第一篇：中小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用指導(dǎo)意見

中小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用指導(dǎo)意見

為落實長研訓(xùn)發(fā)[2008]9號文件精神，認真開展“課程資源開發(fā)與利用年”活動，把省級立項課題《綜合實踐活動課程校本資源開發(fā)與研究》做出成效，推動全縣綜合實踐活動課程常態(tài)化發(fā)展，特提出以下意見：

一、合理設(shè)崗、健全隊伍

1、學(xué)校要在從教多年有豐富經(jīng)驗的綜合實踐活動課程中確立學(xué)科牽頭人。有條件的學(xué)校要設(shè)立綜合實踐專職教師，兼職教師相對集中，避免與某一學(xué)學(xué)段科教師雷同，學(xué)校要充分發(fā)揮歷屆專家組成員的作用。學(xué)科牽頭人、綜合實踐（含信息技術(shù)專職）教師共同組成學(xué)科研修小組。

2、綜合實踐學(xué)科組可以作為獨立研修組存在，也可以與其他學(xué)科共同組成研修組進行校本研修活動。研修組應(yīng)積極配合學(xué)校調(diào)整研修時間，以保證兼職教師，特別是兼任多門學(xué)科教師的研修時間。研修組的成員要積極為學(xué)生小組活動擔(dān)任指導(dǎo)老師。

3、學(xué)校要培養(yǎng)自己的校內(nèi)名師，在外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)上給予支持。積極代表學(xué)校參加各級組織的競賽、評比活動。

4、綜合實踐活動教師要有自己最成功的活動案例，要有代表作品。

二、規(guī)范課型，強化流程

1、綜合實踐活動課程是以活動課的形式展開的，要把握好活動前準(zhǔn)備、活動中指導(dǎo)、活動后評價三個階段，同時強化四類課型：即主題生成課、分組活動課、中期報饋課、成果展示課。根據(jù)目前全縣各校課時開設(shè)不均等實際情況，活動時間一般以四至六周時間為一個活動時間為宜，室內(nèi)課和室外活動相結(jié)合，每學(xué)期完成3~5個活動。

2、主題生成課要展現(xiàn)出學(xué)生提出問題、歸納問題的能力。這節(jié)課主要是把大的主題分解成一個個可以研究的問題。比如“滑輪的研究”、“香煙的研究”、“茶葉的研究”等這類圍繞實物展開的活動一般可以從“起源、分類、功用、實現(xiàn)意義”等方面提從不同的研究問題；再如“走進春天”就可以從“植物、動物、人物”等方面比研究；再如“清江河”、“丹水河”、“老資丘”就可以從“歷史、地理、化學(xué)、生物”等學(xué)科方面去探訪；再如“土家菜”這樣不好細分的，就不

如確定幾個感興趣的作平行研究，然后在組內(nèi)以“菜的得名、有關(guān)故事、做一做嘗一嘗、商業(yè)推廣”等細化研究過程。

這個環(huán)節(jié)一是要鼓勵學(xué)生提出感興趣的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合成可以研究的小問題；二是合理分組，按問題分解要小組，以便擬定活動計劃。分組可以是個人選擇研究問題，以研究問題劃分小組，也可以先分成自然組，由小組共同確定想研究的一個或多個問題，小問題比較少或難于分解的可以采用小組平行式研究同樣的問題。

3、分組活動課。本環(huán)節(jié)既是活動的重點也是難點，為確?；顒訉嵤毣〗M活動方案，精心設(shè)計表格，聘請負責(zé)任的指導(dǎo)教師。必要和時間充裕時可以交流計劃，在室內(nèi)課上優(yōu)化。分組是為合作和研究服務(wù)的，一定要體現(xiàn)分工和合作的關(guān)系，避免個人任務(wù)的簡單組合。

本環(huán)節(jié)要著力發(fā)展指導(dǎo)老師的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、基地、家長和本地名人等資源，以課內(nèi)活動和放學(xué)時間等多種形式完成小組研究任務(wù)。

