第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的利用教案

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的利用教案

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容所講的是，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源利用中存在的問題、基本要求、利用方法的課程資源利用。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的利用的方法

2.能把握小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的方法運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

3.了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源中存在的問題。4.掌握小學(xué)綜合實(shí)踐活動資源利用的基本要求。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的利用方法。

2.了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源中存在的問題和基本要求。

教學(xué)難點(diǎn)

把小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的利用方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課.一． 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源利用存在的問題。

（一）教師的課程資源意識及利用能力弱（1）應(yīng)試教育：脫離社會發(fā)展需要。違背自然規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表現(xiàn)。

（2）課程意識：指對課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識，課程資源開發(fā)意識等幾個(gè)方面。

（3）課程資源：校內(nèi)（各種活動和教室）校外（科技館、博物館、家庭資源）

（二）課程資源利用存在單一化傾向

課程資源的利用存在單一化傾向，即除了教材以外，課程資源利用的內(nèi)容和條件等方面尚未形成一個(gè)有機(jī)整體。這種單一化的課程資源利用傾向，難以達(dá)到綜合與生成的目的。

（三）課程資源利用效率低

教師和學(xué)生的課程資源開發(fā)意識弱、資源鑒別能力低、資源利用能力缺乏，導(dǎo)致課程資源利用效率低。同時(shí)，由于教師不具備多學(xué)科知識整合能力，難以從多學(xué)科的角度進(jìn)行利用，課程資源的價(jià)值也不能得到充分發(fā)揮.。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源利用的基本要求

（一）強(qiáng)調(diào)整合

目的：促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，既包括知識、技能方面，也包括活動方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生所獲得關(guān)于自然、社會、自我方面的整體認(rèn)識。

（二）提倡共享

資源共享不僅可以緩解教育資源短缺的矛盾，提高社會資源的利用效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生，教師在不同時(shí)空及空間范圍內(nèi)共享資源的意識，并可以感受人與人之間的相互幫助、合作分享的精神。

（三）合理使用

必須得到合理使用，如果使用不合理，可能就達(dá)到不到預(yù)期效果。

（四）提高效率

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，是學(xué)生在最大程度獲得各方面的發(fā)展，必須提高各種課程資源。

（五）注重連貫

必須適當(dāng)考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)年之間的銜接，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程是一個(gè)依興趣編組的課程。所以必須注重連貫和整體設(shè)計(jì)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的利用方法

（一）利用方法有：參觀、調(diào)查、訪問、閱讀、宣傳、社區(qū)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、探究、應(yīng)用等方法。

1.常用的方法：參觀、調(diào)查、訪問、閱讀

2.常用的課程資源的利用方法：設(shè)計(jì)制作、問題研究、情境陶冶。

（1）設(shè)計(jì)制作：是設(shè)計(jì)一項(xiàng)產(chǎn)品、創(chuàng)造實(shí)施方案、改進(jìn)系統(tǒng)、組織活動等要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行解決問題的實(shí)際操作。

（2）問題研究：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、操作、實(shí)驗(yàn)等活動，使學(xué)生在解決問題探究過程中強(qiáng)化創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)合作精神。

(3)情境陶冶法：教師通過開發(fā)和利用自然環(huán)境、社會環(huán)境、傳統(tǒng)文化、場所布置榜樣楷模的人格魅力等課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

課程資源的開發(fā)與利用時(shí)相輔相成的，開發(fā)是前提，利用時(shí)目的。只開發(fā)不利用，開發(fā)就失去了意義，同樣，不進(jìn)行開發(fā)，利用也就失去了基礎(chǔ)。教師的指導(dǎo)是必不可少的，是貫穿活動始終的。

講課人:王利問、陸暖

第二篇：淺談綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與利用

淺談綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與利用

喬衛(wèi)民 秦皇島市青龍滿族自治縣 草碾總校

電話：

郵箱：

摘要：綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)綜合實(shí)踐活動也是新課程改革的難點(diǎn)。現(xiàn)行的教材中的實(shí)踐活動無論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們在教學(xué)過程中去探索開發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：課程資源

