第一篇：河蚌材料作文

材料作文

一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體毫無痛苦，我里里外外都健康。”這時有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都是健康的蚌說：“是的，你是健康的，然而你鄰居承受的痛苦卻是一顆異常美的珍珠。

痛苦造就生命的價值

從前有兩只蚌，一只蚌因為里里外外都健康而感到幸福，另一只蚌因為含有珍珠而痛苦，而走來的螃蟹贊許一只健康的蚌另一只蚌雖然痛苦，但它含有的卻是一顆異常美麗的珍珠。這是一則十分簡短的小故事，一只不含珍珠的蚌的一生是平凡的，他認為自己很快樂，然而，真正的快樂卻不屬于這只蚌，而是屬于經(jīng)歷痛苦之后孕育出美麗珍珠的那只蚌，雖然它承受著巨大的痛苦，但這一切的痛苦都只是暫時的，在痛苦之后，它所感受到的是永恒的快樂，是經(jīng)過自

己汗水換來的。由此可見，痛苦能夠造就生命的價值。

痛苦讓人創(chuàng)造生命的完全。漢代的司馬遷，在遭受宮刑之后，忍辱負重，寫下了著名的史記。在遭受痛苦時，他并沒有放棄自己的生命，而是在獄中寫下著名的《史記》，假使他就此放棄，那么中國將失去一位史學家，更將失去一本流傳千古的史書。痛苦并沒有將他打倒，而是將他一生的精華匯聚在一起，然后傾吐出來，化為珍珠，永遠閃耀在歷史的舞臺上。

痛苦讓人創(chuàng)造生命的夢想。前幾天中國達人秀剛結(jié)束，而冠軍就是用腳趾彈奏的劉偉。在失去雙臂之后，劉偉受到的是雙重的痛苦，一種是因為失去雙臂后給生活帶來不便的痛苦，另一種則是在生命還未綻放就已殘缺的內(nèi)心痛苦，這些痛苦，使他重新審視自己的人生，要么就趕緊死，要么就精彩的活，他懂得人生的意義在于創(chuàng)造夢想，實現(xiàn)夢想，用腳彈琴是痛苦的，但對于有夢想的人來說，這些痛苦又算得上什么？當看完電視之后，我在想，對于我們來說，我們的夢想又是什么？我們是整天因為活而活嗎？

痛苦讓人創(chuàng)造生命的真正快樂。我們現(xiàn)在快

樂嗎？當然，人們的回答各不相同，但我認為，真正的快樂是在痛苦之后的。有一首歌這樣唱道：“陽光總在風雨后?！比俗羁鞓返臅r候，是沖破黑暗迎來快樂的那一刻，這種例子在我們身邊不勝枚舉，嬰兒誕生之后，考試結(jié)束之后，解決困難之后，雖然這些事有大有小，但總而言之，那些快樂是來之不易的，是通過付出與汗水換來的，快樂也會因此有價值。

因此，人生的價值有一部分來于痛苦，總是一帆風順的人很難得到這些珍貴的財富，痛苦，使生命變得有意義。

第二篇：河蚌材料作文

材料作文 一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體毫無痛苦，我里里外外都健康?！边@時有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都是健康的蚌說：“是的，你是健康的，然而你鄰居承受的痛苦卻是一顆異常美的珍珠。

痛苦造就生命的價值

從前有兩只蚌，一只蚌因為里里外外都健康而感到幸福，另一只蚌因為含有珍珠而痛苦，而走來的螃蟹贊許一只健康的蚌另一只蚌雖然痛苦，但它含有的卻是一顆異常美麗的珍珠。

這是一則十分簡短的小故事，一只不含珍珠的蚌的一生是平凡的，他認為自己很快樂，然而，真正的快樂卻不屬于這只蚌，而是屬于經(jīng)歷痛苦之后孕育出美麗珍珠的那只蚌，雖然它承受著巨大的痛苦，但這一切的痛苦都只是暫時的，在痛苦之后，它所感受到的是永恒的快樂，是經(jīng)過自己汗水換來的。由此可見，痛苦能夠造就生命的價值。

痛苦讓人創(chuàng)造生命的完全。漢代的司馬遷，在遭受宮刑之后，忍辱負重，寫下了著名的史記。在遭受痛苦時，他并沒有放棄自己的生命，而是在獄中寫下著名的《史記》，假使他就此放棄，那么中國將失去一位史學家，更將失去一本流傳千古的史書。痛苦并沒有將他打倒，而是將他一生的精華匯聚在一起，然后傾吐出來，化為珍珠，永遠閃耀在歷史的舞臺上。

