第一篇：“問題留守兒童”案例分析

“問題留守兒童”案例分析

廣西欽州市靈山縣豐塘鎮(zhèn)沙塘小學(xué)陳立霞世紀(jì)，是經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，高科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代。人、財(cái)、物的大流動(dòng)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快，青壯年出去打工的越來越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng)，于是就出現(xiàn)了留守兒童群體。留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，一些農(nóng)村留守兒童在生活環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，影響他們以后的成長。我針對我班留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析。

一、學(xué)生的基本情況

姓名：吳博常

性別：男

年齡：8歲

沙塘小學(xué)一年級學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

吳博常經(jīng)常不遵守校規(guī)校紀(jì)；作業(yè)潦草，應(yīng)付了事，上課注意力不集中；學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。與人相處辦事，不計(jì)后果，自制力較差，責(zé)任感淡?。怀ＨゾW(wǎng)吧上網(wǎng)，屢教不改；愛說臟話，愛說謊，愛打架，教唆同學(xué)跟他做壞事，勒令同學(xué)給錢；在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，我行我素。主要原因是由于父母常年外出打工，只有奶奶撫養(yǎng)他，奶奶已經(jīng)年老，管不了他。

三、調(diào)查訪談結(jié)果

通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工，疏于管教；奶奶年紀(jì)已老，無從管教。由于家庭監(jiān)督和教育基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的懶惰，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，責(zé)任感淡薄，自制力較差，不遵守校規(guī)校紀(jì)，我行我素。雖然托付于祖輩，但這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

四、個(gè)案分析

針對張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，我通過觀察、家訪、跟他父母打電話交談了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和社會(huì)環(huán)境的影響。

1、家庭環(huán)境的影響（1）父母的教育與監(jiān)督缺失。父母由于與兒子遠(yuǎn)距離分隔，直接影響到對子女的教育效果。雖然父母沒有不與家里聯(lián)系的現(xiàn)象，但是，父母對孩子的教育還是有限的，根本談不上對孩子的教育指導(dǎo)。父母與孩子相處很少，孩子與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的“不聞不問”，親人的隔代觀念，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。（2）長輩關(guān)心不當(dāng)。奶奶年齡偏大，身體虛弱，知識(shí)文化水平不高，對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)，監(jiān)護(hù)人狀況是無法勝任對留守兒童的正常監(jiān)護(hù)任務(wù)的。

2、社會(huì)環(huán)境的影響：目前小城鎮(zhèn)的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育

觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1、人之初，性本善。根據(jù)吳博常的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)不壞的，只是環(huán)境造

就了他性格。如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我多次打電話給他的父母，告訴其父母他們兒子的現(xiàn)況，由于奶奶已年老，不能管教其兒子，讓他們中的一個(gè)回來照顧和管教兒子。我以溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他們認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母也理解了老師的一番苦心，答應(yīng)回來管教其兒子，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。我也多次家訪，跟吳博常的奶奶進(jìn)行溝通，在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進(jìn)行了傳授，并讓他的奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，不要過于寵孫子，讓孫子做一些力所能及的事，與老師配合好，嚴(yán)格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

2、針對吳博常自制力較差，責(zé)任感淡薄；常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，屢教不改；愛說臟話，愛

說謊，愛打架，教唆同學(xué)跟他做壞事，嚇唬同學(xué)給錢等這些壞毛病，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。教育他這樣做的壞處，保護(hù)其自尊心，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、對于吳博常的學(xué)習(xí)問題，用耐心、鼓勵(lì)、關(guān)愛督促其進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，他的自由空間太大了，作業(yè)常常不認(rèn)真做。面對這種情況，我在課堂上鼓勵(lì)他發(fā)言，得到同學(xué)們的表揚(yáng)，讓他覺得自己也是班里的重要一員，引導(dǎo)他對學(xué)習(xí)感性趣，進(jìn)而激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

4、針對張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真

做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近兩個(gè)月的了解及教育，吳博常有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，吳博常學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第二篇：留守兒童案例分析

留守兒童情感案例分析

肥東經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校王國云

故事背景：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，由于不能得到父母的關(guān)愛和在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實(shí)表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強(qiáng)、缺乏安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。我在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)任教，接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。

