第一篇：農(nóng)村留守兒童案例分析

農(nóng)村留守兒童典型案例分析

由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。

一、產(chǎn)生背景

近年來，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。

二、案例描述

郭菲，女，11歲，郭菲同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，可是不愛與同學(xué)一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、案例分析：

郭菲同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳夢(mèng)霞覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：

（1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近郭菲，和英語老師楊建甫一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在英語學(xué)習(xí)上自卑的郭菲走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對(duì)郭菲的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來消極影響。對(duì)此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說道，郭菲同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的郭菲已經(jīng)變得非常的開朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胨哪昙?jí)的郭菲，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，而且非常推崇她在學(xué)習(xí)上的方法和干勁兒，英語也進(jìn)步不小，可以說，郭菲同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步真有些令我吃驚。

六、個(gè)案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？ 從郭菲前后的對(duì)比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更多的精彩!

新密市來集鎮(zhèn)郭崗小學(xué)

馮潔萌

第二篇：農(nóng)村留守兒童案例

反思邢丹事件

農(nóng)村留守兒童案例

反思邢丹事件——

農(nóng)村留守兒童的家教和輟學(xué)

小組成員：

李必清

黃志濤

李僑玲

何錦川

羅冬梅

章麗日

農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析 1

前 言

所謂的留守兒童就是，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。其中尤其指那些已經(jīng)到達(dá)入學(xué)年齡，在學(xué)校學(xué)習(xí)的16歲以下的未成年人?？梢?，農(nóng)村留守基本上是由處于在學(xué)校讀書階段的未成年人組成。因?yàn)槿狈Φ谝槐O(jiān)護(hù)人父母的監(jiān)護(hù)，而其在身體上、思想上又未成熟，故而導(dǎo)致了一系列的社會(huì)問題，成為近年來較為突出的社會(huì)矛盾焦點(diǎn)。

自20世紀(jì)80年代初以來，隨著中國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的加快，同時(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，特別是在一些比較貧困的山區(qū)，教育和各種資源都比較缺乏，在加上自己的父母不在身邊，隔代人的代溝是這些孩子的價(jià)值觀念和一些行為都扭曲了，他們的家庭教育存在缺失，在情感上缺少了父母的關(guān)愛，呵護(hù)，是典型的弱勢(shì)群體，極易產(chǎn)生個(gè)性心理發(fā)展異常表現(xiàn)。他們的父母在外地特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也帶回大量資金為改善其生產(chǎn)生活條件，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積累一定資本。但是其子女的教育和管理卻出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的一系列問題都是當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中來，也讓留守兒童能夠健康，快樂的成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析

2案例簡(jiǎn)介

刑丹事件

農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)失學(xué)，一直是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的話題。近日，惠州三輟學(xué)失學(xué)青少年在高速公路路邊投石取樂，而他這是世人難以承受之痛。他們的極端行為奪走了一位好人邢丹的生命。叢飛和邢丹生前致力幫助輟學(xué)失學(xué)孩子，而邢丹死于輟學(xué)失學(xué)青少年之手，三位青少年的教育也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

三名犯罪嫌疑人沒有案底，并自稱是第一次做出這種行為，在高速路邊扔石頭砸車不以搶劫為目的，而僅是為了取樂。砸中致使邢丹所乘坐的車輛停下后，三犯罪嫌疑人并未上前，隨后自行離開。經(jīng)排查，案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)附近的鐵絲網(wǎng)被人割開一個(gè)大洞，三人即通過該處到達(dá)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，站在高速公路邊扔擲石塊。當(dāng)記者到其中一人家中采訪，石頭嶺村村民介紹，黃某泉家里條件是村里最差的，有5兄妹，他在家中排行老三。林某健和蔡某成家，經(jīng)濟(jì)條件也一般。林某健母親常年在外打工，父親在家務(wù)農(nóng)。蔡某成父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)。當(dāng)被問道有關(guān)孩子的行為的時(shí)，他們的父母都是無奈的回答：“愛怎么辦就怎么辦吧，我們也有心無力的?！?/p>

根據(jù)警方披露的案情，擊中邢丹所乘坐的車輛的石塊，為林某健扔出。如果僅是“以取樂為目的”，該犯罪嫌疑人應(yīng)無剝奪他人生命的動(dòng)機(jī)，屬于疏忽大意致人死亡，涉嫌過失致人死亡罪。而因?yàn)榱帜辰?996年7月出生，年僅15歲，屬于未成年人犯罪。根據(jù)法律規(guī)定，量刑時(shí)可以從輕處臵。至于該案的另外兩人，因?yàn)槭且黄鹎巴掳l(fā)地農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析

