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      志根于青年 情植于祖國(guó)

      時(shí)間:2019-05-14 00:42:14下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:志根于青年 情植于祖國(guó)

      志根于青年 情植于祖國(guó)

      ---記經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院團(tuán)委素質(zhì)拓展系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式

      在校團(tuán)委發(fā)出以“展現(xiàn)青春風(fēng)采 弘揚(yáng)五四精神”為主題開(kāi)展第三屆素質(zhì)拓展節(jié)活動(dòng)的通知后,經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院團(tuán)委積極響應(yīng)號(hào)召,特在五四青年節(jié)90周年 之際,舉辦以“志根于青年 情植于祖國(guó)”為核心的素質(zhì)拓展節(jié)系列活動(dòng)。4月8日下午,經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院特在32教學(xué)樓召開(kāi)素質(zhì)拓展節(jié)系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式。出席本次大會(huì)的有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨委副書(shū)記秦松老師,院團(tuán)委副書(shū)記李玉勝老師,院年級(jí)輔導(dǎo)員馬悅英老師、葉海英老師、韓玉萍老師、陳麗華老師(實(shí)習(xí))。

      首先,秦松副書(shū)記致開(kāi)幕詞。他深入闡釋了愛(ài)國(guó)主義的豐富內(nèi)涵,同時(shí)指出,當(dāng)代大學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)不夠清晰,愛(ài)國(guó)缺乏理性。而此次的素質(zhì)拓展節(jié)正好可以幫助同學(xué)們對(duì)愛(ài)國(guó)有一個(gè)更深刻理性的認(rèn)識(shí)。他衷心希望同學(xué)們都能積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái),并為能有機(jī)會(huì)與同學(xué)們一起交流感到高興。

      之后,團(tuán)委副書(shū)記李玉勝老師作了啟動(dòng)儀式動(dòng)員講話。他指出,本次素質(zhì)拓展系列活動(dòng)旨在秉承民族精神,加深大學(xué)生應(yīng)有的民族責(zé)任意識(shí)。他希望我院學(xué)子在增強(qiáng)愛(ài)國(guó)觀念與責(zé)任意識(shí)的同時(shí),認(rèn)真對(duì)待此次系列活動(dòng),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,展現(xiàn)出自己的才能。

      隨后,我院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各個(gè)活動(dòng)負(fù)責(zé)人分別就其所負(fù)責(zé)的活動(dòng)項(xiàng)目做了簡(jiǎn)要介紹。本次系列活動(dòng)可謂內(nèi)容豐富、形式各異,共分為“知之深 愛(ài)之切 受之命”主題調(diào)研活動(dòng)、“騰飛中華”演講及征文大賽、“真我青春 真我風(fēng)采”室服大賽、“團(tuán)聚英才 青春共贏”攝影大賽、“重溫五四記憶 共話金融危機(jī)”P(pán)PT大賽、“憶往昔崢嶸歲月 看今朝雄威祖國(guó)”愛(ài)國(guó)電影展等七項(xiàng)活動(dòng)。相信精彩紛呈的活動(dòng),會(huì)讓同學(xué)們找到屬于自己的舞臺(tái)。

      九十年前的今天,熱血青年的吼聲響徹中華大地,九十年后的今天,我們青年一代,仍舊在續(xù)寫(xiě)著屬于自己的光榮。成長(zhǎng)在這機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,當(dāng)代大學(xué)生的使命讓我們責(zé)無(wú)旁貸,秉承民族精神、高舉“五四”火炬,肩負(fù)時(shí)代責(zé)任,用知識(shí)和汗水,以滿腔熱情,去開(kāi)拓、去創(chuàng)造、去擁抱希望!

