第一篇：讀書使我明白了——做人要做有用的人

讀書使我明白了

——做人要做有用的人

鎮(zhèn)原縣南川鄉(xiāng)崖莊小學(xué)六年級秦雅雯

我讀過《海倫·凱勒》這本書，它講述的是一個真實的感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中愛到了許多的教益。主人公海倫·凱勒是英國盲聾文學(xué)者.小時候因得了一場病,雙目失明,漸漸耳朵也失聰了。海倫·凱勒在這時開始學(xué)說話，她雖然眼睛看不見了，耳朵也聽不到了，但是一種超凡的毅力使她堅持著向前走去，她一生學(xué)會了五種語言。她打開水龍頭，讓水順著指縫流下，從而得知水是什么樣的物體。她一生受到過許多人的獎賞和贊揚，得到過無數(shù)的掌聲和鮮花。

一個盲聾殘疾人，為什么能夠取得如此驕人的成就？如果海倫·凱勒服從了命運的安排，就可能會痛苦地生活，平庸地消失，但是，海倫·凱勒并沒有向命運低頭，她只是默默地與命運抗?fàn)?，因為她不想成為一個可憐而又無知的人,她以堅強的生命,頑強的精神走完了自己光彩的人生道路,成為一個知識廣博,受人尊重的人。

在海倫·凱勒跟前，我顯得多么渺小，人的生命是有限的，但只要抓住生命中的每一個閃光點，讓自己的生命發(fā)出和熱，那才是人生的真正意義。

讀了《海倫·凱勒》一書，使我感受到了人生的很多真諦，追求幸福是人類的夢想，享受幸福是人類的權(quán)利，如果一個人只以她僅有的聰明才智，是不會取得什么成就的，要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神,一種不怕失敗不怕困難,敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。

我深深地認(rèn)識到,一個人在事業(yè)上,能不能取得成功,并不在于條件的好壞,天賦的高低,而在于自己有沒有把握住自己。如果我們沒有一個明確的奮斗目標(biāo),即使先前有許多大的成就,到最后也會前功盡棄。如果我們有了人生的奮斗目標(biāo),有足夠的信心,有像海倫·凱勒那樣驚人的毅力和霍金那種向命運挑戰(zhàn)的精神，天大的困難也能戰(zhàn)勝，一定能到達人生最輝煌的頂點。

點評：

作者讀了《海倫·凱勒》一書，被盲聾的主人公那種不屈服于命，頑強拼搏的精神所感動，弄明白了人生的真正意義是什么。進而要抓住生命中的每一個閃光點，讓自己的人生達到最輝煌的頂點。

指導(dǎo)教師秦鈺

通訊地址鎮(zhèn)原縣南川鄉(xiāng)崖莊小學(xué)

聯(lián)系電話(0934)7211091

第二篇：挫折使我明白了范文

挫折使我明白了

在生活中，每個人都會遇到挫折，當(dāng)每個人遇到挫折的時候，有些人把挫折看成一種負(fù)擔(dān)，一種恐慌，當(dāng)我遇到挫折時，似乎明白了些道理。

