第一篇：看《分一點(diǎn)陽(yáng)光給最需要的人》有感

看《分一點(diǎn)陽(yáng)光給最需要的人》有感

今天讀了《分一點(diǎn)陽(yáng)光給最需要的人》這一篇短文后，我覺(jué)得那些關(guān)心老、弱、病、殘、有精神疾病的人都有一顆善良的心。關(guān)心別人是一種很值得驕傲的事，就向作者所說(shuō)的那樣：“分一點(diǎn)陽(yáng)光給最需要的人，我們的陽(yáng)光不會(huì)減少?！?/p>

但是并不是所有的人都有關(guān)心別人的美德。有一次，我在家樓下看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老人拄著拐杖一步一步的走著，一不小心，他踩到一塊石頭，摔倒在街邊，但是旁邊的人無(wú)所事事的走過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心一下這位老人到底發(fā)生了什么事，這種場(chǎng)景真是讓人感到心痛。

關(guān)心別人雖然是一件小事，但要把一件小事做好，并不容易，需要大家的共同努力，自覺(jué)做到，從我做起，從小事做起，持之以恒。我相信將來(lái)，就會(huì)向德國(guó)人一樣人人為我，我為人人。這樣，世界會(huì)變得更加美麗，風(fēng)景美，人的心靈更美。

第二篇：讀《班主任最需要什么》有感

讀《班主任最需要什么》有感

最近讀了一本《班主任最需要什么》，是關(guān)于中外教育家給班主任最有價(jià)值建議的書(shū)，讀完后收獲很多，很有感觸，以下是自己的一些思考。

班主任雖然職務(wù)不大，但是它的地位和作用十分重要，我國(guó)著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授曾斷言：一位教師如果不做班主任，就不會(huì)嘗到做老師的真正滋味。那么，做一個(gè)出色的班主任需要些什么呢？

1、班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

魏書(shū)生老師說(shuō)：“責(zé)任心是做好班主任工作的動(dòng)力，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心就不可能有出色的工作?！笔堑?，當(dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的責(zé)任心時(shí)，他就會(huì)化之為持之以恒的耐心。

2、班主任必須充滿愛(ài)心。

工作將近8年了，每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì)到了教育工作中愛(ài)的重要性。

在沒(méi)有讀這本書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？書(shū)中的一位位老師的話讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。（班主任

004km.cn）愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生?！?/p>

愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

班主任有愛(ài)心，班級(jí)才會(huì)有生命和活力。班主任只有真心把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子、朋友，想孩子們所想，這樣才能和他們有心靈的溝通。

3、班主任要有奉獻(xiàn)精神。

奉獻(xiàn)的人生是充實(shí)的人生，更是完美的人生。班主任的素質(zhì)，首先就體現(xiàn)于奉獻(xiàn)。我們不應(yīng)把班主任當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作謀生的手段，而應(yīng)把班主任當(dāng)作事業(yè)，當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最佳方式。

我從沒(méi)想過(guò)要得到什么，但每當(dāng)看見(jiàn)孩子們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，看見(jiàn)他們快樂(lè)的身影時(shí)，我知道我已經(jīng)得到了許多，那種滿足感常常讓我從內(nèi)心里笑出來(lái)！

第三篇：讀《教師最需要什么》有感

給自己一個(gè)燦爛的明天

讀《教師最需要什么》有感

這學(xué)期我身體素質(zhì)明顯下降，整天昏沉的我精神不佳，情緒低落，工作效率低效，讀了《教師最需要什么》一書(shū)，受益匪淺。書(shū)中講到：擁有健康的身體，才是教師最寶貴的財(cái)富。才是工作的重要保證。

班額大，時(shí)間緊，節(jié)奏快，繁重的教學(xué)任務(wù)，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有鮮明個(gè)性的學(xué)生，無(wú)意給我們的身心帶來(lái)挑戰(zhàn)與壓力，再加長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng)，已使我校教師身體不堪負(fù)重，造成許多老師生病，這不得不引起我們的關(guān)注。

