第一篇：拉克中心校---小專題結(jié)題《民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”品行培養(yǎng)研究》報告

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”品行培養(yǎng)研究報告

單位：喜德縣拉克鄉(xiāng)中心校

組長：冉啟夢成員：趙發(fā)林賴小芳潘詩清楊龍關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)留守兒童良好思想品德行為習(xí)慣培養(yǎng)

一、課題研究背景與意義

我校位于喜德縣拉克鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)85.7%的人口為彝族，這里山高溝深,土地貧脊,經(jīng)濟條件十分落后,人們生活艱辛貧窮。自90年代初，每年外出務(wù)工的家長逐年增加,他們撇下了年老的父母，也留下了年幼的孩子。據(jù)統(tǒng)計，2010年我鄉(xiāng)外出務(wù)工人員已占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的21.3%，留守學(xué)生已占全校學(xué)生數(shù)的15%。小學(xué)階段是人生情感品德、行為習(xí)慣形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，但這些留守兒童絕大多數(shù)是由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，有些甚至寄養(yǎng)在親戚朋友家中，這些監(jiān)護人大多年老體衰，基本屬于文盲，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，成了重“養(yǎng)”不重“教”。由于長期與父母分離，得不到完整的家庭溫暖，生活中缺少關(guān)愛監(jiān)護，這些留守學(xué)生的心理人格難以健康成長，有些變得內(nèi)向孤僻、膽小懦弱，不愿與他人交流，缺乏自信心；有些變得好吃懶做，厭學(xué)，亂花錢；還有些則脾氣暴躁，刁蠻任性，喜歡惹事生非，有的甚至染上吸煙喝酒、打架賭博等不良習(xí)氣。

由于正常家庭教育的嚴重缺失，“留守兒童”身心發(fā)展面臨的問題正日益凸顯。很多留守學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和進取心 ,成了老師眼中的“雙差生”和“問題學(xué)生”。如果不解決和處理好這些問題，勢必造成留守學(xué)生的不良發(fā)展，學(xué)校教育質(zhì)量的下降，甚至造成各種社會問題。留守學(xué)生的問題已經(jīng)不僅是一個家庭的問題，一個班級的問題，一個學(xué)校的問題，更是全社會都應(yīng)該關(guān)注的問題。針對少數(shù)民族地區(qū)的特殊情況，為使留守學(xué)生身心健康發(fā)展，我校開展了留守兒童品行培養(yǎng)的研究。

二、課題研究的實施方案

1準(zhǔn)備階段（2009年11月-2010年1月）。完成課題方案的制定，確定課題組成員分工，進行理論資料的準(zhǔn)備。通過調(diào)查分析，擬定“課題實施方案及實施計劃”。2研究階段（2010年3月-2011年4月）。根據(jù)實施計劃進行研究，集思廣益，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報告。

3總結(jié)階段（2011年5月-2011年8月）。對課題研究的進程進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的方法和途徑

1、現(xiàn)狀調(diào)查研究：通過問卷調(diào)查、走訪座談，了解留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀及其心理特點，了解教師對留守學(xué)生教育的認識和方法；了解家長對留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評價及期待。

2、原因分析研究：分析留守學(xué)生不良品行形成的原因，教師對留守學(xué)生品行教育的影響、認識及方法。家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學(xué)生品行教育產(chǎn)生的影響。

3、個案研究：對品行不良和優(yōu)秀的留守學(xué)生進行個案分析研究。

4、對策研究：建立留守學(xué)生個人檔案，掌握基本情況。創(chuàng)建“留守兒童之家”，實施教職工結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，真情關(guān)愛，定期對開展心理健康教育。設(shè)立親情熱線，定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護人進行交流與溝通。開展對留守學(xué)生監(jiān)護

人的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

四、課題研究與實踐過程

（一）對我校留守學(xué)生凸顯的心理問題和不良習(xí)慣的調(diào)查

1、因為缺少父母關(guān)愛，一部分留守學(xué)生變得膽小懦弱、內(nèi)向孤僻，缺乏與同學(xué)和監(jiān)護人積極的交流和互動，沒有安全感，缺乏自信心。

2、長輩的溺愛，產(chǎn)生放縱心理。大部分留守學(xué)生都和祖輩生活在一起，由于祖輩的溺愛，一部分留守學(xué)生變得自私自利、為所欲為，無法管教。

3、懶惰厭學(xué)、不求上進。從留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查來看，只有5%的成績優(yōu)秀和12%的中等偏上。大部分留守學(xué)生認為“讀書沒有意思”，想出去打工掙錢?？梢?，厭學(xué)心理在留守學(xué)生身上表現(xiàn)較為普遍。他們往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)毫無興趣；經(jīng)常遲到、早退、甚至?xí)缯n。

4、監(jiān)護主體對留守兒童教育的負面影響。父母外出打工后，90%左右的農(nóng)村留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，他們是留守孩子監(jiān)護的主體。這個群體的監(jiān)護人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質(zhì)差的問題。由于自身的教育水平所限和思想觀念落后，對留守兒童的教育產(chǎn)生了不良的影響。

（二）留守兒童良好品德的培養(yǎng)

教育家陶行知說過“品德是做人的根本?！毙W(xué)生思想品德教育是對小學(xué)生進行社會生活常識、日常行為規(guī)范、政治法律常識和社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)留守學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，付諸行動，提高思想認識。由于小學(xué)階段的學(xué)生認識意識還比較模糊、不穩(wěn)定，課題組充分考慮這一特點，從以下幾個方面開展了品德教育。

1、通過課堂教學(xué)培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

小學(xué)生品德形成的過程是對周圍的是非善惡逐步認識的過程，同時對這些事物的情感進行確定，從而發(fā)展成為相應(yīng)的品德行為習(xí)慣和品德意志。要培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德就要正確完成這個過程。因此，我們在課堂教學(xué)中從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進行思想教育，根據(jù)留守學(xué)生的特點和思想狀況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。在思想品德課上最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。在今年4月組織各年級留守學(xué)生開展了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》知識競賽，并開展了針對留守學(xué)生的專題班會，讓學(xué)生自主評價，進行有意義的德育教育，使學(xué)生從活動中有所悟，有所獲。

2、利用語言故事培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

小學(xué)生品德教育是通過各種教育活動進行的，可以貫穿融合在各方面開展。結(jié)合我校留守學(xué)生的一些不良表現(xiàn)，班主任、品德課教師、課題組成員經(jīng)常利用講故事的方法開展思想品德教育。故事能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合各年級段的學(xué)生，教師選取適合學(xué)生年齡特點的寓言故事講給他們聽，讓他們從中受到啟發(fā)。有一次，四（2）班一個留守兒童優(yōu)生因瞧不起一個留守兒童后進生，扔了這個學(xué)生的書，還說了侮辱性的話，結(jié)果這個學(xué)生把書包砸到優(yōu)生的頭上，兩人打了起來。班主任徐老師就利用所學(xué)的寓言故事《駱駝和羊》《陶罐和鐵罐》教育他們，讓學(xué)生明白每個人都有長處，也有不足，一個人不光成績要好，品德也要好。要多看別人的長處，不能只看別人的短處，同時也讓他們認識到自己的不足，盡力地克服。通過教育使學(xué)生認識到同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助，逐步培養(yǎng)良好的品德。

3、開展課外活動培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

我校每周都要開展興趣活動，開展了“音樂、美術(shù)、體育、書法”等小組，學(xué)生自愿報名參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揚學(xué)生的長處。小學(xué)生是在活動中發(fā)展成長的，集體活動是小學(xué)生最喜愛的活動。因此，在活動中培養(yǎng)小學(xué)生的品德更容易取得效果。但是有部分留守學(xué)生性格孤僻、膽小自卑，不敢主動報名參加，有的雖然報了名，卻在開展活動時表現(xiàn)不積極。針對這些情況，課題組根據(jù)留守兒童名單，聯(lián)系各班主任，結(jié)合學(xué)生的愛好長處，幫助學(xué)生報名參加興趣活動小組，并在指導(dǎo)教師處備注留守學(xué)生名單，在開展活動時有意培養(yǎng)留守學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揚他們的長處優(yōu)點。在活動中經(jīng)常教育大家關(guān)心幫助留守學(xué)生，和留守學(xué)生和睦相處，團結(jié)互助。同時也教育留守學(xué)生學(xué)會獨立，培養(yǎng)堅強的性格。鼓勵他們積極參加集體活動，在集體活動中鍛煉膽量，在學(xué)校這個大家庭里全面發(fā)展，健康成長。

4、利用榜樣示范培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

所謂示范性，是指教師在對學(xué)生進行的教育中，要身體力行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的的榜樣和表率。小學(xué)生有著較強的模仿習(xí)慣，教師的言行舉止將直接影響著學(xué)生的行為模式。教師本身的品德將影響著學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生比較的心理。所以，在教育學(xué)生時，教師要堅持示范性，不然對學(xué)生的教育效果便會削弱。不光是教師做好榜樣示范，課題組還在班級、年級和學(xué)校樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣示范，讓能力較強的留守學(xué)生擔(dān)任班干部，委以重任，讓他們有受重視的感覺，以“表率、模范”來要求他們，他們因想出色完成任務(wù)，也會以良好的表現(xiàn)起好示范作用。這樣，他們的不良習(xí)慣就會逐漸改正，責(zé)任心不斷增強，同時也帶動了其他留守學(xué)生。