4、活動反饋課和成果展示課。這類課主要在室內(nèi)課堂進行，不同之處一個是中期一個是尾期，基本都以小組匯報的形式進行，也可采用闖關(guān)、競賽、答記者問、辯論會等多彩形式。中期反饋主要是活動過程中有室內(nèi)課時進行，交流活動計劃、交流活動進程和計劃執(zhí)行情況、交流活動中的收獲和小組的基本做法，這個過程中對不合理的方案進行調(diào)整，對新的發(fā)現(xiàn)進行補充規(guī)劃到下一輪的分組活動中，還可以交流將要以什么樣的形式來展示你的成果。成果展示課在分組活動取得一定成果時舉行，主要是作品、實物、標(biāo)本、制作、圖片、聲像等最終的小組成果展示與評比，同時也可以交流心得與體會，感悟與收獲。

這兩個環(huán)節(jié)中交流匯報的過程一定要讓全班參與，要通過參與交流讓各研究小組形成一個活動的整體，避免一人發(fā)言全班聽式的匯報，必須重視中心發(fā)言人與其他學(xué)生的交流，觀眾以贊許、置疑、意見建議等形式參與其他組的活動，各小組在應(yīng)用別人的建議時必須進行必要的說明?；顒咏Y(jié)束，還必須對組員的活動態(tài)度、活動情況和活動成果進行評價。

三、優(yōu)化資源，合理利用

1、綜合實踐活動是有綱可依的，2008年秋全國項目組對綱要進行了一次修改，要認真再學(xué)習(xí)，以綱要為依據(jù)作為課程開發(fā)的立足點。新綱要下載地址：

http:///jxzy/zhsj/1236931839.doc2、目前綜合實踐活動3-9年級學(xué)生活動資源包有兩種版本，一是郭元祥主編華中師范大學(xué)出版社出版，一是劉芳主任華中科技大學(xué)出版。前者設(shè)計有“活動參考主題”后者設(shè)計有研究性調(diào)查表格，建議教師參考使用。

配發(fā)教材《勞動技術(shù)》一書中，能夠使用的資源建議用一個主題活動4-6周的時間完成全冊，例如《編織》這一本書，可以設(shè)計一個以編織相關(guān)的綜合活動，研究編織的起源、材料、分類、技法、商業(yè)價值等，既讓學(xué)生能動手實踐又讓學(xué)生能綜合性地研究某一事物，避免一節(jié)一上的單純手工課。無法使用的可以自主開發(fā)本地資源包或者選用上述兩種資源包中某個資源展開活動。

新版綜合實踐之《信息技術(shù)》已經(jīng)以活動的形式重新安排了教材，信息技術(shù)專業(yè)教師要向綜合方向發(fā)展，以分組活動、小組研究、任務(wù)驅(qū)動和成果展演的形式展開課程，必要時可以考慮開發(fā)以信息技術(shù)為支點的活動資源包，例如小學(xué)四年級幻燈片的制作就換作了《我們的服裝》，可以安排學(xué)生先分組準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，小組研究用幻燈片的形式來對其分類，最后用電子展播的形式展示出作品。這樣用多節(jié)課和課余時間來整合一個小型活動，突出活動的研究性和自主性。

3、學(xué)校開發(fā)和選用資源要根據(jù)綱要全面照顧，其來源可以在兩種資源包中選取、可以整合信息技術(shù)新編教材、可以使用部分勞技教材、可以在全國教師繼教網(wǎng)下載成功的案例、可以利用本校周邊資源自主開發(fā)、還可以參考歷次競賽課獲獎資源??總之活動要做精而不要做多，三個活動既要充分考慮人與自然、人與社會、人與自我三個維度全面延伸又要考慮研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)四大領(lǐng)域綜合應(yīng)用，不可以偏概全。

四、課題研究及校本研修

1、課題點學(xué)校要健全課題研究組織網(wǎng)絡(luò)，制定并認真落實課題研究方案，每學(xué)期課題研究要有新的進展和收獲，每學(xué)期有階段性總結(jié)報告，課題組成員要有反思文章、案例、資源包等成果集。把課題開展的情況納入考查范圍，研修組要以學(xué)期為單位整理好課題研究成果。

2、學(xué)科組要充分利用綜合研修時間和課題研究時間，提高研修的針對性與時效性。要從過去純理論性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到應(yīng)用上來，以實例的形式展開研修。同時各校要在校內(nèi)開展聽評課活動。

