第一篇：關(guān)愛留守學(xué)生,共享一片藍(lán)天

關(guān)愛留守學(xué)生，共享一片藍(lán)天

————烏江中學(xué)關(guān)于留守學(xué)生的教育

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今，人民生活水平極大的提高，有這樣一群孩子，父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里打工謀生。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款中，才能感覺到父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受父母的關(guān)愛的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。所謂的“留守學(xué)生，就是指父母雙方都外出打工，孩子留在了家里，由爺爺、奶奶照看，在當(dāng)?shù)刈x書的學(xué)生。由于這些學(xué)生過(guò)早和父母分開的緣故，所以得不到更多的的關(guān)愛和教育，他們的生活、學(xué)習(xí)和心理都發(fā)生了微妙的變化，有的表現(xiàn)出不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因此，近年來(lái)，“留守學(xué)生”成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

我?，F(xiàn)有在校學(xué)生621人，其中留守學(xué)生229人（男生139人，女生90人），占學(xué)?？?cè)藬?shù)的36.88℅，這個(gè)比重在農(nóng)村中學(xué)也是很少見的。在全部留守學(xué)生中，父母一方外出的110人，父母雙方外出的119人。

留守學(xué)生的上課搞小動(dòng)作，講話，玩手機(jī)，睡覺，曠課，逃學(xué)，考試作弊，早戀，乃至打架斗毆的現(xiàn)象都比其他同學(xué)多。有少數(shù)學(xué)生一年到頭大小問(wèn)題不斷，錯(cuò)誤屢教不改，令教者非常為難。留守學(xué)生還普遍存在以下問(wèn)題：

1.留守學(xué)生存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守兒童由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，以致親情缺失。

2.留守學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重。由于親情缺失，學(xué)生缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守學(xué)生表現(xiàn)出性格柔弱內(nèi)向、自卑缺乏自信、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、悲觀消極、盲目反抗和逆反心理嚴(yán)重等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

3.留守學(xué)生道德問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的道德品行，出現(xiàn)行為偏差，在很多地方由于家庭和學(xué)校的管理不善，導(dǎo)致留守學(xué)生違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，給社會(huì)增添了許多不安定因素。

4.留守學(xué)生的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢、上網(wǎng)成癮，在家里不聽代養(yǎng)人（監(jiān)護(hù)人）教導(dǎo)，頂撞祖輩，在校自私自利，我行我素，不服管理。

5.留守學(xué)生安全問(wèn)題嚴(yán)重，安全感差。部分留守學(xué)生因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。由于大部分留守學(xué)生屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。

6.監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上出現(xiàn)教育困難的問(wèn)題。

7.大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，面對(duì)學(xué)習(xí)，他們失去了家長(zhǎng)的監(jiān)督，從不把學(xué)習(xí)放在心上，老師布置的作業(yè)很少認(rèn)真完成。在上課時(shí)也注意力不集中，回答問(wèn)題也不積極。

每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)是我們的愿望，也是我們的責(zé)任。學(xué)校從校長(zhǎng)開始到每一個(gè)教師，都充分的認(rèn)識(shí)到關(guān)于留守學(xué)生教育的重要性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、建立由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)的“留守學(xué)生”管理組織，組織成員由分管副校長(zhǎng)、政教主任、副主任，以及全校各年級(jí)班主任擔(dān)任。組織機(jī)構(gòu)如下：

烏江中學(xué)留守學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：周小東 校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：周星星、羅文輝

組員：施小斌、熊文兵、全校各年級(jí)班主任

2、在生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守學(xué)生堅(jiān)持多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把。使學(xué)生開心，家長(zhǎng)放心。要指導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)生活上自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、開展“五個(gè)一”活動(dòng)

⑴、建好一個(gè)“留守兒童之家”

學(xué)校建一個(gè)“留守兒童之家”，為每一個(gè)留守學(xué)生建立“檔案”，實(shí)行一人一檔，有一部電話，一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有可供閱讀的圖書，并利用時(shí)間組織留守學(xué)生在“家”中開展各種活動(dòng)。

⑵、堅(jiān)持“師生一同住”