5、針對個體差異培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

針對性是指根據(jù)學(xué)生實際，有的放矢，及時幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認識。如：六年級（2）班的沙馬小體同學(xué)受打工潮的影響，不想讀書，準(zhǔn)備外出打工掙錢。了解到這一情況，我給他講事實、擺道理，使他懂得學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，只有專心致志讀好書，將來才會掙到更多的錢，建議他可以利用寒暑假做工掙錢。在我的耐心教導(dǎo)下，終于解決他的思想矛盾。還有，針對學(xué)生中存在不團結(jié)、相互妒忌、關(guān)系緊張的情況，我及時了解情況，抓住學(xué)生的心理特點，勸阻開導(dǎo)，徹底化解矛盾。又一次兩個同學(xué)因玩乒乓球產(chǎn)生爭吵，相互辱罵，最終打了起來。解決這類學(xué)生的矛盾，首先要針對事情的嚴重程度和來龍去脈來教育他們。在這一點上，我列舉了村上曾經(jīng)發(fā)生的一宗因?qū)W生矛盾而造成雙方家長動手打架的惡性事件來教育。通過事例引導(dǎo)他們吸取教訓(xùn)，認識自己的過錯和魯莽。經(jīng)過教育，他們都作了自我檢討，并相互道歉。他們的表現(xiàn)，同時也影響了其他有矛盾的同學(xué)，使這些同學(xué)也深受感染，增強了班級的團結(jié)。

當(dāng)然，留守學(xué)生的良好品德不僅僅是在學(xué)校進行教育就能形成的，它還需要家庭、社會的共同努力，才能創(chuàng)造一個和諧、良好的育人環(huán)境，才能真正的使留守學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，形成高尚的道德情操。

（三）留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子告戒過人們：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑际钦f一個人小時候養(yǎng)成的習(xí)慣是相對穩(wěn)定的，終生都會起作用的?！稗r(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在學(xué)習(xí)、生活、交往、安全等方面存在的缺失而進行的科學(xué)地教育和訓(xùn)練，使其同其他兒童一樣，健康成長，全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1、培養(yǎng)勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合各班班主任調(diào)查留守學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，課題組和班主任采取了以下一些方法培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)針對大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間不固定，要求學(xué)生擬定作息時間表，細致劃分課余時間、節(jié)假日和寒暑假的學(xué)習(xí)時間。懂得“玩就玩?zhèn)€痛快，學(xué)就學(xué)個踏實”的道理，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(2)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生遇到問題主動尋求答案，自己能解決的自己解決，并學(xué)會使用一些工具書。自己不能解決的問題，要大膽問老師同學(xué)。

(3)針對上課精神不集中，聽課思想“開小差”的學(xué)生，教師在教學(xué)中時時關(guān)注，多提醒多抽問，以督促其課堂上用心，逐步養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。

(4)嚴格要求學(xué)生按時完成作業(yè)，對于不交作業(yè)和不認真的學(xué)生，了解原因，結(jié)合學(xué)生實際，做好思想教育并加強個別輔導(dǎo)，力爭讓學(xué)生認真獨立完成每一次作業(yè)。

(5)鼓勵學(xué)生到圖書室借閱課外書籍，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，拓展知識面；學(xué)會積累知識，對于學(xué)過的內(nèi)容，在平時就加強鞏固復(fù)習(xí)。結(jié)合檢測后出現(xiàn)的失誤，要分析原因，汲取教訓(xùn)，避免下次又犯類似的錯誤。

2、培養(yǎng)獨立自主的生活習(xí)慣

父母沒有在身邊，這些留守兒童有的和年老的爺爺奶奶生活，有的和叔叔、姑姑一起生活，有的甚至沒有監(jiān)護人，只有兄弟姐妹自己照顧自己。所以，很多事情都要靠這些留守學(xué)生自己決定，自己解決。培養(yǎng)這些留守學(xué)生獨立自主的生活能力，是我們課題研究的一個重點。結(jié)合調(diào)查情況，采取了以下一些方法，經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

讓孩子學(xué)會自己照顧自己，自己能做的事就自己做，逐步達到生活自理的要求。家長和監(jiān)護人不能一味地溺愛孩子，該讓孩子吃的苦就應(yīng)該讓孩子體驗，隨時隨地給孩子一種大人的感覺，遇到問題盡量引導(dǎo)孩子想辦法自己解決。

不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由，不要過多地插手孩子的事務(wù)，剝奪孩子自己的選擇權(quán)。不要懲罰失敗，這樣會打擊孩子的積極性，挫傷孩子創(chuàng)造的動力。不要生活上凡事都包辦代替，放手讓孩子自己做

班主任結(jié)合各班留守學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生在家里的表現(xiàn)，和監(jiān)護人一起逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的生活習(xí)慣，把選擇權(quán)給孩子，讓孩子成為自己的主人。

3、培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的生活習(xí)慣

勤勞節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在家庭生活水平普遍有了提高，有些留守學(xué)生家長認為把孩子留在家里，不能關(guān)心照顧他們，就從經(jīng)濟上補償，在城里掙了錢就過多的給孩子花，希望給自己的孩子創(chuàng)造更好的生活條件。但是，家長的這種做法，對孩子的健康成長是非常不利的。

五六年級有幾個留守學(xué)生家長在外地打工收入較高，家庭經(jīng)濟條件較好，每個月給孩子的生活費都很充裕。這幾個學(xué)生很自然地就成了好朋友，瞧不起那些條件不好的同學(xué)。他們經(jīng)常到街上買小吃，買玩具，甚至上網(wǎng)吧。課余時間只想著玩，家里的農(nóng)活也不愿做，漸漸變得好吃懶做，相互攀比。

我們聯(lián)系家長，讓家長給孩子講打工的艱辛，掙錢的不易。教師給學(xué)生講 “成由儉，敗由奢”的故事，教育孩子們要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從一點—滴做起，節(jié)約一分錢，一滴水，一度電，一粒米。讓他們懂得“一茶一飯，來之不易”“一絲一縷，物力維艱?！币竺恳粋€留守學(xué)生在課余時間都要幫助家里做力所能及的農(nóng)活，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的好品質(zhì)，把留守兒童培養(yǎng)成長為具有艱苦奮斗、勤勞節(jié)儉的高尚品質(zhì)的新一代。經(jīng)過課題組、班主任和家長的共同教育，這些學(xué)生都認識到了自己的錯誤，有了良好的轉(zhuǎn)變，在家里變得勤快了，到街上不再亂花錢了。

4、培養(yǎng)安全習(xí)慣，樹立安全防范意識

安全工作重于泰山，僅僅開展安全教育是不夠的，最重要的還是要樹立學(xué)生的安全防范意識。我校課題組結(jié)合調(diào)查情況，積極開展了以下各種安全學(xué)習(xí)和教育：

心理安全，教育同學(xué)之間要互相體諒和理解，多看看別人的長處，尊重同學(xué)的不同個性，同時自己也要以平和的心態(tài)來處理自己面對的困難。

交通安全，講解交通常識，了解交通規(guī)則，邀請交警和鐵路派出所干警到學(xué)校開展交通知識講解和宣傳，以血淋淋的現(xiàn)實取得良好的警示效果。

課堂安全，重點是體育課、實驗課、課外活動，養(yǎng)成自我保護和防范意識。講解常見疾病的自我診斷、處理和突發(fā)性疾病帶來的人身安全隱患，讓留守學(xué)生具備基本的醫(yī)學(xué)常識。

飲食衛(wèi)生方面：1.要求做好家庭環(huán)境衛(wèi)生。班主任和課題組成員經(jīng)常深入留守學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭衛(wèi)生和飲食情況，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，清洗餐具，使學(xué)生有一個干凈的生活環(huán)境。2.搞好個人衛(wèi)生。制定個人衛(wèi)生要求，督促學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。做到勤洗澡勤換衣，不留長指甲，飯前便后要洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。3.拒絕垃圾食品。很多學(xué)生每天都在校外購買一些小食品吃，這些食品不僅污染校園環(huán)境，還存在很大的飲食安全隱患。結(jié)合一些實例，耐心給學(xué)生講解垃圾食品對身體的危害和存在的危險，并制定相關(guān)制度，逐步改掉學(xué)生購買垃圾食品的習(xí)慣。

家庭防盜防騙，不要相信陌生人的話，不能隨便把家庭住址、父母姓名、電話告訴陌生人，以免給受騙。

有專家認為，通過安全預(yù)防，80%的意外傷害事故是可以避免的。課題組結(jié)合學(xué)校的實際經(jīng)常開展針對留守學(xué)生的安全防范意識教育，使學(xué)生逐漸樹立安全防護意識，極大地減少了意外傷害事故的發(fā)生。

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成品格，品格決定命運。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。做人做事都要從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生更是要從習(xí)慣養(yǎng)成抓起。養(yǎng)成教育是一個長期、反復(fù)的過程，這一重要過程關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能力優(yōu)劣乃至一生命運。好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生，甚至危及家庭乃至社會。

