第一篇：小壩中學(xué)2014春七年級(jí)英語聽力比賽方案

小壩中學(xué)2014春七年級(jí)英語聽力比賽方案

一、活動(dòng)宗旨：

1、根據(jù)教務(wù)計(jì)劃，針對(duì)我校學(xué)生英語聽力狀況，為提高廣大同學(xué)的聽力能力，加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)和交流，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性，2、培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣，形成良好的答題技巧，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)形式：

本次比賽一次決定，七年級(jí)6、7、8班每班選撥10人，其他各班每班選撥4人參加比賽。

三、策劃承辦部門：教務(wù)處、英語教研組

四、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)：5月7日，多功能教室

五、活動(dòng)流程：

每個(gè)選手拿到一張聽力的卷子，然后放英語聽力，根據(jù)所聽到的內(nèi)容選出正確的選項(xiàng)，到結(jié)束時(shí)間停止答卷，上交卷子。

1、評(píng)委組成：組長：李香姣、成員：、丁射風(fēng)

2、競(jìng)賽主持：李香姣：

3、登分：張小模、孫善遜

3、評(píng)獎(jiǎng)，選出獲獎(jiǎng)選手并進(jìn)行頒獎(jiǎng)，六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)7名；一等獎(jiǎng)每生獎(jiǎng)勵(lì)50元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)每生獎(jiǎng)勵(lì)30元，三等獎(jiǎng)每生獎(jiǎng)勵(lì)20元

七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):滿分為25分，根據(jù)答對(duì)的題數(shù)給分

小壩中學(xué)

2014年5日

第二篇：七年級(jí)英語論文中學(xué)英語聽力教學(xué)人教版

中學(xué)英語聽力教學(xué)

摘要: 英語聽力是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),要正確對(duì)待聽力在中學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì),掌握聽力的一般方法,克服聽力訓(xùn)練中遇到的一系列困難。

關(guān)鍵詞:聽力訓(xùn)練 發(fā)展趨勢(shì) 一般方法 組織教學(xué)

業(yè)務(wù)素質(zhì) 材料 思維 困難

中學(xué)英語教學(xué)的目的之一在與培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力,也就是說英語的聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式,重讀、寫能力訓(xùn)練,輕聽、說能力的培養(yǎng),留下了英語教育中的“聾啞”后遺癥。如何提高學(xué)生聽力水平,給我們從事基礎(chǔ)英語教育的同仁們留下了深思。

一、“聽”在教學(xué)中的地位

“聽”是人們交際活動(dòng)的基本的形式。弗里斯說:“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽?！眮喞锷酱笠舱f過,“掌握一種語言,首先是聽懂,聽懂的比重占有90%,能聽懂才覺得舒服,聽不懂就覺得不自在?！庇纱丝梢?聽在英語諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。

在當(dāng)今社會(huì)中,隨著各種媒體的廣泛使用,聽的素質(zhì)變的日益重要了,但目前中學(xué)英語教學(xué)中仍存在重閱讀,輕聽說的現(xiàn)象,學(xué)生聽力培養(yǎng)和提高往往被忽視。在完成了六年英語學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生中,英語筆試能力卓而不凡的不乏其人,但每當(dāng)聽別人說英語卻是一頭霧水,糊里糊涂。為改變這種狀況我們必須加大聽力訓(xùn)練,因而注重并加強(qiáng)聽力教學(xué)方法的探索與研究,是提高中學(xué)英語聽力水平的關(guān)鍵所在。

二、聽力訓(xùn)練的一般方法

1、用英語組織教學(xué),使英語聽力經(jīng)?；?/p>

課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地,要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境,就必須用英語組織教學(xué)。例如:在一篇課文的Dialogue教學(xué)中,向?qū)W生出示一副畫著漂亮自行車的圖片,然后對(duì)學(xué)生說:look at this picture , what can you see ?(I can see a bike).通過這樣的情景教學(xué),即使學(xué)生不看書,也能容易聽懂對(duì)話內(nèi)容,從而增加了學(xué)生在課內(nèi)接受聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

用英語組織課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練最基本、最簡(jiǎn)便、最實(shí)效的形式,在用英語組織課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣,增強(qiáng)他們提高聽力的信心。烏申斯基曾說過:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聽”的興趣,是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的前提。

(2)努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),盡可能做到用流利得體的英語組織課堂教學(xué)。教師的言辭,學(xué)生都會(huì)效仿,甚至于教師的發(fā)音、語調(diào)以及表達(dá)方式,學(xué)生也有可能模仿得很真。因此,英語教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng),用流利、標(biāo)準(zhǔn)的課堂英語口語組織教學(xué)。

2、合理設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練方式,使聽力訓(xùn)練規(guī)范化

中學(xué)英語聽力訓(xùn)練方式很多,主要包括聽音辯音、聽說對(duì)話、聽寫、聽力理解等。

(1)辯音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行。

(2)聽說對(duì)話訓(xùn)練要抓平時(shí)。

聽是理解信息,說是表達(dá)和傳遞信息,聽是說的基礎(chǔ),說是聽的提高。因此,中學(xué)英語訓(xùn)練的第一步是如何讓學(xué)生開口說英語,要重在他們用英語自由表達(dá)的習(xí)慣,要抓平時(shí),抓養(yǎng)成。

