第一篇：湖南公務(wù)員考試申論備考方法：申論的主旨和特點(diǎn)

湖南公務(wù)員考試申論備考方法：申論的主旨和特點(diǎn)

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申論的主旨

申論是體現(xiàn)公務(wù)員崗位的需求，具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的能力測試。它首先是為競爭上崗而進(jìn)行的考試。應(yīng)試者必須在考試中體現(xiàn)出具有符合崗位需要的較強(qiáng)的能力。這些能力主要表現(xiàn)在閱讀理解能力、分析概括能力、提出問題解決問題的能力以及文字表達(dá)能力。由于申論模擬了公務(wù)員日常工作的性質(zhì)，應(yīng)試者在考試時(shí)首先應(yīng)該具有鮮明的角色認(rèn)定，即我是一個(gè)公務(wù)員！也就是說，在考場中的應(yīng)試者不是學(xué)生、不是公司職員、不是任何其他身份的人，而是一個(gè)堂堂正正的公務(wù)員。在這里，湖南育政 教育專家特別介紹公務(wù)員申論考試技巧總匯，其中主要介紹概括主要內(nèi)容類型題的含義及解題技巧作為公務(wù)員的應(yīng)試者必須：（1）體現(xiàn)政府行為；（2）切實(shí)解決問題。政府行為，應(yīng)該是協(xié)調(diào)政府各部門共同做好工作，使百姓生活安定，社會(huì)各項(xiàng)工作穩(wěn)定發(fā)展。而體現(xiàn)政府行為的關(guān)鍵在于切實(shí)解決問題。

申論考察的目標(biāo)非常明確，也正因?yàn)樯暾摽疾炷繕?biāo)的明確性，相對而言，申論考試有比較固定的試卷形式，結(jié)構(gòu)比較規(guī)范。其一般形式是給出一段1500字左右的資料，要求應(yīng)試者在閱讀、理解資料的基礎(chǔ)上概括材料所反映的主要問題、提出解決方案或?qū)Σ?、就某些問題或?qū)Σ哌M(jìn)行論證。大體說來，申論考試在卷面上主要包括“注意事項(xiàng)”、“資料/材料”和“申論要求”三個(gè)部分。而“申論要求”一般涉及概括、對策、論證三個(gè)方面的內(nèi)容。

申論的特點(diǎn)

綜合分析幾年來中央、國家公務(wù)員申論考試以及地方公務(wù)員申論考試試卷，不難看出，申論考試具有三大特點(diǎn)，即（1）考試所給定的資料具有極大的廣泛性；（2）關(guān)注中觀問題；

（3）考試所要求提供的對策具有較強(qiáng)的針對性。

（1）給定資料的廣泛性

給定資料的廣泛性首先表現(xiàn)在材料涉及的內(nèi)容非常廣泛，一個(gè)材料本身涉及的層面也很復(fù)雜，測試的內(nèi)容不會(huì)對某一專業(yè)特別傾斜。

（2）關(guān)注中觀問題

申論材料關(guān)注的往往是一些中觀問題：即那些涉及千家萬戶的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問題，是有一定的影響范圍、又具有一定現(xiàn)實(shí)意義的問題。像環(huán)境污染、網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)安全等等這種有一定影響范圍、又具有一定代表性的問題。

（3）所提的對策具有較強(qiáng)的針對性

針對性和可行性是申論考試的兩個(gè)主要的基本要求，認(rèn)識(shí)和抓住了這兩點(diǎn)，才算是真正領(lǐng)會(huì)了申論考試的精髓，找準(zhǔn)了答題的突破口，從而能夠高屋建瓴地建構(gòu)思路和完成論證。

第二篇：湖南公務(wù)員考試申論備考方法：申論的性質(zhì)

湖南公務(wù)員考試申論備考方法：申論的性質(zhì)

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申論考試，是具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的能力測試。作為公務(wù)員，對社會(huì)生活的方方面面都應(yīng)當(dāng)有所認(rèn)識(shí)和有所思考，并且具備較高的思想水平和較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。因此，申論考試所提供的一般都是社會(huì)性較強(qiáng)的背景材料，讓考生去進(jìn)行分析和論述，從而測查考生處理公務(wù)員日常事務(wù)的潛能。

