教育對策

心理疏導(dǎo)法

疏導(dǎo)的關(guān)鍵就是與學生進行思想感情的交流, 創(chuàng)設(shè)一種情境, 讓學生自由地表達受壓抑乃至反抗的情感原因, 把不滿情緒全部發(fā)泄出來, 以達到師生之間的心理溝通和內(nèi)心平衡。使用這種方法要注意兩點: 一要抓住逆反的“癥結(jié)”所在,在“疙瘩”處設(shè)法使招, 中國網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費教育顧問

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使學生想得通并愿意接受教育；二要切中學生心理特征和心理需求的“脈搏”, 給予科學合理的疏導(dǎo)，使學生認識到教師了解自己、關(guān)心自己、重視自己。唯有此, 他們才能改進自己的不足, 與教師默契配合。

心態(tài)契機法

學生心態(tài)是指在外部刺激和主客體作用下, 學生對外部刺激和自身狀況所表現(xiàn)出的心理反映狀態(tài)。它明顯表現(xiàn)為某種情緒和心理傾向, 反應(yīng)出一個人的思想認識、情感、態(tài)度、氣質(zhì)、性格及其心理變化的態(tài)勢。教育者要清楚地了解學生心態(tài)變化, 特別是對消極心態(tài)要把握誘因, 在掌握實情的基礎(chǔ)上利用適當時機, 即在學生希望進步、愿意解決矛盾情況下曉之以理, 促其感悟, 使消極心態(tài)轉(zhuǎn)化為積極心態(tài), 將逆反心理消除在萌芽狀態(tài)。

改變氛圍法

創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍, 使具有逆反心理的學生感受到氣氛的和諧、師生關(guān)系的融洽、集體的溫暖, 進而自覺融入和諧的氛圍中。教學中, 若因為教師教學方法死、課堂氣氛沉悶而導(dǎo)致學生產(chǎn)生逆反心理, 教師要及時調(diào)整教學程序, 改變教學方法, 機智地創(chuàng)設(shè)學生樂于參與的課堂教學氛圍, 重新鼓起學生學習的興趣, 讓學生在主動參與學習的活動中, 逐漸淡化和消除逆反心理, 從而有效地學習。

分類指導(dǎo)法

即要根據(jù)學生不同知識能力水平、心理素質(zhì)、個性特征及需求給予不同對待, 使教育教學有針對性和區(qū)別性。對于不同原因?qū)е碌牟煌愋偷哪娣葱睦? 教師要對癥下藥, 區(qū)別對待, 這樣學生逆反心理的消除才能落到實處。

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身教法

人們常說，“身教重于言教”。因為受教育者時時刻刻對教師、對長者進行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說教之后, 往往要同你日常生活中的言論、行動相比較。我們知道, 學生有不同程度的成熟性和判斷力, 他們也逐漸學會“聽其言”、“觀其行”。如果教師在教育學生時說得頭頭是道, 而自己的行為表現(xiàn)卻十分落后, 那他在學生心目中的地位會逐漸降低。今后, 他說得再娓娓動聽, 學生也會不屑一顧, 望而生厭。

青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點，具有智慧的火花，創(chuàng)造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導(dǎo)，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學校教育帶來了一系列問題，需要很好解決。

文章來源：中國網(wǎng)癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

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第四篇：青少年叛逆心理分析

讓他往東他往西，讓他打狗他攆雞

—關(guān)于青少年逆反心理的解析

胡振漢

菏澤學院 教育科學系

摘要：論文全面分析了青少年作為一個特殊的年齡段在其心理發(fā)展中產(chǎn)生的關(guān)于逆反心理的探究，全面綜合的分析了青少年逆反心理的概念，產(chǎn)生的原因，帶來的不良影響以及解決這一問題的具體方法。通過這些研究和解決方法，可以糾正青少年產(chǎn)生的心理問題，使青少年更加健康的成長，在當今充滿競爭的社會中保持健康的心態(tài)，更加充分的實現(xiàn)自己的人生價值。

關(guān)鍵詞：青少年 心理問題 逆反 解決 健康

逆反心理是一種十分常見的心理現(xiàn)象，對青少年的成長有十分重要的影響

一．青少年逆反心理的概念

逆反心理是客觀環(huán)境與主管需要不相符時產(chǎn)生的一種心理活動。具有強烈的抵觸情緒。通過概念可以得出，逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理機制，過程。首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者抵觸并理解教育的內(nèi)容（信息）并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認知結(jié)構(gòu)（包括思維方式，價值觀念，知識修養(yǎng)）和態(tài)度觀念加以比較；最后，經(jīng)過比較分析，作出接受或抵制的反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過比較分析之后，確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抵制，進而產(chǎn)生逆反心理。可見逆反心里的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆反心理傾向。

二．青少年逆反心理的表現(xiàn)