學(xué)校在安排學(xué)生住宿的時(shí)候，非常重視“留守學(xué)生”這個(gè)群體，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，安排教師和學(xué)生同住一棟宿舍樓，有些教師還和學(xué)生住在同一樓層，甚至部分教師把存在問(wèn)題的部分學(xué)生安排和自己同住。這樣，方便教師及時(shí)關(guān)心學(xué)生，也給“留守學(xué)生”增添卻失的“父愛和母愛”。

⑶、開展“一幫一”活動(dòng)

各班對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試和身心調(diào)查，讓品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生當(dāng)“小老師”，給學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守學(xué)生安排一名小伙伴————學(xué)習(xí)上是好幫手，生活上是知心朋友，上課時(shí)提醒、督促其遵守紀(jì)律，專心聽講；課余時(shí)幫他自動(dòng)完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；不快樂(lè)時(shí)和他聊天，為他排憂解難。

⑷、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座

積極實(shí)施“德育教育”工程，開展多姿多彩的認(rèn)為關(guān)愛活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法。了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。

⑸、做一件有意義的事

“留守學(xué)生”管理組織全體成員，積極引導(dǎo)“留守學(xué)生”在每學(xué)期做一件有意義的事情，借以弘揚(yáng)正氣、培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的性格，使學(xué)生養(yǎng)成活潑、積極、陽(yáng)光、健康的身心狀態(tài)。

總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育?！傲羰貙W(xué)生”的教育問(wèn)題已經(jīng)成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，我們每一位教育工作者都應(yīng)該引起高度重視，用愛心來(lái)澆灌“留守學(xué)生”枯萎的心花，讓他們幼小的心靈在愛的滋潤(rùn)下健康的成長(zhǎng)。就讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守學(xué)生吧！

讓我們所有的關(guān)注、愛心，為留守學(xué)生托起一片藍(lán)天，并讓這片藍(lán)天永遠(yuǎn)湛藍(lán)！

第二篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童

共享一片藍(lán)天

2012年6月21日上午，七星關(guān)區(qū)“惠明親情聊天室”掛牌儀式在畢節(jié)十七小隆重舉行。我校的“惠明親情聊天室”是在貴州省婦聯(lián)、畢節(jié)市婦聯(lián)、七星關(guān)區(qū)婦聯(lián)的爭(zhēng)取下，由香港惠明慈善基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘惠明先生資助兩臺(tái)計(jì)算機(jī)及視頻設(shè)備成立的，其目的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，定期組織留守兒童與外出打工的父母網(wǎng)上視頻親情聊天，傾訴思念之情，進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童與外出務(wù)工父母的溝通交流，讓更多外出務(wù)工家長(zhǎng)定期了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，增進(jìn)感情交流，讓孩子倍感父母對(duì)自己的愛。

“惠明親情聊天室”掛牌成立后，我校加強(qiáng)對(duì)聊天室的管理，提高親情聊天室的使用頻率和效益，讓每個(gè)孩子都能經(jīng)常和父母溝通交流，真正做到視頻聊天的同時(shí)，讓留守孩子們接受一次教育、陶冶一次情操，感受一次父母的關(guān)懷。也讓外出打工的父母了解遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)親人的生活與學(xué)習(xí)情況，消除他的后顧之憂，更加安心工作。老師們從學(xué)習(xí)上、心理上關(guān)心他們，要充分利用好手頭的資源，充分發(fā)揮好親情聊天室的作用，切實(shí)關(guān)心關(guān)愛留守流動(dòng)兒童，為他們的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造一個(gè)更溫馨、更愉快、更幸福的成長(zhǎng)環(huán)境。我校按照“聊天室”的有關(guān)管理制度管理和使用好設(shè)備，讓留守兒童通過(guò)與父母網(wǎng)上“見面”的方式，確保每名留守兒童每月能與父母進(jìn)行一次視頻親情聊天，以彌補(bǔ)孩子對(duì)父

愛、母愛的渴望和期待，緩解孩子對(duì)父母的親情思念，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

看到留守學(xué)生和班主任一起，同自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母進(jìn)行網(wǎng)上交流?！鞍职?，你好，我在學(xué)校的親情聊天室和你通話，我一切都好，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，你就放心地在外面打工吧，我等你回來(lái)??”孩子們見到了父母，聽到父母的聲音，哽咽的與遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)打工的父母訴說(shuō)著思念之情，感動(dòng)了我們每一個(gè)人。