擁有健康才能擁有一切。要更好的教書(shū)育人，必須要強(qiáng)身健體?！督處熥钚枰裁础分形簳?shū)生老師“松、靜、勻、樂(lè)”的養(yǎng)身之道值得我們學(xué)習(xí)?！八伞本褪恰吧眢w松”，上課、寫(xiě)字、批作業(yè) 各部分器官放松，輕裝上陣，感覺(jué)才是是世界上最輕松的人?！办o”就是“心靈靜”，守住心靈的寧?kù)o，寧?kù)o方能致遠(yuǎn)，“靜以修身”也。“勻”就是呼吸勻暢。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張情緒?！皹?lè)”就是確保自己處于快樂(lè)之中，以樂(lè)觀主義的態(tài)度面對(duì)人生，堅(jiān)守內(nèi)心的快樂(lè)陣地。堅(jiān)守正念和樂(lè)觀，每天打開(kāi)眉結(jié)，打開(kāi)心結(jié)，面帶笑容。以健康的身體，快樂(lè)的心態(tài)走上講臺(tái)，就能調(diào)動(dòng)萬(wàn)千思緒，使課堂充滿歡樂(lè)，就能取得良好的教育效果。

勞逸結(jié)合兩不誤，教師的工作是辛苦的，在工作之余，應(yīng)該懂得適當(dāng)有效的放松和休息。比如，聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，悠揚(yáng)清澈的音樂(lè)會(huì)讓一天勞累的身心得到舒展；做些運(yùn)動(dòng)，比如慢跑，散步，跳健身操，打羽毛球 等運(yùn)動(dòng)，可以讓緊張的神經(jīng)得到放松；還可以和家人一起郊外遠(yuǎn)足，回歸大自然，讓心靈得到安詳?shù)男菹ⅲ屔硇姆潘伞?/p>

良好心態(tài)要擁有。教師的付出是巨大的，而物質(zhì)上的收獲卻不盡人意，這就需要 有一顆淡泊名利的平常心，不要一味在乎利益物質(zhì)的得失，而要在心靈構(gòu)筑起自己的理想樂(lè)土，讓精神的享受成為激勵(lì)自己工作的源泉。生活上，不要一味與同行攀比，要懂得知足常樂(lè)。抱著“比上不足，比下有余”的心態(tài)平衡自己的心理。更不要只看眼前的 利益得失，而要著眼于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)信一份耕耘一份收獲。抱著淡泊樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待工作與生活，相信 會(huì)始終讓心靈永葆青春，因?yàn)樾膽B(tài)好，一切都好。

總之，只有身體 健康，才會(huì)有高效的課堂和美麗的教育人生。讓我們從自身做起，從每一個(gè)平凡的日子做起，努力為自己的身心健康和幸福人生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己一個(gè)燦爛的明天！

第四篇：讀《教師最需要什么》有感

《教師最需要什么》讀書(shū)心得

前不久，我閱讀了《教師最需要什么》這本書(shū)。它全方位地闡述著當(dāng)代教師所需要的是一種快樂(lè)！是認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)，這種快樂(lè)會(huì)凈化我們的心境，使我們?cè)絹?lái)越感受到活的有價(jià)值、有意義，越來(lái)越能體悟到人生的真諦。書(shū)中強(qiáng)調(diào)：教師要有魅力，對(duì)學(xué)生要有吸引力，要感染學(xué)生如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教師的魅力不僅僅來(lái)自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻靜的舉止，更來(lái)自?xún)?nèi)在氣質(zhì)的自然流露，如善良與關(guān)愛(ài)、寬容與公正，、敬業(yè)與正直??一位有魅力的教師，要能以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人。看完這本書(shū)，我不由得陷入沉思：教師最需要什么？我想：教師需要的太多太多，要說(shuō)最，那就是一顆對(duì)于教育事業(yè)的灼熱的心，憑著這一份灼熱，教師自然會(huì)積極提升自己的人生境界，會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的灼熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。在第二部分“教師職業(yè)最需要什么”中，中外教育家給教師最有價(jià)值的建議共十二條。對(duì)照自身，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了其中的兩條建議：