      第二篇:把想象植于閱讀教學(xué)中

      把想象植于閱讀教學(xué)中

      魯迅先生說(shuō):“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?!?/p>

      愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!?/p>

      想象是創(chuàng)新的翅膀。教師只要時(shí)時(shí)記得培養(yǎng),常常正確引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。從語(yǔ)言文字開(kāi)始,必須讓兒童在感知語(yǔ)言方面,發(fā)揮自己的想象力。

      一、朗讀吟誦,想象畫(huà)面

      課文的語(yǔ)言精煉,內(nèi)容豐富,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,讓學(xué)生在讀中想,想中讀,反復(fù)吟誦,要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象,能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫(huà)面,為畫(huà)面中的人物,賦予動(dòng)作、語(yǔ)言和情感,把靜止的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程。這樣朗讀有感情,才能進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景之中。

      如:教學(xué)《游子吟》這首古詩(shī)時(shí),在學(xué)生讀熟詩(shī)文后,我讓學(xué)生閉上眼睛,想象一下你看到了什么?學(xué)生說(shuō)看到了一位老母親在縫衣服。我問(wèn)為誰(shuí)縫的,理解“游子”一詞,遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的人(兒子),接著想象怎么縫的,為什么?母親是怎么想的??jī)鹤涌吹竭@里會(huì)怎么想,會(huì)說(shuō)些什么?通過(guò)一連串的想象,引導(dǎo)學(xué)生理解偉大的母愛(ài),是用什么都無(wú)法報(bào)答的,從而理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!边@一詩(shī)句。之后,我播放音樂(lè)讓學(xué)生在伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀,學(xué)生讀的入情入鏡,完全表達(dá)出了對(duì)古詩(shī)文的理解。在想象和朗讀中學(xué)生的理解了語(yǔ)言,體驗(yàn)了情感同時(shí)也掌握了理解古詩(shī)文的方法,提高了理解語(yǔ)言的能力。

      如《可愛(ài)的草塘》一課,作者在描寫(xiě)草塘倒映在水中的美景時(shí)有這樣一段描述:蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍(lán)了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生輕聲自由朗讀,然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?有的學(xué)生說(shuō):“我感受到了水非常清澈”?!拔腋惺艿搅颂J葦和蒲草在水中的倒影更綠,天空在水中的倒影更藍(lán),云朵在水中的倒影更白。”“說(shuō)得真棒,我們朗讀這句話的時(shí)候要特別注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)?”學(xué)生很快就回答:“讀的時(shí)候要特別強(qiáng)調(diào)清凌凌、更綠、更藍(lán)、更白?!弊詈螅抑笇?dǎo)學(xué)生邊飽含深情地朗讀邊想象畫(huà)面。學(xué)生在我的指導(dǎo)下,學(xué)生邊緩慢而又舒緩地吟誦,邊在腦中想象著這幅草塘倒映美景圖。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,進(jìn)入文章的意境。