3、轉(zhuǎn)崗教師、一人多頭教師是本門課程研修人員的難點，要協(xié)調(diào)好研修時間，避免未培訓(xùn)就上崗的現(xiàn)象。

4、各學(xué)校須征訂一套經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會通過的《綜合實踐活動·學(xué)生活動資源包》供教師參考。已征訂綜合實踐活動課堂實錄光盤的學(xué)校，要組織綜合實踐教師和綜合實踐指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，掌握活動全程和四類課型近幾年出現(xiàn)的新變化。

5、本年度綜合實踐活動研修問題可從以下方面考慮：“以探訪清江河為例說說活動的流程”、“以研究輪滑談?wù)勅绾螖M定分組活動的小問題”、“兩種分方法、確定小組長和分配研究主題的比較”、“匯報課的形式舉例與分析”、“勞技教材、信息技術(shù)教材與綜合實踐活動學(xué)生資源包的比較和利用”、“利用同一個資源在新三課中如何體現(xiàn)不同的課程要求”、“利用節(jié)例日參加綜合實例活動有效性的研究”等。

6、繼續(xù)貫徹落實《3-9年級綜合實踐資源包建設(shè)指導(dǎo)意見》要求，各校要力爭在2010年底建成有體系的綜合實踐活動資源包集，按照一個年級每期三個，初中段建立18個，小學(xué)段24個資源包。已形成規(guī)模的學(xué)校，應(yīng)在廣度和深度，覆蓋面上對照綱要下功夫，不斷動態(tài)調(diào)整資源集。

五、本期相關(guān)工作

1、綜合實踐課程優(yōu)質(zhì)課評比及優(yōu)秀活動資源包評比：活動時間暫訂于2010年10月底到大堰鄉(xiāng)報到，活動兩天時間。內(nèi)容為現(xiàn)場課競賽和媒體課展示，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各推一節(jié)課程參賽。活動同時將本校成功的活動資源包裝訂成冊送交評審，單位不限，每位任課教師限交一本。

2、加強網(wǎng)絡(luò)研修，提倡綜合實踐活動教師建立個人學(xué)科博客，歡迎各位教師加入QQ研修群：7727242

二O一0年九月

第二篇：淺談綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用

淺談綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用

喬衛(wèi)民 秦皇島市青龍滿族自治縣 草碾總校

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摘要：綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，同時綜合實踐活動也是新課程改革的難點?，F(xiàn)行的教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們在教學(xué)過程中去探索開發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開設(shè)提供實踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：課程資源

開發(fā)

利用 生活實際

教學(xué)策略

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，綜合實踐活動也是新課程改革的難點。綜合實踐教材已把實踐活動列入教學(xué)內(nèi)容，但教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們在教學(xué)過程中去探索開發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開設(shè)提供實踐依據(jù)。因此，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)以及合理的利用是我們迫在眉睫的研究課題。下面談?wù)勎覀€人的一點思考：

一、綜合實踐活動課程的開發(fā)

1、因地制宜選擇課程內(nèi)容

綜合實踐活動課程可以根據(jù)課程目標(biāo)充分挖掘當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源，有針對性地組織學(xué)生參與一些實踐活動。

例如：我們農(nóng)村的農(nóng)副產(chǎn)業(yè)，孩子們耳濡目染，對水果蔬菜水果的種植方面的理論知識有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，學(xué)校在校園內(nèi)開發(fā)了許多種植蔬菜的領(lǐng)域，班級內(nèi)都布置了綠化植物，不僅美化了環(huán)境，更為學(xué)生們提供了研究觀察的實踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號召動員有興趣的學(xué)生以小組為單位，每隔一段時間就進行觀察討論，丈量生長高度，做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)學(xué)生在研究中碰到技術(shù)性困難時，老師給予技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在活動中能更好地掌握科學(xué)研究的基本方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。這樣的選題很有實效性，貼近生活。這些活動都是綜合實踐活動的具體體現(xiàn)，都可使學(xué)生在實踐的過程中，自覺地把間接的理論知識與直接的感受和體驗結(jié)合起來，不僅密切了學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系，也滿足了他們多方面發(fā)展的需要。

2、靈活地選擇教學(xué)策略

綜合實踐活動課程的性質(zhì)和功能確定了教學(xué)策略上應(yīng)采取調(diào)查、參觀、訪問、實驗觀察、演示等多種形式,鼓勵學(xué)生自主選擇,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題、收集和加工信息、交流與合作等一系列行之有效的方法。

