第一篇：楊艷杰留守兒童案例

關(guān)注留守兒童案例分析

徐家橋小學(xué)楊艷杰

曾有人做過(guò)這樣的調(diào)查我國(guó)有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工,打工者數(shù)量還在以每年超過(guò)500萬(wàn)的速度增長(zhǎng),他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬(wàn)，其中超過(guò)1000萬(wàn)留在家鄉(xiāng),成為“留守兒童”。以我所帶的學(xué)生為例，班內(nèi)共有學(xué)生31名，其中父母在外地的就占了45﹪。他們多是由年邁的爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。平時(shí)缺少父母親的關(guān)愛(ài)，他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)上不可避免地產(chǎn)生了的問(wèn)題。如下面幾個(gè)學(xué)生： 高夢(mèng)田：

一個(gè)很時(shí)髦的女孩，平時(shí)穿著很漂亮的衣服，可上課總愛(ài)遲到，而且作業(yè)也不能按時(shí)完成，平時(shí)做事也是丟三落四的。后來(lái)我從其他老師那里了解到，這個(gè)學(xué)生的父母離異，爸爸又不在家，常年在外打工，現(xiàn)在是跟伯母伯父一起生活，而兩個(gè)監(jiān)護(hù)人又不怎么管她，所以她經(jīng)常都是自己管自己，小孩小，怎么能管得住自己呢，肯定是一回家就只顧著玩了。

郭書瑞：

一個(gè)很調(diào)皮的男孩子，天不怕地不怕，專門去欺負(fù)同學(xué)，以打哭同學(xué)為一件樂(lè)事，通過(guò)家訪了解到他的父母都不在家，只跟爺爺一起生活，而且爺爺經(jīng)常使用暴力教育他，因此他也學(xué)會(huì)了用暴力手段欺負(fù)其他同學(xué)。

在這些留守兒童身上無(wú)一不存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，與那些父母在身邊的孩子比，更像是一群“棄兒”，一匹匹“脫韁的野馬”。而我作

為他們的老師，在自己探索教育方法的同時(shí)，借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，我嘗試了多種做法，也收到了明顯的效果。

一、用愛(ài)感化學(xué)生

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胄┦裁?、需要什么、有什么困惑，了解他們的生活?xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生 “親其師、信其道”。

二、細(xì)心交談，鼓勵(lì)學(xué)生自立

1.多學(xué)生談心，尋找原因，使之敞開(kāi)心扉，和我們做朋友，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心理話，多為他們著想。平時(shí)，我一有空就跟這些學(xué)生聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)老師的看法，對(duì)同學(xué)的看法，通過(guò)聊天來(lái)了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，盡可能地給他們提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助。

2、多給他們鼓勵(lì)和善意的批評(píng)，使他們能接受，讓他們看到自己的希望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、關(guān)注留守兒童的心理健康的輔導(dǎo)。

教師要有意識(shí)的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)，使其心理趨于穩(wěn)定和平衡。

當(dāng)然，農(nóng)村“留守學(xué)生“是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，與家庭、社會(huì)各界密切合作，扎實(shí)解決好“留守學(xué)生”問(wèn)題，呵護(hù)學(xué)生的健康，為祖國(guó)培養(yǎng)出一代合格的接班人。

留守兒童個(gè)案之一 ——愛(ài)和自信的力量

徐家橋小學(xué)楊艷杰

一、個(gè)案基本資料

姓名：張夢(mèng)婷

年齡：7歲

年級(jí)：一年級(jí)

性別：女

性格特征：自卑、憂郁

二、個(gè)人背景資料

1、父母一起外出上海打工，該生成績(jī)是一年不如一年，每次考試成績(jī)總分在班中總徘徊在倒數(shù)幾名。

2、內(nèi)心知道學(xué)習(xí)很重要，但由于學(xué)習(xí)障礙多，缺乏自信，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、分析與診斷

由于學(xué)習(xí)成績(jī)變差，常常受到老師和監(jiān)護(hù)人的批評(píng)，所以得到的一直是“你不行”“你真差”“沒(méi)出息”等否定評(píng)價(jià)，久而久之就形成了我是“差生”和“笨學(xué)生”的自我觀念。自我意象形成后，人的感情、舉止甚至才能也永遠(yuǎn)與自我意象一致，所以她的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。

四、輔導(dǎo)策略與過(guò)程

為每個(gè)“留守兒童”建立檔案，跟蹤觀察、記錄；組織“留守兒童”與非“留守兒童”及其家庭“結(jié)對(duì)子”，成立村莊學(xué)習(xí)小組，教師做代理媽媽，照應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活；設(shè)立專、兼職心理輔導(dǎo)教師，幫助“留守