畢節(jié)十七小

第三篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

[論文]關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

上傳: 陳濤

更新時(shí)間：2012-11-30 14:42:35 隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體：農(nóng)村“留守兒童”。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母而缺乏家庭教育和親情教育,農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的心理問(wèn)題。這是我們和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問(wèn)題,值得全社會(huì)的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問(wèn)題

1、老年人撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。

如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會(huì)被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會(huì)表現(xiàn)在生活之中。孩子長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候在家中與孩子交往，長(zhǎng)期的安靜就會(huì)使孩子缺乏活力，不會(huì)像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對(duì)于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，對(duì)于變老、死亡時(shí)常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，就會(huì)使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會(huì)使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關(guān)愛帶來(lái)的心理問(wèn)題

長(zhǎng)期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關(guān)愛和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗(yàn)比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。一是焦慮。長(zhǎng)期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小、容易激動(dòng)、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強(qiáng)、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時(shí)容易沖動(dòng)。二是抑郁。長(zhǎng)期的壓抑，會(huì)使留守兒童性格過(guò)于內(nèi)向，孤獨(dú)離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒(méi)有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運(yùn)不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，生活也不快樂(lè)。如果需要父母參加的活動(dòng)，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。四是孤獨(dú)。長(zhǎng)期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨(dú)，首先是語(yǔ)言減少，而且說(shuō)話沒(méi)有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨(dú)最初的表現(xiàn)是語(yǔ)言和情感方面的問(wèn)題，時(shí)間久容易形成兒童孤獨(dú)癥，那時(shí)后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會(huì)受到影響。

3、家庭教育弱化帶來(lái)的心理問(wèn)題 由于父母長(zhǎng)期的在外，一段時(shí)期內(nèi)家庭的功能就會(huì)弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對(duì)生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學(xué)習(xí)成績(jī)差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問(wèn)題，在由心理問(wèn)題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱?wèn)題這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長(zhǎng)，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價(jià)值觀念扭曲。父母在外無(wú)法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢的陋習(xí)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學(xué)，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費(fèi)。五是行為不端，自控能力差，無(wú)視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無(wú)法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯(cuò)不斷，聽之任之。好多孩子學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，在社會(huì)上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時(shí)，多想想孩子，不要無(wú)視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)劊私馑麄冊(cè)谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護(hù)。同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過(guò)分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?lái)。

所有生命，不管在哪里度過(guò)，都具有同樣的價(jià)值，留守兒童也一樣。關(guān)愛留守兒童，是我們共同的責(zé)任！――特別是作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校更是具有不可推卸的責(zé)任。那么，我校在這個(gè)方面有什么樣的成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了什么樣的積極的效果，在這里，我就以拋磚引玉的方式同大家進(jìn)行交流和溝通。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐的不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育與教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)活躍的周溪鎮(zhèn)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。我縣一大批孩子家長(zhǎng)都離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城打工去了。他們沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家鄉(xiāng)。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧。對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。據(jù)調(diào)查，有55．5％的“留守孩子”表現(xiàn)得很任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離使他們?cè)谏砩吓c心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。所以,作為學(xué)校和教師應(yīng)該拿出真愛來(lái)關(guān)心和愛護(hù)這些孩子，通過(guò)我十來(lái)年教育實(shí)踐,我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)關(guān)心愛護(hù)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

建立教師“一幫一”和學(xué)生“二幫一”機(jī)制，在學(xué)校之間開展手拉手結(jié)對(duì)。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。在學(xué)習(xí)上也以老師“一幫一”,學(xué)生“二幫一”的形式,幫助成績(jī)不怎么好的學(xué)生,幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，為“留守孩子”構(gòu)筑溫暖“大家庭”。