故事內(nèi)容：

許亞是二年級轉(zhuǎn)學(xué)過來的一個(gè)女學(xué)生，是一個(gè)很特別的女孩，這個(gè)孩子父母長期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問題的嚴(yán)重性，我決定找許亞談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但許亞不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來

了解情況，原來班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號叫“多余人”，我感到很震驚，許亞在學(xué)籍上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會(huì)是孤兒呢？帶著疑問，我調(diào)查了解了許亞的家庭情況。原來許亞生活在一個(gè)交通閉塞的小山村，一家四口人，由于哪里的土地貧瘠，村民生活水平相當(dāng)?shù)?，人均年收入只有幾百元，許亞的父母不甘于生活的貧困，早在五年前就丟下了八歲的許亞雙雙外出打工掙錢，許亞與年邁的爺爺奶奶生活在一起，奶奶耳背，與許亞的交流甚少，許亞每年只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，由于山村的閉塞，沒有通訊工具，父母到外地打工后，許亞便與父母失去了聯(lián)系，長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖許亞總是封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。

教育反思：

在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十

分頭疼，有的教師干脆放任不管。

(二)行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。

(三)人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、學(xué)習(xí)上給她多一點(diǎn)鼓勵(lì)

許亞學(xué)習(xí)成績很不理想，我對她想了很多辦法，但效果不好，我很著急，有時(shí)對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè),終于有一次她按時(shí)完成了,字也寫的比較好。我便抓住此機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)她，并要求全班同學(xué)要學(xué)習(xí)她認(rèn)真書寫的態(tài)度。在我的鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)有了信心，作業(yè)書寫也越來越認(rèn)真，我對她說，如果你這樣堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)越來越快，將

來也許會(huì)成為一名書法家。她高興極了，露出滿臉笑容。從那以后，她就開始練字，寫字有了明顯進(jìn)步?！傲弧眱和?jié)，班上舉行書法比賽，她的作品名列班級前茅。同時(shí)被評為學(xué)?！皶ㄖ恰?。她得到了讀書以來的第一張獎(jiǎng)狀。當(dāng)她領(lǐng)取獎(jiǎng)狀時(shí),雙手捧著獎(jiǎng)狀真是笑的合不攏嘴。直到現(xiàn)在她從沒拖交過作業(yè)。并做的很仔細(xì)。

二、習(xí)慣上給她多一點(diǎn)寬容和理解

許亞以前上課常常遲到，我并沒責(zé)怪她什么，我是想到自己的孩子十歲時(shí)什么都靠父母料理，我同情和理解她，視她為自己的女兒。當(dāng)上早讀課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她還沒來，我便上門去叫她(現(xiàn)在住在學(xué)校附近)。我?guī)状稳ソ?她還在床上睡。她起床開門見我時(shí)很害怕，我便伸出手摸著她的頭說：“睡好了嗎？早上吃什么的？老師給你買？快準(zhǔn)備好了上學(xué)去，老師等著你呢”。有時(shí)早上我要上課就派同學(xué)去叫她。下課了我就走近她，輕言細(xì)語地和她聊天，傾聽她的心聲。細(xì)心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強(qiáng)的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過我的努力，她學(xué)會(huì)了許多自理的好習(xí)慣。以前，她有一個(gè)喜歡撒謊的壞習(xí)慣。她平時(shí)的撒謊是為了躲避?？捎幸淮蔚闹e撒得很特別，而是為了得到。原來學(xué)校給學(xué)生訂做校服，采取自愿的辦法?？伤髅鳑]訂，也沒交錢，在發(fā)校服的時(shí)候，她硬說交錢給我了，并哭唏唏地向我要校服。面對這樣的事情，我非常氣憤，認(rèn)為她竟敢騙起我來了！我馬上與她父親通了電話，才清楚他確實(shí)沒有錢。我看著她那衣服穿得長袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。我想，她的撒謊可能是為了得到吧。我便寬