兒童”解決心理問(wèn)題等等，有效解決留守兒童教育問(wèn)題。

如今，張夢(mèng)婷同學(xué)很自豪地說(shuō)，：“我有兩個(gè)愛(ài)我的媽媽，我的親媽媽在外地掙錢供我上學(xué)，我的老師媽媽關(guān)懷我的學(xué)習(xí)和生活，我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)答她們！”她變得活潑多了，課堂上發(fā)言多了，和同學(xué)交流多了，主動(dòng)幫助別人多了，自信心增強(qiáng)了，成績(jī)也逐漸上升了。愛(ài)的滋潤(rùn)，讓孩子找到了自信，愛(ài)的力量使孩子健康的成長(zhǎng)。讓留守兒童體味更多的關(guān)愛(ài)，找回自信是我們教師義不容辭的責(zé)任。

五、問(wèn)題行為改變情形

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)，該生基本消除了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，上課比以往更專注，成績(jī)有較大起色。原本只在教室里坐著的她，也在下課和同學(xué)一起玩了。

六、小結(jié)與啟示

缺乏關(guān)愛(ài)和自信是該生及同類學(xué)生成績(jī)差的關(guān)鍵，她們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次地把“我能行”的信息輸入學(xué)生的腦中，學(xué)生的腦中也就會(huì)一次又一次地認(rèn)為自己屬于成功者，成功的自我意象就會(huì)形成。成功需要克服許多困難，代理媽媽關(guān)愛(ài)學(xué)生生活、心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，多找學(xué)生“能”的地方加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳阈小薄?/p>

著名童話家鄭淵潔說(shuō)得好：合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)留守學(xué)生成功的今天和明天。

第二篇：關(guān)愛(ài)留守兒童案例

關(guān)愛(ài)留守兒童案例

錦屏縣新化小學(xué)：程良群

姓名：歐宇東 年齡：10歲

問(wèn)題及行為表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依賴和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，對(duì)兒子疏于管教。調(diào)查訪談結(jié)果：

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低，只上了小學(xué)二年級(jí)，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

個(gè)案分析：

針對(duì)歐宇東同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

采取的方法和實(shí)施過(guò)程：

1.根據(jù)歐宇東的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使她認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家

長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)歐宇東惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

教育效果：

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，歐宇東有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，歐宇東學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康少年兒童。

第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童案例

愛(ài)，演繹精彩

―――關(guān)愛(ài)留守兒童案例 新鎮(zhèn)小學(xué)

李敏

一、產(chǎn)生背景

近年來(lái)，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒?，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出。

由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。“留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。

身為一名一線班主任，關(guān)愛(ài)留守兒童也是我義不容辭的責(zé)任。下面我想就工作中的一個(gè)案例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

二、基本情況

張園，從小活潑可愛(ài)，乖巧伶俐?？稍谒隙昙?jí)時(shí)爸爸媽媽離婚了，爸爸重新建立了家庭，媽媽只身外出打工。小張園從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當(dāng)六年級(jí)他來(lái)到我的班級(jí)時(shí)，我看到他睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外幾乎不說(shuō)話，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。即使老師問(wèn)他問(wèn)題，他也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。

孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛??！如何開(kāi)啟孩子的心靈之門，還原一個(gè)健康快樂(lè)的他，成了我困擾于心的一個(gè)難題。

三、主要做法

（一）開(kāi)啟心扉 吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。他們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘?？伤麄兪悄敲疵舾校辉敢馓峒白约旱募彝?，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。

再三思量后，我決定召開(kāi)“關(guān)愛(ài)留守兒童”主題班隊(duì)會(huì)，營(yíng)造一種氛圍，給孩子創(chuàng)造傾訴的機(jī)會(huì)。

我首先在黑板上寫上“請(qǐng)關(guān)愛(ài)留守兒童”幾個(gè)大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。

然后我說(shuō)：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，或父母親不健在，其中的過(guò)錯(cuò)都不在我們。我們可以傷心難過(guò)，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠(chéng)的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請(qǐng)舉手”。在我的動(dòng)員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來(lái)。我數(shù)了數(shù)，居然有十多個(gè)。我趁熱打鐵，說(shuō)“沒(méi)有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？讓我們互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步！”

張?zhí)镌谝黄坡曋?，走上講臺(tái)：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動(dòng)不動(dòng)就沖我發(fā)脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學(xué)回家后，我還做飯，幫著做一些家務(wù)。可原來(lái)媽媽在的時(shí)候，這些我從來(lái)沒(méi)做過(guò)……不過(guò)我也不怕，我覺(jué)得以后到哪我都能自己照顧自己。