痛苦讓人創(chuàng)造生命的夢想。前幾天中國達人秀剛結(jié)束，而冠軍就是用腳趾彈奏的劉偉。在失去雙臂之后，劉偉受到的是雙重的痛苦，一種是因為失去雙臂后給生活帶來不便的痛苦，另一種則是在生命還未綻放就已殘缺的內(nèi)心痛苦，這些痛苦，使他重新審視自己的人生，要么就趕緊死，要么就精彩的活，他懂得人生的意義在于創(chuàng)造夢想，實現(xiàn)夢想，用腳彈琴是痛苦的，但對于有夢想的人來說，這些痛苦又算得上什么？當看完電視之后，我在想，對于我們來說，我們的夢想又是什么？我們是整天因為活而活嗎？

痛苦讓人創(chuàng)造生命的真正快樂。我們現(xiàn)在快樂嗎？當然，人們的回答各不相同，但我認為，真正的快樂是在痛苦之后的。有一首歌這樣唱道：“陽光總在風雨后。”人最快樂的時候，是沖破黑暗迎來快樂的那一刻，這種例子在我們身邊不勝枚舉，嬰兒誕生之后，考試結(jié)束之后，解決困難之后，雖然這些事有大有小，但總而言之，那些快樂是來之不易的，是通過付出與汗水換來的，快樂也會因此有價值。

因此，人生的價值有一部分來于痛苦，總是一帆風順的人很難得到這些珍貴的財富，痛苦，使生命變得有意義。

第三篇：小河蚌教案

小河蚌的故事教學設計

1．會認7個生字，會寫6個字，自主積累詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，懂得珍惜時間的重要。

4．能夠自主積累古今中外珍惜時間、勤奮學習的名言佳句。

5．學習選用課外信息資料輔助閱讀。

教學重點：

1．會認7個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學難點：

通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，懂得珍惜時間的重要。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

師生準備有關(guān)的閱讀資料、珍珠、貝殼。

教學時數(shù)：

3課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

1．出示珍珠和貝殼的實物，觀察珍珠，初步了解其形成特點。天然水域中的貝類的外套膜受到異物（沙粒、寄生蟲等）刺激而分泌珍珠質(zhì)形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩奪目，晶瑩璀璨，自古以來就與翡翠、寶石、琥珀、瑪瑙齊名，是一種華貴的裝飾品。珍珠還是名貴的中藥材，用珍珠粉配制的珍珠霜、痱子水等是美容、護膚、抗衰老的化妝精品。

2．故事導入：你們知道珍珠是怎樣產(chǎn)生的嗎？這里還有一段不平常的經(jīng)歷呢。老師講述《小河蚌的故事》。

3．同學們，你們想認識這些可愛的小河蚌嗎？今天我們就一起來讀這個有趣的故事。

4．板書課題：小河蚌的故事。

二、感知課文。

1．學生自由朗讀課文，畫出課文中的生字，讀準字音。

2．同桌互相聽讀課文，互幫互助，討論學習課文中的生字和新詞。

3．一邊讀課文一邊思考：這篇童話講的是什么事情？小河蚌們不同的做法，最終獲得的是怎樣不同的結(jié)果？

三、識字學詞。

1．你們把藏在課文中的生字找出來了嗎？還有你喜歡的詞語、不懂的詞語？

根據(jù)學生的回答貼出生字、詞語卡片。

仿佛簇擁貪玩竟然追逐磨礪

通明光潔鮮亮慶賀后悔衰老 朝氣蓬勃語重心長逝去吹拂澆灌

2．同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。

3．匯報交流。指名認讀，說說識記的方法。

4．多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。

5．認讀詞語，說說你所理解的詞語意思。

找近義詞：仿佛——好像竟然——居然慶賀——慶祝

追逐——追趕磨礪——磨煉逝去——過去

四、再讀課文，讀通課文。

1．再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2．引導合作讀書，小組內(nèi)互相聽一聽，評一評。