申論考試，要求考生具有比較豐富的常識(shí)，但不會(huì)對某種專業(yè)知識(shí)特別傾斜。由于考生來自各個(gè)方面，所學(xué)專業(yè)很不相同，所以申論考試中讓考生處理加工的材料大都具有普遍性、非專業(yè)性。比如2000年考題，粗看所給材料，可能以為學(xué)法律專業(yè)的考生會(huì)占便宜，其實(shí)紅星新村居民狀告印刷總公司的事并不是從法律角度所能解決的問題。再比如2001年考題，看似醫(yī)藥衛(wèi)生問題，其實(shí)問題的解答與醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)知識(shí)水平高低并無關(guān)系。申論考試的試題，對學(xué)哪個(gè)專業(yè)的考生都是公平的。

申論考試所給的材料，可能涉及面很廣，但試題具有較強(qiáng)的針對性、合理性，也就是說，問題的解決方案一般是具有可行性的。比如2000年試卷的問題，可以通過城市建設(shè)合理規(guī)劃獲得根本性解決，當(dāng)然必要的補(bǔ)償也應(yīng)有所考慮。又如2001年試卷的PPA問題，是當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)之一，但完全可以通過輿論的正確引導(dǎo)來化解百姓的不安心理。申論考試不會(huì)引導(dǎo)考生漫無邊際地遐想，不管問題多么復(fù)雜，涉及面多廣，人們的見解多么莫衷一是，都是能夠解決的。這樣的命題思路，是由公務(wù)員錄用考試性質(zhì)決定的。

湖南育 政教育專家提醒，考試所給資料的字里行間都體現(xiàn)出考官的考查意圖，很多考生就是沒有細(xì)細(xì)體會(huì)，因理解不到位而失了分。

第三篇：2015湖南國家公務(wù)員考試申論備考方法：申論常用語句

2015湖南國家公務(wù)員考試申論備考方法：申論常用語句

一、古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，而以法為鏡，可以斷曲直。”所以我們要進(jìn)一步完善相關(guān)的法律制度，才能形成公正的社會(huì)氛圍，才能有效地解決這一社會(huì)問題。

二、各級政府，有關(guān)部門要從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，本著全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，做好相關(guān)的監(jiān)督工作，不斷健全、完善相關(guān)的體制機(jī)制，來促進(jìn)材料中所提到的一系列問題的解決。

三、材料中所反映的問題，對于我們來說實(shí)際上是一把雙刃劍。一方面任何問題的出現(xiàn)對我們的生活，對我們的社會(huì)來說總是帶有一定的破壞性，這對我們而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。另一方面，問題的出現(xiàn)有助于我們清楚認(rèn)識(shí)到我們在對一些社會(huì)問題的處理上還存在著許多不足，這對于我們來說反面是一個(gè)完善自己，完善社會(huì)相關(guān)體制機(jī)制的一個(gè)機(jī)會(huì)。

四、1、材料中所反映的問題和現(xiàn)象的存在和發(fā)展蔓延，值得我們?nèi)コ了己吞接憽?/p>

2、從材料中所反映的情況來年，目前的形勢已經(jīng)非常嚴(yán)峻，必須引起我們的高度重視

3、如何解決這一問題，是擺在管理者面前的一道嚴(yán)峻的課題。

五、堅(jiān)持以法治國和以德治國相結(jié)合的原則，在完善相關(guān)法律體制的同時(shí)，各級有關(guān)部門和機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)采用各種靈活的方式加強(qiáng)對人民群眾的宣傳和教育。使人民群眾發(fā)解問題的嚴(yán)重性和政府對該問題的有關(guān)解決方式，這樣一方面可以通過人民群眾自發(fā)去預(yù)防和解決該問題，節(jié)省法律運(yùn)作成本，另一方面還可以增強(qiáng)法律的實(shí)際執(zhí)行成本。