3、鼓勵自主探究，讓學(xué)生在活動中得到教育

綜合實踐活動在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實行創(chuàng)新的教學(xué)方法，著重強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生則被動接受或被動參與。綜合實踐活動則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主探究，教師只是組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己所處社會環(huán)境和周邊的人文環(huán)境、自然風(fēng)物經(jīng)過自主選擇，結(jié)合自己的知識程度實行社會實踐，知識探究等綜合性學(xué)習(xí)。綜合實踐活動的過程，往往是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計安排調(diào)查計劃、學(xué)生自我活動、學(xué)生自我歸納總結(jié)的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且實踐能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。例如：七（1）班開展的《尋找蕨類植物》的綜合實踐活動課，引起了很大反響。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，利用自己的業(yè)余時間對身邊的植物密集區(qū)進行探尋和評價，找到了多片蕨菜生長地等，學(xué)生們用他們獨特的眼光看到了自己的收獲，更堅定了他們繼續(xù)探尋自然奧秘的信心。

二、綜合實踐活動的利用

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和新聞記者活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學(xué)生正確認識自我，進而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與信息技術(shù)相結(jié)合

綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。

首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

5、與學(xué)校教育工作相結(jié)合。

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、相互滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合學(xué)校實際情況的綜合實踐活動小基地。我校有很好的周邊資源對面是學(xué)校實驗田，東面鄰近村莊。這類地區(qū)優(yōu)勢對初次步入研究之門的學(xué)生進行大規(guī)模的實踐活動是非常合適的。實踐活動的方式對那些暫時還沒有找到合適課題的學(xué)生顯得非常有效。學(xué)校的環(huán)境、條件和大型活動的氣氛時刻都在影響著我們學(xué)校，學(xué)生在實踐活動中得到啟發(fā)。

總之，綜合實踐活動課程作為新生事物，在探究過程中必然會遇到許多的困難，尤其是在師資、設(shè)施、升學(xué)壓力、家長支持力度以及綜合實踐活動課本身無教材、無經(jīng)驗等因素的制約下，開展難度更大，但只要我們明確它的意義，給自己以準(zhǔn)確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實踐活動中充分利用身邊的課程資源，扎實地開展工作，相信辦法總比問題多。讓我們攜起手來，在實踐中反思，在探究中成長，相信這一目標(biāo)的實現(xiàn)并不會久遠。

參考文獻：

1、《研究性學(xué)習(xí)的特點和課程定位》

2、《初中教材生物》

河北版

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)主辦

第三篇：如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源

如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課應(yīng)社會的發(fā)展時代的進步而生，是一門“新”學(xué)科，國家只著眼于對課程的宏觀指導(dǎo)，而不作統(tǒng)一的具體規(guī)定，各地區(qū)、各學(xué)校須根據(jù)本地本校的實際確定具體合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源是擺在眾多學(xué)校面前的一個大問題?；诖?，我認為：

開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源首先就需開發(fā)利用人力資源，人力資源是最有活力的資源，是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮馁Y源。人力資源開發(fā)利用的范圍和水平不僅影響著綜合實踐活動課設(shè)計的科學(xué)性和實施的實效性，而且影響著這門課程資源開發(fā)利用的范圍和水平。（1）開發(fā)利用校內(nèi)人力資源