1．習(xí)慣“研究”自己

要提升自己的素質(zhì)、提高自己的教學(xué)水平，深感研究自己的重要性。新學(xué)期即將來(lái)臨，我想要研究自己，首先要向身邊優(yōu)秀的同事那樣讓進(jìn)行深刻的自我反思成為一種習(xí)慣，尤其要一如既往地認(rèn)真做好日常的教學(xué)反思工作，通過(guò)反思及時(shí)調(diào)整解決具體問(wèn)題的策略和方法，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的教育智慧，促使自己得到較快地成長(zhǎng)和發(fā)展。

2．學(xué)會(huì)規(guī)劃自己

英國(guó)著名教育家培根曾說(shuō)過(guò)：“敏捷而有效地工作，就要善于安排工作的次序，分配時(shí)間和選擇要點(diǎn)。只是要注意這種分配不可過(guò)于細(xì)密瑣碎，善于選擇要點(diǎn)就意味著節(jié)約時(shí)間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空炮?！泵刻炫R睡前我總會(huì)回顧一下自己一天的工作情況，想想哪些地方還需努力，若下一次再處理類(lèi)似的問(wèn)題可以采取哪些更合理、更有效的措施，讓自己今后少走彎路，擠出更多的時(shí)間思索、學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，我習(xí)慣于記錄明天要做的一些工作，并整理一下工作的思路。當(dāng)天，我總是提早上班，又一次看看自己昨天的計(jì)劃，并及時(shí)調(diào)整。

在第三部分“教師教學(xué)最需要什么”中，中外教育家給教師最有價(jià)值的建議共二十一條。在這部分的眾多案例中，著名特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課的精彩教學(xué)片段至今讓我記憶猶新。竇老師的經(jīng)典案例讓我再次讀了讀這條建議：豐富你的課堂表情。是呀，我面對(duì)的是初中的孩子，我的表情是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的晴雨表，應(yīng)該像竇桂梅老師那樣，不斷豐富自己的課堂表情，如書(shū)中所說(shuō)“豐滿我的指揮棒（表情）”“讓自己的表情從心靈深處長(zhǎng)出來(lái)”，努力讓自己的表情成為最直觀、最富有生機(jī)、活力，最有魅力的教具，把不斷豐富自己的課堂表情當(dāng)做專(zhuān)業(yè)能力來(lái)建設(shè)。在第四部分“教師教育最需要什么”中，中外教育家也給出了二十一條有價(jià)值的建議。美國(guó)教育家弗萊德米爾.維阿杜說(shuō)：“教師教授的最高藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。”書(shū)中建議教師“要引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞”。我所面對(duì)的是一群初中的孩子，我在日常教育教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞。在讀完案例分析后，我想，在今后的工作中，我會(huì)更注重引導(dǎo)孩子們欣賞同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的良好行為、習(xí)慣，對(duì)于他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步予以充分肯定，使所有孩子一同進(jìn)步，共同提高。

教師到底最需要什么？我作為一名教師到底最需要什么？我想，作為如今這個(gè)時(shí)代教師的我，遠(yuǎn)不止中外教育家給我們提出的那些要求，我需要努力的方面真得很多！我要不斷反思、勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，從教育實(shí)踐中來(lái)，在自己的教育中進(jìn)行實(shí)踐，一邊思考一邊實(shí)踐，活出自己的風(fēng)采、個(gè)性和氣質(zhì)！

記得有一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币虼?，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有擁有豐富的情感魅力，才能以崇高的職業(yè)道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量。作為一名教師，要使自己像磁鐵般緊緊地把學(xué)生凝聚在自己的周?chē)蔷托枰獙?duì)學(xué)生全心全意的愛(ài)。