(3)聽寫訓(xùn)練要抓反復(fù)

聽寫是最樸實(shí)、最簡(jiǎn)便的聽力訓(xùn)練方式,也是提高聽力水平必不可少的一環(huán)。它是一種限時(shí)性強(qiáng),輸入量大,需要高度集中一個(gè)人的注意力并充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語言知識(shí)的腦力勞動(dòng)過程。聽寫作為一種固定的日常練習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽寫習(xí)慣,當(dāng)然聽寫有一種循序漸進(jìn)的過程,可以從單調(diào)詞組開始,逐步過渡到段落及至全文。

(4)理解訓(xùn)練要抓突出。

聽力理解包括對(duì)句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷,是聽力的高級(jí)表現(xiàn)形式,必須要常抓不懈。尤其在聽力過程中,抓重點(diǎn)、抓突出,爭(zhēng)取做到學(xué)生對(duì)聽力有足夠的重視。

3、遵守聽力規(guī)律,使聽力訓(xùn)練科學(xué)化

英語聽力是一個(gè)“細(xì)活”,需要付出一定時(shí)間才能提高。但是教師在教學(xué)過程中,需要掌握規(guī)律,對(duì)癥下藥。

(1)明確目的。

在做聽力練習(xí)之前,特別是聽力材料是短文時(shí),必須讓學(xué)生明白他們要做什么,讓學(xué)生了解語言材料的背景,然后瀏覽題干部分及答案,讓他們感到心中有數(shù)。

(2)掌握技巧。

在訓(xùn)練聽力時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽法指導(dǎo)是十分必要的。首先要消除畏懼心理、增強(qiáng)自信,然后要告誡學(xué)生不因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞沒聽懂而患得患失,要抓住關(guān)鍵詞,抓主要線索,抓整體。還要讓學(xué)生在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)盡量記錄下材料的基本事實(shí)。

(3)精心選擇聽力材料。聽力材料的適當(dāng)選擇是直接影響學(xué)生的“聽”的積極性和聽力效果的。教師應(yīng)選擇由易到難,由淺到深的系列材料,可以先從辯音入手,然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結(jié)構(gòu),再應(yīng)結(jié)合新教材的特點(diǎn),選擇語言規(guī)范,交際性強(qiáng)又十分按英美文化和習(xí)俗的語言材料。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用英語思維,使聽力訓(xùn)練個(gè)性化。

學(xué)生在聽英語的過程中,習(xí)慣于將聽到的一切都翻譯成漢語,人為的增強(qiáng)了聽力理解過程中的英譯漢,然后再到漢譯英的環(huán)節(jié),從而跟不上速度,提不高效率,指導(dǎo)學(xué)生用英語思維,減少心譯過程,使學(xué)生把聽到的或自己表達(dá)的英語與客觀事物建立直接關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,提高學(xué)生聽力效果的主要一環(huán),同時(shí)要教育學(xué)生不要把一切都翻譯成母語。

三、中學(xué)生英語聽力遇到的困難

1、語言上的困難 所聽的材料中出現(xiàn)新詞,新句型和新語法現(xiàn)象,或者由于連續(xù)、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等而使詞句發(fā)生變化,這些都會(huì)引起聽的困難,克服這種困難最初可通過分析性聽力練習(xí)來解決。

2、內(nèi)容上的困難

學(xué)生聽英語時(shí),由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛好等,常會(huì)感到所聽材料顯無具體的新詞名著,但卻不能聽懂內(nèi)容。所以聽力練習(xí)配合一定的情景,并在教學(xué)中注意介紹文化背景。

3、心理上的困難

中學(xué)生聽英語的潛在困難屬于心理障礙,總感到被動(dòng)、無把握,因此過分緊張。這樣,本來可以聽懂的也聽不懂了。不要過分注意每個(gè)音,每個(gè)詞,每個(gè)句,每一細(xì)節(jié)。聽的時(shí)候的注意要集中到內(nèi)容上而不是語言上,大意上而不是細(xì)節(jié)上,正在聽的而不是已聽過的。

總之,學(xué)生的聽力訓(xùn)練要以簡(jiǎn)單、明顯、確切為原則,使學(xué)生集中注意力于聽,同時(shí)對(duì)于一些專門用來檢查聽力理解的做法還要進(jìn)行一定的練習(xí),使學(xué)生的理解與反應(yīng)同步進(jìn)行。參考書目: 《中學(xué)英語教學(xué)法》 主編: 胡春洞 高等教育出版

第三篇：中學(xué)英語聽力最佳訓(xùn)練方案

淺談中學(xué)英語聽力訓(xùn)練方案

摘要:面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，英語在信息社會(huì)作為媒介手段和信息轉(zhuǎn)換化工具，越發(fā)顯示出其重要的作用。英語聽力是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，中高考等升學(xué)因素，聽力比重增加，教師和學(xué)生也越來越重視聽力能力的提高，初高中課程標(biāo)準(zhǔn)也增加了對(duì)英語聽力的要求。英語聽力在國際交流、英語教學(xué)等方面具有重要地位，用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ纳魄坝⒄Z聽力教學(xué)效率低下的狀況是當(dāng)前英語教學(xué)工作者們急需解決的問題。本文章就如何提高高中英語聽力問題，淺談中學(xué)英語聽力訓(xùn)練方案。關(guān)鍵詞:中學(xué)英語聽力;影響因素；訓(xùn)練方案 一．中學(xué)英語聽力現(xiàn)狀