立論法：確定資料主題，表述中心論點(diǎn)：提高勞動(dòng)者能力拓展就業(yè)渠道、讓可持續(xù)發(fā)展思想深入人心、建立節(jié)約型社會(huì)應(yīng)先打造節(jié)約型政府、加強(qiáng)反腐倡廉 構(gòu)建和諧社會(huì)、誠信，不僅僅是私事、加強(qiáng)安全生產(chǎn)建設(shè)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展

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第四篇：公務(wù)員考試 如何備考申論

近年來，國家公務(wù)員考試筆試最低合格分?jǐn)?shù)線總分一直較低（四檔最低合格分?jǐn)?shù)線中總分最高的只有105分）。公務(wù)員錄用考試筆試一般為行政職業(yè)能力測驗(yàn)和申論兩個(gè)科目，筆試總分偏低主要由于申論科目得分偏低。就公務(wù)員考試入圍面試情況來看，申論科目達(dá)到

60分就是高分了。因此，考好申論，對于筆試極其重要。

分析 “失利”原因 把握備考方向

申論得分偏低，筆者認(rèn)為，一方面是近年來的申論難度進(jìn)一步加大。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是給定資料的閱讀理解難度加大，閱讀量有所增加，2010年A卷字?jǐn)?shù)達(dá)到6200字，而2000年只有1500字；給定的資料越來越趨于“原生態(tài)”，資料直接取材于網(wǎng)絡(luò)、媒體等，材料沒有初加工，就匯編在一起，增加了閱讀難度；二是申論作答要求越來越靈活，從傳統(tǒng)的概括主要問題、提出對策建議、進(jìn)行論證說明“三段式”走向多樣形式，如歸納概括題就出現(xiàn)了概括主要內(nèi)容、概括目的和意義、概括爭議焦點(diǎn)及理由等10多種形式，應(yīng)試者不容易把握；三是申論作答要求越來越貼近工作實(shí)際，而很多應(yīng)試者無相應(yīng)工作經(jīng)歷，不能準(zhǔn)確審題并作答。如2010年B卷中，第三題是A市市政府準(zhǔn)備大力宣傳推進(jìn)對近海水域的污染整治工作，請你結(jié)合給定資料，以市政府工作人員的身份，草擬一份宣傳綱要。這道試題在審題過程就給應(yīng)試者造成了很多麻煩，如什么是綱要？什么是宣傳綱要？宣傳綱要和

宣傳材料有何區(qū)別？宣傳綱要和宣傳提綱有何區(qū)別？審題不清，作答必受影響。另一方面在于很多應(yīng)試者不了解申論題型設(shè)計(jì)特點(diǎn)，答題時(shí)角色定位出現(xiàn)偏差；不熟悉申論“能力”測試特點(diǎn)，將申論當(dāng)做“寫作文”來備考；沒有掌握申論答題要求、分析方

法、解題思路以及應(yīng)對技巧，語言貧乏、邏輯混亂，“跑題”現(xiàn)象比較普遍。

明確角色定位 分兩個(gè)階段、四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備考

申論這類試題是模擬公務(wù)員日常管理工作設(shè)計(jì)出來。一名優(yōu)秀的公務(wù)員，除了做好事務(wù)性工作外，還應(yīng)當(dāng)能通過調(diào)查、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)資料等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作領(lǐng)域存在的問題，并能提出相應(yīng)的對策，最終解決好面臨的實(shí)際問題。因此，申論答題時(shí)，就是一名公務(wù)員在履行“公務(wù)”，在解決給定資料中出現(xiàn)的主要問題。要從這個(gè)角度去理解申論，明確答題時(shí)的角色定位。

申論主要通過應(yīng)試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力。自2010年開始，按照省級以上(含副省級)綜合管理類、市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位的不同要求，設(shè)置兩類試卷。省級以上(含副省級)綜合管理類職位申論考試主要測查報(bào)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力。市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位申論考試主要測查報(bào)考者的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達(dá)能力。這兩類試卷在綜合分析能力和貫徹執(zhí)行能力兩個(gè)方面有所側(cè)重，但最核心的仍是測試應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力。申論是“能力”測試，備考