校內(nèi)人力資源主要是教師、學(xué)生。

教師資源

作為教育系統(tǒng)中的人既是一種課程資源，又是課程資源的開發(fā)者和利用者。綜合實踐活動是一門新開設(shè)的課，過去不僅沒有專職教師，而且缺乏課程資源的積累。因此，從開發(fā)利用課程資源的角度講，通過培訓(xùn)提高教師組織綜合實踐活動的能力，是非常必要的。通過培訓(xùn)，讓教師了解綜合實踐活動的意義、性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、評價方式等。認識到，開設(shè)綜合實踐活動課是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育逐步推進的必然結(jié)果，是課程改革的重要內(nèi)容之一。教師是這門課程的主要設(shè)計和實施者，應(yīng)勇敢地肩負起這一歷史賦予的光榮使命。更重要的還要豐富知識，提高能力。綜合實踐活動涉及社會生活的諸多領(lǐng)域，涉及許多科學(xué)知識和社會知識，要讓學(xué)生運用或獲取這些知識，教師首先要了解熟悉這些知識。綜合實踐活動提倡自主探究大膽創(chuàng)新，一旦學(xué)生有什么新想法或新發(fā)現(xiàn)而教師一無所知或知之甚少，就難以鑒定評價。因此，教師不僅要精通本學(xué)科知識，還應(yīng)熟悉其他學(xué)科的知識，了解社會和生活知識。綜合實踐活動有新的理念、新的內(nèi)容、新的模式、新的方法，設(shè)計和實施這門課程，對教師的能力提出了新的更高的要求。綜合實踐活動提倡自主學(xué)習(xí)，教師要有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和極積性，讓學(xué)生在實踐中經(jīng)歷體驗和積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，沒有相應(yīng)的能力，這些問題解決起來會十分棘手。利用教師這一人力資源，就是要合理使用，使每位教師都能在綜合實踐活動中發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才，才盡其用。

學(xué)生資源

學(xué)生，對于綜合實踐活動來說，既是課程資源的消費者，又是一種課程資源，還是課程資源的開發(fā)者和利用者。學(xué)生由于是一個龐大的群體，和各種各樣的家庭成員以及方方面面的社會人士有聯(lián)系，作為課程資源的開發(fā)者，他們開發(fā)的課程資源在涉及的范圍上，在品類的多樣性上，都是教師難以達到的。

開發(fā)與利用學(xué)生這一人力資源，首先，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生明白，綜合實踐活動有助于他們在實踐中經(jīng)歷體驗，積累經(jīng)驗；有助于他們認識自然、社會、自身和三者的關(guān)系；有助于他們獲取新知，增強綜合運用所學(xué)知識的能力，張揚個性，弘揚創(chuàng)新精神；有助于他們養(yǎng)成合作、分享、積極進取等個性品質(zhì)。教師要把學(xué)生作為展開課程的合作者，讓他們參與資源的開發(fā)，參與課程設(shè)計和實施的過程，虛心聽取他們的意見和建議，尊重他們的興趣愛好，發(fā)揮他們的特長，讓他們享有確定活動目標(biāo)、活動主題、活動形式、活動成果展示方式的決策權(quán)，使他們感到自己確實是活動的主人，參與活動是快樂的，是能夠成功的。其次，使綜合實踐活動既有挑戰(zhàn)性又有適應(yīng)性?；顒拥闹黝}有挑戰(zhàn)性才能激起學(xué)生探究的欲望，但是，如果目標(biāo)太高或者設(shè)計不切合學(xué)生或?qū)W校現(xiàn)有條件的實際，學(xué)生一開始就看不到勝利的曙光，盡最大努力又仍然難有收獲，那必然會挫傷學(xué)生的積極性。另外，還要積極評價學(xué)生。

（2）開發(fā)利用校外人力資源

校外人力資源主要有學(xué)生家長和社會各界人士。

家長、社會人士，隊伍龐大，構(gòu)成復(fù)雜，生活在不同的環(huán)境之中，有著不同的社會、文化背景，個性、興趣愛好千差萬別，擁有不同的知識、技能和經(jīng)驗，有的擁有特殊才能，有的擁有稀缺資料。這種特點，在滿足綜合實踐活動的多樣性和適切性上，是校內(nèi)人力資源不可企及的。2．開發(fā)利用物力資源

物力資源是一種條件性資源。這種資源的豐富性與多樣性對綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施有很大影響。物力資源受制于學(xué)校、社區(qū)條件，開發(fā)必須從本校、本地的實際出發(fā)，實事求是，因地制宜，量力而行，盡最大努力。

（1）開發(fā)利用校內(nèi)物力資源

校內(nèi)物力資源主要有綜合實踐活動展開需要的資料、設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境等。的。