筆者實(shí)習(xí)支教在過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中存在困難。很多學(xué)生表示很難獲取信息，甚至完全聽不懂，以至于失去對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣。此外，很多學(xué)生不會(huì)用英語思維，或思維速度太慢，跟不上說話者的語速，從而影響了聽的能力和理解的能力。教學(xué)實(shí)踐證明傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要圍繞語法、詞匯、閱讀和寫作進(jìn)行，缺乏在聽的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二．影響聽力主要的因素

學(xué)生方面：1）學(xué)生的語言知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在沒有很好掌握英語語音中重音、重讀，爆破、連續(xù)、停頓和語調(diào)等方面的知識(shí)；不熟悉英美語音的差異，沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音等。學(xué)生掌握的詞匯量少，對(duì)新學(xué)詞匯掌握不夠，會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語聽力的理解。2）學(xué)生缺少詞匯和語法知識(shí)，以至于他們?cè)谶M(jìn)行聽力理解的時(shí)候很難聽懂，甚至完全聽不懂。3）學(xué)生缺乏有關(guān)英美國家人民的生活習(xí)慣、方式、文化背景、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，文化背景知識(shí)積累不夠，導(dǎo)致聽力理解上有困難。3）學(xué)生缺乏一定的聽力策略技巧，比如速記，沒有側(cè)重點(diǎn)的聽等。

教師方面：1）教師本身的教學(xué)能力和素質(zhì)較低，不能很好地完成英語聽力教學(xué)。2）教師對(duì)學(xué)習(xí)者特征及學(xué)情的分析把握不準(zhǔn)確，致使選材不當(dāng)，材料的難易度不適合學(xué)生的英語實(shí)際水平。3）教師對(duì)英語聽力的重視程度不夠，往往把精力放在詞匯和語法方面。

教材及環(huán)境方面：1）教材聽力材料趣味性不強(qiáng)，一些聽力材料過難。聽力材料的播放時(shí)間較長，詞匯偏難。2）沒有良好的英語語言環(huán)境，課外英語氛圍不濃厚，學(xué)生大部分時(shí)間還是處于漢語的語言環(huán)境中，造成漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。3）學(xué)校的硬件設(shè)施不完善。三．聽力訓(xùn)練方案

學(xué)生的語言知識(shí)：Penny Ur(2000)列出了外語學(xué)習(xí)者聽英語時(shí)存在的八個(gè)潛在問題，如英語的重音、語調(diào)和節(jié)奏影響學(xué)生的理解，口語詞匯難掌握等。教師要注重語音、語調(diào)、發(fā)音規(guī)則等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與講解。教師可以每天上課用十分鐘講解語音語調(diào)讀音規(guī)則知識(shí)，聽力時(shí)間精聽20分鐘，然后對(duì)照文本糾正；課堂讓上學(xué)生進(jìn)行朗讀和糾音。通過精聽、語音教程視頻、課文朗讀練習(xí)發(fā)音、同伴相互糾正語音、語調(diào)等可操作性方式，練習(xí)辨音，連音，爆破音等。此外，教師可以給學(xué)生推薦一些聯(lián)系聽力的網(wǎng)站，比如普特、滬江、大耳朵等聽力網(wǎng)站，其中VOA（Voice of America）慢速英語，BBC等材料還是比較適合中學(xué)生聯(lián)系英語聽力的。

詞匯、語法知識(shí)：教師要選擇合適的方式將語法進(jìn)行課堂滲入，而不是枯燥的講解語法，課下練習(xí)等。學(xué)生在詞匯習(xí)得方面也不能完全的死記硬背，要把詞匯放到課文中去理解，更好的方法是學(xué)以致用。此外，學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的詞匯記憶策略，比如聯(lián)想、諧音、近義詞、反義詞、詞綴等方式記憶單詞。筆者在實(shí)習(xí)支教過程中常使用Brainstorm的方式讓學(xué)生進(jìn)行單詞匯總。每講到一個(gè)話題時(shí)，利用頭腦風(fēng)暴回顧已學(xué)過的詞匯,并作為家庭作業(yè)，下次上課讓學(xué)生回顧與話題相關(guān)的詞匯；講到相關(guān)語法點(diǎn)時(shí)，回顧之前相關(guān)語法點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法練習(xí)；每次寫作至少用5個(gè)以上的新學(xué)詞匯來加強(qiáng)詞匯與語法的學(xué)習(xí)；語法詞匯。

聽力策略：學(xué)生要充分利用自己已有的背景知識(shí)策略、推斷、預(yù)測(cè)策略進(jìn)行聽力訓(xùn)練。當(dāng)讓也要有一定的時(shí)間保證。每天上課講解十分鐘策略理論，聽力30分時(shí)間進(jìn)行策略練習(xí)。精聽泛聽、符號(hào)速記、利用關(guān)鍵詞語或者短語、信號(hào)詞預(yù)測(cè)。比如說話者說了First（首先）Second（第二）Third（第三）等內(nèi)容。如果說話者用了At first(起先)、although（盡管）等表示轉(zhuǎn)折或者讓步的介詞短語或者連詞短語，就說明后面的內(nèi)容可能與之相反。