在每個星期四都被同學(xué)們狠狠地稱為“死亡日”，這是因為在星期四下午第一節(jié)課是傳統(tǒng)文化課，以前那溫柔和藹的老師（最主要是以前的老師從來不給我們布置背誦作業(yè)）調(diào)走了，來了一個嚴(yán)肅、給我們布置背誦作業(yè)的老師（背不過還要罰抄）。而今天正好是“死亡日”，我開開心心地在外面活動時，有一個同學(xué)無意間問到我：“張振瑞，你背過詩了沒？背不過要倒霉的！”我一拍腦袋瓜，這才想起課本放在教室了，一點都沒背，我急忙拿起傳統(tǒng)文化書開始背，可怎么背都背不過，要知道，老師也是很器重我的，如果背不過，老師會嚴(yán)厲批評我。時間一分一秒地過去了，一轉(zhuǎn)眼下午第一節(jié)已經(jīng)上課了，老師走進教室，眼睛犀利地掃視了一下我們，我的心都提到了嗓子眼了，心想：完了，這下死定了。接著，老師說：“開始檢查背誦作業(yè)，張振瑞，請背一下上個星期學(xué)習(xí)的兩首古詩”，我立刻站起來，心想：聽天由命吧！我好不容易結(jié)結(jié)巴巴地背完了第一首古詩，我看見老師顯然對我很不滿意，當(dāng)我在背第二首時因為這兩首詩是當(dāng)天背的，再加上我極度的緊張，把古詩內(nèi)容忘記了，老師非常生氣地說：“停，停，張振瑞，你今天這是怎么了？怎么背不過了？”我的眼睛濕潤了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我強忍著眼淚讓它別掉下來，可那不爭氣的眼淚偏偏一滴一滴地落了下來，我的心里很傷心、難過，老師見狀，說：“你怎么哭了，再給你最后一次機會吧！”我想了好長時間才想起來，就這樣，整首詩在我的淚水中度過了，老師聽了說：“那好吧，你先坐下?！蔽衣拢粮闪搜蹨I，整節(jié)課我都心不在焉。

下課了，我?guī)缀鯖]臉見人，非常尷尬，好不容易熬到了放學(xué)，我馬上背著書包飛奔回了家。

之后，我把傳統(tǒng)文化老師布置的每次背誦作業(yè)都背得滾瓜爛熟，也把沒有布置背的的詩背過了，通過這件事情使我明白：有時候挫折也是力量的一種源泉，挫折是每個人的成長中必不可少的一部分，當(dāng)我們面對挫折的時候，只要堅持下去，就會得到自己想要的，所以，不管遇到什么樣的挫折，我們都要以最好的心態(tài)去面對，挫折讓我成長。

第三篇：我明白了做人的道理

我明白了―――做人的道理

去年暑假的一天，天真熱呀，來罐飲料解解渴吧。我打開冰箱，哎呀，只剩一罐了，我不由得縮回了手，沒舍得喝。這時，來了一個收廢品的阿姨，她身后跟著一個三四歲的小女孩。我上下打量著這個小姑娘，她穿著一件皺巴巴的，并不十分干凈的紅色半袖上衣，下身穿著一條黑“褲子”，那衣服有些大，很不合體。手里拿著一角已經(jīng)吃得幾乎沒有瓜瓤兒的西瓜，“挺漂亮的小姑娘，怎么打扮成這個樣子”我不解的思摸著。爸爸叫我把陽臺上的空易拉罐拿來，我把那個盛空易拉罐的塑料袋提過來，“嘩啦”一聲，全倒在了地上，只見小姑娘蹲下身子，數(shù)著散落在地上的空易拉罐“一、二、三、四??”，聲音不大，是那種我也說不清楚的鄉(xiāng)土口音?！澳憧慈思液⒆印卑职仲澰S道：“多懂事?！蔽覅s不以為然，哼，不就是數(shù)數(shù)嘛，誰不會呀。小女孩似乎有點害羞地沖著我和爸爸說：“二十三個，兩塊三”。正在她媽媽掏錢的時候，爸爸轉(zhuǎn)身回到屋里，從冰箱里取出僅剩下的那一罐飲料遞給了小姑娘，并從她手上拿過了那塊西瓜皮。小女孩用不解的目光看著爸爸，輕輕的搖了搖頭，沒有說話，“謝謝，謝謝?！彼膵寢屵B忙道謝。

“總共才賣了兩塊三，一罐飲料就值兩塊五，這可好，賣廢品沒賣多少錢，還賠了二毛，”我滿腹牢騷的嘟囔著，甚至還埋怨起小女孩子的媽媽，“收費品還帶著一個小丫頭，要知道他們來，我剛才把飲料喝了多好，哼！”爸爸把我叫到身邊，撫摸著我的頭說：“你看見她穿的是什么樣的衣服嗎？她手里的西瓜吃的只剩下皮了，還沒舍得扔；這么小的孩子就和媽媽一起出來謀生，這些事情你想過是為什么嗎？”當(dāng)時，我只知道我沒舍得喝的飲料給小女孩喝了，誰會想得那么多呀。