      二、抓住特點(diǎn),賞析語(yǔ)言

      語(yǔ)言的表達(dá)首先是學(xué)習(xí)與積累,這不能強(qiáng)加給學(xué)生,而是要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力,在欣賞中學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用,從而使語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。在教學(xué)《落葉》一課 “秋風(fēng)起,天氣涼了,樹(shù)葉黃了。樹(shù)葉從樹(shù)枝上一片一片的落下來(lái)。” 這一描寫(xiě)樹(shù)葉落下情景的句子時(shí),學(xué)生對(duì)于句子的理解不難,但從中體會(huì)秋天的美景十分不易。我們的孩子生在農(nóng)村,山坡上有各種各樣的果樹(shù),公路兩旁用不同種類的綠化樹(shù),落葉的情景是孩子們經(jīng)歷過(guò)的,但是沒(méi)有語(yǔ)言進(jìn)行描述的能力,在教學(xué)中,我首先調(diào)動(dòng)孩子們的經(jīng)驗(yàn)積累,讓他們回想一下樹(shù)葉一片一片的從樹(shù)枝上落下來(lái)的樣子,再讓他們進(jìn)行聯(lián)想,這種樣子是動(dòng)的,像什么?學(xué)生回答:“像蝴蝶?!蔽易穯?wèn):“像什么樣的蝴蝶?”學(xué)生回答:“像飛舞的蝴蝶”、“像五顏六色的彩蝶在飛舞,”還有學(xué)生說(shuō):“ 像飛翔的小鳥(niǎo)?!?……我接著說(shuō):“我們能用一個(gè)完整的句子把這種情景表達(dá)出來(lái)嗎?”我出示了這樣一個(gè)填空:秋天到了,天氣涼了,樹(shù)葉從樹(shù)枝上一片一片地落下來(lái),像()。學(xué)生完成的句子:秋天到了,天氣涼了,樹(shù)葉從樹(shù)枝上一片一片地落下來(lái),像(五顏六色的蝴蝶在空中飛舞);秋天到了,天氣涼了,樹(shù)葉從樹(shù)枝上一片一片地落下來(lái),像(快樂(lè)的小鳥(niǎo)在空中飛來(lái)飛去);秋天到了,天氣涼了,樹(shù)葉從樹(shù)枝上一片一片地落下來(lái),像(秋姑姑送來(lái)的一張張豐收的喜報(bào))……我讓孩子們讀著,閉著眼睛背著自己的作品,想象著作品中描繪的情景,我問(wèn)孩子們,此時(shí)此刻你有什么感受?孩子們說(shuō),景色太美了!我自己太棒了!從孩子們的話語(yǔ)中可以看出他們感受到了語(yǔ)言的魅力,他們喜歡這些語(yǔ)言。我接著說(shuō):“你們確實(shí)太棒了,你們把我們看到的自然現(xiàn)象,與自己知道的和看到的特別美的事物聯(lián)系起來(lái),用(什么)像(什么)的句式表達(dá)出來(lái),使自然現(xiàn)象、情景更美,真了不起!以后我們就可以用這種方法來(lái)描述事物。” 這幾句話,目的在于一是鼓勵(lì),二是幫助他們總結(jié)表達(dá)的方法,為后邊的應(yīng)用做好鋪墊。在學(xué)完課文后,同學(xué)們知道了小蟲(chóng)把落葉當(dāng)屋子、螞蟻把落葉當(dāng)小船、小魚(yú)把落葉當(dāng)雨傘、燕子把落葉當(dāng)電報(bào),又設(shè)計(jì)了運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié),我問(wèn):“現(xiàn)在你能再說(shuō)說(shuō)落葉像什么嗎?”小組討論,教師指導(dǎo),全班交流:①落葉落在地上像個(gè)小屋子,小蟲(chóng)躲在里面不冷了。②落葉在河溝里像一只只小船,小螞蟻?zhàn)谏厦孢^(guò)河去。③落葉落在河里像一把把小雨傘,小魚(yú)藏在底下雨淋不著了。最后讓孩子們把這些語(yǔ)言寫(xiě)在積累本上作為作業(yè)。就這樣,孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,通過(guò)聯(lián)想成功地積累、運(yùn)用了語(yǔ)言,隨后的日子,孩子們?cè)诳吹铰吨椤⒀┗?、柳枝搖動(dòng)……都能有意識(shí)的運(yùn)用相似聯(lián)想進(jìn)行描述。孩子們描述自然事物的語(yǔ)言生動(dòng)、形象了。

      三、利用插圖,再造想象

      課文中的插圖大都緊密配合課文的重點(diǎn)部分,教學(xué)中利用插圖、或啟發(fā)學(xué)生或生動(dòng)形象地狀景,或繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蛉缟貙?xiě)人,或身臨其境地談感想,通過(guò)再造想象讓學(xué)生把話說(shuō)具體。

      比如《小白兔和小灰兔》一課,課文中主要寫(xiě)了小白兔和小灰兔到老山羊家,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要,小白兔不要白菜要菜籽,還送給老山羊一車(chē)。對(duì)應(yīng)第一幅圖的只有簡(jiǎn)單的人物語(yǔ)言描述,而人物的動(dòng)作、神態(tài)很有趣,但文中卻沒(méi)有文字描述,抓住這一語(yǔ)言空白引導(dǎo)學(xué)生抓住畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致觀察,推測(cè)出他們的語(yǔ)言和心理活動(dòng),想一想小白兔為什么要菜籽,還會(huì)說(shuō)什么?看小灰兔的眼神它又會(huì)想什么,心情怎樣?同學(xué)們經(jīng)過(guò)想象,在小小白兔會(huì)說(shuō):“您年紀(jì)大了,種菜那么辛苦,還是留著你自己吃吧,你給我一些菜籽我自己去種?!鄙窖驙敔敻吲d地送了小白兔一些菜籽。有的說(shuō),小灰兔撇著嘴斜著眼看了小白兔一眼,心里想:給你菜還不要,真傻,我趕快把菜推回家就可以吃了。于是說(shuō)了聲謝謝,推起白菜就跑了。最后一幅圖同樣,文中只寫(xiě)了在路上小白兔和小灰兔的對(duì)話,畫(huà)面中小白兔用勞動(dòng)換來(lái)豐收后的那種高興的心情小灰兔聽(tīng)了小白兔的話,看到了送菜的場(chǎng)面慚愧的心情都沒(méi)有表達(dá)出來(lái),于是我仍然抓住畫(huà)面上人物的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生猜想他們的內(nèi)心活動(dòng)和語(yǔ)言進(jìn)行再造想象。同學(xué)們匯報(bào):有的說(shuō),小白兔來(lái)到山羊爺爺?shù)募?,指著?chē)上的白菜,高興地說(shuō):“爺爺,這是我親手種的白菜,您嘗嘗吧!”老山羊摸著胡子笑著說(shuō):“你真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)又董事的好孩子,我收下了。”有的說(shuō),小灰兔聽(tīng)了小白兔的話,慚愧得躲到山羊爺爺?shù)纳砗螅僖膊缓靡馑几鸂敔斠肆?。就這樣,同學(xué)們通過(guò)觀察圖,進(jìn)行再造想象不僅是表達(dá)的內(nèi)容更加豐富了,同時(shí)也加深了情感體驗(yàn)。