我校有一個(gè)叫張金和的老師，上學(xué)期他的班里有一個(gè)叫邱云云的同學(xué)，因?yàn)樾r(shí)候得了小兒麻痹癥而落下殘疾，只能拄著凳子走路，行動(dòng)很不方便，特別是遇到下雨天，她經(jīng)常遲到，甚至不來(lái)上課。張老師看在眼里急在心上，通過(guò)家訪，張老師了解到，原來(lái)她的父母為了生計(jì)都到外面打工去了，家里只有年邁的爺爺和奶奶。在得知這些情況后，張老師主動(dòng)地承擔(dān)起背她上學(xué)，放學(xué)的任務(wù)。無(wú)論寒冬酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，在學(xué)校到她家的路上，他一次又一次的彎下腰，風(fēng)里來(lái)，雨里去，一直在默默的堅(jiān)持著。就這樣在張老師的幫助和鼓勵(lì)下，一度要輟學(xué)的邱云云同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步很快，期中考試還考到了全班第五名！

一位老師，一分愛心，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻挽救了一個(gè)孩子，當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，老師便成了他們的父母！這僅僅是一個(gè)縮影，我校的廣大教師都已經(jīng)把關(guān)愛留守兒童當(dāng)成了自己工作的一部分，并且已經(jīng)積極的行動(dòng)起來(lái)了。在各個(gè)班級(jí)，一個(gè)個(gè)感人的故事在上演，在群眾中，一段段贊揚(yáng)的話語(yǔ)在傳送！

加強(qiáng)與留守兒童家庭的聯(lián)系的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，定期或不定期地對(duì)“留守孩子”的爺爺奶奶進(jìn)行科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育。因?yàn)榇B(yǎng)人的文化水平和教育能力普遍低下，還有少數(shù)代養(yǎng)人幾乎是文盲，對(duì)“留守孩子”的教育很不利,這就需要學(xué)校加強(qiáng)這方面的教育,盡量使學(xué)生在家里也有一個(gè)健康的向上的育人環(huán)境.我校張展林老師教八年級(jí)，他的班級(jí)里，35％的孩子都是留守兒童，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，張老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清了本班留守學(xué)生的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專門檔案和家長(zhǎng)聯(lián)系卡，其基本內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況，家長(zhǎng)姓名，家庭詳細(xì)地址及聯(lián)系電話，家長(zhǎng)打工的詳細(xì)地址及聯(lián)系電話，還有監(jiān)護(hù)人的電話等。張老師還經(jīng)常開展一些如“我給爸爸媽媽寫封信”，“我給爸爸媽媽打個(gè)電話”等活動(dòng)，這些活動(dòng)不但加強(qiáng)了孩子們與父母的聯(lián)系，加深了他們之間的感情，而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的成績(jī)。為此，張老師每個(gè)學(xué)期的手機(jī)費(fèi)就要一二百元，別人都笑他傻，說(shuō)這關(guān)你什么事，可張老師說(shuō)：“一二百塊錢算什么？只要孩子們學(xué)得安心，家長(zhǎng)們?cè)谕饷娣判模揖褪嫘?！?/p>

以班隊(duì)、少先隊(duì)活動(dòng)為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)”，加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，尤其要讓“留守孩子”在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)做人做事的道理。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育，情感教育，獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

在這方面做得較好的是曹琳老師。近幾年來(lái)，她一直擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，作為一位班主任，她始終堅(jiān)持應(yīng)該成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友，心靈上的知音。所以，每學(xué)期開學(xué)第一天，她總會(huì)對(duì)孩子們作出這樣的承諾：有困難，找我?guī)?；有煩惱，?duì)我說(shuō)；有心思，向我訴；有意見，朝我提。幾年的班主任工作，她逐漸地形成了自己較為獨(dú)特的“四用式”管理風(fēng)格，即用行為去感化他；用道理去說(shuō)服他；用真誠(chéng)去贊美他；用愛心去關(guān)懷他。事實(shí)證明這些方法取得了較好的效果，曹老師教的班級(jí)的考試成績(jī)每次都能名列前茅，班里的孩子們都把這個(gè)班當(dāng)作了自己的家。

可以開展四個(gè)一活動(dòng),這四個(gè)一就是：一是要求留守學(xué)生每個(gè)月給家長(zhǎng)寫一封信，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)和生活的情況，讓外出父母放心。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開展，旨在引導(dǎo)廣大留守學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，促進(jìn)與父母的溝通和交流。二是建立一張留守學(xué)生與父母的聯(lián)系卡。其內(nèi)容包括“留守學(xué)生”、家長(zhǎng)、“留守學(xué)生”代理監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等基本情況，并對(duì)“留守學(xué)生”的個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整。三是規(guī)定每學(xué)期學(xué)校至少與外出打工的家長(zhǎng)電話或書信聯(lián)系1次。四是每學(xué)期組織留守學(xué)生參加一次公益活動(dòng)，讓留守學(xué)生感到社會(huì)在關(guān)愛他們。