容了她，理解了她。我冷靜了一會(huì)兒，耐心地對她說：“你沒有校服老師可以給你想辦法，但是撒謊不是好孩子呀，以后別這樣做了行嗎？”她眨巴眨巴的小眼看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來我買了一套新的校服送給了她。在她接收校服時(shí)，從她眼里迸出感動(dòng)和后悔的淚花??在我的幫助下許亞經(jīng)常遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。撒謊的習(xí)慣也沒有了。

三、生活上給她多一點(diǎn)關(guān)愛

許亞的父親每月給她30元的小菜錢。托鄰居的叔叔代管。她平時(shí)身上根本沒有零花錢，有次學(xué)校組織看電影，她沒錢，但也不可能不讓她去呀，我便掏出3元錢給她，讓她也能和別的同學(xué)一樣看上了電影。平時(shí)她缺本子，我就給她買。當(dāng)國家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策時(shí)。我是第一個(gè)考慮到了她，使她第一個(gè)享受到國家的“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策。

肥東龍崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校王國云

20120725

第三篇：農(nóng)村留守兒童案例分析

農(nóng)村留守兒童典型案例分析

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，他們給老師，家長，社會(huì)提出了許許多多的難題。

一、產(chǎn)生背景

近年來，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒?，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。

二、案例描述

郭菲，女，11歲，郭菲同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，可是不愛與同學(xué)一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、案例分析：

郭菲同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳夢霞覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：

（1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近郭菲，和英語老師楊建甫一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在英語學(xué)習(xí)上自卑的郭菲走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對郭菲的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說道，郭菲同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的郭菲已經(jīng)變得非常的開朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胨哪昙壍墓疲鱾€(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，而且非常推崇她在學(xué)習(xí)上的方法和干勁兒，英語也進(jìn)步不小，可以說，郭菲同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步真有些令我吃驚。

六、個(gè)案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？ 從郭菲前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更多的精彩!

新密市來集鎮(zhèn)郭崗小學(xué)

馮潔萌

第四篇：“留守兒童”的自卑心理問題案例分析及對策

“留守兒童”的自卑心理問題案例分析及對策

阜陽二職高地處繁華的寧老莊鎮(zhèn)，近年來，隨著不斷發(fā)展，有不少家長外出經(jīng)商，隨之在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守學(xué)生”。因?yàn)楦改鸽p親或單親外出務(wù)工，未成年子女被留守在家生活，其中有大量的少年因父母離開而被寄托給爺爺奶奶、外公外婆，或遠(yuǎn)親近鄰，有的甚至獨(dú)守門戶，成為了所謂的“留守兒童”，而這樣的現(xiàn)象也幾乎成為了每個(gè)農(nóng)村學(xué)校都面臨的問題, 這些孩子由于缺乏父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育, 很多孩子成了生活上的困難生, 學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生, 思想、行為上的問題生，初中學(xué)習(xí)階段，是廣大青少年人生的關(guān)鍵時(shí)期，若學(xué)生的教育、情感、心理等問題未得到及時(shí)地解決，給青少年的一生必將造成嚴(yán)重的后果。近幾年以來，農(nóng)村“ 留守兒童”心理健康問題已成為一個(gè)比較突出的問題, 引起了人們廣泛關(guān)注。本文將以班級個(gè)別學(xué)生為案例，對“留守學(xué)生”的自卑心理問題進(jìn)行分析，并總結(jié)出一些對策，希望對“留守學(xué)生”的教育有所幫助。

儲(chǔ)某，男，14歲，二職高九年級。上課不專心、不遵守紀(jì)律，特別會(huì)與周圍同學(xué)講話，甚至與老師唱反調(diào)，并以此為榮。凡事不肯吃虧，愛出風(fēng)頭，虛榮心較強(qiáng)。一日，學(xué)校為建立“留守學(xué)生”檔案，需要在校的“留守學(xué)生”完成一份調(diào)查問卷，正當(dāng)儲(chǔ)某某完成調(diào)查問卷時(shí)，鄰坐張某的一句話掀起了一場軒然大波?！澳闶橇羰貎和叮　?，張某這樣一句話竟使得倆人在教室內(nèi)動(dòng)起手來，倆人的桌子椅子都翻到在地，經(jīng)多名同學(xué)勸阻，兩人才停下手來。事后，經(jīng)同學(xué)們反映，是儲(chǔ)某先動(dòng)的手，原因就在于胡某的那句“你是留守兒童”，一句雖是事實(shí)，略微不帶善意的話竟對儲(chǔ)某產(chǎn)生了這樣巨大的心理作用，沖動(dòng)之下竟打起同學(xué)，這樣的事情也直接地反映出了“留守兒童”的心理確實(shí)有亞健康表現(xiàn)。父母外出打工，使他們被迫成為“留守兒童”這一事實(shí)在他們的心里已形成了陰影。