      四、聯(lián)系生活,入情入境

      生活是知識(shí)的源泉,生活是想象的基礎(chǔ),生活是兒童想象的活素材。教師只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累,體驗(yàn)課文描繪的情境,使語(yǔ)言文字在頭腦中形成鮮明具體的圖像,啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考、想象,才能培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、舉一反三的能力。

      如《小攝影師》中,表現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩充滿了關(guān)心、愛(ài)護(hù),在百忙中抽出寶貴的時(shí)間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫(xiě):“仔細(xì)打量、擺弄了很久很久、一定讓他進(jìn)來(lái)”等。啟發(fā)學(xué)生對(duì)小攝影師的結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)展想象,“小攝影師第二次能找到高爾基嗎?能給他照到相嗎?你能想象他照到相后說(shuō)些什么,想些什么嗎?”使學(xué)生通過(guò)對(duì)《小攝影師》的結(jié)局補(bǔ)充和擴(kuò)展想象。

      再如學(xué)了《落花生》一文,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的親身經(jīng)歷或電視劇里看到的類似的故事情節(jié)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)哪些是有用的人,哪些是對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處的人。同學(xué)們思維活躍,情緒高漲。有的說(shuō):“清潔工,他們長(zhǎng)年累月、默默無(wú)聞地打掃城市的衛(wèi)生,為人們創(chuàng)造一個(gè)整潔的生活環(huán)境,他們是城市美容師,他們就是有用的人。”有的說(shuō):“老師是人類靈魂的工程師。他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)下一代,付出了他們畢生的精力,但從不求回報(bào)。他們就是有用的人?!庇械恼f(shuō):“解放軍叔叔,正是有了他們?nèi)找故匦l(wèi)在祖國(guó)的邊疆。我們才能過(guò)著幸福、安寧的生活,他們也是有用的人?!薄@一訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、鑒別事物的能力。

      五、品味詞句,提升認(rèn)識(shí)

      詞語(yǔ)和句子是組成語(yǔ)言大廈的基礎(chǔ)材料,是構(gòu)成文章的基本單位。作者的思想感情是通過(guò)關(guān)鍵詞句表達(dá)出來(lái)的。課文中有些詞句,特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感的精妙傳神的詞句,往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,我們只要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味,學(xué)生的想象就會(huì)得到升華。

      如:《爬天都峰》一文中,“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”一句,為了讓學(xué)生體會(huì)“掛”字的妙處,可要求學(xué)生用“拉”或“飄”等字換“掛”,進(jìn)行比較,為了激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性,把學(xué)生分成正反兩方,以合作學(xué)習(xí)的方式研究、討論。學(xué)生體會(huì)到作者用詞的精當(dāng):一個(gè)“掛”字把天都峰陡得似直上直下的特點(diǎn)極其準(zhǔn)確、形象、巧妙地描寫(xiě)出來(lái),與文后面的“攀”相映成趣,產(chǎn)生了一種朦朧的美。學(xué)生從課文語(yǔ)言文字中找出根據(jù),見(jiàn)仁見(jiàn)智。這樣,抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語(yǔ)氣神韻,領(lǐng)悟作者遣詞的獨(dú)具匠心,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。