學(xué)校要加強校園環(huán)境建設(shè)，使校園環(huán)境便于師生開展綜合實踐活動。寬敞、整潔、美觀，豐富多彩，人文性和科學(xué)性有機統(tǒng)一，這是對校園環(huán)境的基本要求。利用用校內(nèi)物力資源，最重要的是做到物盡其用，不要讓已經(jīng)開發(fā)出來的課程資源閑置不用或少用，更不能讓其毀損或流失。還要慎重選擇，使物力資源服務(wù)于實踐活動，有利于提高學(xué)生參與話動的興趣，有利于增強學(xué)生運用所學(xué)和發(fā)現(xiàn)新知識的能力，有利于學(xué)生認識自我、社會、自然及其三者的關(guān)系。

（2）開發(fā)利用校外物力資源

校外物力資源主要有縣、市、省、國家圖書館，大中小學(xué)圖書館，各地的博物館、科技館、展覽館、檔案館、陳列室，機關(guān)、團體、社會人士的資料室、收藏室，單位或個人的實施、設(shè)備、工具或用品等，本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組、街道、廠礦、機關(guān)、企事業(yè)單位是活動開展的重要場地。校外的物力資源豐富多彩，在很大程度上可以滿足各種綜合實踐活動在場地、工具和材料方面的需要，尤其是一些稀缺的用品、器材、工具的需要。

開發(fā)利用綜合實踐活動課程資源要從本地、本校實際出發(fā)，因時制宜，因地制宜。

第四篇：綜合實踐活動課程的校本開發(fā)與資源利用

綜合實踐活動課程的校本開發(fā)與資源利用

—— “三農(nóng)調(diào)查”主題實踐活動有感 寨子明德小學(xué)-劉鳳艷 郵編：061501電話：0317-8712676

21世紀(jì)初，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈，我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，而現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材體系不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)時代的發(fā)展。由此應(yīng)運而生的綜合實踐活動課程，它體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要，也體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！本C合實踐活動課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，也是一大難點。為此我校不斷探索綜合實踐活動，以本土教育資源為載體，吸納本土知識進課程，突破學(xué)科單一性，通過綜合實踐活動延伸、綜合、提升和重組，優(yōu)化了學(xué)科知識自身的知識結(jié)構(gòu)，取得了一定的成效，開發(fā)了大量的課程資源。總結(jié)學(xué)校開展的以“三農(nóng)調(diào)查”為主題的實踐活動，我認為“三農(nóng)調(diào)查”活動為學(xué)生跨越書本、走出校門，嘗試以獨立自主的小主人翁姿態(tài)走進豐富多彩的現(xiàn)實生活世界構(gòu)建了一個良好的平臺，給學(xué)校教育工作注入新的血液，增強新的教育活力，豐富新的教育內(nèi)容。更為可喜的是，可實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的四大領(lǐng)域有機整合并開發(fā)利用,以最短的時間、最低的成本取得最明顯的成效，在諸多方面取得了突破性成果。

一、精心策劃組織，確保“三農(nóng)調(diào)查”活動順利開展 這里所指的“三農(nóng)調(diào)查”,實質(zhì)是一次連續(xù)的系列活動，其簡要流程為:步行參觀我鎮(zhèn)麥田——考察調(diào)研三農(nóng)問題——成果展示。該活動以本土教育資源為載體，以參觀農(nóng)耕田為主要內(nèi)容，以農(nóng)村社會調(diào)查、考察為體驗，通過此實踐活動讓學(xué)生親歷實踐，深度體驗。活動具體過程：從學(xué)校出發(fā)，走到田間地頭親身體會，并分小組進村入戶考察調(diào)研，然后到田間參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，返校后總結(jié)交流，寫出相關(guān)的一句話，畫出一副農(nóng)耕圖。

在活動中通過體驗農(nóng)家生活、課題研究、查閱資料、參觀訪問、考察調(diào)研、多媒體制作交流展示、征文比賽等多種形式的實踐和探究過程，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提高了他們理性的認識，使他們學(xué)會了勇敢自信，團結(jié)合作，人際交流，掌握了社會調(diào)查的方法及怎樣撰寫調(diào)查報告，懂得了在綜合實踐活動中如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，打開了廣闊的視野，增長了社會經(jīng)驗。可見“三農(nóng)調(diào)查”綜合實踐活動有著諸多優(yōu)勢，不失為一個有效的范例。為了更好地做好這項活動，前期準(zhǔn)備工作務(wù)必要做細做好，應(yīng)先制定出相關(guān)的方案，學(xué)習(xí)相關(guān)的 “綜合實踐活動課”指導(dǎo)書，進行勞動技術(shù)、信息技術(shù)的培訓(xùn)，完成研究性學(xué)習(xí)選題工作，并指導(dǎo)學(xué)生進行自主分工合作，制訂班級、小組、個人活動計劃，同時將考察調(diào)研的課題融入活動中，使學(xué)生學(xué)會如何采訪,如何調(diào)查、書寫調(diào)查報告,如何攝影攝像,如何安排好整個活動過程。