根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等?！敖處熑松?，需要生命的活力和靈動(dòng)的激情；教師人生，需要感動(dòng)；教師人生需要責(zé)任；教師人生，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)與幸福??教師人生需要教師在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我中凈化著心境，體會(huì)著活得更有價(jià)值、有意義，感悟著人生的真諦??” 品味其中的內(nèi)涵，我才進(jìn)一步看清自己，接納自己，決心再塑自己的教育人生。我是一九七九年考入師范學(xué)校，當(dāng)時(shí)出于能夠跳出農(nóng)門(mén)的想法而選擇教師這一職業(yè)。畢業(yè)后，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。在我拿到分配介紹信那時(shí)起，我就知道是職業(yè)選擇了我，這是無(wú)法改變的事實(shí)。當(dāng)我進(jìn)入角色時(shí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)：教師的勞動(dòng)是一種功在他人，利在社會(huì)的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)，需要付出全部的聰明才智和大量的時(shí)間、精力，是十分繁重和辛苦的。我還一直以為“教師”不是我最擅長(zhǎng)的職業(yè)，因?yàn)槲覀€(gè)性?xún)?nèi)向，且口才不突出。但是，我沒(méi)有氣餒，用對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)教育的熱忱，對(duì)教改未來(lái)的信心，從對(duì)這份職業(yè)的尊重和熱愛(ài)中，一路探索著，收獲著、并快樂(lè)著。享受實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的無(wú)比快樂(lè)，不斷鑄就自己的職業(yè)人生。教師職業(yè)最需要什么？教師職業(yè)，需要有職業(yè)精神；教師職業(yè)，需要有威信；教師職業(yè)，需要有良好的心態(tài)；教師職業(yè)，需要有精神空間??教師職業(yè)，需要教師能淡泊物欲和名利，執(zhí)著于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格，懷著對(duì)教育的癡情和熱情，把智慧和汗水播撒到學(xué)生身上，并從中享受著快樂(lè)?? 有人說(shuō)，當(dāng)教師難，當(dāng)好教師難，當(dāng)一個(gè)有職業(yè)精神的教師就更難。職業(yè)精神是教師最大的美，這份職業(yè)精神，時(shí)刻提醒著我淡泊名利。工作中我自覺(jué)地守住良心這一道德底線，悅納自己的職業(yè)，保持心態(tài)寧?kù)o、平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神塑造精神，用人格影響人格。我的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的充分肯定。先后被縣教育局表彰為“十佳教師”、市教育局黨委表彰為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、省政府表彰為“勞動(dòng)模范”等光榮稱(chēng)號(hào)。這份職業(yè)精神，時(shí)刻鞭策著我激情滿懷。我始終對(duì)教師這一工作崗位、對(duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)。我深深地意識(shí)到：只有愛(ài)自己的工作，才會(huì)把工作看成是一項(xiàng)自己的事業(yè)；只有愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。正如一位哲人所說(shuō)：“如果你愛(ài)自己的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就成為你的主人。”我愛(ài)我的工作，愛(ài)我的學(xué)生，每堂課，我都精神飽滿，充滿激情。我讓激情感染自己，讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人。教師教學(xué)最需要什么？教師教學(xué)，需要有勇氣；教師教學(xué)，需要有教學(xué)魅力；教師教學(xué)，需要有個(gè)性；教師教學(xué)，需要有底氣；教師教學(xué)，需要有自己的風(fēng)格；教師教學(xué)，需要有激情?? 教學(xué)的確需要是這樣，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本理論知識(shí)，而且要把生動(dòng)性和靈性融入教學(xué)之中，這就要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)、教學(xué)生怎樣學(xué)，而且要培養(yǎng)他們靈動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)。靈性是教師課堂活力的重要表現(xiàn)，弗桑說(shuō)過(guò)：“時(shí)機(jī)決不竅兩次門(mén)”。擁有教學(xué)靈性的教師能勇敢地做平等的首席，民主地與學(xué)生討論、對(duì)話，并有效把握教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性，促成其靈動(dòng)地學(xué)，使其靈性的智慧火花燃燒得更燦爛、更奪目。我們的教學(xué)就要有這樣的教學(xué)靈性。教師的職業(yè)精神，時(shí)刻激勵(lì)著我充滿勇氣，為了讓教學(xué)閃動(dòng)靈性的光芒，我不斷挑戰(zhàn)自我，大膽地接受中央教科所推行的“現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)”教材實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我努力挖掘教材編者意圖，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)因材施教。艱辛地摸索使我的教學(xué)品位有了顯著地提升，取得了多種榮譽(yù)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊許，也得到學(xué)生的喜歡，家長(zhǎng)的認(rèn)可。實(shí)踐中，我們要不斷培養(yǎng)自己的靈性，用心上課，追求靈性的課堂，賦予教學(xué)的智慧和技藝，給予課堂的生命和活力，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)幸福生活的創(chuàng)造者。