開發(fā)

利用 生活實(shí)際

教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動也是新課程改革的難點(diǎn)。綜合實(shí)踐教材已把實(shí)踐活動列入教學(xué)內(nèi)容，但教材中的實(shí)踐活動無論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們在教學(xué)過程中去探索開發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。因此，綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)以及合理的利用是我們迫在眉睫的研究課題。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)思考：

一、綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)

1、因地制宜選擇課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動課程可以根據(jù)課程目標(biāo)充分挖掘當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源，有針對性地組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動。

例如：我們農(nóng)村的農(nóng)副產(chǎn)業(yè)，孩子們耳濡目染，對水果蔬菜水果的種植方面的理論知識有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校在校園內(nèi)開發(fā)了許多種植蔬菜的領(lǐng)域，班級內(nèi)都布置了綠化植物，不僅美化了環(huán)境，更為學(xué)生們提供了研究觀察的實(shí)踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號召動員有興趣的學(xué)生以小組為單位，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行觀察討論，丈量生長高度，做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)學(xué)生在研究中碰到技術(shù)性困難時(shí)，老師給予技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在活動中能更好地掌握科學(xué)研究的基本方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。這樣的選題很有實(shí)效性，貼近生活。這些活動都是綜合實(shí)踐活動的具體體現(xiàn)，都可使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，自覺地把間接的理論知識與直接的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來，不僅密切了學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系，也滿足了他們多方面發(fā)展的需要。

2、靈活地選擇教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)和功能確定了教學(xué)策略上應(yīng)采取調(diào)查、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)觀察、演示等多種形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題、收集和加工信息、交流與合作等一系列行之有效的方法。

3、鼓勵(lì)自主探究，讓學(xué)生在活動中得到教育

綜合實(shí)踐活動在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生則被動接受或被動參與。綜合實(shí)踐活動則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，教師只是組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己所處社會環(huán)境和周邊的人文環(huán)境、自然風(fēng)物經(jīng)過自主選擇，結(jié)合自己的知識程度實(shí)行社會實(shí)踐，知識探究等綜合性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動的過程，往往是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計(jì)安排調(diào)查計(jì)劃、學(xué)生自我活動、學(xué)生自我歸納總結(jié)的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且實(shí)踐能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。例如：七（1）班開展的《尋找蕨類植物》的綜合實(shí)踐活動課，引起了很大反響。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，利用自己的業(yè)余時(shí)間對身邊的植物密集區(qū)進(jìn)行探尋和評價(jià)，找到了多片蕨菜生長地等，學(xué)生們用他們獨(dú)特的眼光看到了自己的收獲，更堅(jiān)定了他們繼續(xù)探尋自然奧秘的信心。

二、綜合實(shí)踐活動的利用

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價(jià)值的問題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和新聞記者活動的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因?yàn)樗麄儗ι磉叺男∈峦?xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點(diǎn)問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點(diǎn)問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與信息技術(shù)相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。

首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

5、與學(xué)校教育工作相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動的課題與學(xué)校德育和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、相互滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動。

在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合學(xué)校實(shí)際情況的綜合實(shí)踐活動小基地。我校有很好的周邊資源對面是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田，東面鄰近村莊。這類地區(qū)優(yōu)勢對初次步入研究之門的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動是非常合適的。實(shí)踐活動的方式對那些暫時(shí)還沒有找到合適課題的學(xué)生顯得非常有效。學(xué)校的環(huán)境、條件和大型活動的氣氛時(shí)刻都在影響著我們學(xué)校，學(xué)生在實(shí)踐活動中得到啟發(fā)。