3點(diǎn)，都有投擲石塊的行為，有共同犯意，涉嫌構(gòu)成共同犯罪。

案例分析：

青少年犯罪，很頻繁，大多是一些沒有得到很好家庭教育的孩子，在本案例中也不例外。教育逐漸成為減少青少年犯罪的有效途徑，而這其中，留守兒童的教育問題更是凸顯，他們沒有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，沒有正常的父愛，母愛，對(duì)于價(jià)值觀有所偏離，其導(dǎo)致行為沒有跟社會(huì)接軌，往往以自己的主觀意識(shí)為主，做事很少考慮后果更不要說周全。

一個(gè)有接受過義務(wù)教育的人，做事相對(duì)會(huì)比較有經(jīng)過思考的，至少會(huì)在扔石頭前考慮到扔到人有何后果，這樣很大程度上就會(huì)杜絕悲劇的發(fā)生了，雖然說他們都是未成年人，但是也不至于什么都不懂的。所以這就涉及到教育問題了，這其中包括家庭教育、學(xué)校教育，留守兒童一大部分都輟學(xué)，有些人輟學(xué)后就無所事事，有些人就打工，有些人當(dāng)混混，各種情況都有。畢竟父母不在身邊，孩子很容易學(xué)壞，行為舉止也比較不規(guī)矩，沒有紀(jì)律性。

相應(yīng)的對(duì)策：

一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛。留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來很大的悲農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析

4劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問題；引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。

二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對(duì)他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作；通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析

5對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)。

四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。

全國(guó)目前有遠(yuǎn)超過2000萬的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實(shí)也是中國(guó)特定歷史時(shí)期的問題，需要政府、社會(huì)共同來解決，不能光靠他們父母來扛。在今年“兩會(huì)”精神的指導(dǎo)下，湖北、湖南等勞務(wù)輸出大省都推出了一些針對(duì)留守兒童的有效措施，例如招募志愿者當(dāng)“代理家長(zhǎng)”的做法就在社會(huì)上引起了積極的響應(yīng)。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)?！?，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻,這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣，深入落實(shí)到每一位留守兒童身上。

我們組的期待：

希望成千成萬的留守兒童能得到更多的關(guān)注，也希望父母親不要因?yàn)轲B(yǎng)家糊口而忽略對(duì)自己孩子的教育，你們的后代是祖國(guó)的希望，也是你們?nèi)蘸蟮尿湴?，?qǐng)廣大人民回眸看看自己的孩子，多份關(guān)心，多點(diǎn)希望，祖國(guó)將會(huì)更富強(qiáng)！這個(gè)社會(huì)就會(huì)更加美好！

農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析 6

第三篇：留守兒童案例分析

留守兒童情感案例分析

肥東經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校王國(guó)云

故事背景：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，由于不能得到父母的關(guān)愛和在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實(shí)表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強(qiáng)、缺乏安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。我在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)任教，接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。

故事內(nèi)容：

許亞是二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過來的一個(gè)女學(xué)生，是一個(gè)很特別的女孩，這個(gè)孩子父母長(zhǎng)期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問題的嚴(yán)重性，我決定找許亞談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但許亞不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來

了解情況，原來班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”，我感到很震驚，許亞在學(xué)籍上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會(huì)是孤兒呢？帶著疑問，我調(diào)查了解了許亞的家庭情況。原來許亞生活在一個(gè)交通閉塞的小山村，一家四口人，由于哪里的土地貧瘠，村民生活水平相當(dāng)?shù)?，人均年收入只有幾百元，許亞的父母不甘于生活的貧困，早在五年前就丟下了八歲的許亞雙雙外出打工掙錢，許亞與年邁的爺爺奶奶生活在一起，奶奶耳背，與許亞的交流甚少，許亞每年只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過后便是漫長(zhǎng)的思念與等待，由于山村的閉塞，沒有通訊工具，父母到外地打工后，許亞便與父母失去了聯(lián)系，長(zhǎng)期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖許亞總是封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。

教育反思：

在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十

分頭疼，有的教師干脆放任不管。

(二)行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。

(三)人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、學(xué)習(xí)上給她多一點(diǎn)鼓勵(lì)

許亞學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，我很著急，有時(shí)對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè),終于有一次她按時(shí)完成了,字也寫的比較好。我便抓住此機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)她，并要求全班同學(xué)要學(xué)習(xí)她認(rèn)真書寫的態(tài)度。在我的鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)有了信心，作業(yè)書寫也越來越認(rèn)真，我對(duì)她說，如果你這樣堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)越來越快，將

來也許會(huì)成為一名書法家。她高興極了，露出滿臉笑容。從那以后，她就開始練字，寫字有了明顯進(jìn)步?！傲弧眱和?jié)，班上舉行書法比賽，她的作品名列班級(jí)前茅。同時(shí)被評(píng)為學(xué)校“書法之星”。她得到了讀書以來的第一張獎(jiǎng)狀。當(dāng)她領(lǐng)取獎(jiǎng)狀時(shí),雙手捧著獎(jiǎng)狀真是笑的合不攏嘴。直到現(xiàn)在她從沒拖交過作業(yè)。并做的很仔細(xì)。