關(guān)愛留守兒童，讓愛也留守，讓他們?cè)谝粋€(gè)健康的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)，是我們共同的責(zé)任。我們要切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，把這項(xiàng)工作做好！

第四篇：關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天

我國(guó)有近二億農(nóng)民工，他們長(zhǎng)年在外，因?yàn)榉N種原因，他們不能攜帶子女隨行，留守在家的兒童或獨(dú)自生活，或由祖輩、親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。從在校表現(xiàn)來(lái)看，有不少留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是，“留守學(xué)生”的整體狀況令人堪憂。就像我班的梅**同學(xué)，由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑、奶奶輪流照顧，姑姑、奶奶既要承擔(dān)繁重的勞動(dòng)，又要承擔(dān)煩瑣的家務(wù)活，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力對(duì)孩子的思想、學(xué)習(xí)、日常行為習(xí)慣給予教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，遇到不會(huì)做的題目干脆隨便寫上幾個(gè)字，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，要讓他“離開不離愛”。

梅某在家，學(xué)習(xí)生活上會(huì)遇到一些問(wèn)題。那么，我就盡量解決他的學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題。幫他削削鉛筆、多輔導(dǎo)他做功課、多陪他聊聊天等等。教育他要體諒父母，父親外出打工也是為了改善他自己的生活，讓他以后有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們?cè)谕饷媸〕詢€用，很不容易。希望他更要體諒奶奶和姑姑，這就要求他自己要樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)生活，自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，力所能及幫助他們干些家務(wù)活。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，這將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

孩子的表達(dá)能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發(fā)展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，他們有話無(wú)處、無(wú)人可說(shuō)。時(shí)間一長(zhǎng)，言語(yǔ)表達(dá)能力自然就開始退化了。當(dāng)上課老師提問(wèn)梅某時(shí)，任憑老師如何引導(dǎo)，他經(jīng)常一句話都不說(shuō)。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無(wú)法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，更不要說(shuō)耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱，造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在上課的時(shí)候盡量多提問(wèn)他，當(dāng)他取得進(jìn)步的時(shí)候，我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語(yǔ)，并為他鼓掌，樹立他的自信心。下課鼓勵(lì)他多和同學(xué)說(shuō)說(shuō)話，交流所見所聞。課后讓他多朗讀課外書，讓他喜歡說(shuō)話，樂(lè)于表達(dá)。

梅某是個(gè)性格孤僻內(nèi)向的孩子，雖然不會(huì)激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情，但是表面上老師說(shuō)的會(huì)聽，可老師一離開沒(méi)多久，就又我行我素了。我們老

師既要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，又要做思想道路的引路人，生活的保護(hù)者。我告訴他無(wú)論在學(xué)習(xí)或生活上遇問(wèn)題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學(xué)，老師、鄰居等進(jìn)行交流、溝通，培養(yǎng)自己的興趣愛好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂(lè)。當(dāng)懷疑他說(shuō)謊時(shí)，在沒(méi)有確實(shí)證據(jù)的時(shí)候我還是一如既往的相信他，并通過(guò)多方調(diào)查，證實(shí)他確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)；當(dāng)他與其他孩子發(fā)生糾紛，我教育他主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，不推缷責(zé)任；當(dāng)他受到委屈的時(shí)候，我?guī)退寥パ蹨I，并安慰他說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的?！?/p>

同時(shí)我做到“一溝通”、“二了解”、“三經(jīng)?！薄！耙粶贤ā保炊ㄆ谂c他的家長(zhǎng)電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助；“二了解”，即了他的個(gè)人每個(gè)階段的情況和家庭情況；“三經(jīng)?！保唇?jīng)常與他談心，彌補(bǔ)他的親情缺失；多鼓勵(lì)支持他參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解他在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)深入開展有助于他身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)，如主題班（隊(duì)）會(huì)、集體生日以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛心”活動(dòng)等，讓他充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖，用關(guān)愛、親情為他營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