背景知識(shí)：由于許多學(xué)生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識(shí)，不了解不熟悉英美國家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問題?！彼裕處熢谥v授有關(guān)文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)拓展背景知識(shí)。此外，教師可以課上給學(xué)生布置好任務(wù)，課下完成，第二天班級(jí)分享。通過泛讀、書蟲、影視資料等方式想學(xué)生灌輸歐美國家人民的生活習(xí)慣、方式、文化背景、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，并根據(jù)所經(jīng)過背景知識(shí)選擇合適的聽力材料進(jìn)行測(cè)試。

教師：教師盡量用英語組織教學(xué)，正確使用課堂用語，并要求學(xué)生用英語交流，通過這種環(huán)境耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，盡可能得提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

聽力材料：束定芳和莊智象(1996)認(rèn)為聽力材料的特征、說話者特征是影響聽力的重要因素。聽力材料的特征指的是語速、詞匯與句法以及學(xué)習(xí)者對(duì)材料所涉及的內(nèi)容的熟悉度等因素。因此，教師在選擇聽力材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的外語水平和認(rèn)知能力，選擇語速和難度適中的材料，并適當(dāng)增加背景知識(shí)的介紹，以便使學(xué)生更容易地理解材料的內(nèi)容。說話者特征主要指性別因素對(duì)聽力理解的影響。任務(wù)特征指的是聽力理解的目的和聽力學(xué)習(xí)所涉及的問題類型，如讓學(xué)習(xí)者回答多項(xiàng)選擇題、進(jìn)行概括推理或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔⒌鹊取?/p>

此外，聽力的設(shè)備要良好，不能有雜音等，否則會(huì)影響音質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不能聽清內(nèi)容。

四、結(jié)語

采用合理的方案，師生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。對(duì)學(xué)生而言，掌握一定的聽力策略和技巧，了解一定的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，教師研究自己的教學(xué)，這樣會(huì)直接改善教師的教學(xué)實(shí)踐。它使教師把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，使教學(xué)更加專業(yè)化，提高工作的自主性。所以在英語教學(xué)中，要把聽力教學(xué)作為一個(gè)長期的任務(wù)來抓。

參考文獻(xiàn)： Penny Ur：《Teaching Listening Comprehension》[M].Cambridge University Press,1984.束定芳：“當(dāng)代外語教學(xué)理論研究中的幾個(gè)重要趨勢(shì)”[J]．《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》，1995(3)。王薔、程曉堂：《英語教學(xué)法教程》[M].高等教育出版社,2000年版。

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第四篇：中學(xué)英語聽力最佳訓(xùn)練方案

中學(xué)英語聽力最佳訓(xùn)練方案

內(nèi)容摘要：本文通過對(duì)英語聽力在英語學(xué)習(xí)、工作中的地位和重要性進(jìn)行了產(chǎn)生；分析了影響英語聽力的各方面因素；在聽力訓(xùn)練過程中對(duì)各種問題的分析；以及將新舊聽力訓(xùn)練的方法進(jìn)行對(duì)比,比兩種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),來尋求學(xué)習(xí)者對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣和效率，達(dá)到最佳的效果。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語聽力;訓(xùn)練；方案

引言：英語聽力的學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中引人注目的研究問題。英語聽力的學(xué)習(xí)都是不可忽視的，我們學(xué)習(xí)英語的目的都是相遇外國人交流，和參加各種聽力考試?？梢娪⒄Z聽力的重要性。在英語的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到聽懂的目的、內(nèi)容、講話人等有所了解，我們就不僅要掌握語言本身，還要解決學(xué)生聽力水平的問題?，F(xiàn)在我們對(duì)中學(xué)英語的聽力訓(xùn)練有很多研究，但在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同地區(qū)、不同階段、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，做到因材施教，制定不同的訓(xùn)練方案。

[1] “英語聽力是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，中學(xué)生學(xué)英語首先就應(yīng)當(dāng)從聽入手。聽與說，讀，寫相輔相成，互為滲透。”“聽力”一詞英文為Listening comprehension.(即聽有聲語言，并對(duì)其理解的能力)。正如Rivers Temperty所說：“聽，是人們根據(jù)自己所了解的語言知識(shí)，語義和語法三方面的潛力，從語流中獲取信息的積極活動(dòng)。”由此，我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說是一種交際能力。但是由于聽力是一個(gè)較為復(fù)雜的信息輸入，信息加工和信息輸出的過程。因此學(xué)生要想獲得一定的英語聽力能力，是要在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)形成的。那么，是怎樣在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力的？