3．開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

4．互相交流：小河蚌們做了什么，得到了什么結(jié)果？

五、作業(yè)設計。

1．認讀生字。

2．正確流利地朗讀本文。

小河蚌的故事教學反思

“小河蚌經(jīng)過歲月的磨礪，獲得了晶瑩的珍珠?！边@是在課堂上我對學生們說的話，也是這次教學《小河蚌的故事》后，我自己對教學的反思。一堂好的課，也需要經(jīng)過不斷的磨礪，不斷的思考，來使課堂充滿活力，讓學生收獲更多，發(fā)展更大。

這篇文章是含有深刻哲理的故事，通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學生要珍惜時間，勤奮學習的道理。課文中有很多生字詞語學生比較陌生，學起來有一定的困難。課文中還有很多難讀的長句，給學生的學習造成了一定的障礙。針對教材的特點，我設計了以下目標：

1.會認課文后7個生字以及詞語，正確流利地朗讀課文，通過練筆等形式讓學生理解“磨礪”等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀課文。通過朗讀，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因。

3.在感悟課文的基礎上，懂得珍惜時間，勤奮學習的重要性。

在學生自學的時候，考慮到文章有很多生字詞語，所以花了大量的時間讓學生讀詞語，讀課文，力求讓他們對課文熟悉，有初步的感知。

在設計時，我設計的總問題是：“為什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢？”當初本想通過這個問題引導學生說出沒有珍珠的小河蚌已經(jīng)再也沒有機會去重新孕育一顆珍珠了，因為時間一去不復返。從而完成本節(jié)的教學目標，使學生體會到時間的寶貴，要珍惜時間。但是在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生只是淺層的說明，是因為一些小河蚌有珍珠，另一個小河蚌沒有珍珠。所以，在當時我便調(diào)整了總問題：“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么？”這個問題不只停留在淺層的答案，而需要學生思考，深入發(fā)現(xiàn)真正的原因。

全文圍繞這個問題展開，共分三個部分。第一個層次是感受小河蚌們獲得珍珠的艱辛及喜悅。在設計這部分教學上，我通過“磨礪”這個詞語的解讀，來讓學生體會小河蚌獲得珍珠的不容易。先讓學生找到說明小河蚌歡笑原因的句子，然后通過日常經(jīng)驗遷移，設計了一個小練筆：小沙子進入了小河蚌們的身體，磨呀磨，————。讓學生通過想象，把小河蚌們經(jīng)受的磨礪通過自己的語言表達出來。在學生們交流結(jié)束后，再讓學生找出課文里描寫這些痛苦所用的詞語是什么，學生很自然地就找到了“磨礪”這個詞語，并初步理解了這個詞語的意思。這比直接地告訴學生磨礪的意思的效果要好，學生理解更深刻。然后再讀描寫原因的這個句子時，學生就能讀出經(jīng)受磨礪的痛苦感覺，這是第二次讀。然后通過瀏覽信息窗，讓學生了解沙子變珍珠的過程是很漫長的，要經(jīng)歷歲月的考驗，第三次讀這個句子時，學生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對小河蚌們的堅韌性格有了再一次的體會，讀時感情又進一步升華。這個時候讓學生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導朗讀此部分內(nèi)容時，我告訴學生讀書要加入自己的想象，引導學生邊讀邊在頭腦中想象當時的歡慶場面，并從讀中體現(xiàn)出來。這樣學生不僅有深刻體會，也受到了感染，更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對比。

第二個部分，我設計回文讀的方法讓學生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內(nèi)容。讓學生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學生結(jié)合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話，你來模仿一下？學生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。

第三部分，我設計了一個給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生把從課文中學到的內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)化成了思想，而且有的同學送俗語，有的同學用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理，水到渠成。

最后在結(jié)束時，根據(jù)學生的實際情況，設計了“摘抄詞語”、“贈送留言”、“搜集名言”等內(nèi)容，讓學生將知識轉(zhuǎn)化成能力，將課文的精神滲透在自己的學習生活中。

當然，在教學過程中，還有許多的不足。比如在教學“磨礪”這個詞語的時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設計的有點難，學生寫話有點困難；在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設計得生動有趣一點，讓學生讀的欲望更強烈；在提問時，問題的目標性要更強一點，準確性要高一點，要讓學生有明確的目標，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。

這堂課給了我自己很多啟發(fā)。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什么，而是要學生發(fā)展什么？在設計環(huán)節(jié)過程中，重要的是著眼于小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學生收獲到什么，哪里提高了？從學生的方面去考慮，而不是為了學而學，為了教而教，那么我們的教學才能真正成為有效的教學。