正是因?yàn)榱羰貎和奶厥馓幘?，所以必須給予物質(zhì)上的資助，生活上的關(guān)心，思想上的關(guān)注，心理上的關(guān)愛。把握其思想脈搏，進(jìn)行獨(dú)立生活教育、思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。讓其感受到大家庭的溫暖，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體： “留守兒童”。

我縣是一個(gè)人口大縣，由于整體經(jīng)濟(jì)比較落后，是遵義市有名的貧困縣。改革開放后，我縣農(nóng)民響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，紛紛到經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)去打工，成為了全國(guó)有名的人口輸出大縣。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！

我校有1650名學(xué)生，其中就有500多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子大多都是班里的問(wèn)題學(xué)生！學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣??這是我們和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問(wèn)題,值得全社會(huì)的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理問(wèn)題

1、老年人撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。

如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會(huì)被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會(huì)表現(xiàn)在生活之中。孩子長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候在家中與孩子交往，長(zhǎng)期的安靜就會(huì)使孩子缺乏活力，不會(huì)像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對(duì)于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，對(duì)于變老、死亡時(shí)常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，就會(huì)使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。四是信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會(huì)使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關(guān)愛帶來(lái)的心理問(wèn)題

長(zhǎng)期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關(guān)愛和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗(yàn)比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。一是焦慮。長(zhǎng)期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小、容易激動(dòng)、與伙伴難于相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子、自尊心強(qiáng)、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時(shí)容易沖動(dòng)。二是抑郁。長(zhǎng)期的壓抑，會(huì)使留守兒童性格過(guò)于內(nèi)向，孤獨(dú)離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒(méi)有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運(yùn)不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，生活也不快樂(lè)。如果需要父母參加的活動(dòng)，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。四是孤獨(dú)。長(zhǎng)期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨(dú)，首先是語(yǔ)言減少，而且說(shuō)話沒(méi)有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨(dú)最初的表現(xiàn)是語(yǔ)言和情感方面的問(wèn)題，時(shí)間久容易形成兒童孤獨(dú)癥，那時(shí)后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會(huì)受到影響。

3、家庭教育弱化帶來(lái)的心理問(wèn)題

由于父母長(zhǎng)期的在外，一段時(shí)期內(nèi)家庭的功能就會(huì)弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對(duì)生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學(xué)習(xí)成績(jī)差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問(wèn)題，在由心理問(wèn)題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱?wèn)題這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長(zhǎng)，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價(jià)值觀念扭曲。父母在外無(wú)法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢的陋習(xí)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學(xué)，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費(fèi)。五是行為不端，自控能力差，無(wú)視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無(wú)法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯(cuò)不斷，聽之任之。好多孩子學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，在社會(huì)上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時(shí)，多想想孩子，不要無(wú)視孩子的存在，常回家看看，常和孩子談?wù)劊私馑麄冊(cè)谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護(hù)。同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過(guò)分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?lái)。

（二）學(xué)校加強(qiáng)管理、教師講究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康

1、建立“留守兒童”檔案輔導(dǎo)

針對(duì)留守兒童，我校政教處專門為其建立了留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)留守兒童的家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個(gè)數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡地記載，作為樣本材料的對(duì)照依據(jù)。

2、開展“留守兒童”主題活動(dòng)

健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，要常開展有針對(duì)性的主題活動(dòng)。我校就專為留守兒童開通“留守兒童之家”，建立留守兒童活動(dòng)室，親情交流室，指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、QQ聊天、視頻等，加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的親情交流的主題活動(dòng)；同時(shí)經(jīng)常檢查留守兒童洗臉、刷牙、洗腳，作息習(xí)慣等行為習(xí)慣方面的活動(dòng)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛他們。

3、不定期地開展心理調(diào)查

把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調(diào)查，了解存在的心理問(wèn)題和困惑，從而進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

4、采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，因此我校特地建立心理咨詢室對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談、電話咨詢、信函咨詢，同時(shí)通過(guò)寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

總之，留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，不單單我們學(xué)校就能獨(dú)立完成，它也是全社會(huì)的責(zé)任，政府和職能部門責(zé)無(wú)旁貸，心理和社會(huì)等專業(yè)人員要積極的關(guān)注。讓我們行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會(huì)。