我們練習(xí)英語聽力每天花很多時(shí)間盲目地去聽是沒用的，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則?！盵2]要明確知道自己的缺陷在哪里，針對(duì)自己的缺陷再去練習(xí)，這才是提高聽力的方法，開始的時(shí)候可以聽一些簡(jiǎn)單的對(duì)話或者比較短的短文，如果一段時(shí)間之后感覺自己有所提高，可以加強(qiáng)難度，從而讓自己的聽力得到提高。所謂的“有目的”就是指針對(duì)具體的題型來練習(xí)。我們平常的英語考試和中考的聽力題型是幾乎固定的。我們可以逐個(gè)的將每個(gè)題型的題目拿來練習(xí)，也就是我們選一段日子來專攻一個(gè)題型，并且把這段日子攻克的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。以前在初中的時(shí)候，老師也經(jīng)常叫我們用這種方法來提高自己的弱項(xiàng)，不光是在聽力方面，其他科目也同樣可以采用這種方法?！坝杏?jì)劃”和“有目的”是相輔相成的。有計(jì)劃就是自己根據(jù)自己的情況來決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的練習(xí)比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好?！坝羞x擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸挑戰(zhàn)自己。比如在初一時(shí)，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單的，有點(diǎn)娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》（English 900）或者《迪士尼學(xué)英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念一》。平時(shí)也可以“聽些英文流行歌或看英語動(dòng)畫片當(dāng)作休閑，這有助于在潛移默化中提高你的語感”。“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學(xué)會(huì)泛聽和精聽的結(jié)合。在我們聽力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝牶途?，?duì)應(yīng)于不同的題型我們也要選擇不同的聽的方式。例如，對(duì)于會(huì)考到細(xì)節(jié)題的短文，我們要精聽；對(duì)于考主題的文章我們就泛聽。

[3]英語聽力能力基本由兩部分組成：一是迅速正確地辨音解義能力；另一個(gè)是理解語言內(nèi)涵的能力。顯然，學(xué)生聽力的提高絕非一日之功。因此，教師就需要作好長期性與多樣性的系統(tǒng)計(jì)劃，讓學(xué)生逐步突破英語聽力學(xué)習(xí)的障礙。而且“語言應(yīng)用能力是一個(gè)多成分多層次的復(fù)合體，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進(jìn)；既有各自獨(dú)特的要求，又有共同的規(guī)律；通過提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。聽、說、讀、寫，是學(xué)好英語的基本功，而“聽”位于第一位，可見其在英語學(xué)習(xí)中的重要之所在，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中的地位聽力在我們的生活和學(xué)習(xí)中，都不可或缺的生活方式。我們生活中的一切，大多是通過說和聽的方式來進(jìn)行的。而且在英語的學(xué)習(xí)中我們就是從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來進(jìn)行訓(xùn)練的。在歷次考試中都要有聽力考試，上學(xué)時(shí)英語考試都有聽力部分，出國留學(xué)要考“托?！?，工作是有職稱考試。對(duì)于我們來說，英語既不是第一語言，也不是第二語言，是一門外語。這就不能像香港、澳門等地的民眾一樣學(xué)起來那么容易了，因?yàn)槲覀儧]那個(gè)環(huán)境，所以困難重重。但我們還必須學(xué)好英語，因?yàn)楝F(xiàn)代環(huán)境不允許我們不學(xué)，那么聽力問題就擺在我們眼前了，我們應(yīng)該如何讓學(xué)生很好的過聽力這一關(guān)呢？這就需要我們找出適合中學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的最佳方案。

就我自身而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中，也遇到了許多問題，尤其是在聽力這方面，聽力算是我的弱項(xiàng)了，我相信你對(duì)于許多同學(xué)來說聽力都是一大難點(diǎn)。當(dāng)然很多同學(xué)都清楚自己的弱點(diǎn)在哪，剩下要做的就是怎樣去克服。[4]根據(jù)研究，外語學(xué)習(xí)最好是從八、九歲開始?，F(xiàn)代英語教學(xué)的改革，已經(jīng)使得我國的英語啟蒙教育從初中提前到了小學(xué)三年級(jí)。“然而目前小學(xué)階段的英語教學(xué)只能屬于‘印象派’即讓學(xué)生盡早的接觸英語，對(duì)英語產(chǎn)生一點(diǎn)感覺。”真正的英語學(xué)習(xí)還是從初一開始。聽力是英語學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，也是過去被忽視的一部分。在當(dāng)前形勢(shì)下，從初一開始，我們就得有意識(shí)的練習(xí)和提高聽力能力，為中考和高考做準(zhǔn)備。