總之，綜合實(shí)踐活動課程作為新生事物，在探究過程中必然會遇到許多的困難，尤其是在師資、設(shè)施、升學(xué)壓力、家長支持力度以及綜合實(shí)踐活動課本身無教材、無經(jīng)驗(yàn)等因素的制約下，開展難度更大，但只要我們明確它的意義，給自己以準(zhǔn)確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實(shí)踐活動中充分利用身邊的課程資源，扎實(shí)地開展工作，相信辦法總比問題多。讓我們攜起手來，在實(shí)踐中反思，在探究中成長，相信這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不會久遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》

2、《初中教材生物》

河北版

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)主辦

第三篇：綜合實(shí)踐活動的課程資源

綜合實(shí)踐活動的課程資源

1.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問題和社會問題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。

2.地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機(jī)構(gòu)等等。因而，不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。

3.地方或社區(qū)社會活動，如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動等。

4.社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。我國擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)充分利用這些資源，通過對文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。

5.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機(jī)構(gòu)等。歷史文化名城的學(xué)?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。

6.城鎮(zhèn)初中應(yīng)開設(shè)勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件，建立穩(wěn)定的勞動與技術(shù)教育基地。

7.全球化問題和國際背景。綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目和活動領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，還可結(jié)合全球背景，并關(guān)注全球性的問題，利用各種信息技術(shù)和手段，使社會實(shí)踐活動的內(nèi)容和活動項(xiàng)目體現(xiàn)地方和學(xué)校特色。

第四篇：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用指導(dǎo)意見

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用指導(dǎo)意見

為落實(shí)長研訓(xùn)發(fā)[2008]9號文件精神，認(rèn)真開展“課程資源開發(fā)與利用年”活動，把省級立項(xiàng)課題《綜合實(shí)踐活動課程校本資源開發(fā)與研究》做出成效，推動全縣綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化發(fā)展，特提出以下意見：

一、合理設(shè)崗、健全隊(duì)伍

1、學(xué)校要在從教多年有豐富經(jīng)驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動課程中確立學(xué)科牽頭人。有條件的學(xué)校要設(shè)立綜合實(shí)踐專職教師，兼職教師相對集中，避免與某一學(xué)學(xué)段科教師雷同，學(xué)校要充分發(fā)揮歷屆專家組成員的作用。學(xué)科牽頭人、綜合實(shí)踐（含信息技術(shù)專職）教師共同組成學(xué)科研修小組。

2、綜合實(shí)踐學(xué)科組可以作為獨(dú)立研修組存在，也可以與其他學(xué)科共同組成研修組進(jìn)行校本研修活動。研修組應(yīng)積極配合學(xué)校調(diào)整研修時(shí)間，以保證兼職教師，特別是兼任多門學(xué)科教師的研修時(shí)間。研修組的成員要積極為學(xué)生小組活動擔(dān)任指導(dǎo)老師。

3、學(xué)校要培養(yǎng)自己的校內(nèi)名師，在外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)上給予支持。積極代表學(xué)校參加各級組織的競賽、評比活動。

4、綜合實(shí)踐活動教師要有自己最成功的活動案例，要有代表作品。

二、規(guī)范課型，強(qiáng)化流程

1、綜合實(shí)踐活動課程是以活動課的形式展開的，要把握好活動前準(zhǔn)備、活動中指導(dǎo)、活動后評價(jià)三個(gè)階段，同時(shí)強(qiáng)化四類課型：即主題生成課、分組活動課、中期報(bào)饋課、成果展示課。根據(jù)目前全縣各校課時(shí)開設(shè)不均等實(shí)際情況，活動時(shí)間一般以四至六周時(shí)間為一個(gè)活動時(shí)間為宜，室內(nèi)課和室外活動相結(jié)合，每學(xué)期完成3~5個(gè)活動。

2、主題生成課要展現(xiàn)出學(xué)生提出問題、歸納問題的能力。這節(jié)課主要是把大的主題分解成一個(gè)個(gè)可以研究的問題。比如“滑輪的研究”、“香煙的研究”、“茶葉的研究”等這類圍繞實(shí)物展開的活動一般可以從“起源、分類、功用、實(shí)現(xiàn)意義”等方面提從不同的研究問題；再如“走進(jìn)春天”就可以從“植物、動物、人物”等方面比研究；再如“清江河”、“丹水河”、“老資丘”就可以從“歷史、地理、化學(xué)、生物”等學(xué)科方面去探訪；再如“土家菜”這樣不好細(xì)分的，就不