據(jù)2006年10月湖北師范學(xué)院關(guān)于“留守兒童”心理狀況調(diào)查研究顯示：父母均在家的非“留守孩子”在人際交往和自信心方面要顯著高于單親外出的留守孩子；而單親外出的留守孩子在這方面又顯著高于雙親外出的留守孩子。儲(chǔ)某會(huì)做出那樣的舉動(dòng)是其自卑心理或者說是其自信心不夠的表現(xiàn)。在胡某的心里，“留守兒童”是一

群特殊的群體，是一群受同學(xué)、老師、甚至是社會(huì)鄙視的人群。在他的內(nèi)心深處，“留守兒童”這個(gè)特殊的詞匯已經(jīng)使自己與別人不一樣，因此在平常的學(xué)習(xí)生活中，他才會(huì)有如此強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，迫不及待地想得到別人的認(rèn)可。

在他這種自備心理的背后，是多種原因造成了他現(xiàn)在這樣的心理狀況。

首先，最為明顯的必然是親情的缺失。由于父母外出，有的幾年不歸，有的音訊渺茫，有的孩子甚至數(shù)年見不到父母。在漫長的期盼與等待中，爸爸媽媽對許多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個(gè)稱謂。記憶中父母的音容消逝殆盡，留守孩子從小缺少父母關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。導(dǎo)致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會(huì)交往，并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。

其次，監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中，有的根本就無人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來。祖輩家長雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述，存在著一定的優(yōu)勢，但還是弊大于利。因?yàn)樽孑厡O輩一般都比較溺愛疼愛有加，但教育不足，親戚朋友由于精力不足，責(zé)任心有限，更是無法嚴(yán)格教育孩子。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，與祖輩在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說話。與親戚朋友更是沒什么話說。而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白，他們只能獨(dú)自面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，許多孩子甚至缺少自律意識(shí)，才會(huì)導(dǎo)致像胡某這樣因?yàn)橐痪湓捑古c同學(xué)動(dòng)起手來。

想要從根本上消除“留守兒童”的自卑心理，讓他們在成長的道路上能夠處處感受到愛才是關(guān)鍵。

1.師生間的情感交流便是一個(gè)良好的渠道。留守學(xué)生由于父母長期與之分離, 他們在心理上的情感需要就特別強(qiáng)烈。如果老師熱情關(guān)心他們, 就可以彌補(bǔ)他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當(dāng)學(xué)生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時(shí), 老師曉之以理, 動(dòng)之以情的言語交流是非常重要的。常常有意無意地接近“ 留守學(xué)生”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“ 閃光點(diǎn)”，便能激勵(lì)他們在成長的道路上越走越好。

2.營造良好的班集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長的重要因素。若班集體學(xué)生關(guān)心集體，愛護(hù)集體，集體中的每一個(gè)成員都團(tuán)結(jié)友愛，個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)緊緊連在一起，在這樣的集體氛圍中，留守學(xué)生才能感受到他們是與整個(gè)集體緊緊聯(lián)系在一起的。同時(shí)班主任還可相應(yīng)的辦法，例如把優(yōu)秀學(xué)生與“ 留守學(xué)生”編在一組或同座, 建立“ 課外興趣小組，開展“ 手拉手”結(jié)對子、“ 小組學(xué)習(xí)競賽”等活動(dòng)，讓全體學(xué)生都緊緊地團(tuán)結(jié)在集體之中，讓“ 留守學(xué)生”切實(shí)感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。最后，應(yīng)加強(qiáng)對“ 留守學(xué)生”的個(gè)別幫助與指導(dǎo)。在個(gè)別幫助時(shí)，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。如, 他們學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等。讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