在品讀“教師教育最需要什么”這部分內(nèi)容時(shí)，我感觸最深的是——肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)?！?所以我們的教育一定要做到有“ 心”。教師的職業(yè)時(shí)刻引領(lǐng)著我充溢“五心”——愛(ài)心、誠(chéng)心、信心、耐心、恒心。做教育教學(xué)工作幾年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制總數(shù)發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。

孔子語(yǔ)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。對(duì)照自身，還有長(zhǎng)路漫漫?！暗赂邽閹?，學(xué)高為范”，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，在實(shí)踐中不斷完善自己，一定能在教育園地里開(kāi)墾出一方沃土，培育出一片壯苗！

第五篇：讀《有效教學(xué)最需要什么》有感

讀《有效教學(xué)最需要什么》有感

《有效教學(xué)最需要什么》，讀完這本書(shū)，我有種豁然開(kāi)朗之感。有效教學(xué)最需要什么？結(jié)合自己的理解，我概括為三點(diǎn)：充分的課前準(zhǔn)備，科學(xué)的課堂指導(dǎo)、深刻地教學(xué)反思。

一、充分的課前準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備包括老師的精心備課、學(xué)生所需的課前預(yù)習(xí)和資料的搜集以及候課時(shí)教師對(duì)自己與學(xué)生的情緒的整理與調(diào)動(dòng)。課前準(zhǔn)備，老師必須保證以飽滿的熱情，從容地引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并創(chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)的課堂指導(dǎo)

1、有效管理：課堂是靈動(dòng)的，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的事件，教師的處理是否得當(dāng)直接影響著課堂效果。課堂中遇到問(wèn)題，生硬的訓(xùn)斥是絕對(duì)不可取的，雖然那能獲得暫時(shí)的課堂平穩(wěn)，但從長(zhǎng)期效果看并不是最好的方法。課堂上是無(wú)法避免有些學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為的，但我們應(yīng)該清楚，那大多不是預(yù)謀性地?cái)_亂課堂的紀(jì)律，只是孩子們還控制不了自己的言行。所以我們沒(méi)必要打斷課堂，可以以靜治動(dòng)或是旁敲側(cè)擊的方法進(jìn)行提醒。比如用目光注視他，讓他自己意識(shí)到犯了錯(cuò)誤?；蛘咦呓ㄋ?，在其他學(xué)生不注意的情況下輕敲他的桌子，輕拍他的肩膀，也可采用突然停頓、提高音量或是點(diǎn)他同桌和周?chē)耐瑢W(xué)回答問(wèn)題。這些微妙的形式不僅能讓他知道老師保留了他的面子，希望他自覺(jué)改正，也保證了課堂教學(xué)的進(jìn)程。誰(shuí)都知道40分鐘的課堂分分珍貴，要想讓孩子們能積極有效地參與其中，創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂環(huán)境是必需的。課堂上，老師用發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，化作清澈的殷殷目光撒向?qū)W生，用熱情友善，寬容豁達(dá)的笑容去面對(duì)學(xué)生，防們才會(huì)感到親切、輕松、愉快，才會(huì)有一種安全感。感覺(jué)安全了，孩子們就會(huì)拋棄心底的畏懼，大膽地說(shuō)，積極地問(wèn)，熱烈地討論，激烈地爭(zhēng)辯。

2、智慧導(dǎo)學(xué)