大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請(qǐng)出了第二個(gè)同學(xué)。

“很多時(shí)候，我放學(xué)了，家里沒(méi)人，我回家就什么都不做。有時(shí)候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業(yè)，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸”（他爸爸很早就去世）……說(shuō)到這里，他有點(diǎn)哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。我知道再說(shuō)，孩子真的要痛哭了。我讓他上位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來(lái)。

張園：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊……

一石激起千層浪，孩子們都踴躍上臺(tái)吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無(wú)余才是她們的本色。她們的心里是無(wú)法承受那么重的負(fù)擔(dān)的，只是不知道用何種方式卸下而已。

我沒(méi)有勇氣再聽(tīng)他們說(shuō)下去，轉(zhuǎn)身借收拾講桌，抹掉那不爭(zhēng)氣的眼淚。調(diào)整好自己后，我讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。他們說(shuō)能理解為什么有的人作業(yè)不能按時(shí)完成，因?yàn)闆](méi)家長(zhǎng)管制。也有的說(shuō)自己以前總覺(jué)得生活很苦惱，但現(xiàn)在想起來(lái)，有爸爸媽媽陪伴，其實(shí)自己很幸?！?/p>

彼此理解與寬容，互相幫助和進(jìn)步，有了這種平等，和諧，沒(méi)有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發(fā)展嗎？

班會(huì)課結(jié)束了，孩子們都離校了，但我的心怎么也無(wú)法平靜。孩子們孤獨(dú)，無(wú)望，茫然，彷徨的眼神不時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，學(xué)習(xí)沒(méi)好習(xí)慣，生活沒(méi)好規(guī)律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內(nèi)斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補(bǔ)他們?nèi)笔У母笎?ài)和母愛(ài)？我努力思索著……

（二）有的放矢 增強(qiáng)信心

為了讓小張園盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)他起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次后，他猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)，那一刻，我看到了他臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識(shí)的讓他幫老師做些力所能及的小事，讓他感受到老師對(duì)他的信賴與喜愛(ài)。漸漸的，他的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，他的成績(jī)直線上升，一躍而名列班級(jí)前茅。

有一年的“六一”，學(xué)校要編排文藝節(jié)目，老師為了培養(yǎng)他的自信心，有意將他送去參加。天氣炎熱，其他孩子練一會(huì)，休息一會(huì)?？伤⒉贿@樣，而是利用休息的空當(dāng)，反復(fù)練習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，直到老師滿意為止。豆大的汗珠從他額上落下來(lái)，可他渾然不覺(jué)。終于，在“六一”文藝表演中，他的表演贏得了陣陣喝彩。老師的特殊而不留痕跡的關(guān)愛(ài)，讓張園信心倍增。他什么活動(dòng)都想?yún)⒓?，演講、舞蹈、繪畫、作文等，他從不放過(guò)每一次能鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！

四、成效及反響

老師的關(guān)愛(ài)加上張園自己不懈的努力，如今的他勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，知孝行善。他不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手，還是學(xué)生會(huì)勇挑大梁的干部！留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，他們將會(huì)演繹更過(guò)精彩！

2013年10月31日

第四篇：留守兒童案例分析

留守兒童情感案例分析

肥東經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校王國(guó)云

故事背景：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛(ài)，情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，由于不能得到父母的關(guān)愛(ài)和在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實(shí)表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強(qiáng)、缺乏安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。我在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)任教，接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。

故事內(nèi)容：

許亞是二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的一個(gè)女學(xué)生，是一個(gè)很特別的女孩，這個(gè)孩子父母長(zhǎng)期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎沒(méi)有知心朋友，在集體生活中極不合群，我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我決定找許亞談一次心，開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)她，讓她能快樂(lè)地融于集體生活中，但許亞不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來(lái)

了解情況，原來(lái)班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒(méi)有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”，我感到很震驚，許亞在學(xué)籍上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會(huì)是孤兒呢？帶著疑問(wèn)，我調(diào)查了解了許亞的家庭情況。原來(lái)許亞生活在一個(gè)交通閉塞的小山村，一家四口人，由于哪里的土地貧瘠，村民生活水平相當(dāng)?shù)?，人均年收入只有幾百元，許亞的父母不甘于生活的貧困，早在五年前就丟下了八歲的許亞雙雙外出打工掙錢，許亞與年邁的爺爺奶奶生活在一起，奶奶耳背，與許亞的交流甚少，許亞每年只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過(guò)后便是漫長(zhǎng)的思念與等待，由于山村的閉塞，沒(méi)有通訊工具，父母到外地打工后，許亞便與父母失去了聯(lián)系，長(zhǎng)期得不到母愛(ài)與父愛(ài)，得不到親情的溫暖許亞總是封閉自己的心靈，沒(méi)有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺(jué)自己低人一等，本該活潑開(kāi)朗的花季少女變得沉默寡言。

教育反思：

在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問(wèn)題兒童，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十