第四篇：《畫河蚌》教案

【活動目標】

1、認識河蚌，了解河蚌的生活習性和形態(tài)特征。

2、了解河蚌的作用，激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。

3、能畫出河蚌，并用喜歡的線條和圖案裝飾

【活動準備】

1、河蚌實物若干，飼養(yǎng)在自然角，供幼兒觀察。

2、河蚌、珍珠的圖片。

【活動過程】

1、請出小客人小朋友們，前幾天我們班的自然角里來了幾位新客人，它們就是河蚌寶寶，我們把它們請出來吧！

2、教師出示河蚌，請幼兒觀察。提問：

（1）河蚌生活在哪里？

（2）河蚌的前面和后面一樣嗎？

（3）兩片貝殼的背面是怎么連起來的？

教師小結(jié)：

河蚌是生活在淡水水底的動物貝殼的前面是圓圓的，后面稍微尖一些兩片貝殼的背面由韌帶連接的3、幼兒觀察河蚌的圖片并思考：

（1）河蚌的口在哪里？

（2）河蚌能做什么呢？

（請幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗回答）

4、教師結(jié)合幼兒的回答和圖片，介紹河蚌的作用

①河蚌可以形成天然珍珠，也可人工養(yǎng)育珍珠

②蚌肉可以燒、烹、燉著吃，能清熱解毒

③蚌肉和蚌殼可以分別加工，能喂養(yǎng)動物

5、畫河蚌

（1）原來河蚌這么有用，那你們想不想畫一畫它呢？

（2）教師示范畫出河蚌，在上面畫上好看的花紋和圖案

（3）幼兒自由畫出河蚌，教師巡回指導

6、展示作品幼兒展示自己的作品，并與同伴互相交流。

第五篇：中班科學教案 認識河蚌

中班科學教案：認識河蚌

作者：辛豐中心幼兒園 朱春華

目標：

1、認識河蚌，了解河蚌的生活習性和形態(tài)特征。

2、了解河蚌與人類的關(guān)系，激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。

準備：

1、河蚌實物若干，飼養(yǎng)在自然角，供幼兒實際觀察，河蚌的生活掛圖。

2、珍珠的形成過程圖片或視頻。

過程：

1、導入：小朋友們，前幾天我們班的自然角里來了幾位新客人，它們就是河蚌寶寶，我們把它們請出來吧！

2、教師出示河蚌，請幼兒觸摸觀察。提問：

（1）河蚌生活在什么樣的環(huán)境中？

（2）河蚌貝殼前端和后端是否一樣，貝殼的外面有什么？

（3）看一下蚌的兩片貝殼的背面是由什么連接的？

（4）河蚌在安靜狀態(tài)下和受到觸動時，表現(xiàn)有什么不同？

教師結(jié)合河蚌實物總結(jié)介紹：

河蚌是生活在淡水水底的動物，2片對稱的貝殼保護柔軟的身體，貝殼的前端鈍圓，后端稍尖。貝殼的外層有一條條以殼頂（靠近前端上方的突出部分）為中心的同心環(huán)紋，寬窄和顏色深淺相間，叫生長線，它的形成受環(huán)境條件影響，但不代表年齡。兩片貝殼的背面由韌帶連接，韌帶有彈性，能使兩片貝殼張開。在安靜狀態(tài)下，貝殼能微微張開，露出斧足，由于斧足的伸縮使身體前進；當遇到刺激時，斧足收回，兩片貝殼就緊緊合在一起。

3、結(jié)合河蚌的結(jié)構(gòu)圖，讓幼兒邊觀察邊猜測思考問題：

（1）河蚌的口在哪里？它吃什么東西，是怎樣吃東西的？

（2）河蚌有用嗎？它對于我們?nèi)祟悂碚f有什么用？

幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗回答。

4、結(jié)合幼兒的回答和珍珠形成圖，介紹河蚌的作用。

1）適合燒、烹、燉，有清熱解毒、滋陰明目之功效。

2）河蚌渾身是寶：河蚌是珍珠的搖籃，不僅可以形成天然珍珠，也可人工養(yǎng)育珍珠。除育珠外，蚌殼可提制珍珠層粉和珍珠核，珍珠層粉有人體所需要的15種氨基酸，與珍珠的成份和作用大致相同，具有清熱解毒、明目益陰、鎮(zhèn)心安神、消炎生肌、止咳化痰、止痢消積等功能。將蚌肉和蚌殼分別加工、蒸煮消毒和機械粉碎，即可制成廉價的動物性高蛋白飼料，喂養(yǎng)動物。