記得我上初二時(shí)，英語老師就漸漸的讓我們練習(xí)聽力，她讓我們把所聽到的自己復(fù)述下來，當(dāng)然句子不是很長，短短的一句話，通過這種方式來練習(xí)聽力，我覺得這種方法還是很可行的，到了大學(xué)，聽力開了專門的課，大二的聽力老師教我們?cè)诼犅犃Φ耐瑫r(shí)也要?jiǎng)庸P，記錄下一些關(guān)鍵詞，時(shí)間之類的要點(diǎn)，然后根據(jù)記錄下來的要點(diǎn)，憑借自己的語言組織能力，將其串成一篇能放映原文大意的文章。這對(duì)于我們來說算是要求比較高的訓(xùn)練了，雖然一開始可能不習(xí)慣這種訓(xùn)練方式，后來慢慢的習(xí)慣了，聽的時(shí)候注意記筆記，這樣對(duì)原文的大意就能清楚了。這就要求我們?cè)诼牭倪^程中懂得篩選，記錄要點(diǎn)。此外，我們?cè)趯⒁c(diǎn)串聯(lián)成文章的過程中懂得，同時(shí)也鍛煉了我們對(duì)單詞、句子、段落和整篇文章的能力，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶懽饔兴鶐椭?。[5]在聽力訓(xùn)練的過程中，聽寫也是一項(xiàng)被廣泛使用的方法。這一方法的使用建立在學(xué)生具備一定的詞匯量、掌握一定的用語結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。在聽寫的過程中，教師要求學(xué)生一字不差地把所聽到的內(nèi)容記錄下來。耳聽手記的方法，對(duì)于學(xué)生鞏固和掌握新舊知識(shí)都非常有效。此外，聽寫這樣的操練方法，不僅鍛煉了學(xué)生耳聽的能力，同時(shí)也鍛煉了手記的能力。那么影響聽力水平有哪些因素呢？第一，[6]地域的問題，就是農(nóng)村和城市的問題，地域的不同，就會(huì)造成不小的差異，農(nóng)村師資的力量和水平比不上城市，還有學(xué)生對(duì)英語的重視程度也有很大的影響。農(nóng)村的學(xué)生接觸英語相對(duì)來說比城市的要晚。城市的學(xué)生一般從小學(xué)三年級(jí)就開始接觸英語，而農(nóng)村的大部分是從初中才開始接觸英語的。在語音方面，母語方言嚴(yán)重影響著英語的發(fā)音，對(duì)于語句中的連讀、輕重、略讀等形式很難在短時(shí)間之內(nèi)掌握。無論是聽、說還是讀、寫，都需要一定的詞匯量。在這方面城市的學(xué)生占有比較大的優(yōu)勢(shì)。第二，語言問題英語聽力材料一般以口語化內(nèi)容為主，而我們的英語教學(xué)往往追求語句的語法與邏輯的完美，而忽視語言的交際功能。由此可見，語言知識(shí)在聽力理解過程中是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，必須予以高度重視并加以強(qiáng)化。

聽力訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)，教師大都只是采用聽錄音材料——對(duì)答案——再聽錄音材料這一簡(jiǎn)單模式。從初中到高中老師基本上是用這種方法讓我們練習(xí)聽力的。[7]在聽力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽 ,為了解某些具體信息的聽和為學(xué)習(xí)所聽內(nèi)容而進(jìn)行的精聽。針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣 氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽的活動(dòng)中來，從而達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果。當(dāng)然，[8]在聽力訓(xùn)練中也有需要注意的問題：注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)，在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說:“I'll cure you.”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好,說成:“I'll kill you.”（我要?dú)⑺滥?。）那病人?huì)嚇成什么樣子。這次我參加六級(jí)考試，在聽力的最后一題是聽一篇短文，然后要填空缺的單詞和句子，我就把“favor”聽成了“flavor”。聽了三遍還是不確定自己聽到的是哪個(gè)單詞。實(shí)際上就是一個(gè)音素之差。因此，我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽、說，才能收到良好的效果。因此對(duì)于音素、音標(biāo)的學(xué)習(xí)尤為重要。而現(xiàn)在的初中英語的教學(xué)中，往往就會(huì)忽略音素、音標(biāo)的教學(xué)而趕教學(xué)進(jìn)度。這一切就會(huì)造成學(xué)生的死記硬背而不會(huì)自己學(xué)。在聽力訓(xùn)練中，也需要?jiǎng)?chuàng)造一定的聽、說環(huán)境。聽、說是一種語言交流，沒有一個(gè)外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠自己很難有成效，以前讀初中時(shí)，老師經(jīng)常建議我們平時(shí)同學(xué)之間可以用簡(jiǎn)單的英語來進(jìn)行對(duì)話，不要怕說錯(cuò)，說錯(cuò)了可以糾正啊，也許自己讀錯(cuò)的地方別人可以幫你糾正過來，當(dāng)然你自己也能幫助別人糾正錯(cuò)誤，這樣互相幫組也是一種好的學(xué)習(xí)方式。還有現(xiàn)在現(xiàn)在科學(xué)這么發(fā)達(dá)，也為我們提供了錄音機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)等這些工具，我們可以把課文，對(duì)話和中外成品磁帶錄制下來或從共享網(wǎng)絡(luò)中下載下來，反復(fù)聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來，仔細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分開的，一個(gè)人聽的過程就是另一個(gè)人說的過程。如果有可能的話，可以和同學(xué)組織起來一起聽。