      六、依文繪圖,展翅飛翔

      喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生的天性。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限,想象范圍受到很大限制,但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)方法去啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。如:齊白石先生曾經(jīng)畫(huà)過(guò)這樣的一幅畫(huà):《蛙聲十里出山泉》。意思是說(shuō),青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)。大家知道,山呀,水呀,人呀,物呀,都好體現(xiàn)。這聲音要畫(huà)出來(lái)可就麻煩了。教師可先讓學(xué)生去思考議論,而后講述齊白石爺爺?shù)捏w現(xiàn)方式:幾只小蝌蚪從山泉里流出來(lái)。到這里,學(xué)生己是恍然大悟了。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛,能為學(xué)生插上遐想的翅膀,豐富學(xué)生的想象。

      再如教學(xué)古詩(shī)《登鸛鵲樓》時(shí),先介紹鸛鵲樓,然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見(jiàn),以高度的藝術(shù)概括能力,把黃昏時(shí)的一片雄渾開(kāi)闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián):詩(shī)人由眼前壯麗景色,又想到了一個(gè)更開(kāi)闊、更高遠(yuǎn)的境界,于是又吟唱出極富哲理的詩(shī)句——“欲窮千里目,更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情,且富哲理意味,給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,學(xué)生思維活躍,腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時(shí),讓學(xué)生把詩(shī)意繪成圖,能加深對(duì)詩(shī)句的理解、記憶,更加體會(huì)其真實(shí)內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)興奮中心,此時(shí),讓他們把所學(xué)的知識(shí)匯成一幅圖,就能展開(kāi)想象的翅膀。

      七、添補(bǔ)空白,感知理解

      “空白”是中國(guó)國(guó)畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)中常用的一種表現(xiàn)手法。小學(xué)語(yǔ)文教材中的部分課文語(yǔ)言精練、內(nèi)容含蓄。作者在寫(xiě)作過(guò)程中,有意留下一些藝術(shù)的“空白”,使作品達(dá)到“余音繞梁”的境界。對(duì)于這類課文,教師先要指導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言文字,獲得信息,再恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn),啟發(fā)學(xué)生去思考,以想象填補(bǔ)“空白”,達(dá)到理解目標(biāo)、促進(jìn)思維發(fā)展的目的?!陡F人》有這樣一節(jié):“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:?他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!?”這段桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě),用了五個(gè)省略號(hào),符合桑娜沉思的間隔跳躍。學(xué)生聯(lián)系上下文運(yùn)用想象思維,使感知到的心理活動(dòng)與頭腦中貯存的信息溝通,逐步體會(huì)到“空白”的內(nèi)容。第一處省略,表示思路的中斷,第二處省略,表示桑娜仔細(xì)觀察之后,斷定是自己的錯(cuò)覺(jué),第三處省略,表示她想到家境的困難、丈夫的辛勞、將來(lái)的生活等等,對(duì)自己的行為產(chǎn)生懷疑和不安,第四次省略,表示她感到對(duì)不起丈夫,擔(dān)心丈夫揍自己,第五處省略,說(shuō)明她下定決心,準(zhǔn)備承擔(dān)一切后果。學(xué)生通過(guò)一次次想象,分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),深刻認(rèn)識(shí)到桑娜的善良和正直的品格。

      八、喚起想象,領(lǐng)悟中心

      有些課文的中心并不明顯,而是比較含蓄、深遠(yuǎn)的??蛇\(yùn)用想象思維,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素,喚起“內(nèi)心視像”,促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,悟出文章的真諦。