(一)對正面宣傳做反面思考。有相當數(shù)量的青少年對學校，領(lǐng)導(dǎo)，教師的宣傳表現(xiàn)出一種不認同.不信任的反向思考。他們往往以社會上某個特別的不公正的事實來以偏概全的全盤否認正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發(fā)，從一定程度上去把握現(xiàn)實，片面的夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。

（二）對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和加長都希望先進人物的感人事跡來教育感染青少年喚起他們的熱情以期達到激勵后進的目的，但結(jié)果往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端的懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡，對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑

（三）對不良傾向產(chǎn)生情感認同。在一些青少年當中打架斗毆被看作是有膽量。與老師.領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事。哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人，愛護集體，愛護公物，遵守校規(guī)校紀的青少年則被肆意的諷刺，挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。

（四）對思想教育，遵章守紀要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對于思想政治教十分冷淡，認為思想政治教育大而空，形式化，不符合青少年的現(xiàn)實生活。因此，對于思想政治教育采取應(yīng)付，抵制，消極對抗的態(tài)度。

三.青少年逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）青春期心理特點的影響

其實，逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，初中生剛剛進入青春期，作為未成年人，他們面臨緊張的學業(yè)，升學的壓力和難以處置的人際關(guān)系。逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進入青春期以后，由于活動領(lǐng)域的逐漸擴大和交際圈的不斷拓展，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長大成人。強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受人尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立。他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母管得太嚴，太羅嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）家庭因素

父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊的意義，孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對于子女的行為起著潛移默化的作用。

首先，有的父母對孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能容忍的態(tài)度，對孩子來說往往是一種被強加的，不正常的，無形的壓力，易于引起他們無謂的煩惱，也抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發(fā)展，易于產(chǎn)生逆反心理。

其次，家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的，粗暴的，命令式的。擺出封建家長式威風。甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式會產(chǎn)生反感，抵觸。而且以后也會以同樣的方式來對待別人。

再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長期的分歧，敵對，爭吵不休，緊張沖突，會子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾，多疑心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。

（三）學校教育的因素

首先，有些教師在教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，有的教師比較偏愛某些成績好，聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易的原諒他。即使批評也是和顏悅色，和風細雨式的。而一些成績不好，喜歡調(diào)皮的所謂“差生”，沒有明顯過錯或根本沒有錯時，教師的表現(xiàn)是疾言厲色，大聲訓(xùn)斥。結(jié)果是“差生”不喜歡這個教師至恨這個教師，上他的課就是不聽，故意搗亂，與教師作對，即使理智告訴他這是不對的，但在感情上他仍然不能接受這個教師，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡”

（四）學生在班級中的位置也會影響孩子的心理

學生 有相當一部分時間生活在班級集體中，班集體是以學生為主的小社會，學生們在以社會化學習為中心的共同活動中形成各種關(guān)系，每一個學生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級會學的研究表明，學生在班級活動和交往的主導(dǎo)動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會與個性的對立和沖突時不可避免的。

有的學生因為各種原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級中取得一定地位，試圖用各種手段吸引同學們注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。

四．青少年逆反心理誘發(fā)因素

逆反心理并不是什么不可思議的東西，一般的說在以下三種情況下，容易誘發(fā)逆反心理：

（一）強烈的好奇心。當某事物被禁止時，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

（二）企圖標新立異。青少年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權(quán)威和標新立異可以在心理求的自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單的采取適應(yīng)社會規(guī)范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，引起別人的注意。

（三）特異生活經(jīng)歷。比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規(guī)蹈矩，與世無爭，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大變，變得粗暴，多疑，怪癖。

這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)，是逆反心理的典型表現(xiàn)，一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢，就會對人的性格產(chǎn)生極大影響，經(jīng)常性的左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特征。

五．青少年逆反心理的危害

逆反的心理，行為如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑，偏執(zhí)，冷漠，不合群，對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖，理想湮滅，意志衰退，工作消極，學習被動，生活萎靡，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端，在多數(shù)情況下，逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己；這種結(jié)果也是對父母的一種傷害。

六．青少年逆反心理克服方法

可以通過兩條途徑來克服逆反心理

（一）認識提高文化素質(zhì)，廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博見識的人，憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種科學，寬容的思維方式，廣聞博見能使我們避免固執(zhí)和偏激，而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路，當我們醒悟過來往往太遲了。

（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們?nèi)狈Χ嗲澜鉀Q問題的想象力。解決一個實際問題用一個方法就已足夠，但是在問題未解決之前卻存在著幾乎無限的可能性。

寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓(xùn)練來獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。逆反心理是一種近乎病態(tài)的心理狀態(tài)，如果你想有所作為，就必須經(jīng)常性地進行這種自我訓(xùn)練。

七．青少年逆反心理防治具體對策

（一）要重視復(fù)雜的心理因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會經(jīng)濟制度變革，文化，道德，法律等意識形態(tài)發(fā)展，善惡，美丑，是非，榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能讓青少年僅局限在學校這個小天地里，而是讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會政治生活，經(jīng)濟文化活動以及社會道德風尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好的適應(yīng)社會，不致迷失方向。