五、課題研究成效

1.學(xué)生方面：通過對本課題一年多的研究，積極地促進了我校一百多名留守學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。課題組和學(xué)校教師結(jié)合學(xué)校實際，針對我校留守學(xué)生的教育生存現(xiàn)狀，開展心理調(diào)查和教育輔導(dǎo)，使我校絕大部分留守學(xué)生具備了正常、積極、樂觀的心理，留守學(xué)生的整體狀況有了極大地改觀，孤僻內(nèi)向的變得活潑開朗了，懶散厭學(xué)的變得勤奮好學(xué)了，好吃懶做的變得勤快節(jié)儉了，自私放縱的變得大方穩(wěn)重了。逐步培養(yǎng)了留守學(xué)生優(yōu)秀的品德和良好的行為習(xí)慣，絕大部分留守學(xué)生能正常的融入學(xué)校大環(huán)境，具備了良好的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.教師方面：通過本課題的研究，促進了我校教師走向?qū)I(yè)化，加強了教師的理論學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)基礎(chǔ)。在課題研究過程中培養(yǎng)了廣大教師的愛心和耐心，結(jié)合我校留守兒童的教育情況，撰寫了一些優(yōu)秀的論文、研究了一些特殊的案例，積累了豐富的教育經(jīng)驗。

3社會方面：通過教育培養(yǎng)，留守學(xué)生的不良品行有了轉(zhuǎn)變，在學(xué)校里能認真安心地學(xué)習(xí)，在家里能平安健康地成長，消除了常年外出打工的留守學(xué)生家長的擔(dān)憂，減輕了留守學(xué)生監(jiān)護人的監(jiān)管壓力，促進了全鄉(xiāng)的社會治安，有助于建設(shè)平安校園，和諧社會。

4.課題研究成效適用對象及推廣范圍：本課題研究的留守兒童是山區(qū)農(nóng)村彝族學(xué)生，針對涼山彝族地區(qū)的民族風(fēng)情和生活習(xí)慣，結(jié)合留守學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及家里的生活情況，采取了一些有效的教育方法，積累了一些針對少數(shù)民族（彝族）地區(qū)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”這一特殊群體的教育管理經(jīng)驗，為留守兒童的研究提供了一些有用的素材和案例。我們對彝族留守學(xué)生的品行培養(yǎng)所采用的這些方法途徑可以為今后的同類研究提供借鑒，可以在涼山少數(shù)民族地區(qū)有彝族留守兒童的農(nóng)村小學(xué)推廣試用。

附：聯(lián)系方式

課題組長：冉啟夢郵箱：303472173@qq.comQQ：303472173

電話：

喜德縣拉克鄉(xiāng)中心校

2011年8月

第二篇：拉克中心校---農(nóng)村小學(xué)《留守兒童品行培養(yǎng)研究》實施方案（推薦）

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)留守兒童品行培養(yǎng)研究實施方案

-----喜德縣拉克中心校

一、研究課題的概念

1、留守兒童，是指父母雙方或一方長期外出，由父母一方或者由其他人進行撫養(yǎng)與教育的兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究的是生活在農(nóng)村，父母雙方外出的留守學(xué)生，且大多數(shù)為彝族，其心理、品行、生活、學(xué)習(xí)等各個方面存在不同程度的差異。

2、品行培養(yǎng)，指培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自立能力、學(xué)習(xí)能力、社會實踐活動能力的教育。

3、民族地區(qū)留守兒童的教育與發(fā)展，指的是學(xué)校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機構(gòu)的有機整合，最終目標(biāo)指向于留守兒童的和諧發(fā)展，為留守兒童的進一步成長奠基。

4、農(nóng)村留守兒童的教育與發(fā)展，指的是農(nóng)村留守兒童與普通兒童一樣，同樣具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。教育機構(gòu)及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。

二、研究的價值與研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

1、研究價值

本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會效益。農(nóng)村留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大問題，而少數(shù)民族地區(qū)的留守兒童更具特殊性。本課題的理論研究成果可以為各級政府乃至全國解決農(nóng)村留守兒童教育問題提供參考。也可以為我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究打開一個新的突破口,有利于農(nóng)村少數(shù)民族教育的均衡發(fā)展和和諧農(nóng)村社會的構(gòu)建。

(1)在教育實踐方面，為有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題作出貢獻。

(2)在教育理論方面，打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。

(3)在綜合效益方面，為各級政府部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考，促進喜德縣農(nóng)村社會的和諧發(fā)展。

2、國內(nèi)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

2004年，中央教科所，江蘇、河南,等地的個別專家學(xué)者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進行了研究。2005年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”。這些研究，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但是,也存在以下不足：

(1)大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長方式的消極面，缺乏對留守成長方式積極因素的研究。

(2)大量關(guān)注當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的問題，缺乏面向過去和未來的縱向研究。

(3)大量關(guān)注問題的表面現(xiàn)象，對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏深度和廣度。

(4)以輿論宣傳代替問題探究，對如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏針對性和實效性。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

1、研究目標(biāo)

（一）通過實驗，了解留守兒童的生活問題。由于留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到損害。通過此實驗，可通過學(xué)校與代理家長、監(jiān)護人聯(lián)系，多方努力確保留守兒童身體健康發(fā)展。

（二）心理健康培養(yǎng)目標(biāo)。由于留守兒童與父母親的長期分離造成親情缺乏，缺少情感和心理關(guān)懷，他們不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。通過此實驗，力使“留守兒童”在溫暖的家庭中身心健康成長。

（三）道德行為方面培養(yǎng)實驗?zāi)繕?biāo)。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，大部分留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違法違紀案件呈上升趨勢，為防止“黃、賭、毒”等不良行為對農(nóng)村留守兒童的污染，而進行實驗研究，以達到促使留守兒童明辨是非，養(yǎng)成自覺抵制不良行為的侵蝕的好品質(zhì)。

（四）發(fā)掘農(nóng)村留守兒童教育的積極因素，提出利用教育優(yōu)勢與資源的策略，增強解決問題的信心。展開面向向未來的喜德縣農(nóng)村留守兒童教育縱向研究，為問題的解決提供經(jīng)驗，教訓(xùn)和前瞻性指導(dǎo)。構(gòu)建面向于全縣農(nóng)村小學(xué)留守兒童的切實可行的教育體系，總結(jié)出行之有效的教育模式。

2、研究內(nèi)容

（1）“留守兒童”的內(nèi)涵理解及其價值研究

樹立并確立兒童發(fā)展觀研究，新課程背景下留守兒童現(xiàn)象研究意義的思考。

（2）農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析研究

農(nóng)村留守兒童獲教育狀況研究，農(nóng)村留守兒童的心理需求研究，農(nóng)村留守兒童的特質(zhì)研究。

（3）農(nóng)村留守兒童教育與發(fā)展的途徑研究

教育教學(xué)對農(nóng)村留守兒童的影響研究，家庭、學(xué)校，社會三結(jié)合對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的影響研究。

（4）農(nóng)村留守兒童的個案研究

3、研究的重點

（1）農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童的個案研究

（2）農(nóng)村留守兒童的教育與發(fā)展的措施研究

四、研究的思路、過程與方法

1、研究思路

我校處于經(jīng)濟落后地區(qū)，外出務(wù)工人員較多，切實找準(zhǔn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決本校的教育教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)校教育功能，堅持理論與實際相結(jié)合，積累研究經(jīng)驗，作為以后工作的指導(dǎo)。

2、課題研究過程

（1）準(zhǔn)備階段（2009年11月-2010年1月）。完成課題方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進行理論資料的準(zhǔn)備。通過調(diào)查分析，起草“課題實施方案及實施計劃，并進行論證。

（2）研究階段（2010年3月-2011年4月）。根據(jù)實施計劃進行研究，集思廣益，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報告。

（3）總結(jié)階段（2011年5月-2011年8月）。對課題研究的進程進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

3、研究方法

（1）調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守兒童的現(xiàn)狀與需求，改進學(xué)校的教育教學(xué)工作。

（2）行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守兒童獲最佳

發(fā)展。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。

（4）文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。

（5）案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。

（6）實踐法。通過對留守兒童的教育對比、特殊班的開設(shè)等，論證教育途徑的有效性。

五、觀點與創(chuàng)新

1、主要觀點

（1）堅持以人為本的理念，著眼于留守兒童的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。

（2）改進教育工作根植于留守兒童的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

（3）尋求學(xué)校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守兒童人格的健全發(fā)展。

（4）以留守兒童特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

2、可能的創(chuàng)新之處

（1）、關(guān)注了教育對象中的特殊群體，體現(xiàn)了以人為本的理念。

（2）、以兒童的健康成長為宗旨，尊重兒童的主體性，構(gòu)建 “博愛”的學(xué)校教育文化。

（3）、通過實驗研究，創(chuàng)立具有學(xué)校特色的教育途徑和教育方法。

六、課題研究的保障措施

1、完成課題研究任務(wù)的條件分析

（1）地區(qū)的特殊性。我校處于經(jīng)濟落后的涼山北部，百分之九十的學(xué)生為彝族，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。

（2）課題研究經(jīng)驗較豐富。近年來，我校在教育局教科研部門領(lǐng)導(dǎo)下，參與了多次課題的研究工作并獲獎，積累了一定的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支教科研能力強的教師隊伍。

（3）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，都具備專科及以上學(xué)歷，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，教科研能力強，能積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。

2、研究的保障措施

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

（2）充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，邀請教育局教科室專家作為我校的科研顧問，定期來校作課題研究指導(dǎo)，保證研究扎實有序地開展。