除此，還一定要考慮安全保障:如交通安全、場地安全、采訪考察安全等。而加強紀(jì)律是安全的前提保證，特別要進行強化教育，同時還要配好校醫(yī)、生活車，獲得當(dāng)?shù)卣?、鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)、村民以及家長的支持。二、四大領(lǐng)域整合，突顯活動教育功能

（一）“三農(nóng)調(diào)查”實踐活動內(nèi)容豐富，品位較高。幾公里的路程，是砥礪意志的“長征”，既是對學(xué)生身體素質(zhì)的一次考驗，又能鍛煉學(xué)生的毅力，磨煉學(xué)生的意志。途中與大自然的親密接觸，領(lǐng)略大自然的奇異風(fēng)光，陶冶情操的同時又形成熱愛大自然，保護大自然的意識。同學(xué)們互相幫助，互相鼓勵，戰(zhàn)勝惰性和嬌氣，真正體會到團結(jié)力量大的威力，增強了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，給自己的人生留下了美好的回憶。

在活動過程中進行攝影、攝像，是勞動與技術(shù)教育的一項易實施而又有一定科技含量的內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)與實踐的快樂。

（二）三農(nóng)問題的考察調(diào)研富有時代意義，是研究性學(xué)習(xí)的好題材

考察、調(diào)研地點在農(nóng)村，農(nóng)民在中國是占大多數(shù)人口的弱勢群體，溫家寶總理號召：全社會都來關(guān)心三農(nóng)問題。通過此項活動，學(xué)生深入農(nóng)村，深切感受農(nóng)村的狀況，調(diào)查農(nóng)村的種養(yǎng)業(yè)以及農(nóng)民生活需求等狀況，從中學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心國家大事，把國家的利益與個人的成長聯(lián)系在一起，特別是現(xiàn)在飯來張口，衣來伸手的“小公主”、“小皇帝”，看到農(nóng)民生產(chǎn)生活的艱辛，更加體會珍惜“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵，珍惜現(xiàn)在的生活，珍惜糧食，養(yǎng)成勤勞、勤儉的良好習(xí)慣。

（三）發(fā)揮利用信息技術(shù)優(yōu)勢，獲得兩個提高

多媒體匯報課件全部由學(xué)生自行制作，把信息技術(shù)與實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機地整合起來。每一個研究性學(xué)習(xí)課題組用多媒體匯報展示三農(nóng)問題的考察調(diào)研情況和整個活動中的心得體會等，應(yīng)用信息技術(shù)的能力已經(jīng)凸顯，而且信息技術(shù)、綜合能力同時應(yīng)用也得到了充分的體現(xiàn)，可謂是一舉兩得。

三、師生觀念轉(zhuǎn)變，“三農(nóng)調(diào)查”活動功不可沒

（一）對教師教育觀念轉(zhuǎn)變有較大促進作用

通過參與這次活動實踐，為教師拓寬教學(xué)視野，釋放教學(xué)潛力，凸現(xiàn)個人鮮明教學(xué)風(fēng)格，提升自身發(fā)展品位，豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)新能力提供了一個更廣闊的空間，促進了教育理念的明顯轉(zhuǎn)變，溝通了師生的聯(lián)系，增進了師生的感情，增強了教師上好綜合實踐活動課程的信心。

（二）為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

通過開展這次綜合實踐活動，學(xué)生在活動中增長了知識，開闊了視野，自主學(xué)習(xí)、實踐能力大大增強，活動征文由師生共同點評，使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到進一步的升華，學(xué)生的個性得到充分的張揚，學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，增強了他們學(xué)習(xí)的積極性，主動性，而且提高了整體綜合素質(zhì)，加強了學(xué)生生活以及社會生活的聯(lián)系。