（二）青少年要學會正確認識自己，努力升華自己。這須提高自我教育，就是要求青少年要學會把自己作為教育對象，經(jīng)常思考自己，主動設(shè)計自己，并自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。

（三）要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個規(guī)律；不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關(guān)系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現(xiàn)“臺上他講，臺下講他”的情況發(fā)生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅決反對以簡單，壓制和粗暴的方式對待青少年。

（四）要實現(xiàn)黨風，社會風氣的根本好轉(zhuǎn)。青少年中逆反心理的產(chǎn)生，責任不能完全歸于他們，社會大環(huán)境的影響往往起著重要作用。無數(shù)事實證明，實現(xiàn)黨風，社會風氣的根本好轉(zhuǎn)，對于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

參考文獻：

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[3]鄭確.《青少年逆反心理》 南京師范大學出版社2006第一版

[4]劉宗粵.《關(guān)于逆反心理現(xiàn)象構(gòu)架的解析》 《探索：哲社版》200005期53~55版

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[6]許澤高.《贏在此時—青春期逆反心理分析與對策》 武漢大學出版社 2007第一版

[7][美]詹姆斯.溫德爾.《小反叛者：如何克服孩子的逆反心理》 新華出版社 2000

第五篇：學生的叛逆心理、自我意識

今天中午，正做著飯，愛人叫我過去看電視，又一期關(guān)于教育的“小崔說事”，是“百年溫情”，介紹江蘇錫山高級中學，零星穿插看了兩個片段，一個是每個學生都特別，都能走紅地毯，這個不生疏，每個學生都有之最，已建議級部在班級設(shè)立閃亮的青春欄目，另一個片段是讓學生做義工，我感興趣的是一個學生的陳述，這個片段是與父母一塊看的，看后我父母也笑了，因為他們的孫子在家時也是不愿聽嘮叨。現(xiàn)場中的這個女生談到去老人院的情形，老人最需要的是傾聽，希望孩子們常去，由此又聯(lián)想到自己曾很反感外公的嘮叨，后來外公去世，發(fā)出感慨，現(xiàn)實的存在沒有永恒的，學會接納現(xiàn)實。這就是從自我到接納的轉(zhuǎn)變。面對今天的學生，不論是家長還是老師，總是抱怨多于寬容，最主要是不聽話，自作主張，自行其是。仔細想想，這是好事，正是人性的成熟，人類的進步，讓“我”凸顯在我的行動中，有“我”的主見，有“我”的張揚，才有可能出現(xiàn)個性的創(chuàng)造。反過來想，總讓學生和孩子聽我們的，是不是我們之中也有個“自我”呢？我們從接受與服從的環(huán)境中走過來，當然也存在讓別人接受的“自我”習慣。

學生的叛逆心理、自我意識沒有錯，但過分、盲目的自我，需要我們用理性去優(yōu)化“自我”的成分，抱怨毛病的來源有用嗎？沒有錯誤就沒有教育。

前幾日聽課時，發(fā)現(xiàn)一學生在潔白的校服上寫下了兩行表白情感的字，今天在返校等車時，又發(fā)現(xiàn)一男生校服后面畫了一個肖像，隨便聊了幾句，學生很自然地說是自己畫上去的，認為很別致。上了車后，幾個同學在議論，級部要求了，為何還沒把畫上去的清洗掉，這個男生撇了一下嘴，示意校長在車上，不要再說了。當時我也在想，小時候如果把衣服弄臟或劃破小口，回到家肯定挨批，現(xiàn)在穿著畫了亂涂的衣服在人群中，沒人感到怪異，也許是看慣了電視上奇裝異服、怪誕發(fā)色，這種不以為然的大眾視線，也許就是我們教育應(yīng)立足的現(xiàn)實。

這種現(xiàn)象在我們校園現(xiàn)在才出現(xiàn)，算不得時髦，我在看臺灣一位班主任的《我的重點班》時，記得有更怪異的做法，學校合唱比賽時，把大垃圾桶反過來拿到舞臺當鼓敲，還拿大獎，校慶時，一個班做班服，T恤上印著一行字“就是diao”，學生自認為是杰作，還以為這種創(chuàng)意會得到老師的夸獎，贈送給每位任課老師，結(jié)果班主任與任課老師引發(fā)了一場爭論。有些不入流的東西，學生并不認為是低俗。

淺薄與庸俗已在這個時代刻上了印記，“教育容許學生試驗和犯錯，實驗中的逾規(guī)是不可避免的，沒有被燙過怎知道端鍋時要小心？”但教育具有匡扶正道的任務(wù)，什么是文明，什么是真善美，是教育后嵌入素質(zhì)的內(nèi)涵，如何從自我張揚中走向高雅、高貴，如何接納主流價值觀，如何成為一個有涵養(yǎng)的人，需要教育者立足現(xiàn)實，以寬容之心慢慢探尋。