5、觀看珍珠的形成過程圖片或視頻，加深對河蚌的認識。

教師提問：

1）珍珠是在那種小動物的肚子里長出來的？

2）你喜歡珍珠嗎？為什么？

3）我們?nèi)绾蝸肀Ｗo它？

6、教師小結(jié)。

提醒幼兒要愛護環(huán)境，減少環(huán)境污染，讓小動物們都能快樂地生活、生長。

活動延伸：

教師講故事，請幼兒欣賞，進一步加深對河蚌的認識，同時思考：如果自己是那只貪玩的小河蚌，應該怎樣做。

附：故事：

《小河蚌的故事》

一群河蚌在一只老河蚌帶領下，在清亮的河水中歡快的散步。那是一群年輕的河蚌，他們光潔鮮亮，朝氣蓬勃，充滿了青春的歡樂。

忽然，在一道河灣里，老河蚌停下來語重心長對小河蚌說：孩子們，你們不能光顧著玩，應該去撿一些沙子了?！?/p>

小河蚌們按照老河蚌的要求去做了，它們紛紛撿了一些沙子，深埋進體內(nèi)，就像種下一粒種子。虔誠地等待它發(fā)芽、開花、結(jié)果。

可是一只貪玩的小河蚌沒有按照老河蚌的要求去做，蒙混過關(guān)了。歲月像那條河水在不知不覺中悄悄地溜走了。小河蚌們長大了，他們紛紛打開自己的蚌殼，那里面竟然藏著一顆顆珍珠，他們發(fā)著亮、放著光。那些小小的沙子在心血和汗水長年累月的灌溉下竟然變成美麗晶瑩的珍珠！

河蚌們相互擁抱著、歡笑著，慶賀著自己的成果。就在大家慶賀的時候，那只曾因貪玩而沒有撿沙子的河蚌，悄悄地溜走了。沒有沙子，它的殼中就沒有珍珠，它用什么去慶賀呢？它流淚了，它很后悔?？墒撬呀?jīng)老了，一切都晚了！

中班科學《磨豆?jié){》

活動準備：

（1）了解磨豆?jié){的過程，感受制作豆?jié){工具的改進給人們生活帶來的方便。（2）對磨豆?jié){活動有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力?；顒訙蕚洌?/p>

（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經(jīng)驗。（2）石磨.電磨若干，豆?jié){.茶杯.泡好的黃豆?；顒舆^程：

1.品嘗豆?jié){，了解豆?jié){的作用。

提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆?jié){對我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學習磨豆?jié){。

（1）教師示范磨豆?jié){的方法，強調(diào)石磨的旋轉(zhuǎn)方向和加豆加水交替進行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆?jié){。鼓勵幼兒大膽操作，并會兩人合作。（3）請幼兒表述磨豆?jié){的過程。

提問；磨出豆?jié){來了嗎？你們是怎樣磨的？

小結(jié)：一個小朋友推磨，一個小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆?jié){。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優(yōu)點。

（1）出示電動磨豆?jié){機，請幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區(qū)分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆?jié){的過程。并表述觀察結(jié)果。（3）請幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關(guān)），并相互交流操作結(jié)果。

小結(jié)：石磨在沒有電的時候可以磨出豆?jié){，但它速度慢，費力，很不方便。電磨更快捷.更衛(wèi)生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆?jié){又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進一步了解做豆?jié){的過程。

總結(jié)：我們可以用石磨磨豆?jié){，也可以用電磨磨豆?jié){，磨的時候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆?jié){經(jīng)過煮沸就可以食用了?；顒友由欤?/p>

（1）在科學室（或區(qū)角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。

（2）請幼兒帶一些小的新產(chǎn)品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產(chǎn)品”展覽角，激發(fā)幼兒對科技新產(chǎn)品關(guān)注的興趣?；顒咏ㄗh：

（1）受石磨.電磨數(shù)量的限制，本活動易采用分組教學。（2）品嘗豆?jié){的環(huán)節(jié)，可結(jié)合幼兒園的早點進行。