（三）讓德育教育落到實處 學(xué)校的育人理念是正確而堅定的，那就是通過這一活動，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，頑強拼搏的精神，增強學(xué)生的團結(jié)合作意識和集體榮譽感，在親近自然，感受自然中培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛自然、保護環(huán)境的意識。有一位家長這樣說：“學(xué)校舉辦這一活動使我的孩子學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，她以前從未參加過此類活動，我們家長建議學(xué)校多組織類似的活動。”隨著未成年人思想道德教育的深入開展，作為學(xué)校，更要思索如何增強學(xué)校德育工作的實效性，針對性和創(chuàng)造性地開展工作，把做人的道理從簡單的說教轉(zhuǎn)化為學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

四、實現(xiàn)多方整合，達成綜合實踐活動最佳目標(biāo)

我校自05年以來就將“三農(nóng)調(diào)查”活動作為落實綜合實踐活動課程的一項重要內(nèi)容，幾年來曾四次組織每五、六年級學(xué)生共620人次開展了“三農(nóng)調(diào)查”活動。我們充分感覺到選擇“三農(nóng)調(diào)查”主題活動作為學(xué)校綜合實踐活動常態(tài)化實施內(nèi)容，可以充分利用本土資源，資金投入少，時間緊湊，效果好且又安全，不僅符合學(xué)校的實際，也符合學(xué)生的年齡特點，同時可以實現(xiàn)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的完全融合。

綜合實踐活動不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它已成為師生雙方共同構(gòu)建課程的過程，而課程的展開則成為師生共同探索新知識的發(fā)展過程。課程作為一個動態(tài)發(fā)展的過程以及課程與教學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一，為學(xué)生與教師主體性的發(fā)揮創(chuàng)造出廣闊的空間，促進對教育理念更多的思考。“三農(nóng)調(diào)查”是 浸潤在本土文化清泉里的學(xué)校特色活動，目標(biāo)達成多且好、層次高，引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，靈活有效地利用學(xué)生身邊的本土的、地域的文化資源，為學(xué)生發(fā)展提供更為實際、更為真實的學(xué)習(xí)情境，將書本知識、學(xué)生生活、社會交際有機整合起來。通過有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生開展有效的活動，親歷有效的實踐，自主生成有效的校本課程，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的精髓。

第五篇：多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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? ? 多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設(shè)綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學(xué)校實施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠場，不久改招遠場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風(fēng)貌區(qū)……獨特的歷史文化和自然資源為我校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計并實施了一大批相關(guān)的綜合實踐活動課題。如“走進自然，體驗家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊”、“走進歷史，體會家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄?！?、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認為“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的經(jīng)驗性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時，強調(diào)一定要立足學(xué)生生活實際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也包含著現(xiàn)代科技的運用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進入了我們綜合實踐活動課程的資源庫。相繼開發(fā)并實施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四?！?、“中日飲食文化趣探”、“走進海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書寫的對聯(lián)到社區(qū)弱勢群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關(guān)注社會熱點，開發(fā)課程資源。

以社會熱點問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運會火炬?zhèn)鬟f活動在世界多個國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進行，綜合實踐活動教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點，與同學(xué)們一起設(shè)計并實施了“激情在校園點燃，夢想在手中傳遞”的綜合實踐活動。通過活動，同學(xué)們對2008年北京奧運會有進一步了解的同時，也從活動中體驗到我們中華民族實現(xiàn)了百年奧運夢想，深刻感受到我們國家日趨強大，增強了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點。為了進一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實情況，學(xué)校綜合實踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請了一批學(xué)生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進少年法庭，增強法制觀念”兩個綜合實踐活動。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進行了梳理，將七個學(xué)科實踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護鳥類做起”兩個綜合實踐活動主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實踐活動整合為綜合實踐活動，如八年級數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實踐活動，他們把這一活動按照綜合實踐活動課程的要求設(shè)計成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報告、成果展示一個完整的綜合實踐活動方案。英語教研組把學(xué)科活動整合成多個綜合實踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉(xiāng)土地理有機整合，開發(fā)出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發(fā)行的綜合實踐活動成果《興化地理》?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識與實踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機與活力。

通過以上策略的實施，收到了顯著效果。幾年來的實踐摸索，學(xué)校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對綜合實踐活動課程實施園地的盎然生機、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實踐活動課程資源方面有所作為。