3.建立留守兒童活動(dòng)中心。留守學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)受到學(xué)校社會(huì)的普遍關(guān)注。在學(xué)校 村莊建立留守兒童活動(dòng)中心尤其重要。使此群體在學(xué)校家庭都有活動(dòng)的場所。

因此，讓留守學(xué)生感到溫暖，感到強(qiáng)烈的集體歸屬感才是解除其自卑心理的重要方法。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學(xué)習(xí)上自覺的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

《心理學(xué)教程》，《“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究》

第五篇：留守兒童問題原因分析

留守兒童問題原因分析

一、學(xué)校因素

課程安排和和學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

1.課程設(shè)置方面

一、課程結(jié)構(gòu)不合理

在應(yīng)試教育體制的影響之下，考試為綱。因此兩語一數(shù)這三門課程節(jié)數(shù)較多，其他如自然、地理等自然科學(xué)一類的課程安排較少。

二、實(shí)踐課程少

教師上課一般只注重課本知識(shí)的講授，忽視實(shí)踐的重要性，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作能力，不利于綜合能力的提高。

2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面

一、分?jǐn)?shù)決定論。長期以來，以分?jǐn)?shù)高低劃分好學(xué)生和差學(xué)生，只看重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生則不大注重關(guān)心，導(dǎo)致后進(jìn)學(xué)生因?yàn)橛X得不受老師重視、看不起而厭惡學(xué)習(xí)。

二、聽話與否論。教師教書育人，最不喜歡遇到頂牛的學(xué)生，但由于個(gè)人的性格原因，有的學(xué)生對老師的教導(dǎo)不大聽勸，他們也就被列入不受歡迎的學(xué)生行列。

家庭因素

（一）監(jiān)護(hù)人責(zé)任缺位

孩子應(yīng)該和父母在一起生活，這種共同生活能夠?yàn)楹⒆拥慕】党砷L和發(fā)育提供比較理想的環(huán)境。而留守兒童的父母雙方或至少一方不能夠與這些孩子在一起生活，這可能給留守兒童的成長帶來不利的影響。俗話說得好,父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育,也是終身教育。但單作為第一任教師、扮演者啟蒙角色的父母不在身邊的時(shí)候，誰又能擔(dān)起這個(gè)重任？

1、由祖父母、外祖父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人。一般他們能做的只是滿足孩子的物質(zhì)需求，不能在學(xué)習(xí)生活方面予以孩子更多的幫助。而又由于年齡、學(xué)歷等原因，精力、能力受限，祖父母在孩子的教育管理上有時(shí)會(huì)力不從心，并且祖父母有隔代溺愛的傾向，在孩子犯錯(cuò)后不會(huì)深究責(zé)怪，放縱孩子，不利于提高孩子的是非分辨能力及自我反省意識(shí)。

2、由親友作為孩子的監(jiān)護(hù)人。由于不是自己的孩子，礙于情面，一般不好對孩子加以嚴(yán)加教育，只能是放任自流。父母不在身邊，而又缺乏長輩的約束，教育和引導(dǎo)，孩子的成長容易走彎路。也有親友不能夠善待留守的孩子，導(dǎo)致孩子們的孤獨(dú)感加強(qiáng)，心理健康問題也隨之加重。

3、隨著父母期中一方生活。雖有長輩照顧，但因?yàn)槿鄙俑赣H或者是母親的陪伴和教導(dǎo)，也不利于孩子的性格的全面。

（二）家長觀念落后

1、落后的教育觀。主要體現(xiàn)在重智、輕德、輕情感的教育思想和行為[1]。由于常年在外打工，不在孩子身邊，父母對孩子的教育不多，平時(shí)更多過問成績，忽視孩子的思想；又因?yàn)檫h(yuǎn)離孩子，對孩子更多的是嬌寵溺愛，而不是嚴(yán)格要求；而為了彌補(bǔ)孩子，則盡量在物質(zhì)方面予以滿足，忽視孩子的精神需求。這樣的家庭教育下，孩子家庭責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感是不足的。