關(guān)于?理答?，我在網(wǎng)上看到華東師大的崔允漷教授作出這樣的解釋?zhuān)?理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，表現(xiàn)有四種形式：積極反應(yīng)；消極反應(yīng)；探問(wèn)和轉(zhuǎn)問(wèn)；再組織?。我認(rèn)為?理答?這兩個(gè)字涵蓋了教法的靈活運(yùn)用、評(píng)價(jià)的豐富有效、反思的及時(shí)到位以及課堂氛圍調(diào)控的技巧。它是一門(mén)藝術(shù)，是不可預(yù)設(shè)的，它充滿智慧和技巧，可以讓課堂氛圍輕松活躍，有條不紊，可以激發(fā)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索，把學(xué)生帶出?山窮水盡疑無(wú)路?的困境，然后拋磚引玉，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題心領(lǐng)神會(huì)有柳暗花明，豁然開(kāi)朗之感。

曾看到過(guò)這樣一則案例：教師在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》一課中引導(dǎo)欣賞了《清明上河圖》圖片之后，請(qǐng)學(xué)生齊讀?三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?一句，接著，老師讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象一下，張擇端的畫(huà)中可能會(huì)有哪些行當(dāng)呢？學(xué)生紛紛舉手回答?農(nóng)民、船工、生意人、道士、醫(yī)生、攤販、官吏、讀書(shū)人……?學(xué)生的回答精彩紛呈，有的是畫(huà)上很鮮明的形象，有的是學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的答案。學(xué)生的各種感官也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相當(dāng)順利，課堂充滿和諧的氣氛，老師完全沉醉于這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)中。忽然，一學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：?我仿佛看見(jiàn)，還有幾個(gè)強(qiáng)盜在人群里大模大樣地走來(lái)走

去。?頓時(shí)，課堂發(fā)出一陣哄堂大笑，學(xué)生總是以這些異類(lèi)名詞的出現(xiàn)而嘩然，而教師竟一時(shí)呆住了，轉(zhuǎn)而微笑著肯定這位男生的答案，繼續(xù)走著下一個(gè)教程。教學(xué)中教師也敏銳地感覺(jué)到這樣的理答方法顯然有失偏頗，卻一時(shí)又找不到更合適的理答辦法，因而錯(cuò)失了一個(gè)絕好的教學(xué)生成點(diǎn)。其實(shí)我們不妨可以順著學(xué)生的思路探問(wèn)：?怎么樣的人才算是強(qiáng)盜？?這一問(wèn)就把學(xué)生的思維角度引到正確的價(jià)值觀上了。學(xué)生在了解了?強(qiáng)盜?的意思之后，教師話鋒一轉(zhuǎn)：?強(qiáng)盜也能算是一種行當(dāng)嗎？?這樣不偏不倚的理答解決了學(xué)生新舊認(rèn)識(shí)的矛盾，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中被引領(lǐng)到正確的體悟上來(lái)。

還記得在上學(xué)期的練習(xí)冊(cè)里面有一道閱讀題《記憶移植不是夢(mèng)》。里面有這樣一個(gè)題：?如果記憶可以移植你最想移植什么？?學(xué)生說(shuō)得可多了，想移植科學(xué)家的記憶啊，挖掘還沒(méi)發(fā)明出來(lái)的東西；想移植美好的記憶給失憶的人，讓他們永遠(yuǎn)快樂(lè)美好；移植美好的記憶給失明的人，讓他們也能通過(guò)記憶感受世界的美麗；學(xué)生踴躍積極，可一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他最想移植的是比爾蓋茨的銀行賬號(hào)和銀行密碼。一時(shí)間這個(gè)學(xué)生的回答就遭到了班上大多數(shù)學(xué)生的攻擊，說(shuō)他居心叵測(cè)，動(dòng)機(jī)不良。我雖然也很驚異，但我還是平靜地說(shuō)：?我相信你這樣說(shuō)一定有你的理由。?他笑得很淡定，?我在這里提出這個(gè)想法不是我想竊取別人的錢(qián)財(cái)，而是想借此提醒大家，難道僅我一人有這個(gè)想法嗎？?孩子的話沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們就紛紛議論開(kāi)了：?那移植記憶也太可怕了，咱們都沒(méi)有秘密了??是啊，肯定有很多壞人會(huì)借機(jī)犯案??看來(lái)一項(xiàng)高科技的誕生能為人類(lèi)帶來(lái)方便，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)很多弊端。??不過(guò)我們相信，如果要將‘記憶移植’用于人類(lèi)的話，咱們國(guó)家也一定會(huì)有一個(gè)相對(duì)公平相對(duì)合理的制度來(lái)規(guī)范它，讓我們利用其優(yōu)越性，限制其弊端帶給我們的壞處……?