影響英語聽力水平提高也有其存在的因素，第一，學(xué)生語音基礎(chǔ)差，有些學(xué)生在英語聽力測(cè)試中，往往會(huì)感到有些詞聽不清或聽不到，這是由于語音不過關(guān)而造成的。第二，學(xué)生詞匯量少，從學(xué)習(xí)英語開始，老師就告訴我，學(xué)好英語的基本就是要多背單詞，增加自己的詞匯量，詞匯的多少與聽力的掌握的好壞有一定的關(guān)系。第三，心理素質(zhì)因素，聽力理解的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。研究表明，當(dāng)人的情緒處于緊張狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來能夠聽懂的內(nèi)容也大打折扣。第四，訓(xùn)練量得因素，熟能生巧，英語聽力也不例外。英語聽力的問題需要大量的、重復(fù)的聽力訓(xùn)練來解決。而聽力訓(xùn)練量不夠恰恰是初中生的硬傷。老師在日常教學(xué)中，只想著在基礎(chǔ)知識(shí)方面拿分，忽視了聽力教學(xué)。加上課堂時(shí)間有限，哪有大塊的時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練呢.? 怎樣提高英語聽力呢？第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，語音方面：精心設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化單音訓(xùn)練。詞匯方面：重視詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，可以邊拼邊用手指寫。為擴(kuò)大詞匯量，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。語法方面：重視說讀寫的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多寫，增強(qiáng)英語的語感。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。有的學(xué)生一聽說聽力，大腦就一片空白，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待聽力中的困難。第三，加強(qiáng)聽力方法技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練。一要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的預(yù)測(cè)能力。在聽力開始前，讓學(xué)生快速閱讀選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽力材料中可能談到的內(nèi)容。這點(diǎn)很基本，從初中一直到大學(xué)，老師都教我們要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。二是培養(yǎng)學(xué)生抓主題句子的能力，聽力中要注意抓文中的實(shí)詞，它是關(guān)鍵詞，告知事件的發(fā)展。同時(shí)，注意一些信號(hào)詞，提醒學(xué)生信號(hào)詞對(duì)理解文章的知識(shí)作用。三是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)縮寫，記錄時(shí)用縮寫，并可在課前經(jīng)常開展聽寫句子的練習(xí)。四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄。對(duì)不懂的詞句要放棄，不要沒聽到總在那想，要立刻跟隨錄音往下聽，才不會(huì)影響下面的聽力。第四，培養(yǎng)閱讀能力，語言技巧是綜合性的，聽力理解能力不是孤立的，而是語言綜合能力的具體體現(xiàn)，我們常常說的聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能是一個(gè)整體，它們相輔相成，互相影響，互相促進(jìn)，不可分割。讀是寫的基礎(chǔ)，在讀中可以學(xué)會(huì)寫，只有在聽、說、讀、寫等語言能力同步提高時(shí)，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。參考文獻(xiàn)

[1] 趙國強(qiáng) 試論聽力訓(xùn)練中的原則與策略 [2] 劉潤清,“如何對(duì)待漫長的學(xué)習(xí)道路“,《英語教育研究》2004出版

[3] 蔣業(yè)云

中學(xué)英語聽力訓(xùn)練的途徑與方法

[4] 史興松，“學(xué)生最初語言社會(huì)化對(duì)第二語言社會(huì)化產(chǎn)生的影響“，《跨文化語言社會(huì)化進(jìn)程中跨文化交際能力的培養(yǎng)》2007出版 [5] 同 [1] [6] 劉宗強(qiáng) 農(nóng)村中學(xué)英語聽力訓(xùn)練的障礙成因及對(duì)策淺議 [7] 同 [1] [8] 聽力策略與聽力訓(xùn)練 中華教育資源網(wǎng)

第五篇：大田壩中學(xué)2014年五四青年節(jié)歌詠比賽活動(dòng)方案

大田壩中學(xué)2014年五四青年節(jié)

“釋放青春正能量·激揚(yáng)我的中國夢(mèng)”歌詠比賽活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的為紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)95周年，歌頌和弘揚(yáng)愛國主義精神，激發(fā)同學(xué)們積極向上、樂觀進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、立志報(bào)國、為校爭(zhēng)光的巨大熱情，同時(shí)豐富校園文化生活，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，學(xué)校決定開展“釋放青春正能量·激揚(yáng)我的中國夢(mèng)”歌詠比賽。

二、活動(dòng)主題：“釋放青春正能量·激揚(yáng)我的中國夢(mèng)”

三、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：段朝旭

副組長：王鵬飛霍文光倪國文

組織：政教處團(tuán)委音樂老師各班班主任

組員：大田壩中學(xué)全體師生

四、比賽時(shí)間：2014年4月29號(hào)18:00開始（星期二）

五、比賽地點(diǎn)：學(xué)?；@球場(chǎng)

六、比賽主持：施明軍賀小華

七、場(chǎng)地布置及音響設(shè)備負(fù)責(zé)人：王鵬飛 熊國平羅永順吳廷元羅建軍陳紅敢吳現(xiàn)文納藝耘杜先權(quán)魯漢

八、評(píng)委：趙貴靜（組長）張?jiān)莆闹鞎苑鍙埲鼐戤吷彺?/p>

九、計(jì)分及算分：嚴(yán)曉娜 翁紹梅 陳國艷 霍麗梅 萬建竹 楊雍

十、參賽對(duì)象：每個(gè)班要求參賽兩個(gè)節(jié)目，其中至少要有一個(gè)全班學(xué)生參加的合唱，另外一個(gè)可以是獨(dú)唱或者小合唱或者全班合唱。1

評(píng)分時(shí)要求學(xué)生全班同學(xué)參加的合唱占最后得分的70％，另外一個(gè)獨(dú)唱或小合唱或全班合唱占最后得分的30％。如有班級(jí)兩個(gè)參賽節(jié)目都是全班合唱，那參賽之前班主任必須選好哪個(gè)節(jié)目得分占最后得分的70％，哪個(gè)節(jié)目得分占最后得分的30％。最后得分=要求全班合唱最后得分×70％+非要求全班合唱（另外一個(gè)）×30％。

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：比賽分年級(jí)設(shè)獎(jiǎng)