2、落后的人生發(fā)展觀。許多外出打工的家長對子女的未來缺乏規(guī)劃，或者說規(guī)劃很少。有的家長本來沒什么文化，又發(fā)了點(diǎn)小財(cái)，讀書無用論在心中滋長，對子女的學(xué)習(xí)不重視。對于孩子的未來發(fā)展，許多人也是抱著聽天由命的心態(tài)。

三、政策因素以及政策的執(zhí)行

就到目前為止已經(jīng)出臺(tái)的政策而言，無疑是可以為解決農(nóng)民工本身的就業(yè)、落戶和其子女的上學(xué)等問題提供許多幫助的，不過由于個(gè)中利益牽扯，其中的很多政策不能得到很好地貫徹執(zhí)行。

（一）中央的態(tài)度

早在2003年初，國務(wù)院辦公廳發(fā)出《做好農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就業(yè)管理和服務(wù)工作》的通知，其中第六條要求，流入地政府要對保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的 [1 ]《家庭教育觀念落后的具體表現(xiàn)》，杭州日報(bào) 權(quán)利。同年，國務(wù)院辦公廳又發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見的通知》，再次重申地方政府要進(jìn)一步解決農(nóng)民工子女上學(xué)問題。

（二）地方的態(tài)度

作為城市建設(shè)的主力軍，農(nóng)民工們建設(shè)了更美觀的大樓，更方便的交通設(shè)施，打造了更多的綠化，更干凈的生活環(huán)境。但許多時(shí)候，付出不一定有回報(bào)，廣大農(nóng)民工的貢獻(xiàn)往往會(huì)被那些享受他們辛勤勞動(dòng)成果的城市居民有意或者無意地忽視掉。“如果給外地民工提供全面的服務(wù)，會(huì)帶來更多的民工，會(huì)給城市的就業(yè)和管理帶來更多的問題。”這是許多城市管理者和城市居民的想法。

但同時(shí)，改革也在進(jìn)行。例如江蘇省政府辦公廳2012年四月份發(fā)文推進(jìn)戶籍管理制度改革，并明確江蘇省戶口遷移政策。其中有一條：落戶基本條件是有房有工作，租房不算。文件明確堅(jiān)持以合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所為戶口準(zhǔn)入基本條件。

什么叫“有合法穩(wěn)定職業(yè)”？就是指有傳統(tǒng)固定工作，或依法簽訂勞動(dòng)合同，或取得營業(yè)執(zhí)照、具有穩(wěn)定收入并依法納稅；什么叫“合法穩(wěn)定住所”？是指購買或自建的產(chǎn)權(quán)房，繼承、受贈(zèng)的產(chǎn)權(quán)房或政府提供的保障性住房，租房居住的顯然不合條件。

這一規(guī)定明顯將低收入的農(nóng)民工收入群體排除在公安局戶籍登記科的門外，有嫌貧愛富之嫌。而這一部分買不起房，不能為地方政府土地財(cái)政做出貢獻(xiàn)的人群，他們的子女也就享受不到作為城市戶籍人群子女的同等福利待遇。既然城市無法像家一般生活，孩子們只能留守老家。

四、社會(huì)因素

就社會(huì)因素對于留守兒童問題的影響，將從城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡已經(jīng)區(qū)域發(fā)展不平衡兩方面進(jìn)行探討：

(一）城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，具體顯現(xiàn)在以下幾方面：

1、城鄉(xiāng)居民收入不平衡。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)居民收入差距經(jīng)歷了一個(gè)先縮小后擴(kuò)大、再縮小再擴(kuò)大的過程。2012年9月15日，首部《社會(huì)管理藍(lán)皮書——中國社會(huì)管理創(chuàng)新報(bào)告》發(fā)布，當(dāng)前我國城鄉(xiāng)居民收入比達(dá)到3.3倍，國際上最高在2倍左右，并且貧富差距正在進(jìn)一步擴(kuò)大。于此同時(shí)，如果把城市居民收入中一些非貨幣因素，如教育、醫(yī)療、住房、社會(huì)保障等其他福利考慮在內(nèi)，城鄉(xiāng)居民的收入差距會(huì)更大。