如確定幾個(gè)感興趣的作平行研究，然后在組內(nèi)以“菜的得名、有關(guān)故事、做一做嘗一嘗、商業(yè)推廣”等細(xì)化研究過程。

這個(gè)環(huán)節(jié)一是要鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合成可以研究的小問題；二是合理分組，按問題分解要小組，以便擬定活動計(jì)劃。分組可以是個(gè)人選擇研究問題，以研究問題劃分小組，也可以先分成自然組，由小組共同確定想研究的一個(gè)或多個(gè)問題，小問題比較少或難于分解的可以采用小組平行式研究同樣的問題。

3、分組活動課。本環(huán)節(jié)既是活動的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為確保活動實(shí)施，要細(xì)化小組活動方案，精心設(shè)計(jì)表格，聘請負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。必要和時(shí)間充裕時(shí)可以交流計(jì)劃，在室內(nèi)課上優(yōu)化。分組是為合作和研究服務(wù)的，一定要體現(xiàn)分工和合作的關(guān)系，避免個(gè)人任務(wù)的簡單組合。

本環(huán)節(jié)要著力發(fā)展指導(dǎo)老師的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、基地、家長和本地名人等資源，以課內(nèi)活動和放學(xué)時(shí)間等多種形式完成小組研究任務(wù)。

4、活動反饋課和成果展示課。這類課主要在室內(nèi)課堂進(jìn)行，不同之處一個(gè)是中期一個(gè)是尾期，基本都以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，也可采用闖關(guān)、競賽、答記者問、辯論會等多彩形式。中期反饋主要是活動過程中有室內(nèi)課時(shí)進(jìn)行，交流活動計(jì)劃、交流活動進(jìn)程和計(jì)劃執(zhí)行情況、交流活動中的收獲和小組的基本做法，這個(gè)過程中對不合理的方案進(jìn)行調(diào)整，對新的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充規(guī)劃到下一輪的分組活動中，還可以交流將要以什么樣的形式來展示你的成果。成果展示課在分組活動取得一定成果時(shí)舉行，主要是作品、實(shí)物、標(biāo)本、制作、圖片、聲像等最終的小組成果展示與評比，同時(shí)也可以交流心得與體會，感悟與收獲。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)中交流匯報(bào)的過程一定要讓全班參與，要通過參與交流讓各研究小組形成一個(gè)活動的整體，避免一人發(fā)言全班聽式的匯報(bào)，必須重視中心發(fā)言人與其他學(xué)生的交流，觀眾以贊許、置疑、意見建議等形式參與其他組的活動，各小組在應(yīng)用別人的建議時(shí)必須進(jìn)行必要的說明?；顒咏Y(jié)束，還必須對組員的活動態(tài)度、活動情況和活動成果進(jìn)行評價(jià)。

三、優(yōu)化資源，合理利用

1、綜合實(shí)踐活動是有綱可依的，2008年秋全國項(xiàng)目組對綱要進(jìn)行了一次修改，要認(rèn)真再學(xué)習(xí)，以綱要為依據(jù)作為課程開發(fā)的立足點(diǎn)。新綱要下載地址：

http:///jxzy/zhsj/1236931839.doc2、目前綜合實(shí)踐活動3-9年級學(xué)生活動資源包有兩種版本，一是郭元祥主編華中師范大學(xué)出版社出版，一是劉芳主任華中科技大學(xué)出版。前者設(shè)計(jì)有“活動參考主題”后者設(shè)計(jì)有研究性調(diào)查表格，建議教師參考使用。