時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)“能力”測試的要求進(jìn)行備考。

針對“能力”測試的特點(diǎn)，應(yīng)試者備考時(shí)應(yīng)當(dāng)分兩個(gè)階段來進(jìn)行。第一個(gè)階段做到“知己知彼”，能從命題人和應(yīng)試者兩個(gè)角度來進(jìn)行思考。一方面熟悉命題人是如何“出招”來設(shè)計(jì)這種題型的；另一方面，從應(yīng)試者的角度，思考如何“拆招”和“接招”。第二階段就

是強(qiáng)化訓(xùn)練。利用歷年試題進(jìn)行分類強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化實(shí)戰(zhàn)技巧，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

具體來說，做到“知己知彼”，要重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)來備考，即“如何閱讀并使用給定資料”、“如何進(jìn)行歸納概括”、“如何進(jìn)行對策建議”、“如何進(jìn)行論證說明”。申論作答要求雖然越來越靈活，但始終不變的是申論答題的四個(gè)環(huán)節(jié)。搞好四個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)備考，才能以不變應(yīng)萬變。

讀懂讀透材料是申論答題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵。如何快速掌握給定資料的有效信息，解決讀什么以及怎么讀的問題，可分四個(gè)步驟進(jìn)行：首先是略讀，通過1分鐘～2分鐘，結(jié)合作答要求，找出材料主題。其次是精讀，在某一主題下，讀出每一段的關(guān)鍵信息或關(guān)鍵句，以及命題人的“真意”，即命題人將這一段放在材料中的作用是什么？再次是分類閱讀，根據(jù)給定資料的分類，將材料提供的信息，如問題、影響、原因、對策等段落分類進(jìn)行閱讀。最后，進(jìn)行查找式閱讀，在分類閱讀基礎(chǔ)上，查找相關(guān)內(nèi)容，合并同類項(xiàng)，由“案”升類，邊閱讀，邊答題。讀懂讀透材料，讀出材料的弦外之音，并能使用好案例、數(shù)字、觀點(diǎn)等，申論答題就能迎刃而解。

歸納概括、對策建議、論證說明三個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，要關(guān)注細(xì)節(jié)。掌握這三個(gè)環(huán)節(jié)的答題要求、基本類型、答題思路和解題技巧，如論證說明題，要思考如何擬標(biāo)題，如何寫開頭，如何行文，如何結(jié)尾等。

關(guān)注思考社會(huì)熱點(diǎn)問題 拓寬答題思路

申論的主題具有熱門性、易談性、廣泛性、非專業(yè)性、公共性、中觀性等特點(diǎn)。熱門性是指主題多為近年來的熱點(diǎn)話題；易談性是指話題不生僻，都有話可說；廣泛性是指涉及面廣，多來自互聯(lián)網(wǎng)、主流媒體；非專業(yè)性是指盡可能體現(xiàn)專業(yè)公平，反對專業(yè)歧視；公共性是指從政府自身工作出發(fā)，非公不談；中觀性是指主題避免抽象宏觀，或具體瑣碎。

申論的核心是測查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力。因此，命題熱點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是政府當(dāng)前面對的，社會(huì)公眾廣泛關(guān)注的，有可能解決或正在著手解決的問題。應(yīng)試者可以通過閱讀近一年來的《半月談》、《時(shí)事資料手冊》等時(shí)政刊物的方式關(guān)注思考社會(huì)熱點(diǎn)問題。必須強(qiáng)調(diào)的是，通過對熱點(diǎn)的關(guān)注，應(yīng)試者需要訓(xùn)練自己分析問題、解決問題的能力，拓寬答題思路，提高解決問題的政策水平和能力。寄希望于“押題”來備考申論，是不值得提倡的。（中國