2、城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)水平差距較大。具體體現(xiàn)在在教育、醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施等軟硬件方面：

一、教育方面 城鄉(xiāng)教育差距體現(xiàn)在城鎮(zhèn)高中、中專、大專、本科、研究生學(xué)歷人口比例上，就高中和本科學(xué)歷而言，城鎮(zhèn)別是鄉(xiāng)村的3.4倍和43.8倍。而在九年義務(wù)教育階段，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)、流失現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，作為從農(nóng)村來的學(xué)生，對這一點(diǎn)感觸頗深。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，班上50多個(gè)同學(xué)中，輟學(xué)打工的有10多人，而讀初中時(shí)，整個(gè)年級從初一時(shí)的4個(gè)班，到初中畢業(yè)時(shí)，只剩下3個(gè)班。

二、醫(yī)療衛(wèi)生方面 農(nóng)村醫(yī)療設(shè)施簡陋，醫(yī)生水平參差不齊，藥品價(jià)格較高，農(nóng)民因病致貧、因病返貧的現(xiàn)象很多。

三、在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面 農(nóng)村街頭巷尾能夠看到的“要想富，先修路”等標(biāo)語，則是淺顯卻又深刻地反映了農(nóng)村居民希望通過加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)脫貧致富的愿望。

因此，為了增加收入，改善生活，提高生活水平，享受到更好的公共服務(wù)，出門打工便成了廣大農(nóng)民的選擇，但由于各種原因，進(jìn)城務(wù)工的父母無法帶孩子一起進(jìn)城，只能與讓孩子待在老家，留守兒童也就隨之出現(xiàn)。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對于農(nóng)村留守兒童問題的產(chǎn)生有著直接的影響。我們經(jīng)常提到的東、中、西部地區(qū)是依據(jù)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與地理位置兩者相結(jié)合進(jìn)行劃分的：

東部地區(qū)包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、廣西、海南12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；面積為129.4萬平方公里，占我國全部國土面積的13.5% ； 中部地區(qū)包括山西、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南9個(gè)省、自治區(qū)；面積281.8萬平方公里，占我國全部國土面積的29.3%； 西部地區(qū)包括四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆9個(gè)省、自治區(qū)；面積為541.4萬平方公里，占國土面積的56.4%。但比較三大地區(qū)的GDP卻不與其面積成正比 ： 2

2011年GDP 北 京 16251.93 天 津 11307.28 河 北 24515.76 遼 寧 22226.7 廣 東 53210.28 廣 西 11720.87 海 南 2522.66 江 蘇 49110.27 浙 江 32318.85 山 東 45361.85 福 建 17560.18 2011東部GDP之和 286106.63

安 徽 15300.65 江 西 11702.82 山 西 11237.55 內(nèi)蒙古 14359.88 吉 林 10568.83 黑龍江 12582 河 南 26931.03 湖 北 19632.26 湖 南 19669.56 2011中部GDP之和 141984.58

重 慶 10011.37 四 川 21026.68 貴 州 5701.84 云 南 8893.12 西 藏 605.83 陜 西 12512.3 甘 肅 5020.37 青 海 1670.44 寧 夏 2102.21 新 疆 6610.05 2011西部GDP之和 74154.21

地區(qū)生產(chǎn)總值(億元)

1992年GDP 709.1 411.24 1278.5 1472.95 2293.54 646.6 181.71 2136.02 1365.06 2196.53

787.71

1992年東部GDP之和 13478.96

801.16 572.55 570 421.68 558.06 864.04 1279.75 1088.39 997.7 1992年中部GDP之和 7153.33

1624.51 339.91 618.69 33.29 540.52 317.79 87.52 83.14 402.31 1992年西部GDP之和 4047.68

表二為1992年和2011年東中西部市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展20年的年均GDP增長率東部GDP與中西部GDP之比。

由表一，無論是1992年我國開始建設(shè)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，還是市場經(jīng)濟(jì)體制建立20年后的2011年，東部地區(qū)GDP之和都高于中西部地區(qū)GDP之和。

由表二，無論是東部、中部還是西部，20年間平均GDP增長率都保持高位，從GDP增長率的相對差中并不能看出地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距有多大，但如果結(jié)合表一，則能看到地區(qū)GDP增長的絕對差。