（3）加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。

（4）建立健全研究制度，保證研究落到實處。

（5）學(xué)校將設(shè)立專項研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進行。

2009年10月

第三篇：《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》研究報告

《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》研究報告

鄒城市唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)課題組

一、引言

自從2014年1月我校課題組申報濟寧市市級課題《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》的課題研究到2014年5月獲市教育局認定、審批、立項以來，我們總是想方設(shè)法地抓好學(xué)校對留守兒童健全人格培養(yǎng)的研究工作，為確保課題研究順利進行，我們在第一時間成立了以學(xué)校教導(dǎo)主任黃孝文為組長的《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》課題研究小組，并在2014年5月積極舉辦了該課題的開題儀式，課題研究小組一致確定以學(xué)校留守兒童為重點研究對象，在全體老師和課題小組的共同努力下，我們在“留守兒童”健全人格培養(yǎng)上進行了一些嘗試和探索，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件?，F(xiàn)將我?！掇r(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》研究情況做一總結(jié)，報告如下。

二、課題提出的背景

隨著城市化進程的加快和農(nóng)業(yè)機械化水平的提高，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)。這在推動城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平的同時，產(chǎn)生了另一個群體——農(nóng)村留守兒童。

農(nóng)村留守兒童因父母長年不在家，缺少對親情的直接感受和父母直接有效的監(jiān)管，導(dǎo)致了某些消極心理品質(zhì)、不良行為習(xí)慣、偏激思維方式的形成。在教育過程中發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長這些表現(xiàn)與同齡的非留守兒童相比更加突出，甚至集中表現(xiàn)在了人格上的某些缺陷，突出表現(xiàn)在：一是樂群性低，比較冷淡；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控能力不強；三是自卑拘謹，冷漠寡言；四是抑郁壓抑，憂慮不安；五是沖動任性，自制力差；六是緊張焦慮，心神不安。

甚至有不少留守兒童走上了違法犯罪的道路。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，青少年刑事案件中70%屬于3人以上的團伙犯罪，而且團伙成員低齡化趨勢日益明顯。其中，農(nóng)村“留守兒童”團伙犯罪尤為突出，成為當(dāng)今農(nóng)村社會治安的隱患，給當(dāng)?shù)厣鐣瑯釉斐蓸O大危害。

根據(jù)2014年《濟寧市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查表》統(tǒng)計得出，我們所在的鄒城市唐村鎮(zhèn)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的比例為8.63%,而隨著中國城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村留守兒童規(guī)模還在持續(xù)增長。由于大量留守兒童的健全人格的缺失得不到很好的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)及教育教學(xué)質(zhì)量整體滑坡的重要原因之一，尤其是輟學(xué)或沒有教育好的留守兒童流入社會很多成為“小混混”，成為影響社會安定的因素之一。留守兒童健全人格培養(yǎng)，已成為社會與學(xué)校不容回避的一個教育現(xiàn)實問題。目前的教育現(xiàn)狀如何？我們又如何解決農(nóng)村留守兒童的教育問題？關(guān)注留守農(nóng)村留守兒童的教育研究勢在必行。

三、課題研究的目的和意義 針對我校當(dāng)前留守兒童普遍存在人格缺陷,進行健全人格養(yǎng)成目標(biāo)的分析,便于開展對留守兒童群體研究和幫扶過程中有一個明確的方向,便于課題組研究的有效開展,使我校的留守兒童能健康成長,最終成為人格健全的社會人。

第一、培養(yǎng)留守兒童健康心理素質(zhì)。由于父母長時間在外，留守兒童得不到父母的關(guān)愛和呵護，在家中缺乏交流、溝通、訴求和渲泄的渠道，與他們強烈渴望與親人的情感交流形成巨大的反差。親情的缺失，影響了他們身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙：大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，出現(xiàn)不愛說話、不愿和別人交往、自卑、孤僻、偏激、易怒的性格，表現(xiàn)出比其他同學(xué)更多的焦慮和擔(dān)心。很多留守兒童父母外出后，產(chǎn)生了一種失落心理，第二、培養(yǎng)留守兒童生活自理能力。絕大部分留守兒童都是獨生子女，他們的生活自理能力本身就很差。加之，爺爺奶奶對孫子輩的溺愛，他們的生活習(xí)慣就更差了：他們不常洗澡、不常換衣服、不常剪指甲，個人衛(wèi)生較差；他們偏食、厭食，營養(yǎng)不良，身體狀況較差；他們生活無規(guī)律，晚上不按時睡覺，白天萎靡不振。

第三、培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。受外出打工的家長影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，常有遲到、曠課、上課不專心、不能及時或不完成作業(yè)的現(xiàn)象，成績普遍較差。

第四、培養(yǎng)留守兒童良好行為規(guī)范。由于父母不在身邊，缺乏及時有效的管教，部分留守兒童道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，部分留守兒童行為古怪粗暴，言語粗俗放肆；報復(fù)心強，逆反心理強，對待監(jiān)護人或老師的批評，往往采取過激行為；更為嚴重的會迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，偷摸成性、打架斗毆、危害社會。

四、課題界定

“留守兒童”是指父母一方或雙方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的兒童。本課題主要研究如下幾類家庭中的在校學(xué)生：（1）父母一方外出，另一方與孩子一起留守的家庭，我們稱這樣的孩子為半留守學(xué)生；（2）父母雙方均外出，孩子與祖父母（外祖父母）或其他親屬在一起的家庭，我們稱這樣的孩子為全留守學(xué)生；（3）父母離異或一方死亡，我們稱其為單親學(xué)生。

心理學(xué)界一般認為，人格是“具有一定傾向性的各種心理特征的總和”，它具有結(jié)構(gòu)性、層次性和多側(cè)面性，由下列幾個方面復(fù)雜的心理特征的獨特而有機地結(jié)合構(gòu)成：（1）完成某些活動的潛在可能性的特征，即能力；（2)心理活動的動力特征，即氣質(zhì)；(3)對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式，即性格；(4)活動的傾向性特征，包括需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀、世界觀等。

“健康人格”是指各種人格特質(zhì)的完備結(jié)合，其特征有三點：(1)各種心理特征和諧發(fā)展，即需要和動機、興趣和愛好、智慧和才能、人生觀和價值觀、理想和信念、性格和氣質(zhì)都向健康方面發(fā)展；(2)能夠正確處理人際關(guān)系、發(fā)展友誼，即在人際交往中顯出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等優(yōu)良品質(zhì)；(3)能把自己的智慧和能力有效地運用到學(xué)習(xí)、工作中，勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，能夠體驗到成功的愉快并形成新的興趣和動機等。

構(gòu)建健康人格是個體心理發(fā)展和社會化過程中的重要內(nèi)容與任務(wù)，是個體適應(yīng)社會、發(fā)展自我的前提條件。

“農(nóng)村留守兒童健全人格的培養(yǎng)和研究”這是針對經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村外出務(wù)工人員較多、留守兒童人格問題待解決的實際，調(diào)查我校留守兒童教育現(xiàn)狀與心理問題，研究農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)的原則、途徑、方法、策略，探索出符合我校實際的教育模式和操作辦法，培養(yǎng)自信、自尊、自強、自愛的具有健康人格的學(xué)生。

五、課題研究的依據(jù)

（一）有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對于學(xué)生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。

（二）新課程改革的理念

新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。

（三）構(gòu)建和諧社會理論

建設(shè)和諧社會體現(xiàn)在教育上，就是要推進教育均衡化發(fā)展，就是要進一步擴大教育平等，而兒童的可塑性為這一目標(biāo)實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、研究內(nèi)容及目標(biāo)：

（一）、研究內(nèi)容

1、農(nóng)村留守兒童人格現(xiàn)狀的分析研究

通過對全鎮(zhèn)各校留守兒童心理需求、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查，分析存在此類問題的根源，為進一步做好留守兒童教育轉(zhuǎn)化工作提供一手資料。

2、農(nóng)村特殊留守兒童個案研究

采取跟蹤教育，填寫個案記錄表的方式，分析特殊留守兒童性格、不良習(xí)氣的成因，總結(jié)出矯正策略。

3、農(nóng)村留守兒童的教育策略研究

農(nóng)村留守兒童的教育策略這是本課題研究的重點。在教學(xué)中，通過對“不同的教育方式對留守兒童的教育效果，家庭教育對留守兒童教育與發(fā)展的影響，家庭、社會、學(xué)校三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)對留守兒童的轉(zhuǎn)化作用”的個案記錄，歸納整理切實可行的留守兒童教育方法，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式。

（二）研究目標(biāo)

課題研究、實施的主要目的在于真實、全面地了解留守兒童的人格狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢，探索有效培養(yǎng)留守兒童健全人格的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

1、挖掘農(nóng)村留守兒童教育的積極因素，促進留守兒童健康人格的形成。

2、開展農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的縱向研究，通過對調(diào)查資料的詳細、全面分析，初步了解不同的教育方法對留守兒童轉(zhuǎn)化的影響強度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

3、探索并形成農(nóng)村留守兒童不良心理特征、行為習(xí)慣、人際關(guān)系的預(yù)防、矯治策略。豐富教育方法、手段，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童切實有效的教育體系，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式，為學(xué)校的管理提供決策指導(dǎo)依據(jù)和措施。

4、促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個新的臺階。

七、研究過程與方法

從2014年9月開始，我們課題組成員，分別通過深入學(xué)生家中和電話聯(lián)系的方式，對我們研究范圍內(nèi)的留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況進行了調(diào)查，并通過詢問、問卷等形式調(diào)查了留守兒童本人、家長、鄰居、任課教師等與留守兒童經(jīng)常接觸的人群，形成了《農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)研究》的調(diào)研報告。

第一階段研究方法有觀察法、調(diào)查法、文獻法等

（一）圍繞研究重點，開展了調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查、課堂觀察，調(diào)查農(nóng)村留守兒童人格現(xiàn)狀狀況，調(diào)查學(xué)生在課堂與生活中與他人交往的情況。擬定“農(nóng)村小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷”，并進行調(diào)查。