二、習(xí)慣上給她多一點(diǎn)寬容和理解

許亞以前上課常常遲到，我并沒責(zé)怪她什么，我是想到自己的孩子十歲時(shí)什么都靠父母料理，我同情和理解她，視她為自己的女兒。當(dāng)上早讀課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她還沒來，我便上門去叫她(現(xiàn)在住在學(xué)校附近)。我?guī)状稳ソ?她還在床上睡。她起床開門見我時(shí)很害怕，我便伸出手摸著她的頭說：“睡好了嗎？早上吃什么的？老師給你買？快準(zhǔn)備好了上學(xué)去，老師等著你呢”。有時(shí)早上我要上課就派同學(xué)去叫她。下課了我就走近她，輕言細(xì)語地和她聊天，傾聽她的心聲。細(xì)心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強(qiáng)的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過我的努力，她學(xué)會(huì)了許多自理的好習(xí)慣。以前，她有一個(gè)喜歡撒謊的壞習(xí)慣。她平時(shí)的撒謊是為了躲避。可有一次的謊撒得很特別，而是為了得到。原來學(xué)校給學(xué)生訂做校服，采取自愿的辦法?？伤髅鳑]訂，也沒交錢，在發(fā)校服的時(shí)候，她硬說交錢給我了，并哭唏唏地向我要校服。面對(duì)這樣的事情，我非常氣憤，認(rèn)為她竟敢騙起我來了！我馬上與她父親通了電話，才清楚他確實(shí)沒有錢。我看著她那衣服穿得長(zhǎng)袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。我想，她的撒謊可能是為了得到吧。我便寬

容了她，理解了她。我冷靜了一會(huì)兒，耐心地對(duì)她說：“你沒有校服老師可以給你想辦法，但是撒謊不是好孩子呀，以后別這樣做了行嗎？”她眨巴眨巴的小眼看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來我買了一套新的校服送給了她。在她接收校服時(shí)，從她眼里迸出感動(dòng)和后悔的淚花??在我的幫助下許亞經(jīng)常遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。撒謊的習(xí)慣也沒有了。

三、生活上給她多一點(diǎn)關(guān)愛

許亞的父親每月給她30元的小菜錢。托鄰居的叔叔代管。她平時(shí)身上根本沒有零花錢，有次學(xué)校組織看電影，她沒錢，但也不可能不讓她去呀，我便掏出3元錢給她，讓她也能和別的同學(xué)一樣看上了電影。平時(shí)她缺本子，我就給她買。當(dāng)國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策時(shí)。我是第一個(gè)考慮到了她，使她第一個(gè)享受到國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策。

肥東龍崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校王國(guó)云

20120725

第四篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童典型案例分析

農(nóng)村小學(xué)留守兒童典型案例分析

用愛激勵(lì)留守兒童進(jìn)步

前言：

做好留守兒童后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者不可忽視的一個(gè)艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)留守兒童后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。我作為教導(dǎo)主任，學(xué)生思想教育全看我這個(gè)“雁”，因此我在日常的工作實(shí)踐中，特別注意留守兒童后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對(duì)留守兒童后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。現(xiàn)我對(duì)我校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，并選幾例典型案例供大家參考： 案例一（逆反心理型）： 案例：

徐蕊同學(xué)是我校四年級(jí)學(xué)生，她從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，她越煩；你越打，她越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。7歲那年，她因?yàn)橐V東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見而被寄養(yǎng)在姑媽家，并在那兒讀書。過了幾年，父母又與姑媽鬧翻了，又把她托付給外公外婆，就這樣她成了我校四年級(jí)的學(xué)生。外公外婆年老多病，既要照顧孫子孫女，又要照顧外甥女——她。在這種情況下，她更得不到家庭的溫暖。因此，她常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，遇事毫不冷靜，經(jīng)常無故曠課，成績(jī)始終無法提高。有時(shí)還同老師頂撞……老師進(jìn)行多次家訪，也毫無改變之心。分析：

對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：

一、最好的做法應(yīng)先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠(chéng)交流。和這樣的學(xué)生談心，我們切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作容易多了。