配發(fā)教材《勞動技術(shù)》一書中，能夠使用的資源建議用一個(gè)主題活動4-6周的時(shí)間完成全冊，例如《編織》這一本書，可以設(shè)計(jì)一個(gè)以編織相關(guān)的綜合活動，研究編織的起源、材料、分類、技法、商業(yè)價(jià)值等，既讓學(xué)生能動手實(shí)踐又讓學(xué)生能綜合性地研究某一事物，避免一節(jié)一上的單純手工課。無法使用的可以自主開發(fā)本地資源包或者選用上述兩種資源包中某個(gè)資源展開活動。

新版綜合實(shí)踐之《信息技術(shù)》已經(jīng)以活動的形式重新安排了教材，信息技術(shù)專業(yè)教師要向綜合方向發(fā)展，以分組活動、小組研究、任務(wù)驅(qū)動和成果展演的形式展開課程，必要時(shí)可以考慮開發(fā)以信息技術(shù)為支點(diǎn)的活動資源包，例如小學(xué)四年級幻燈片的制作就換作了《我們的服裝》，可以安排學(xué)生先分組準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，小組研究用幻燈片的形式來對其分類，最后用電子展播的形式展示出作品。這樣用多節(jié)課和課余時(shí)間來整合一個(gè)小型活動，突出活動的研究性和自主性。

3、學(xué)校開發(fā)和選用資源要根據(jù)綱要全面照顧，其來源可以在兩種資源包中選取、可以整合信息技術(shù)新編教材、可以使用部分勞技教材、可以在全國教師繼教網(wǎng)下載成功的案例、可以利用本校周邊資源自主開發(fā)、還可以參考?xì)v次競賽課獲獎(jiǎng)資源??總之活動要做精而不要做多，三個(gè)活動既要充分考慮人與自然、人與社會、人與自我三個(gè)維度全面延伸又要考慮研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)四大領(lǐng)域綜合應(yīng)用，不可以偏概全。

四、課題研究及校本研修

1、課題點(diǎn)學(xué)校要健全課題研究組織網(wǎng)絡(luò)，制定并認(rèn)真落實(shí)課題研究方案，每學(xué)期課題研究要有新的進(jìn)展和收獲，每學(xué)期有階段性總結(jié)報(bào)告，課題組成員要有反思文章、案例、資源包等成果集。把課題開展的情況納入考查范圍，研修組要以學(xué)期為單位整理好課題研究成果。

2、學(xué)科組要充分利用綜合研修時(shí)間和課題研究時(shí)間，提高研修的針對性與時(shí)效性。要從過去純理論性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到應(yīng)用上來，以實(shí)例的形式展開研修。同時(shí)各校要在校內(nèi)開展聽評課活動。

3、轉(zhuǎn)崗教師、一人多頭教師是本門課程研修人員的難點(diǎn)，要協(xié)調(diào)好研修時(shí)間，避免未培訓(xùn)就上崗的現(xiàn)象。

4、各學(xué)校須征訂一套經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會通過的《綜合實(shí)踐活動·學(xué)生活動資源包》供教師參考。已征訂綜合實(shí)踐活動課堂實(shí)錄光盤的學(xué)校，要組織綜合實(shí)踐教師和綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，掌握活動全程和四類課型近幾年出現(xiàn)的新變化。

5、本綜合實(shí)踐活動研修問題可從以下方面考慮：“以探訪清江河為例說說活動的流程”、“以研究輪滑談?wù)勅绾螖M定分組活動的小問題”、“兩種分方法、確定小組長和分配研究主題的比較”、“匯報(bào)課的形式舉例與分析”、“勞技教材、信息技術(shù)教材與綜合實(shí)踐活動學(xué)生資源包的比較和利用”、“利用同一個(gè)資源在新三課中如何體現(xiàn)不同的課程要求”、“利用節(jié)例日參加綜合實(shí)例活動有效性的研究”等。