（二）組織了課題組成員查閱、搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；做好學(xué)習(xí)筆記；咨詢專家導(dǎo)師，豐富理論儲備。

（三）擬定了“個案研究記錄表”和“課題研究記錄表”，以便教師在觀察研究中記錄留守學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題，反思教育教學(xué)的得與失。

（4）根據(jù)研究任務(wù)，學(xué)生問卷和個人研究心得撰寫了科研教學(xué)反思。

第二階段采用了行動研究法、個案研究法、案例研究法等

（一）、建立了留守兒童檔案，規(guī)范留守兒童管理

1、留守兒童基本情況登記表，詳細記錄留守兒童的各種信息。

2、留守兒童信息匯總表。

3、留守兒童成長記錄檔案，詳細記錄留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和成長情況。

4、留守兒童活動登記表，記錄了留守兒童參加重大活動的情況。

5、班級關(guān)愛留守兒童活動記錄，詳細記載了班級開展的關(guān)愛活動，充分發(fā)揮班級的作用，讓留守兒童感受集體的溫暖。

（二）、打造了“三位一體”的溝通平臺

1、留守兒童師生溝通信箱：學(xué)校設(shè)立校內(nèi)溝通信箱，為留守兒童提供一個與教師成為知心朋友的溝通途徑，學(xué)生可以通過信件的方式向教師吐露心事，教師作為知心人回信為其疏導(dǎo)溝通，使留守兒童得到心靈上的寬慰。

2、親情電話、親情視頻：學(xué)校設(shè)立固定的親情電話和視頻聊天室，學(xué)生可以在規(guī)定的時內(nèi)給遠在他鄉(xiāng)的父母打電話傾訴思念，也可以通過與家長進行視頻聊天緩解留守兒童對父母的想念。

3、班主任電話訪問家長：班主任電話聯(lián)系家長，發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題，并與家長共同對學(xué)生進行疏導(dǎo)。

（三）、真情關(guān)愛，三個優(yōu)先。

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)：各班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。留守兒童患病時要及時診治，悉心照料。教師指導(dǎo)留守兒童學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨立生活的能力。

（四）、建立健全了教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數(shù)學(xué)習(xí)不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（五）、實施了教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”。教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況。

教師定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋了兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護下健康成長。

（六）、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

1、首先建立留守兒童成長記錄袋(個人跟蹤檔案）通過摸底調(diào)查，建立留守兒童成長記錄袋(個人跟蹤檔案）內(nèi)容包括:留守兒童的姓名、性別、年齡和性格特點、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績等。做到心中有數(shù)、工作明確，并及時分析留守兒童存在的問題，認真研究對策，切實解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的困難。

2、充分利用校內(nèi)環(huán)境，教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。優(yōu)美的校園環(huán)境營造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

3、開展豐富多彩的關(guān)愛活動，讓留守兒童在實踐中體驗，逐步行成良好的人格。我們有計劃地開展了關(guān)愛留守兒童“溫暖行”活動、“留守兒童親情電話和親情視頻”活動、教師家訪和留守兒童談心活動、“我心中的留守兒童”繪畫活動、“快快樂樂一家人”活動、慶六一“特別的愛獻給特別的你”活動、開通師生信箱，開展“老師，我想對您說”活動、舉辦了一次留守兒童集體生日會活動、愛心媽媽幫扶結(jié)對活動，親情書信活動“寫給爸爸／媽媽的一封信”等，讓留守兒童在活動中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，學(xué)會做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進了良好人格的養(yǎng)成。

4、進行了學(xué)科德育滲透，多方面促進留守兒童良好人格的養(yǎng)成。留守兒童在校大部分時間是在學(xué)科教學(xué)中度過的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好人格的豐富內(nèi)容，因此如何挖掘這些學(xué)科中的教育資源，強化對學(xué)生良好人格的養(yǎng)成也是加強本課題研究的一個重要手段。對此我們堅持做到了在傳授科學(xué)文化知識的同時，充分挖掘各科教學(xué)中的育人功能，滲透對學(xué)生良好人格的養(yǎng)成教育，堅持教書與育人的統(tǒng)一。

第三階段采用了經(jīng)驗總結(jié)法

（一）總結(jié)成果、撰寫研究報告。深入分析總結(jié)課題研究成果。完善各項資料，撰寫研究報告。

（二）做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。完成各項成果資料整理；聘請有關(guān)專家初審研究成果根據(jù)專家意見進行補充研究，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

（三）鞏固推廣課題研究成果，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。鞏固課題研究成果并加以推廣；全面開展心理健康教育活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓留守兒童快樂學(xué)習(xí)健康成長。

在課題研究中，我們主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻法、行動研究法、個案研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行，由課題組自編調(diào)查問卷，然后綜合運用各種研究方法從以下方面了解和把握農(nóng)村留守兒童的人格狀況：

1、留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響留守兒童人格缺陷的特征與現(xiàn)實表現(xiàn)形成的原因分析與思考。①、主觀因素的分析（學(xué)生自身的心理、生理方面的因素）②、客觀因素的分析（家庭教育親情缺失、教師關(guān)愛、學(xué)生之間的影響、社會等因素）。

3、培養(yǎng)留守兒童健全人格的方法研究。通過理論研究和實踐探索，我們初步探索出了對農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)的方法和策略。

八、研究結(jié)果（成效）分析與展示

在留守兒童教育過程中，農(nóng)村學(xué)校扮演著重要的角色。原來由家庭承擔(dān)的那部分責(zé)任則在一定程度上移交給了學(xué)校，因此農(nóng)村學(xué)校要承擔(dān)家庭教育和學(xué)校教育的雙重責(zé)任。在這種情形下，留守兒童如何才能健康成長？這成了我們所關(guān)注的熱點問題。所以我們課題組從農(nóng)村學(xué)校教育入手來探索留守兒童健全人格的培養(yǎng)。

（一）用教師的關(guān)愛，使“留守兒童”樹立自信健康成長

1、對留守兒童我在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。指導(dǎo)留守兒童學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨立生活的能力。

我們課題組研究的對象如董淑嫻同學(xué)，性格內(nèi)向、靦腆，上課時愛做小動作，課題組老師非常關(guān)注這個孩子，無論是課堂，還是課外，都把關(guān)愛的目光投向他，幫她排解常年見不到父母的苦悶與思念，排解她不敢和老師交往而又渴望老師關(guān)愛的矛盾心理，使她慢慢的安下心來學(xué)習(xí)。對她的教育更是從細微處入手，關(guān)愛她、鼓勵她，幫助她樹立信心，大膽和人交往，發(fā)現(xiàn)她作文基礎(chǔ)較好，便指導(dǎo)她修改習(xí)作，鼓勵她參加作文競賽，漸漸的，他對學(xué)習(xí)感興趣了，成績也有了很大的進步，作文比賽中還獲得過壹等獎。

（二）用班級的力量和同學(xué)間的互幫互助，使“留守兒童”的人格得到健全完善

在學(xué)校教育中，我們要加強對留守兒童的心理健康教育。農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教育師資，所以學(xué)校班主任大多時候就承擔(dān)了心理輔導(dǎo)員的角色。在日常工作中，班主任做到了多和留守兒童談心，及時了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，建立《留守兒童成長檔案》，并針對具體問題進行分類教育管理，從而加強了對留守兒童的特殊監(jiān)護和關(guān)心。與此同時，班主任還定期與留守兒童的家長聯(lián)系和溝通，告之留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，開通家長與孩子微信視頻，督促家長與孩子及時聯(lián)系，更多關(guān)注孩子的成長。班級是推動“留守兒童”改變自我的重要力量。通過在班級內(nèi)組織專題德育主題班會，師生們利用活動營造濃厚的氛圍，吸引班級“留守兒童”參與到德育活動中來。推動“留守兒童”在德育活動中實現(xiàn)健全人格完善。

（三）家校合作，共同關(guān)注“留守兒童”健全人格培養(yǎng)

教師通過對“留守兒童”進行心理矯正，德育滲透，通過對監(jiān)護人的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高了家長們的素質(zhì)，逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走進孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護人的責(zé)任。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，著重開設(shè)思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

學(xué)校和家庭教育引導(dǎo)，使“留守兒童”拋棄了自卑，樹立了“自信、自強、自尊、自愛、自立”的精神，使“留守兒童”人格得到了健全發(fā)展。

王德帥同學(xué)也是我們課題組研究的對象，是五年級的一名學(xué)生，爸爸、媽媽外出務(wù)工,他自小跟外婆一起生活。外婆對其百般疼愛、百依百順,對他的要求從來不說半個不字。王德帥同學(xué)聰明、活潑,但自信心差,性格執(zhí)拗,容易動怒。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。與同學(xué)的關(guān)系很差,大部分同學(xué)都不愿意跟他玩,他也不愿意參加班級活動。外婆的嬌寵遷就,導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。他的爸爸、媽媽為了生活在他很小的時候就離開他,在外務(wù)工,童年的生活他少了父母的陪伴與關(guān)愛,讓他的心理十分自卑,缺乏自信心，他的外婆很少讓他與同齡的小朋友玩,讓他成了一個缺少交往體驗、惟我獨尊的小皇帝。他在與同學(xué)的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于有不好的行為表現(xiàn)也會遭到老師的批評,從而更加劇了他的易暴易怒情緒。