人民大學(xué) 王甫銀

第五篇：2018年湖南公務(wù)員考試申論備考：職業(yè)教育

2018年湖南公務(wù)員考試申論備考：職業(yè)教育

隨著黨的十九大的閉幕，十九大報(bào)告引起了社會(huì)廣泛的討論。十九大報(bào)告在為我國發(fā)展建設(shè)指明道路的同時(shí)，也成為我們眾多考生所關(guān)注的新的熱點(diǎn)。應(yīng)大家的要求，湖南華圖教育為大家進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，把十九大報(bào)告中需要關(guān)注的地方，和大家一起分析一下。

近年來，職業(yè)教育中一種“藍(lán)金領(lǐng)”概念的出現(xiàn)，高度契合了十九大對職業(yè)教育的理解和期望。前不久，東海之濱的一所普通中職學(xué)?！憬凵铰殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的一名普通教師說：“我希望自己培養(yǎng)出的學(xué)生都是‘藍(lán)金領(lǐng)’?！蹦毜谋磉_(dá)，道出了“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方向”關(guān)鍵時(shí)期對產(chǎn)業(yè)人才的全新定位。

十九大報(bào)告指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作;建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。

既能發(fā)揮專業(yè)技術(shù)所長，為自己贏得體面而有尊嚴(yán)的生活，更能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為國家發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)?！八{(lán)金領(lǐng)”的出現(xiàn)，既是一種“藍(lán)領(lǐng)”的社會(huì)理想，也是時(shí)勢造英雄的使然。為了國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興的需要，中國正全力夯實(shí)實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。國家出臺(tái)了“一帶一路”、新型城鎮(zhèn)化、中國制造2025等事關(guān)國家民族未來的建設(shè)規(guī)劃，推進(jìn)“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方向”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、城市功能優(yōu)化調(diào)整。這些都提出了新的人才需求，同時(shí)也為“藍(lán)領(lǐng)”升級為“藍(lán)金領(lǐng)”提供了宏大的時(shí)代背景。到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個(gè)專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到750萬人。

要使“藍(lán)領(lǐng)”升級為“藍(lán)金領(lǐng)”，首先，需要從人自身全面發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)振興、民族偉大復(fù)興兩個(gè)方面來綜合定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。既要通過長期系統(tǒng)的培養(yǎng)，使其熟練掌握“絕活絕技”，把自身歷練成為“大國工匠”;又要注意通識(shí)教育與社會(huì)能力即關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

其次，要營造一個(gè)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)氛圍，提供相應(yīng)的人事制度，用人標(biāo)準(zhǔn)，教育培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持的支撐體系。構(gòu)建政府、企業(yè)、社會(huì)“三位一體”的關(guān)懷服務(wù)系統(tǒng)，特別是要重視社會(huì)工作事務(wù)所等社會(huì)公益組織，通過提供深層次人性關(guān)懷活動(dòng)來提升產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者的歸屬感、幸福感、成就感。

再次，地方政府要建立和完善相應(yīng)的教育培訓(xùn)體制機(jī)制，包括動(dòng)力機(jī)制、市場機(jī)制、投資機(jī)制、信息機(jī)制等，提升區(qū)域集群的組織能力。建立區(qū)域公共教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)、評價(jià)機(jī)構(gòu)等，組織專家對教育培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)研，摸清情況，分析勞動(dòng)力與人才需求結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)施策”。

最后，“藍(lán)領(lǐng)”還要發(fā)揮自身內(nèi)在成長的力量。將外部的教育力量和內(nèi)部核心骨干人員的帶動(dòng)性、示范性相結(jié)合，通過外部教育力量的引導(dǎo)和規(guī)范，以及內(nèi)部核心骨干人員的親身示范和積極協(xié)調(diào)，使教育培訓(xùn)過程產(chǎn)生正面效應(yīng)，增加實(shí)效性與吸引力。

通過以上的綜合發(fā)力，實(shí)現(xiàn)“藍(lán)領(lǐng)”的“華麗轉(zhuǎn)身”，升級為“藍(lán)金領(lǐng)”，在新時(shí)代下實(shí)現(xiàn)黃炎培先生所說的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的理想，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)。