二、當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著 案例二（自由散漫型）： 案例：

蘭美美同學(xué)是我校三年級(jí)的學(xué)生，由于家庭破裂父母離異，跟父親一起生活，是典型的單親家庭。父親對(duì)孩子的教育是聽之任之。后來，父親打工去了，她跟隨年邁的婆婆一起生活，婆婆哪有力氣管住她？不久，婆婆去世了，又把她寄托在姑媽處，姑媽忙忙碌碌，哪有時(shí)間顧及她？就這樣，由于常期放任自流，她養(yǎng)成了自由散漫的個(gè)性。學(xué)習(xí)上，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很少能夠獨(dú)立完成作業(yè)。生活上，沒有約束力，想來就來，想走就走，逃學(xué)成了家常便飯。分析：

這類學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝?，因此到處游蕩，行為散漫。面?duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：

一、每班建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童后進(jìn)生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、班主任要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為留守兒童后進(jìn)生考慮、解決問題，讓他們時(shí)時(shí)得到你的溫暖。如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，多激勵(lì)留守兒童后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時(shí)間讓思想開不差；班級(jí)活動(dòng)，多給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

三、父母離異的學(xué)生，要求老師經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。

四、屢教不改的學(xué)生，要求老師多寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

第五篇：“問題留守兒童”案例分析

“問題留守兒童”案例分析

廣西欽州市靈山縣豐塘鎮(zhèn)沙塘小學(xué)陳立霞世紀(jì)，是經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，高科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代。人、財(cái)、物的大流動(dòng)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快，青壯年出去打工的越來越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng)，于是就出現(xiàn)了留守兒童群體。留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，一些農(nóng)村留守兒童在生活環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，影響他們以后的成長(zhǎng)。我針對(duì)我班留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析。

一、學(xué)生的基本情況

姓名：吳博常

性別：男

年齡：8歲

沙塘小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

吳博常經(jīng)常不遵守校規(guī)校紀(jì)；作業(yè)潦草，應(yīng)付了事，上課注意力不集中；學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。與人相處辦事，不計(jì)后果，自制力較差，責(zé)任感淡薄；常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，屢教不改；愛說臟話，愛說謊，愛打架，教唆同學(xué)跟他做壞事，勒令同學(xué)給錢；在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，我行我素。主要原因是由于父母常年外出打工，只有奶奶撫養(yǎng)他，奶奶已經(jīng)年老，管不了他。

三、調(diào)查訪談結(jié)果

通過調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工，疏于管教；奶奶年紀(jì)已老，無從管教。由于家庭監(jiān)督和教育基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的懶惰，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，責(zé)任感淡薄，自制力較差，不遵守校規(guī)校紀(jì)，我行我素。雖然托付于祖輩，但這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，我通過觀察、家訪、跟他父母打電話交談了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和社會(huì)環(huán)境的影響。

1、家庭環(huán)境的影響（1）父母的教育與監(jiān)督缺失。父母由于與兒子遠(yuǎn)距離分隔，直接影響到對(duì)子女的教育效果。雖然父母沒有不與家里聯(lián)系的現(xiàn)象，但是，父母對(duì)孩子的教育還是有限的，根本談不上對(duì)孩子的教育指導(dǎo)。父母與孩子相處很少，孩子與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的“不聞不問”，親人的隔代觀念，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。（2）長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng)。奶奶年齡偏大，身體虛弱，知識(shí)文化水平不高，對(duì)孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)，監(jiān)護(hù)人狀況是無法勝任對(duì)留守兒童的正常監(jiān)護(hù)任務(wù)的。

2、社會(huì)環(huán)境的影響：目前小城鎮(zhèn)的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育

觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1、人之初，性本善。根據(jù)吳博常的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)不壞的，只是環(huán)境造

就了他性格。如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次打電話給他的父母，告訴其父母他們兒子的現(xiàn)況，由于奶奶已年老，不能管教其兒子，讓他們中的一個(gè)回來照顧和管教兒子。我以溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他們認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母也理解了老師的一番苦心，答應(yīng)回來管教其兒子，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。我也多次家訪，跟吳博常的奶奶進(jìn)行溝通，在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，不要過于寵孫子，讓孫子做一些力所能及的事，與老師配合好，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開端。

2、針對(duì)吳博常自制力較差，責(zé)任感淡?。怀ＨゾW(wǎng)吧上網(wǎng)，屢教不改；愛說臟話，愛

說謊，愛打架，教唆同學(xué)跟他做壞事，嚇唬同學(xué)給錢等這些壞毛病，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。教育他這樣做的壞處，保護(hù)其自尊心，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、對(duì)于吳博常的學(xué)習(xí)問題，用耐心、鼓勵(lì)、關(guān)愛督促其進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，他的自由空間太大了，作業(yè)常常不認(rèn)真做。面對(duì)這種情況，我在課堂上鼓勵(lì)他發(fā)言，得到同學(xué)們的表揚(yáng)，讓他覺得自己也是班里的重要一員，引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)感性趣，進(jìn)而激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

4、針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真

做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近兩個(gè)月的了解及教育，吳博常有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，吳博常學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。