班主任老師、任課老師都主動與王德帥同學(xué)親近,和他做朋友。對他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時，不要直接批評，而是調(diào)查事情的真相，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。給予他更多的關(guān)懷和愛護。課題組老師主動與王德帥的家長聯(lián)系,讓王德帥的爸爸、媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系,告誡家長對孩子的批評教育要注意方法,要多關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛。

班上同學(xué)們進行手拉手活動，在集體生活中，同學(xué)們與他交流和玩耍，他參與集體活動機會多了，感受到集體生活的快樂！通過以上幾個方面的努力,王德帥同學(xué)已經(jīng)有了不小的進步,易怒現(xiàn)象少了,學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒,人際關(guān)系好了，上課有時也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高,參加活動的主動性高了，自信心強了。

（四）用愛心、用人格培養(yǎng)“留守兒童”健全人格

教育人是學(xué)校的核心工作，其次才是教學(xué)。教育始終是一種愛的教育，只有愛心才能培養(yǎng)愛心，只有人格才能培養(yǎng)人格。面對我校的實際情況，“留守兒童”最需要的是什么，是人格的健全，是人的自尊，是鼓勵，是寬容。我們在課題研究中不是刻意去改變每一個學(xué)生，而是用愛心影響每一個學(xué)生。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用愛心去喚醒，去激勵，努力給“留守兒童”創(chuàng)設(shè)一個和諧氛圍。我們從做人入手，從習(xí)慣培養(yǎng)入手，培養(yǎng)“留守兒童”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步地恢復(fù)“留守兒童”的自尊心、自信心，努力地讓每一個“留守兒童”都能張嘴說出自己的心理話，抬頭做人，人格健全。

讓我們以高度的責(zé)任感，積極開展留守兒童的教育工作，努力使留守兒童“離開父母不缺親情，留守在家不乏關(guān)愛”。讓同一片藍天下的孩子都共同健康成長！

九、討論與思考

在健全留守兒童人格培養(yǎng)工作研究中存在一些困難，我們進行了深入思考做了以下改進措施。

1、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件落后。

繼續(xù)加強心理教育、安全教育、法制教育，使留守兒童接受這方面的教育有限，導(dǎo)致行為不受約束。

思考和建議：加大投入，落實政策，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。要高度重視留守兒童問題，加大政策支持力度和教育經(jīng)費投入力度。給予他們更多的關(guān)愛，彌補家庭教育的缺失，改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。

3、家庭、社會、學(xué)?！叭灰惑w” 教育網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮欠缺。由于家庭、社會、學(xué)校缺乏溝通造成三位一體”作用發(fā)揮效果不明顯。

思考和建議：學(xué)校要加強與家長的聯(lián)系，充分利用家長回家的時機，召開家長會，通報情況，使學(xué)校與家庭產(chǎn)生教育的合力。學(xué)校除了學(xué)業(yè)，還要給他們更多的心靈關(guān)懷，與家長多溝通，及時了解他們的家庭狀況、心理狀況和成長變化。

4、家庭教育存在誤區(qū)。

個別家長不重視對孩子的教育問題，認為孩子對付初中畢業(yè)后就可以務(wù)農(nóng)或打工，使部分留守兒童上進心缺乏。

思考和建議：加強家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系。父母對子女的教育是任何教育都無法代替的，父母親不能放松對子女的教育，應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足情況下，應(yīng)該充分考慮下一代前途。

一年來，通過課題組的不懈努力，留守兒童稚氣的臉上露出的不再是衛(wèi)生習(xí)慣差，缺少禮儀教育，良好的生活的習(xí)慣亟待培養(yǎng)問題孩子，而是課題組期待的開心的笑容，迷茫的心靈透出了自信，“活潑可愛”成為他們新的代名詞。

十、參考書目: 1．新華新聞網(wǎng)2013年05月10日《全國婦聯(lián)：中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超6000萬》 2．科協(xié)論壇2012年2期下周宏霞《農(nóng)村隔代教育對留守兒童成長的影響》

3．《關(guān)注留守兒童》作者：葉敬忠

4．《中國留守兒童狀況研究》作者：段成榮周福林

5．《“留守兒童”面臨的問題與挑戰(zhàn)》作者：陸士楨 盧德平

第四篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)課題研究實施方案

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)》課題實施方案

一、課題研究的背景與意義

在二十一世紀，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。

近年來，順化村外出農(nóng)民工也越來越多，隨之而來的農(nóng)村“留守學(xué)生”問題，成了我校教育工作的難點。通過對順化村“留守學(xué)生”的調(diào)查顯示：農(nóng)村“留守學(xué)生”比例較大，存在問題不容忽視。農(nóng)村教育、農(nóng)村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們?nèi)パ芯?，去解決。

（一）留守兒童的現(xiàn)狀：

我校與全國其他地區(qū)一樣，這些留守兒童因為缺失親情與教育，給我校學(xué)校的教育與管理帶來了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確解決，必然會影響我校教育均衡發(fā)展。為了解決好這一教育問題，我們根據(jù)本地區(qū)的實際情況，在對留守兒童問題進行摸底調(diào)查，在分析、論證的基礎(chǔ)上確立了 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”研究課題。我們希望通過此課題的研究，在留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面探索出一些行之有效的辦法和措施，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康發(fā)展，促進我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1、總體現(xiàn)狀

（1）留守兒童分布廣泛。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

（2）絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友。

（3）留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。

(4)留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象的約占30%。

2、教育現(xiàn)狀

(1)學(xué)校教育：留守兒童問題在學(xué)校教育方面來看，教師與學(xué)校的關(guān)注不夠使農(nóng)村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一，一般情況下，教師對學(xué)生的關(guān)注主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與日常行為兩個方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和差生兩個群體，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進入教師關(guān)注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實際個案進行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)。如果得不到學(xué)校和老師的及時輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本要求。

（2）家庭教育：

?由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績中等或偏下。

?隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

?無人監(jiān)護型孩子的特點表現(xiàn)為兩個極端。對于自控能力較強的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對于正常家庭的孩子，往往會顯得獨立生活能力更強、更自信、更善于與人交往。他們中甚至有人會成為學(xué)校里的好學(xué)生、學(xué)生干部或“尖子學(xué)生”；但對于自控能力較差的孩子來說，這種類型的學(xué)生也極易受到社會不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、早戀等現(xiàn)象，嚴重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。

3、研究現(xiàn)狀：

目前，國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動。但對產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。我們在網(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時發(fā)現(xiàn)，對關(guān)注留守兒童的呼吁較多，對農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí)、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐、可操作性強的理論尚屬空白。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童行為習(xí)慣上的缺陷是學(xué)校教育中突顯的一個嚴峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對象，力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié)、解決策略等方面，進行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法。加強對特殊群體的關(guān)愛與教育，有著重大的實際意義和理論價值。

（二）可行性分析：

1、我校處于經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，地區(qū)優(yōu)勢明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強。

2、我校對農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作已初步展開，為留守兒童建立個人檔案；開展有關(guān)留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學(xué)校工作條例。

（三）研究意義：

作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展和我國社會主義和諧社會的發(fā)展進程。

研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培育將有利于他們的健康成長；有利于教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于探索出教育方法、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；有利于我國以人為本、和諧社會的構(gòu)建。

二、課題核心概念的界定

（一）“農(nóng)村留守兒童”是指因父母長期外出務(wù)工而被留在戶籍所在地并因此而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究對象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學(xué)生。

（二）行為習(xí)慣：

1、“行為”指受思想支配而表現(xiàn)在外的活動。

2、“習(xí)慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；二是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。

3、“行為習(xí)慣”就是人們在從事實踐活動中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結(jié)構(gòu)。它一旦形成，就具有相對的獨立性，且時時都以自身強大的力量反作用于生活關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系，改變著形式和特點。學(xué)生行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往習(xí)慣、做事習(xí)慣等。

（三）“培養(yǎng)”就是按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練，使之成長，使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和工作學(xué)習(xí)的技能，形成健全的人格，強健的體魄，健康的心理，規(guī)范的行為、良好習(xí)慣的過程。對留守兒童的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的綜合的過程。本課題僅限于農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)、交往、做事等方面存在的缺失而進行的科學(xué)的教育和訓(xùn)練，使其同其他兒童一樣，健康成長，全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法；形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的評價量標(biāo)體系。

2、使糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣與教育教學(xué)工作和諧統(tǒng)一，努力提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，以便形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3、讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，促進留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。

（二）研究的主要內(nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)。

2、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的的具體要求。

3、影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素。

4、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法。（農(nóng)村小學(xué)留守兒童主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。）

四、課題研究的對象及范圍

本課題以我校在校留守學(xué)生為研究對象

五、課題研究的假設(shè)和理論依據(jù)

以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育政策法規(guī)為依據(jù)，用科學(xué)的教育方法，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進行深入的全面的調(diào)查、分析，從而掌握留守兒童在行為習(xí)慣方面的不良情況，掌握農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，并圍繞這些情況進行學(xué)習(xí)、開展工作。針對學(xué)生的實際采取相應(yīng)的措施、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，促進留守兒童健康全面的發(fā)展，提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索并總結(jié)出留守兒童教育的方法和途徑，促進社會主義精神文明建設(shè)。

六、課題研究思路

課題研究按照“認識-實踐-再認識-再實踐”的策略，圍繞“調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）-論證（確立課題）-設(shè)計（制定實驗方案）-分析（行為習(xí)慣歸類）-行動（尋找培養(yǎng)策略、方法）-反思（研討交流經(jīng)驗教訓(xùn)）-總結(jié)（提煉、驗證策略、形成成果）-推廣（運用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進行。