而按照我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，GDP每增加1%，可以解決100萬人到200萬人就業(yè)（不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)）。20世紀(jì)90年代以來,我國就業(yè)與GDP增長之間表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、非農(nóng)部門特別是第三產(chǎn)業(yè)的GDP增加成為創(chuàng)造新增就業(yè)機(jī)會(huì)的主要來源。

二、非農(nóng)就業(yè)彈性雖處于波動(dòng)狀態(tài),但并未表現(xiàn)出遞減的趨勢，而是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，整體呈現(xiàn)波動(dòng)上升趨勢。

而東部地區(qū)則是GDP增長最快，非農(nóng)部門發(fā)展最快最大，創(chuàng)造農(nóng)民工就業(yè)崗位最多的地區(qū)。原因有以下幾點(diǎn)：

一、東部地區(qū)現(xiàn)代化起步早，歷史上對外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，在改革開放之后接受大量內(nèi)外投資，工業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展迅速。

二、而在工業(yè)領(lǐng)域中，以輕工業(yè)為代表，大力發(fā)展勞動(dòng)力密集型行業(yè)，勞動(dòng)力密集型行業(yè)對雇傭勞動(dòng)力的需求則吸引了大量來自中西部地區(qū)的由于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行而從土地中解放出來的并且希望通過打工實(shí)現(xiàn)脫貧致富的剩余勞動(dòng)力，這也就是“農(nóng)民工”的由來。

三、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的落后、生活的貧窮迫使農(nóng)民工離開自己的孩子，去到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部，靠自己的雙手去為家庭、為孩子、為自己獲得到更好的生活。而孩子，只能留守。這也是“留守兒童”產(chǎn)生的直接原因。

（三）、城鄉(xiāng)二元制

在1958年之前，中國人在全國范圍內(nèi)是可以自由遷徙和居住的，那時(shí)的戶口本只是記錄你姓甚名誰，并沒有限制人的流動(dòng)。直到1958年1月9日，第一屆人大常委會(huì)通過了《戶口登記條例》。從當(dāng)時(shí)的歷史背景上看，條例的出臺(tái)表面是因?yàn)榇筌S進(jìn)時(shí)期，農(nóng)村人口生活貧困，為制止農(nóng)村人口盲目流入城市，保證城市穩(wěn)定和物資供給而制定的；其實(shí)更深層次原因則是國家為集中一切資源，保障重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“趕英超美”的需要。

在當(dāng)時(shí)的時(shí)代和歷史條件下，中國要實(shí)現(xiàn)從落后的農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變先進(jìn)的工業(yè)國的構(gòu)想，需要巨大的資金資源支持，而這一切幾乎上只能來自內(nèi)部。而單工業(yè)尚未發(fā)展起來時(shí)，只能是犧牲農(nóng)業(yè)，利用有限的農(nóng)業(yè)剩余來進(jìn)行工業(yè)投資。通過糧食的統(tǒng)購統(tǒng)銷制度以及戶籍制度，在從農(nóng)民那里拿走農(nóng)業(yè)剩余的同時(shí)，也把農(nóng)民束縛在農(nóng)村和土地中。然后通過實(shí)行嚴(yán)格的戶籍制度，控制了城鄉(xiāng)之間的人口流動(dòng)和身份轉(zhuǎn)換。

而這一特定歷史條件下的制度，在接下的數(shù)十年間卻被不合理地繼續(xù)實(shí)行。戶籍制度的長期實(shí)行使我國形成城鄉(xiāng)界限分明、城鄉(xiāng)勞動(dòng)力流動(dòng)受阻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)二元結(jié)構(gòu)。掛著農(nóng)村戶籍的農(nóng)民不能享受擁有城市戶籍居民所能享受到的各種社會(huì)福利，也就是說作為沒有取得城市戶籍的農(nóng)民的后代，同樣也就享受不到作為城市居民的待遇。所以農(nóng)民工子女只能留守農(nóng)村，這也是留守兒童問題產(chǎn)生的根本原因。

上海金融學(xué)院

邵帥