分頭疼，有的教師干脆放任不管。

(二)行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說(shuō)拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。

(三)人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、學(xué)習(xí)上給她多一點(diǎn)鼓勵(lì)

許亞學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，我很著急，有時(shí)對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來(lái)我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè),終于有一次她按時(shí)完成了,字也寫的比較好。我便抓住此機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)她，并要求全班同學(xué)要學(xué)習(xí)她認(rèn)真書寫的態(tài)度。在我的鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)有了信心，作業(yè)書寫也越來(lái)越認(rèn)真，我對(duì)她說(shuō)，如果你這樣堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快，將

來(lái)也許會(huì)成為一名書法家。她高興極了，露出滿臉笑容。從那以后，她就開(kāi)始練字，寫字有了明顯進(jìn)步?！傲弧眱和?jié)，班上舉行書法比賽，她的作品名列班級(jí)前茅。同時(shí)被評(píng)為學(xué)校“書法之星”。她得到了讀書以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。當(dāng)她領(lǐng)取獎(jiǎng)狀時(shí),雙手捧著獎(jiǎng)狀真是笑的合不攏嘴。直到現(xiàn)在她從沒(méi)拖交過(guò)作業(yè)。并做的很仔細(xì)。

二、習(xí)慣上給她多一點(diǎn)寬容和理解

許亞以前上課常常遲到，我并沒(méi)責(zé)怪她什么，我是想到自己的孩子十歲時(shí)什么都靠父母料理，我同情和理解她，視她為自己的女兒。當(dāng)上早讀課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她還沒(méi)來(lái)，我便上門去叫她(現(xiàn)在住在學(xué)校附近)。我?guī)状稳ソ?她還在床上睡。她起床開(kāi)門見(jiàn)我時(shí)很害怕，我便伸出手摸著她的頭說(shuō)：“睡好了嗎？早上吃什么的？老師給你買？快準(zhǔn)備好了上學(xué)去，老師等著你呢”。有時(shí)早上我要上課就派同學(xué)去叫她。下課了我就走近她，輕言細(xì)語(yǔ)地和她聊天，傾聽(tīng)她的心聲。細(xì)心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強(qiáng)的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)我的努力，她學(xué)會(huì)了許多自理的好習(xí)慣。以前，她有一個(gè)喜歡撒謊的壞習(xí)慣。她平時(shí)的撒謊是為了躲避?？捎幸淮蔚闹e撒得很特別，而是為了得到。原來(lái)學(xué)校給學(xué)生訂做校服，采取自愿的辦法。可她明明沒(méi)訂，也沒(méi)交錢，在發(fā)校服的時(shí)候，她硬說(shuō)交錢給我了，并哭唏唏地向我要校服。面對(duì)這樣的事情，我非常氣憤，認(rèn)為她竟敢騙起我來(lái)了！我馬上與她父親通了電話，才清楚他確實(shí)沒(méi)有錢。我看著她那衣服穿得長(zhǎng)袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。我想，她的撒謊可能是為了得到吧。我便寬

容了她，理解了她。我冷靜了一會(huì)兒，耐心地對(duì)她說(shuō)：“你沒(méi)有校服老師可以給你想辦法，但是撒謊不是好孩子呀，以后別這樣做了行嗎？”她眨巴眨巴的小眼看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)我買了一套新的校服送給了她。在她接收校服時(shí)，從她眼里迸出感動(dòng)和后悔的淚花??在我的幫助下許亞經(jīng)常遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。撒謊的習(xí)慣也沒(méi)有了。

三、生活上給她多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

許亞的父親每月給她30元的小菜錢。托鄰居的叔叔代管。她平時(shí)身上根本沒(méi)有零花錢，有次學(xué)校組織看電影，她沒(méi)錢，但也不可能不讓她去呀，我便掏出3元錢給她，讓她也能和別的同學(xué)一樣看上了電影。平時(shí)她缺本子，我就給她買。當(dāng)國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策時(shí)。我是第一個(gè)考慮到了她，使她第一個(gè)享受到國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策。

肥東龍崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校王國(guó)云

20120725

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童案例

關(guān)愛(ài)留守兒童案例

學(xué)生的情況： 姓名：石航源 年齡：10歲 問(wèn)題及行為表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依賴和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級(jí)，對(duì)兒子疏于管教。調(diào)查訪談結(jié)果：

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低，只上了小學(xué)二年級(jí)，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。個(gè)案分析：

針對(duì)石航源同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

采取的方法和實(shí)施過(guò)程：

1.根據(jù)石航源的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使她認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家

長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)石航源惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。教育效果：

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，石航源有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，唐虎虎學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康少年兒童。

關(guān)愛(ài)留守兒童案例

張曉紅