七、課題研究的方法與步驟

（一）研究方法

本課題研究以調(diào)查法、訪談法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、分析法、對比法等為主要研究方法。

１、調(diào)查法：根據(jù)課題要求，采取家庭訪問、問卷調(diào)查等方法，分析、歸納，掌握留守學(xué)生最基本資料。問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況進行前測。本方法主要運用于課題研究的前期及開始階段。

２、訪談法：主要指和學(xué)生零距離接觸交流，了解孩子的心理，確切掌握留守學(xué)生的動態(tài)，以便有針對性的開展課題研究。本方法主要用于課題研究起始階段。

３、觀察法：主要指日常注重對留守學(xué)生有目的的觀察，教師運用觀察法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。包括言行舉止諸方面，為了方便研究，也可有意設(shè)置一些場景，進行考察，并對觀察結(jié)果進行分析總結(jié)。此方法主要應(yīng)用于對留守學(xué)生的行為分析和習(xí)慣培養(yǎng)方面。

４、個案研究法：主要指對個別留守學(xué)生的成長分析。注意積累其優(yōu)、缺點的變化過程，歸納總結(jié)帶有規(guī)律性的東西。此方法主要運用課題研究的中期。

５、經(jīng)驗總結(jié)法：指在課題研究過程中，注重經(jīng)驗交流和積累，并將具體做法提升為有價值的經(jīng)驗。此方法主要運用于課題研究后期及結(jié)題階段。

（二）主要步驟

1、準(zhǔn)備階段：2010年4月制定課題方案，論證，申請課題，并學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，進行調(diào)查。

（1）成立課題組，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為課題申報和開展研究工作作好理論準(zhǔn)備。

（2）組織開展調(diào)查，并對調(diào)查資料進行整理、分析，確定研究方案（即開題報告）。

（3）開展資料收集整理工作，為實施課題研究作好準(zhǔn)備。

2、實施階段（2010年7月－2010年12月）。主要任務(wù)是根據(jù)課題研究方案，全面啟動課題研究工作。

（1）按課題內(nèi)容，確立子課題。子課題分別為：影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的研究；農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究；影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成因素的研究；留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式、策略研究等。

（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組。各研究小組按課題研究要求，運用切實有效的方法，對上述四個方面的內(nèi)容展開研究活動，并以分析性、經(jīng)驗性和總結(jié)性報告的形式呈現(xiàn)研究成果。

3、總結(jié)階段（2011年元月－2011年6月）。主要任務(wù)是收集整理資料，形成結(jié)題報告。

（1）收集、整理資料。如養(yǎng)成教育案例、各類經(jīng)驗總結(jié)和其它相關(guān)研究活動資料等。（2）結(jié)題報告。（3）邀請專家鑒定、結(jié)題。

八、研究的保障措施

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校制定了《順化中心小學(xué)教育科研管理制度》，課題組有章可循。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

（2）加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。

（3）建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。

九、課題研究預(yù)期成果

通過《農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)》的小課題的研究，將留守兒童的不同情況作好登記；積累一些關(guān)于如何教育農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略、方法、途徑；能積累許多經(jīng)驗，構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的模式，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

一、課題的提出

（一）關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時代的要求

在我國廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟貧困的農(nóng)村山區(qū)，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽﹑發(fā)家致富的一條重要途徑，同時也是他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟來源。每年春節(jié)一過，大批農(nóng)村青壯勞動力，離開家鄉(xiāng)，這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉(xiāng)，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體— —“留守兒童”。小學(xué)階段是一個人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)計劃，在課堂上不專心，各學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成，同時，他們在“家”騙第二監(jiān)護人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣??“留守兒童” 現(xiàn)象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童正常學(xué)習(xí)已成為從中央到地方討論的熱點。

（二）關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)實的需要

在我校，“留守兒童”占20%以上，超過了總?cè)藬?shù)的五分之一，通過對這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)其中絕大部分學(xué)生遠比其他

學(xué)生更感到孤獨，逆反心理更強，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在更大的障礙，因此嚴重影響到他們的學(xué)習(xí)成績乃至身心諸方面的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們還了解了其他一些農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象，尤其是村小，“留守兒童”的情況更為突出。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，3-6年級中的“留守兒童”所受影響較為明顯，在調(diào)查中，教師們對這一群體的普遍評價是：不能主動、按計劃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不思考、不質(zhì)疑，沒有學(xué)生衛(wèi)生，常違反紀律，常常成了各班里的問題生。而除了在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上的問題外，這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名3-6年級“留守兒童”的談話中，有近60%的孩子感到孤獨，有95%的孩子明顯感到父母不在身邊所帶來的壓力。比如開家長會、和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、和監(jiān)護人發(fā)生矛盾等，由此總被老師批評，并受到其他同學(xué)的輕視，使得他們的逆反心理極強。由于這一群體正呈擴大趨勢，如果忽視對“留守兒童”的關(guān)愛和教育，不僅對這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響，而且不能促進他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）關(guān)注留守兒童是社會發(fā)展必然的趨勢

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠離父母，缺少家庭溫暖，面對復(fù)雜的社會，身心健康成長尤其令人擔(dān)憂。長期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。對于一些自制能力差的“留守兒童”，因經(jīng)不住外界的誘惑，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。近年來，《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、等多家報刊和媒體更是

大規(guī)模地報道了農(nóng)村留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。全國千萬農(nóng)村“留守兒童”需要關(guān)愛，這些“準(zhǔn)孤兒”的成長狀況引起了社會各方面的關(guān)注。由于家庭生活和教育的缺失，無法享受正常的親情關(guān)愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。我們從留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手，通過培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們形成健康的人生觀、世界觀。同時，教育部提出基礎(chǔ)教育要城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，但留守兒童問題已成為影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展重要因素，而此課題的研究實施，將有助于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

（四）關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣是實施新課程的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識部分）》指出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展是一種現(xiàn)代教育理念，也是現(xiàn)代課程理念。”留守兒童教育問題的日益突出將直接影響這種現(xiàn)代教育理念在新課程中的實施，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能和其他孩子一樣發(fā)展是實施新課程的需要。上海師范大學(xué)附屬中學(xué)校長、特級教師張正之提出了“發(fā)展教育——讓每一個師生都得到充分和諧的發(fā)展”的辦學(xué)思想。這一辦學(xué)思想從一個特定的角度呼應(yīng)了時代主題，體現(xiàn)了教育發(fā)展和人才成長的基本規(guī)律和內(nèi)在要求。通過抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)家長對子女的學(xué)習(xí)情況還是比較重視的。在沒有父母督促的情況下，38.6%的留守兒童能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，54.5%的留守兒童大多數(shù)情況下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，4.5%的留守兒童偶爾會完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有2.4%的留守兒童不會完

成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有70%左右的留守兒童不能持續(xù)地自覺學(xué)習(xí)。這表明留守兒童擁有一定的學(xué)習(xí)獨立性和自覺性，但這種獨立和自覺無法持久，還需要老師的幫助和指導(dǎo)。

（五）我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足

我校地處成雅交界的淺丘山區(qū)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由此產(chǎn)生的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在以下不足： 1．留守兒童想學(xué)但不會學(xué)。對于大部分留守兒童來說，他們還是有學(xué)習(xí)的欲望，通過教師的思想教育，他們渴望提高自己的成績，但由于各方面的原因致使原有基礎(chǔ)太差，無法跟上班上的其他同學(xué)，個別甚至連基礎(chǔ)知識也無法理解和掌握，缺乏有效的方法指導(dǎo)。本課題正是基于此提出培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高成績和能力。

2．留守兒童不愿學(xué)。由于一些留守兒童的家長和兒童自己對學(xué)習(xí)的期望值都不高，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的動力，認為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過此課題的研究，我們將采用科學(xué)的方法從提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性入手，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上原因，我校承擔(dān)“農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”這一研究課題。

二、研究依據(jù)

（一）國家政策法規(guī)依據(jù)

《義務(wù)教育法》指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”?！敖處熢诮逃虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展?！庇捎诙喾矫娴脑?，留守兒童在學(xué)校總體表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實施素質(zhì)教育，保證每一個孩子都有所發(fā)展，就必須加強留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。

同時，《未成年人保護法》指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護學(xué)生；對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視?！绷羰貎和嫁r(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對他們所表現(xiàn)的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個健康成長的人。

（二）理論依據(jù)

1．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

馬克思主義哲學(xué)認為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？梢?，一個只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。2．小平同志關(guān)于教育要面向“三個面向”的戰(zhàn)略思想

鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”?！叭齻€面向”的要求進一步從時間、空間和發(fā)展趨勢上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛。

3．教師是人類靈魂的工程師

雖說對于現(xiàn)代教育“教師是人類靈魂的工程師”這個理論也許已經(jīng)有些過時，但人之所以為人，最重要的是有一個健康的靈魂和科學(xué)的方法。醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，教師醫(yī)治的是人的靈魂,讓每一個孩子都有一個健康的心靈和一套科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注留守兒童健康成長,這也正是我們教師不可推卸的責(zé)任。4．素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必須以優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，其重要的方面就是讓留守兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）事實依據(jù)

通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還沒有農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校數(shù)百留守兒童的學(xué)習(xí)能力。