      《我的伯父魯迅先生》“救助車(chē)夫”一節(jié)有這樣的話:“伯父的回答我現(xiàn)在記不清了,只記得他的話很深?yuàn)W,不容易懂?!闭_理解這段話,是深刻認(rèn)識(shí)魯迅先生的思想境界,領(lǐng)悟文章中心的關(guān)鍵,也是教學(xué)難點(diǎn)。我聲情并茂地介紹時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系車(chē)夫,聯(lián)系社會(huì)環(huán)境,緊扣魯迅的言語(yǔ)、動(dòng)用、神情進(jìn)行想像:拉車(chē)的光著腳走了,魯迅會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)想些什么?學(xué)生有的說(shuō),魯迅可能會(huì)說(shuō):這社會(huì)多黑暗!受苦受難的人還有很多很多。有的說(shuō),他可能說(shuō):我們應(yīng)該推翻這個(gè)黑暗的舊社會(huì),讓窮苦人過(guò)上幸福的生活。有的說(shuō),他可能想:我已經(jīng)老了,希望孩子們將來(lái)能擔(dān)當(dāng)重任,推翻暗無(wú)天日的舊社會(huì)。通過(guò)再造想象,學(xué)生透過(guò)魯迅的外表體會(huì)到他愛(ài)憎分明的感情,心靈深處樹(shù)立起一個(gè)憂國(guó)憂民的“孺子牛”形象,領(lǐng)悟魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”這一中心。

      這樣,運(yùn)用想象步步深入,層層剝筍,使零散的變集中,使含蓄的變淺顯,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文章中心,受到思想教育。

      第三篇:教學(xué)工作總結(jié) 于志勇

      2011—2012學(xué)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

      于志勇

      一學(xué)期即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我?!?02510”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

      一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂 《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí),對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

      二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

      本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,組織了“102510”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。突出過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“102510”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

      三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      四、抓實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向45分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),班里抓單元驗(yàn)收的段段清,并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),引到老師走進(jìn)新課程,拋磚引玉,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題,設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,并對(duì)本班前后10名學(xué)生跟蹤調(diào)研,細(xì)致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況,找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實(shí)雙基。

      一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

      第四篇:典型事跡材料(于志杰)

      致富典型人物一

      立足農(nóng)村資源,開(kāi)拓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

      ——記大陽(yáng)鎮(zhèn)致富女能手于志杰

      春風(fēng)徐徐送走了嚴(yán)冬的風(fēng)雪,在此時(shí),我們似乎透過(guò)僅有的一點(diǎn)冷的痕跡捕捉到一絲春寒料峭的寒意,冰河化開(kāi),小草萌動(dòng),這個(gè)春天似乎來(lái)得稍微晚了一點(diǎn),但大陽(yáng)村水庫(kù)開(kāi)河魚(yú)的喜訊已經(jīng)不徑而來(lái),緊接著,大陽(yáng)村水庫(kù)飯店開(kāi)業(yè)的消息也跟著到來(lái)了……

      于志杰在早已經(jīng)在水庫(kù)邊指揮著大家做這坐那,在河中捕撈開(kāi)河魚(yú)的工人們也都在緊張的忙碌的,臉上的喜慶卻絲毫沒(méi)有因?yàn)楹涠鴾p少,岸邊的東南角比較窩風(fēng)向陽(yáng),魚(yú)販子們?cè)缭谀抢锏却陀谥窘苌塘眶~(yú)價(jià)格的問(wèn)題,岸上看熱鬧的人更是多得很,另外幾個(gè)工人正在向魚(yú)筐里撿剛剛抬上岸的鯽魚(yú)和鯉魚(yú)……很顯然,春天的開(kāi)始,于志杰的魚(yú)塘便迎來(lái)了了一個(gè)大大的旺字,預(yù)示著年初又是一個(gè)好收成。

      于志杰承包大陽(yáng)村水庫(kù)已有8個(gè)年頭了,當(dāng)時(shí)作為一名看管水庫(kù)管理放水灌溉稻田的普通農(nóng)民來(lái)說(shuō),水庫(kù)就是一個(gè)天然的大水坑,旱年頭,水庫(kù)里的水最深的地方只有膝蓋深,雨水大的年頭水庫(kù)里的水會(huì)外溢出來(lái),最終水庫(kù)里的魚(yú)也會(huì)跑進(jìn)下游的水稻田里去,就這樣很多年前,誰(shuí)也不愿意承包水庫(kù),而它只能作為一個(gè)天然的儲(chǔ)水池了。直到2002年,于志杰提出承包村里的水庫(kù),并通過(guò)貸款3萬(wàn)多元加大對(duì)水庫(kù)四周的價(jià)高加固,一方面提高水庫(kù)的蓄水能力,另一方面能夠保證水庫(kù)的泄洪能力,致使保存魚(yú)苗不會(huì)隨著雨水的增大跑出水庫(kù)。