6、繼續(xù)貫徹落實(shí)《3-9年級綜合實(shí)踐資源包建設(shè)指導(dǎo)意見》要求，各校要力爭在2010年底建成有體系的綜合實(shí)踐活動資源包集，按照一個(gè)年級每期三個(gè)，初中段建立18個(gè)，小學(xué)段24個(gè)資源包。已形成規(guī)模的學(xué)校，應(yīng)在廣度和深度，覆蓋面上對照綱要下功夫，不斷動態(tài)調(diào)整資源集。

五、本期相關(guān)工作

1、綜合實(shí)踐課程優(yōu)質(zhì)課評比及優(yōu)秀活動資源包評比：活動時(shí)間暫訂于2010年10月底到大堰鄉(xiāng)報(bào)到，活動兩天時(shí)間。內(nèi)容為現(xiàn)場課競賽和媒體課展示，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各推一節(jié)課程參賽?；顒油瑫r(shí)將本校成功的活動資源包裝訂成冊送交評審，單位不限，每位任課教師限交一本。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，提倡綜合實(shí)踐活動教師建立個(gè)人學(xué)科博客，歡迎各位教師加入QQ研修群：7727242

二O一0年九月

第五篇：如何開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動課程資源

如何開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動課程資源

綜合實(shí)踐活動課應(yīng)社會的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步而生，是一門“新”學(xué)科，國家只著眼于對課程的宏觀指導(dǎo)，而不作統(tǒng)一的具體規(guī)定，各地區(qū)、各學(xué)校須根據(jù)本地本校的實(shí)際確定具體合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，如何開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動課程資源是擺在眾多學(xué)校面前的一個(gè)大問題?；诖耍艺J(rèn)為：

開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動課程資源首先就需開發(fā)利用人力資源，人力資源是最有活力的資源，是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮馁Y源。人力資源開發(fā)利用的范圍和水平不僅影響著綜合實(shí)踐活動課設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)施的實(shí)效性，而且影響著這門課程資源開發(fā)利用的范圍和水平。（1）開發(fā)利用校內(nèi)人力資源

校內(nèi)人力資源主要是教師、學(xué)生。

教師資源

作為教育系統(tǒng)中的人既是一種課程資源，又是課程資源的開發(fā)者和利用者。綜合實(shí)踐活動是一門新開設(shè)的課，過去不僅沒有專職教師，而且缺乏課程資源的積累。因此，從開發(fā)利用課程資源的角度講，通過培訓(xùn)提高教師組織綜合實(shí)踐活動的能力，是非常必要的。通過培訓(xùn)，讓教師了解綜合實(shí)踐活動的意義、性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評價(jià)方式等。認(rèn)識到，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的必然結(jié)果，是課程改革的重要內(nèi)容之一。教師是這門課程的主要設(shè)計(jì)和實(shí)施者，應(yīng)勇敢地肩負(fù)起這一歷史賦予的光榮使命。更重要的還要豐富知識，提高能力。綜合實(shí)踐活動涉及社會生活的諸多領(lǐng)域，涉及許多科學(xué)知識和社會知識，要讓學(xué)生運(yùn)用或獲取這些知識，教師首先要了解熟悉這些知識。綜合實(shí)踐活動提倡自主探究大膽創(chuàng)新，一旦學(xué)生有什么新想法或新發(fā)現(xiàn)而教師一無所知或知之甚少，就難以鑒定評價(jià)。因此，教師不僅要精通本學(xué)科知識，還應(yīng)熟悉其他學(xué)科的知識，了解社會和生活知識。綜合實(shí)踐活動有新的理念、新的內(nèi)容、新的模式、新的方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施這門課程，對教師的能力提出了新的更高的要求。綜合實(shí)踐活動提倡自主學(xué)習(xí)，教師要有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和極積性，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒有相應(yīng)的能力，這些問題解決起來會十分棘手。利用教師這一人力資源，就是要合理使用，使每位教師都能在綜合實(shí)踐活動中發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才，才盡其用。