事情過了幾天，我本以為把它忘了?？墒怯幸惶欤谖壹覙窍?，我聽見一個小女孩奶聲奶氣地對她媽媽說：“媽媽，我要喝水?！毖猜曂?，小女孩穿著一件紅色半袖上衣，她媽媽正忙著整理收廢品用的三輪車，不耐煩地說道：“沒看見我正忙著了嗎，你就不能待會兒！”小女孩委屈地哭了。此時，一種不明的愧疚感涌上我的心頭，我想起了爸爸和我說的那些話，我頓時覺得這個小女孩是那么委屈，那么值得同情和愛憐。我飛快跑回家，拿了一罐飲料，送到小女孩兒手中，他用小手擦著眼淚：“謝謝大哥哥。”我的心，感覺忽悠一下，一種以前從沒有過的愉快，就象是完成了一件了不起的大事。作文

我為以前的想法感到慚愧，能夠幫助別人，比得到幫助還要快樂！

第四篇：讀書,讓我明白了。。。。。。

讀書，讓我明白了。。。

讀書，讓我擁有一份絕美的心情。

每當(dāng)恬淡的黃昏，或是靜謐的夜晚，我會倚在床的一角，手捧一本書靜靜地讀，默默地品味。打開一本書，我從書中，可以隨意想象，想象自己是藍天，一望無際；想象自己是月夜，寂靜美麗；想象自己是海浪，澎湃不息……讀小說，我會隨著主人公跌宕起伏的命運或喜或悲；讀抒情的散文詩歌，我會在作者淡淡的憂郁中品味他們對生命、生活、自然的態(tài)度；翻閱輕松詼諧的書，我可以盡情地放聲大笑，把一切煩惱都拋到九霄云外……漸漸地我進入書的世界，一天學(xué)習(xí)的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時，我便擁有了一份絕美的愉悅心情。

讀書，讓我的教育理論更豐富。

“書籍是人類進步的階梯”。教師需要讀一些教育理論書籍，通過讀書可以加深自身底蘊，提高自身學(xué)養(yǎng)。利用課余時間，我讀了一些教育專著，很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開朗的感覺，作者從“關(guān)注我們時代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目闡述了自己對道德教育沉重的憂思和對教育問題復(fù)雜性的思考，這實實在在是作者以一個學(xué)者的思想在為我們解惑；李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》使我的心靈受到激蕩，“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩”，讓我重新反思自己的“隨意”與“從容”，突然間我覺得以前的“隨意”是一種逃避，以前的“從容”包含著惰性；博士肖川的《教育的理想與信念》運用了感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。

第五篇：讀書,使我頓悟了教育

讀書，使我頓悟了教育

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！

我從事教育將有10個年頭了，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在我耳旁響起?？呻S著新課改的推進，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究，“授人魚，更應(yīng)授人以漁”。那么，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。

讀了《為了自由呼吸的教育》這本時，我才明白：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”是啊，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。

邊讀書，邊讓我佩服起李局長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。這時，我想起韓校長說的話，那就是“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，我們在教育過程中遇到困難時，只要一心為孩子著想，讓他們自由，健康地發(fā)展，問題總會圓滿地解決。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。

而反思我們的教育，是為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益。把學(xué)生大量的時間用在機械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

“多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生”，一直以來，我們評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了成績，還是成績，就是有些學(xué)校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當(dāng)當(dāng)陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。我們承認(rèn)學(xué)生的個體差異，承認(rèn)社會的多元化，但我們卻始終以“成績”為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。

在實際的教學(xué)工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束?！?/p>

李希貴老師的很多重要的管理思想對我的啟發(fā)也很大?！白屆恳粋€人都感到自己重要”，“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。

是啊，讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。