      起初,投放的魚(yú)苗只是在純自然的環(huán)境下生長(zhǎng),水涼、魚(yú)食不夠豐富,魚(yú)長(zhǎng)得很慢,春放的魚(yú)苗到了中秋節(jié)只長(zhǎng)了二斤多點(diǎn),這些還不是最殘酷的,03年,冬季寒冷,由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)水庫(kù)放氧開(kāi)冰面積小,很多魚(yú)都因缺氧死亡,可以說(shuō)這一年算白忙活了。好在于志杰沒(méi)有泄氣,從04年開(kāi)始她又依托親戚朋友們的幫助,借了5萬(wàn)元錢(qián)加深了幾道越冬池,她一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和向一些有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)魚(yú)戶請(qǐng)教,另一方面,她走主動(dòng)出去,看外面的市場(chǎng)。漸漸的積累了養(yǎng)魚(yú)的經(jīng)驗(yàn),提高了養(yǎng)殖的能力,04年的是她收獲開(kāi)始的第一年,這一年她還完所有的貸款和借款,凈收入6萬(wàn)元。

      隨著水庫(kù)效益的提高,和增進(jìn)釣魚(yú)項(xiàng)目,她發(fā)現(xiàn)釣魚(yú)的人和來(lái)水庫(kù)劃船的以及游玩的人愈來(lái)愈多,開(kāi)發(fā)水庫(kù)魚(yú)宴午餐是一個(gè)可以發(fā)展的項(xiàng)目。07年春天,于志杰投入了10萬(wàn)元在水庫(kù)邊上建起了幾棟農(nóng)村屋,同時(shí)又購(gòu)置了一些水庫(kù)邊的旱田地,種上了不同的時(shí)期的玉米作為啃青用,栽種了土豆、茄子、黃豆、豌豆、辣椒、黃瓜等天然的青菜,廣開(kāi)了致富渠道。這一年,水庫(kù)飯店的收入幾乎是前幾年的收入的總和,凈產(chǎn)值達(dá)到了40多萬(wàn)元。

      如今,她的事業(yè)也在不斷的做大,立足農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì),搞活農(nóng)村市場(chǎng),使原有的經(jīng)濟(jì)水平又上了一個(gè)新臺(tái)階,我們希望并堅(jiān)信,她會(huì)將視野投放得更加高遠(yuǎn),她所展現(xiàn)的視野的廣角和她的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間也將會(huì)是更加的廣闊。

      第五篇:2013-7第二周小結(jié)(植于峻)

      本周小結(jié)

      本周是我加入廣州市盾建地下工程公司后到八北7標(biāo)項(xiàng)目部參加工作的第一周。由一名學(xué)生轉(zhuǎn)移到工作者的崗位,在某些地方還是有點(diǎn)不適應(yīng)。我很感謝項(xiàng)目部的領(lǐng)導(dǎo)跟同事非常照顧我這個(gè)新員工,給了我最大的幫助,我會(huì)盡快消除這種角色變化的不適,把全部精力投入到工作中去。

      本周的工作重點(diǎn)是負(fù)責(zé)編制車(chē)站施工前期的箱渠改遷方案。雖然我是土建類專業(yè)出生,但負(fù)責(zé)編制相關(guān)施工方案還是第一次。我通過(guò)上網(wǎng)搜索有關(guān)資料,了解與本施工方案有關(guān)的專業(yè)名詞以及有關(guān)專業(yè)知識(shí),對(duì)本工程有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也參考了同類工程的施工方案和施工圖紙,了解了箱渠改遷施工中的施工工藝和施工流程。對(duì)于一些不懂的地方,還請(qǐng)教了相關(guān)技術(shù)人員。在此基礎(chǔ)上,基本完成了整個(gè)施工方案的編制。除此之外,這周我還閱讀了本工程的招投標(biāo)文件以及車(chē)站隧道的施工方案和圖紙,對(duì)本標(biāo)段施工工程有了初步認(rèn)識(shí)。

      下一周,繼續(xù)閱讀相關(guān)文件和圖紙,進(jìn)一步熟悉本工程項(xiàng)目。同時(shí)也要學(xué)習(xí)盾構(gòu)施工的一些基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)施工工藝。

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