學(xué)生資源

學(xué)生，對于綜合實(shí)踐活動來說，既是課程資源的消費(fèi)者，又是一種課程資源，還是課程資源的開發(fā)者和利用者。學(xué)生由于是一個(gè)龐大的群體，和各種各樣的家庭成員以及方方面面的社會人士有聯(lián)系，作為課程資源的開發(fā)者，他們開發(fā)的課程資源在涉及的范圍上，在品類的多樣性上，都是教師難以達(dá)到的。

開發(fā)與利用學(xué)生這一人力資源，首先，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生明白，綜合實(shí)踐活動有助于他們在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)；有助于他們認(rèn)識自然、社會、自身和三者的關(guān)系；有助于他們獲取新知，增強(qiáng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，張揚(yáng)個(gè)性，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神；有助于他們養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)。教師要把學(xué)生作為展開課程的合作者，讓他們參與資源的開發(fā)，參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程，虛心聽取他們的意見和建議，尊重他們的興趣愛好，發(fā)揮他們的特長，讓他們享有確定活動目標(biāo)、活動主題、活動形式、活動成果展示方式的決策權(quán)，使他們感到自己確實(shí)是活動的主人，參與活動是快樂的，是能夠成功的。其次，使綜合實(shí)踐活動既有挑戰(zhàn)性又有適應(yīng)性?；顒拥闹黝}有挑戰(zhàn)性才能激起學(xué)生探究的欲望，但是，如果目標(biāo)太高或者設(shè)計(jì)不切合學(xué)生或?qū)W校現(xiàn)有條件的實(shí)際，學(xué)生一開始就看不到勝利的曙光，盡最大努力又仍然難有收獲，那必然會挫傷學(xué)生的積極性。另外，還要積極評價(jià)學(xué)生。

（2）開發(fā)利用校外人力資源

校外人力資源主要有學(xué)生家長和社會各界人士。

家長、社會人士，隊(duì)伍龐大，構(gòu)成復(fù)雜，生活在不同的環(huán)境之中，有著不同的社會、文化背景，個(gè)性、興趣愛好千差萬別，擁有不同的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，有的擁有特殊才能，有的擁有稀缺資料。這種特點(diǎn)，在滿足綜合實(shí)踐活動的多樣性和適切性上，是校內(nèi)人力資源不可企及的。2．開發(fā)利用物力資源

物力資源是一種條件性資源。這種資源的豐富性與多樣性對綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施有很大影響。物力資源受制于學(xué)校、社區(qū)條件，開發(fā)必須從本校、本地的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因地制宜，量力而行，盡最大努力。

（1）開發(fā)利用校內(nèi)物力資源

校內(nèi)物力資源主要有綜合實(shí)踐活動展開需要的資料、設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境等。的。

學(xué)校要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，使校園環(huán)境便于師生開展綜合實(shí)踐活動。寬敞、整潔、美觀，豐富多彩，人文性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，這是對校園環(huán)境的基本要求。利用用校內(nèi)物力資源，最重要的是做到物盡其用，不要讓已經(jīng)開發(fā)出來的課程資源閑置不用或少用，更不能讓其毀損或流失。還要慎重選擇，使物力資源服務(wù)于實(shí)踐活動，有利于提高學(xué)生參與話動的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)和發(fā)現(xiàn)新知識的能力，有利于學(xué)生認(rèn)識自我、社會、自然及其三者的關(guān)系。

（2）開發(fā)利用校外物力資源

校外物力資源主要有縣、市、省、國家圖書館，大中小學(xué)圖書館，各地的博物館、科技館、展覽館、檔案館、陳列室，機(jī)關(guān)、團(tuán)體、社會人士的資料室、收藏室，單位或個(gè)人的實(shí)施、設(shè)備、工具或用品等，本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組、街道、廠礦、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位是活動開展的重要場地。校外的物力資源豐富多彩，在很大程度上可以滿足各種綜合實(shí)踐活動在場地、工具和材料方面的需要，尤其是一些稀缺的用品、器材、工具的需要。

開發(fā)利用綜合實(shí)踐活動課程資源要從本地、本校實(shí)際出發(fā)，因時(shí)制宜，因地制宜。