我校以前也在開展留守兒童的相關(guān)教育保護工作的研究，但這種

研究大部分是針對留守兒童心理健康教育、品德養(yǎng)成、親情缺失問題等方面的研究，而且這種研究還不夠規(guī)范、全面、具體，而在留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面我們還有很多需要提高的地方。我們提出農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究這一課題正是基于留守兒童的不會學(xué)、不愿學(xué)。

三、課題的界說

農(nóng)村小學(xué)：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動人民聚居的地方開設(shè)的小學(xué)，是經(jīng)濟、文化落后地方的小學(xué)。這里所說的農(nóng)村小學(xué)是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué)。

留守兒童：“留守兒童”在此是指因父母外出工作，不是由父母親自監(jiān)護的少年兒童。他是我國改革開放以來，特別是上世紀九十年代以來在我國中西部農(nóng)村家庭中出現(xiàn)一個特殊群體。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，無法接受全面的學(xué)校教育和家庭教育。本課題中留守兒童指的是黑竹小學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)的留守兒童。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)生過程中逐漸養(yǎng)成的、自己能長期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。它包括的內(nèi)容有很多種不同的形式，針對留守兒童，我們對他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要為：主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。

培養(yǎng)：原指按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練。本課題指以學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的所進行的長期的教育和訓(xùn)練。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究：是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué)，通過對留守兒童進行為期兩年的教育和訓(xùn)練，使留守兒童能逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣，使留守兒童逐漸養(yǎng)成自己能長期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時，將留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略進行提練總結(jié)，形成一套適合留守兒童較多的廣大農(nóng)村地區(qū)的培養(yǎng)方法和操作模式。

四、研究的目標(biāo)

（一）認識目標(biāo)

認識進行農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究對促進學(xué)校教育教學(xué)工作的地位和作用。

（二）實踐目標(biāo)

1．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

2．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料分析造成當(dāng)前留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣異常的各種因素。

3．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，指出教師、家庭教育中不符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。

4．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，探究適合農(nóng)村地區(qū)小

學(xué)留守兒童主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。

5．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，進行科學(xué)的對比實驗和總結(jié)。

（三）實效性目標(biāo)

1．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。2．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考，推動課改工作的實施。

五、研究內(nèi)容

1．留守兒童目前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀調(diào)查了解。

2．影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素，教師、家庭教育中不符合當(dāng)代留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。3．留守兒童主動學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。4．留守兒童專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。

5．留守兒童嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。6．留守兒童多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。7．留守兒童講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的策略。

六、研究的措施

1．了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

在研究之初，我們將對父母與留守兒童的溝通互動及教育實施情況、留守兒童較非留守兒童的優(yōu)劣勢、留守兒童對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、留守兒童對自我學(xué)習(xí)成績的評價、留守兒童課余活動情況、父母對留守兒童的學(xué)習(xí)期望值、留守兒童自主學(xué)習(xí)情況、留守兒童自己學(xué)習(xí)習(xí)慣情況、教師評價留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣情況作全面的調(diào)查了解。在調(diào)查過程中，我們將對教師、學(xué)生，特別是學(xué)生發(fā)放大量的調(diào)查問卷，以期得到真實的、第一手的資料。

2．分析影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因，找出在學(xué)校和家庭教育中存在的問題。

獲得第一手的調(diào)查資料后，課題組將組織專門人員收集的大量數(shù)據(jù)進行分類整理，找出學(xué)校、家庭、社會在哪些方面影響了留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，并找出學(xué)校和家庭教育中存在的問題，為培養(yǎng)策略的制定并付諸實踐提供豐富的資料。3．探尋留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益，為此，我們將從以下幾個方面去培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

別人不督促能主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進入狀態(tài)是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手，以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。①增強學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因為他在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。

為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強學(xué)校硬件建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動，如：游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等，融趣味性于教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生在活動中體驗成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。②明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學(xué)習(xí)目的的滲透；其次，實行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡，使每個留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

③利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

首先，學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計比賽，以此為載體，鼓勵教師設(shè)計能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際精品教案，調(diào)動孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，開展好教學(xué)研討活動，使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高，能有效開展互動式教學(xué)，調(diào)動孩子好奇、好問、好動的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

④創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。

首先，教師要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。（2）專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣

專心致志是對學(xué)生及留守兒童的最起碼的要求，通過科學(xué)的注意力訓(xùn)練可以讓留守兒童形成專心致志的習(xí)慣。①復(fù)述性練習(xí)

在課堂教學(xué)中，讓孩子看書5——15分鐘（按孩子的年齡來控制時間），立即合上書，要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事或教材內(nèi)容。為防止孩子摸準(zhǔn)你的要求，“復(fù)述”的內(nèi)容可以靈活多變。②多米諾骨牌練習(xí)

多米諾骨牌訓(xùn)練其實是考驗孩子能將單一的動作堅持多久的一個訓(xùn)練——將來，我們不能指望孩子所面臨的所有學(xué)習(xí)科目都是多變、有趣、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的，遇到重復(fù)訓(xùn)練會不會使孩子犯“老毛病”？骨牌訓(xùn)練無論對心神的專

一、心神集中的持續(xù)時間，都是一個極好的練習(xí)，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感，也能促使孩子對訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性，只有最終有快樂和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所產(chǎn)生的單調(diào)感。在語文教學(xué)中我們可以用成語接龍，數(shù)學(xué)教學(xué)中以多步四則混合運算進行滲透。

在教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生進行枯燥乏味的機械式訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗枯燥的同時能感受到成功的喜悅，逐步提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③抗干擾練習(xí)

教師可以考慮在留守兒童的“注意力訓(xùn)練”空間中，放上“干擾源”，比如孩子在看書或作業(yè)時，可以稍稍打個岔，孩子在這個過程中會有注意力煥散的現(xiàn)象，會有反復(fù)，但最終他的抗干擾能力會漸次上升，等孩子在無干擾環(huán)境中的注意力已大大集中。

首先，教師要對留守兒童進行意志品質(zhì)教育，鼓勵孩子們集中精神抗干擾；其次，在練習(xí)過程中要隨時給予教育和指導(dǎo)。（3）嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個規(guī)定的學(xué)習(xí)時間分成若干時間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個時間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個時間段內(nèi)完成一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

①定時學(xué)習(xí)，要讓留守兒童做到兩個方面：一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時間，二是到了該學(xué)習(xí)的時候馬上學(xué)習(xí)。

②定量學(xué)習(xí)，包含三層意思：一是記憶先行，每天必須完成記憶任務(wù)，包括定理、定義、公式，語文字、詞、語法、修辭等等；二是必須完成作業(yè)，把所學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容(包括例題和習(xí)題)弄懂弄通；三是復(fù)習(xí)領(lǐng)悟，使以前所學(xué)的知識融會貫通，運用自如。

要培養(yǎng)學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要做好全面檢查和重點指導(dǎo)，特別是做好問題留守兒童的督促檢查，并發(fā)揮班隊干部的作用進行互相監(jiān)督。并通過各類宣傳和評優(yōu)專欄進行廣泛的宣傳，以樹立學(xué)習(xí)的典型。

（4）多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。①對所學(xué)的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；

②對于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補性；

③請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續(xù)探索。

（5）講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣

青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期，因此，留守兒童應(yīng)該知識身體并重，在整個學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。①用腦衛(wèi)生

人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內(nèi)，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發(fā)展成真性近視。因此，在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。每學(xué)習(xí)一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學(xué)習(xí)效率。在實際生活中，有些學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時。學(xué)習(xí)起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結(jié)合，睡眠不定時。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，天長日久必將對身體產(chǎn)生負作用。

②用眼衛(wèi)生

躺著看書，很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時大腦由于局部受壓迫，血流不暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴重時就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應(yīng)注意不要在光線過強或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因為條件反射，引起習(xí)慣性失眠。同時，要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經(jīng)常做眼保健操

③克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣

閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習(xí)慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結(jié)果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習(xí)慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當(dāng)興奮占上風(fēng)時，人就醒著，當(dāng)抑制占上風(fēng)時，人就睡了。俗語說“閉目養(yǎng)神”，其實閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態(tài)，結(jié)果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。

七、研究的方法

1．行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。前兩個步驟是實踐階段，后兩個步驟是反思階段，通過對實踐結(jié)果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導(dǎo)下一階段的實踐計劃。

2．案例研究法。案例研究法（或稱個案研究法）是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進行個案研究。3．經(jīng)驗總結(jié)法。經(jīng)驗總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并將經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實踐，以促進經(jīng)驗向理論發(fā)展。

八、研究周期和時間保證 研究周期：兩年

第一階段：準(zhǔn)備階段（2007.5——2007.6）

學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，進行收集相關(guān)資料，進行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計。

第二階段：實施階段（2007.9——2009.1）

對原來課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進行調(diào)查、摸底、分析；對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（2009.2——2009.9）

整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；撰寫結(jié)題報告，請專家進行研究鑒定。

九、預(yù)期成果

1．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過調(diào)查研究、分析

整理，了解我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析造成習(xí)慣異常的因素和問題。

2．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過科學(xué)細致的實踐研究，探究出適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。3．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過科學(xué)的對比實驗和總結(jié)，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考，推動課改工作的實施，提高留守兒童學(xué)習(xí)成績。

十、預(yù)期效果

1．通過此課題的研究，使我校所有留守兒童能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂的學(xué)習(xí)。

2．通過此課題的研究，使我校每一位教師都自覺關(guān)心、愛護和教育留守兒童，最終形成一套科學(xué)的培養(yǎng)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。3．通過此課題的研究，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成邊遠山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育特色。