在課堂教學(xué)中，?討論之球?不應(yīng)該?教師——學(xué)生1——教師——學(xué)生2……?這樣傳遞，而應(yīng)該?教師——學(xué)生1——學(xué)生2——學(xué)生3……教師?這樣進(jìn)行。也就是說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始討論，第一位學(xué)生提出觀點(diǎn)，接下去的學(xué)生都要接著前面學(xué)生的?思維成果?來(lái)進(jìn)行，后面的學(xué)生既是前面學(xué)生思維成果的繼承者，也是評(píng)價(jià)者和批評(píng)者。只有當(dāng)學(xué)生的討論陷入僵局或誤入迷途時(shí)，教師才給予必要的引導(dǎo)和修正。這個(gè)教學(xué)片斷里我僅以信任作為理答辦法，讓學(xué)生間的互相追問(wèn)和評(píng)價(jià)指引學(xué)生思考的方向，幫助更多學(xué)生打開(kāi)了思考的閘門(mén)，讓他們?cè)谟懻摵蜖?zhēng)辨中不僅完成了閱讀范圍內(nèi)的知識(shí)練習(xí)，更發(fā)展了孩子們看待事物，分析事物的能力。充分體現(xiàn)了以生為本的新型的教學(xué)理念。

教學(xué)過(guò)程中，需要教師充分運(yùn)用知識(shí)管理的理念進(jìn)行智慧理答，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，暫緩批評(píng)，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種?心理自由和安全?課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在地放飛。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

中國(guó)有句古話：?授人以魚(yú)，不如授之以漁。?在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，這句話又有了蓬勃的生命力。咱們?快樂(lè)課堂?的推行更注重會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。因此我認(rèn)為，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課中研討、課后拓展都需要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)?有效?這一目標(biāo)。

如低年段怎樣記憶生字詞語(yǔ)，怎樣有感情地朗誦課文；中年段怎樣通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)品味語(yǔ)言文字，分析人物形象或者體會(huì)文章的思想感情。那咱們的快樂(lè)課堂是學(xué)生主宰的課堂，尤其是高年段的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)都交由他們自己，我們也要對(duì)孩子們導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如質(zhì)疑問(wèn)難的方法，點(diǎn)撥，啟發(fā)的方法，挑起爭(zhēng)論的方法，小組合作的方法等等。當(dāng)學(xué)生逐漸?會(huì)學(xué)?，效率自然就提高了。

三、深刻的教學(xué)反思

?經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?這一公式理是讓我們看到了反思的重要性和必要性。上課之時(shí)，根據(jù)課堂情景，即時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，檢測(cè)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法；批發(fā)作業(yè)之際，梳理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，看看教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有遺漏和疏忽，作業(yè)布置的難易程度、量的多少；聽(tīng)課之后大家庭一起你說(shuō)說(shuō)，我評(píng)評(píng)；看到一些文章，想想自己教學(xué)，人家的理論是否適合自己班級(jí)的教學(xué)，人家的方法我是不是可以用，用了有什么新發(fā)現(xiàn)，還可以作怎樣的改進(jìn)，寫(xiě)點(diǎn)什么，記點(diǎn)什么。教學(xué)反思于我們的生活中隨處可有，隨時(shí)可行。審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)法中的低效或無(wú)效的問(wèn)題，進(jìn)行研究，最終可生長(zhǎng)出新觀念、新教法、新措施，使原來(lái)的教學(xué)走向有效教學(xué)，以此引領(lǐng)學(xué)生最佳發(fā)展。有效教學(xué)最需要什么？不僅需要我們?nèi)ソ庾x、探索新的教法、學(xué)法；開(kāi)發(fā)新的教育資源，還要應(yīng)用新的理念去活化自己的角色。怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得我們不懈追求的核心問(wèn)題。我堅(jiān)信：只要我們付出努力，就一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)個(gè)充滿快樂(lè)、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！