九年級(jí)：一等獎(jiǎng)一名（一個(gè)班）、二等獎(jiǎng)兩名（兩個(gè)班）、三等獎(jiǎng)兩名（兩個(gè)班）

八年級(jí)：一等獎(jiǎng)一名（一個(gè)班）、二等獎(jiǎng)兩名（兩個(gè)班）、三等獎(jiǎng)兩名（兩個(gè)班）

七年級(jí)：一等獎(jiǎng)一名（一個(gè)班）、二等獎(jiǎng)兩名（兩個(gè)班）、三等獎(jiǎng)兩名（兩個(gè)班）

一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值500元人民幣的獎(jiǎng)品；二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值400元人民幣的獎(jiǎng)品；三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值300元人民幣的獎(jiǎng)品，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：5950元

一等獎(jiǎng)3×500元+二等獎(jiǎng)6×400元+三等獎(jiǎng)6×300元+活動(dòng)布標(biāo)250元=5950元

十三、比賽要求

1、曲目選擇必須切合主題，內(nèi)容健康向上，能展示青年學(xué)生的時(shí)代風(fēng)采。連上下場(chǎng)每班五分鐘。各班班主任于4月22日前將參賽歌曲上報(bào)團(tuán)委，于4月25號(hào)前寫好串詞并上報(bào)團(tuán)委。

2、演唱形式多樣化，可采用齊唱、合唱、領(lǐng)唱、朗誦加演唱等不同形式的演唱形式。

3、演唱者表情自然、大方，著裝要統(tǒng)一、整潔、美觀。

4、各班可根據(jù)歌曲內(nèi)容自行設(shè)計(jì)動(dòng)作和準(zhǔn)備道具。

5、賽前以抽簽形式?jīng)Q定比賽順序。

十四、各班指導(dǎo)教師：各班由班主任指導(dǎo)，音樂教師趙貴靜老師協(xié)助指導(dǎo)。

120班指導(dǎo)教師：倪國文 趙貴靜121班指導(dǎo)教師：普聰賢 趙貴靜 122班指導(dǎo)教師：王鵬飛 趙貴靜123班指導(dǎo)教師：楊麗 趙貴靜 124班指導(dǎo)教師：納藝耘 趙貴靜125班指導(dǎo)教師：畢紹雯 趙貴靜 126班指導(dǎo)教師：李玉春 趙貴靜127班指導(dǎo)教師：羅建軍 趙貴靜 128班指導(dǎo)教師：輝澤光 趙貴靜129班指導(dǎo)教師：楊賽平趙貴靜 130班指導(dǎo)教師：施明軍 趙貴靜131班指導(dǎo)教師：李志廣 趙貴靜 132班指導(dǎo)教師：魯漢 趙貴靜133班指導(dǎo)教師：霍文光 趙貴靜 134班指導(dǎo)教師：吳廷元 趙貴靜

十五、合唱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、按10分制打分（保留兩位小數(shù)），最低8.00分，滿分10分，最終得分為去掉最高分和最低分的平均分(保留三位小數(shù))。

2、歌曲緊扣主題，內(nèi)容健康。（2分）

3、隊(duì)列整齊，進(jìn)退場(chǎng)秩序良好。（1分）

4、演出服裝整齊統(tǒng)一得體，充分展現(xiàn)大田壩中學(xué)學(xué)生積極向上的精神面貌。（2分）

5、演唱時(shí)精神飽滿、積極樂觀、保持良好臺(tái)風(fēng)，動(dòng)作表情自然大方。（2分）

6、演唱時(shí)聲音宏亮協(xié)調(diào)，節(jié)奏準(zhǔn)確，聲情并茂，吐詞清晰，沒有走音和忘詞等現(xiàn)象，強(qiáng)弱對(duì)比得當(dāng)。（2分）

7、合唱歌曲有一定難度，能體現(xiàn)一定合唱藝術(shù)性，有感染力。（1分）

十六、非合唱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、按10分制打分（保留兩位小數(shù)），最低8.00分，滿分10分，最終得分為去掉最高分和最低分的平均分(保留三位小數(shù))。

2、歌曲主題積極向上，演唱生動(dòng)，精神面貌好。（2分）

3、演唱主次聲部沒有走音現(xiàn)象，強(qiáng)弱對(duì)比得當(dāng)，不走音、不跑調(diào)，發(fā)音清楚，吐詞清晰，節(jié)奏把握準(zhǔn)確。（2分）

4、聲區(qū)統(tǒng)一，氣息自如，聲音自然明亮，音色清晰有質(zhì)感。（1.5）

5、演員演唱時(shí)精神飽滿集中、積極樂觀、表情自然大方，臺(tái)風(fēng)自然，充分顯示中學(xué)生的朝氣和熱情。（2分）

6、聲情并茂，能夠較完整地表現(xiàn)作品，演唱富有藝術(shù)性，有較強(qiáng)的音樂感染力。（1.5分）

7、著裝大方，符合中學(xué)生的身份；儀態(tài)穩(wěn)重，富有中學(xué)生的活力與朝氣。（1分）

十七、其他注意事項(xiàng)

1、各班應(yīng)謹(jǐn)記安全第一，注意維持會(huì)場(chǎng)秩序。

2、比賽演出期間，各班級(jí)要保持文明，維護(hù)演出秩序。不得起哄、鼓倒掌。如有違反者，取消改班級(jí)的評(píng)獎(jiǎng)資格。

3、本著友誼第一，比賽第二的原則，尊重評(píng)委的評(píng)比結(jié)果。昌寧縣大田壩初級(jí)中學(xué)2014年03月30日